课证融通实施方案
岗课赛证融通育人实施方案
岗课赛证融通育人实施方案一、背景当前，随着社会经济的快速发展，人才培养已成为各高校的重要任务之一。
而岗课赛证融通育人实施方案的提出，正是为了更好地满足社会对人才的需求，促进学生的全面发展，提高学校的人才培养质量。
二、方案内容1. 岗实结合，促进实践能力培养通过与企业合作，将实习、实训等实践环节融入课程教学中，让学生在实际工作中学习，提高实践能力和解决问题的能力。
同时，引导学生将理论知识应用于实践中，培养学生的创新能力和实际操作能力。
2. 课改创新，提升教学质量通过改革教学内容和方式，引入前沿科技、新兴行业的知识，使课程内容更贴近实际需求，提高学生的专业素养。
同时，采用多媒体教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 赛事引领，激发学生潜能组织各类学科竞赛和创新创业大赛，鼓励学生参与，提高学生的实践能力和创新能力。
通过竞赛，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4. 证书激励，推动学生发展建立完善的证书激励机制，对学生在实践和竞赛中取得的成绩给予认可和奖励，激励学生积极参与实践和竞赛活动，推动学生的个人发展和成长。
5. 融通育人，培养综合素质通过岗课赛证的有机结合，促进学校教学、实践、竞赛和激励机制的有机衔接，形成全方位、多层次的育人体系，培养学生的综合素质和能力，提高人才培养的质量。
三、实施效果通过岗课赛证融通育人实施方案的落实，学校将能够更好地满足社会对人才的需求，提高学生的综合素质和能力，增强学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。
同时，也将有利于提高学校的教学质量和人才培养质量，为学生的就业和发展打下坚实的基础。
四、总结岗课赛证融通育人实施方案的提出，是学校教育教学改革的重要举措，对于促进学生的全面发展，提高学校的人才培养质量具有重要意义。
希望学校能够积极落实该方案，不断完善教育教学体系，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
“1＋X”证书制度试点下汽车类专业书证融通的实施
“1＋X”证书制度试点下汽车类专业书证融通的实施作者：黄莲花李光明来源：《广西教育·C版》2021年第07期【摘要】本文以广西交通职业技术学院汽车运用与维修技术专业为例，探索“1+X”证书制度试点背景下汽车类专业书证融通的实施，提出制订书证融通的人才培养方案、构建课证融通的课程体系、全方位提升教师的整体素质、明确汽车领域“1+X”证书考核实施方案、校企联合推进证书制度等措施，以促进“1+X”证书制度试点下职业教育教学改革书证融通。
【关键词】高职院校汽车运用与维修技术专业“1+X”证书制度书证融通【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）27-0029-032019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出，启动“1+X”证书制度试点工作。
广西交通职业技术学院是首批“1+X”汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能等级证书制度全国试点院校之一，为了深入贯彻落实“职教20条”，积极推进“1+X”证书制度试点工作，学校对汽车运用与维修技术专业进行“书证融通”教学改革，把專业人才培养与职业岗位要求、专业课程与职业技能相融合。
本文以广西交通职业技术学院汽车运用与维修技术专业为例，探索“1+X”证书制度试点背景下汽车类专业书证融通的实施。
一、“1+X”证书制度试点下汽车类专业书证融通的思路“1+X”证书制度试点工作下，职业教育如何将职业技能等级标准融入专业人才培养方案中，进行“书证融通”，是高职院校教学改革的新目标。
高职院校应通过深入研究汽车专业群的教学标准并结合职业技能等级标准，与企业共同制订专业人才培养方案，立足岗位需求，进一步优化课程设置和重构课程内容，将职业资格证书的考核内容与课程设置、教学内容有机关联。
高职院校应紧密对接企业行业需求，立足社会需求办教育，将职业教育和以获取职业资格证书为目的的技能培训打通，在培养方案中进一步明确人才培养定位和培养目标，保证培养的学生真正能满足社会所需，是社会可用的人才。
课证融通实施方案
课证融通实施方案一、计划的目标与覆盖范围1.1 目标这个方案的目的是通过课证融通，来更合理地配置教育资源，提升教育质量，帮助学生全面成长。
具体来说，我们希望：- 把各种教育资源有效整合起来，让课程和证书之间的联系更紧密。
- 激发学生的学习热情，让他们更主动地去探索和获取知识。
- 增强学生的实践能力和就业竞争力，确保他们顺利进入职场，找到合适的工作。
1.2 覆盖范围这个方案适用于所有高等院校和职业教育机构，涉及课程开发、证书设置、教学方法、评估体系等多个方面。
二、当前状况与需求分析2.1 现状分析- 课程设置：目前的课程设置比较单一，和职业资格证书之间缺乏有效的衔接。
- 证书体系：虽然证书种类繁多，但对学生的职业发展帮助不大，获取这些证书的方式也比较繁琐。
- 学生反馈：根据问卷调查，有70%的学生希望课程内容更贴近实际职业技能，60%的学生觉得现有的证书获取方式太复杂。
2.2 需求分析- 整合需求：需要将课程内容和职业资格证书有效整合，让课程学习成为获取证书的重要途径。
- 灵活性需求：学生希望能通过多种方式获取证书，比如在线学习、实习等等。
- 评估需求：需要建立一个科学合理的评估体系，确保学生在学习过程中真正掌握了知识。
三、实施步骤与操作指南3.1 课程与证书的衔接3.1.1 课程开发- 建立课程开发小组：由教师、行业专家和学生代表组成，负责新课程的设计和开发。
- 课程内容对接：确保课程内容和相关职业资格证书的知识点一致，制定学习大纲。
3.1.2 证书设置- 证书类型：与行业协会和企业合作，确定符合市场需求的职业资格证书类型。
- 获取途径：通过课程学习、实习、在线评估等多种方式，简化证书的获取流程。
3.2 教学方法改革3.2.1 教学模式- 引入项目式学习：鼓励学生通过实际项目学习，培养他们的实践能力。
- 在线与线下结合：利用在线学习平台，提供灵活的学习方式。
3.2.2 师资培训- 教师培训：定期组织教师培训，提高他们的教学能力和对行业动态的了解。
“1+X证书”制度与高职会计课证融合的改革实践
处东亚文化圈.中日韩三国农业农村不仅面临类似的发展问题，也具有相似的农业发展资源和经济社会文化背景。
因此借鉴日韩两国培育新农民、培养乡村人才的经验措施，是中国乡村振兴战略实施的必要之举。
(一)留住乡村人才，吸引外部人才首先，除提高现代农村基础设施建设、农村医疗水平和教育资源外,投资建设农村休闲设施，加强乡村文化建设，丰富村民精神生活。
其次.建立农业教育培训信息平台,为有意愿从事农业经营人员提供有关农业经营、政策制度等咨询服务。
再次，在大学、大专等院校设置短期的农业就业体验课程，举办务农体验活动,激励大学生返乡就业。
最后，以农民为中心，充分调动农民的主观能动性。
人才兴，乡村兴。
提高乡村人才建设农村的积极性，营造“农民光荣”、“建设乡村”的良好氛围。
(二)培育乡村人才，加大资本投入政府需要发挥资金支持和保障作用，让农业生产经营活动成为稳定且有保障的就业选择。
目前,我国对回乡创业的农民大多采取间接性补贴，如减税和社保补贴，缺乏能够解决创业初期资金瓶颈的直接补贴和事前补贴。
因此，政府应在现有农业补贴和创业补贴的基础上，建立以农民工和非农工作者为补贴支持对象的农村创业就业基金，向满足条件的个人或团体提供一定额度的资金支持，助力其跨越创业门槛。
(三)改革农地制度，促进人才振兴从立法强化耕地资源保护、完善国家土地征收制度、规范现代化农地建设与资金保障机制、实施土地合理开发和资源可持续利用等方面,不断完善农地管理制度;以适应经济形势对农业全面发展的要求，顺应农业经济向全球化推进的趋势。
着眼于农地保护，而不仅限于耕地保护。
同时，落实农村土地立法工作，通过立法规范农村土地的占有权、使用权、处分权和收益权，为农村土地制度改革提供切实、充分的法制保障。
立足新发展阶段，以农地制度改革带动人才的兴旺。
基金项目：本文系国家社会科学基金重大项目：“乡村振兴与深化农村土地制度改革研究"(2019ZDA115)阶段性成果。
课证融通教学实施方案
课证融通教学实施方案
首先，课证融通教学实施方案强调个性化教学。
教师应该了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。
其次，课证融通教学实施方案提倡多元化的教学方法。
在教学过程中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
多元化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
此外，课证融通教学实施方案强调教师的专业发展。
教师应该不断提高自身的教学水平和专业素养，不断学习教育教学理论和教学方法，不断改进教学方式，以更好地适应学生的学习需求。
只有不断提高自身的教学水平，才能更好地促进学生的全面发展。
最后，课证融通教学实施方案强调教师与家长的合作。
教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。
通过教师与家长的合作，可以更好地关注学生的全面发展，共同努力提高学生的学习效果。
总之，课证融通教学实施方案旨在帮助教师更好地应对不同学生的
学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
通过个性化教学、多元化的教学方法、教师的专业发展和教师与家长的合作，可以更
好地满足学生的学习需求，提高学习效果，促进学生的全面发展。
希望广大教师能够认真贯彻课证融通教学实施方案，为学生的学习
和成长贡献自己的力量。
1+X证书制度下职业院校工业机器人专业课证融通路径
岳阳职业技术学院学报JOURNAL OF YUEYANG VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE Vol.36,No.l Jan.2021第36卷第1期2021年1月1+X证书制度下职业院校工业机器人专业课证融通路径郭萍(武汉交通职业学院，智能制造学院，湖北武汉430065)摘要1+X证书制度是我国应对新时代职业教育改革发展做出的重大战略部署，是深化产教融合，实现高素质复合型人才培养，构建中国特色职业教育体系的全新制度设计。
职业院校要实现1+X证书制度下工业机器人专业课证融通，可以通过如下路径：结合行业实际和发展趋势，深化和拓宽教材内容，加强教师职业技能等级标准培训；将行业新技术、新理念和新应用引入专业课程教学内容；将实训设备和实训模块进行衔接，实现学历证书的实训体系和X技能等级证书实训体系的有效融通；根据专业课程考核与X证书职业技能等级考试交叉内容，建立成绩认定机制。
关键词1+X证书制度；工业机器人；改革探索；课证融通中图分类号G712文献标志码A文章编号1672-738X(2021)01-0011-04The Approaches of Industrial Robot Course-certificate Integration in Vocational Colleges under the1+X Certificate SystemGUO Ping(Intelligent Manufacturing College,Wuhan Transportation Vocational College,Wuhan,Hubei430065)Abstract The1+X certificate system is an important strategic deployment for China to deal with the reform and development of vocational education in the new era.It is a brand-new system designed to deepen the integration of industry and education,to realize the training of high-quality interdisciplinary personnel,and to construct the vocational education system with Chinese characteristics.In order to realize the integration of industrial robot professional courses and certificates under the1+X certificate system,vocational colleges can deepen and expand the teaching materials according to the actual situation and development trends of the industry,and enhance the training of teachers*vocational skills.It is necessary to introduce new technology,new ideas and new applications into the teaching of professional courses,to connect the practice equipment with the training module to realize the effective integration of the training system of diploma certificate and X skill level certificate,and to establish the performance evaluation mechanism according to the intercrossed content of professional course assessment and X certificate vocational skill grade exam.Keywords1+X certificate system;industrial robots;reform exploration;course-certificate integration2019年，国务院提出在职业院校开展1+X证书制度试点工作，试图拓展学生就业创业本领，缓解当前就业矛盾[1]o随着现代信息技术的日新月异，智能制造产业不断推进，工业机器人装机量将进一步增加，相应的示教编程、维护保养、系统装配与调试、故障诊断等技能人才需求量也收稿日期：2020-12-14基金项目：武汉交通职业学院青年项目“职业院校工业机器人专业1+X证书推进过程中课证融通的研究”(q2020007)。
1+X证书制度下课证融通的价值意蕴、实施现状和推进策略
随着我国产业升级和工业进入4.0时代，职业教育在中国特色现代化建设和教育强国的进程中扮演者重要角色，发挥着重要的作用。
作为一种教育类型，职业教育在深化校企合作和产教融合的过程中，对课程建设有着特殊要求，这也使得课程建设成为我国职业教育改革的关键领域和重要主题。
《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作指导依据》提出：“鼓励职业院校积极参与1+X证书制度试点，将职业技能等级证书的要求和标准融入到专业课程教学中”。
2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）明确提出，要鼓励行业企业深度参与到职业教育的人才培养方案制定、课程开发、资源建设、师资培养之中，促进专业课程教学与职业岗位能力要求相适应。
1+X证书制度的试点，尤其是课证融通工作的开展对贯彻落实《意见》，提升职业院校教师的“双师”能力，优化课程设置和教学内容，提高技术技能型人才的培养质量，促进产教融合具有重要意义。
1+X证书制度下课证融通的价值意蕴、实施现状和推进策略◎陈 汐 平，汤 明 清摘 要：课证融通是深入推进1+X证书制度的重要举措，课证融通具有落实学历教育与职业技能培训双发展的法定职责、具有全面提升职业教育人才培养质量和深化职业教育产教融合等价值意蕴。
职业院校在试点1+X证书制度过程中存在教育功能与X职业技能等级证书衔接不紧密、教学资源单一、教师创新教学能力不足和书证融通渠道不畅等问题。
推进课证融通关键在于要实现，课程优化：围绕专业群持续、动态开发和优化课程，确保课程内容无缝对接工作实际；资源驱动：提高资源的配置效益和适配度，促进课证融通；多元育师：增强“双师双能”教师的培养力度，加快课证融通教学方式变革；成果互认：推进学分银行制度，畅通学习成果互认渠道。
关键词：课证融通；1+X证书制度；学分银行；职业院校基金项目：全国教育科学“十四五”规划2023年度教育部重点课题“中等职业教育产业学院建设策略与政策供给研究”（项目编号：DJA230395）；2023年第七批江苏省教育科学规划精品课题“现代学徒制下中职教师专业发展研究”（项目编号：B/2021/03/75）；2023年度省教育科学规划课题“基于行动导向理论的‘沉浸体验、融合赋能’课程教学模式研究与实践”（项目编号：B/2023/02/104）；2023—2024年江阴市教育科研专项资金项目“产教融合理念下‘双师型’队伍建设策略研究”（项目编号：JY2023A03）作者简介：陈汐平，女，江苏省江阴中等专业学校高级教师，硕士，主要研究方向为信息技术教育；汤明清，男，江苏省江阴中等专业学校正高级讲师，硕士，“苏教名家”工程培养对象，主要研究方向为中高职教育教学。
1+X证书实施方案
职业学校1+X证书制度试点工作实施方案根据《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号）和《教育部办公厅国家发展改革委办公厅财政部办公厅关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》（教职成厅函〔2019〕19号）等文件精神，结合职业学校实际，为推动1+X证书试点工作，特制定本工作方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会部署，按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领，并遵循书证融通、质量为上、稳步推进原则。
二、工作目标以1+X证书试点作为学校教育教学改革的突破口，将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、师资队伍建设、校企合作、实训基地建设、学校学分银行建设结合起来，提升职业教育质量和学生就业能力。
三、试点对象主要面向我校1+X证书试点专业的三年级学生。
四、工作任务（一）融入专业人才培养按照职业技能等级标准和专业教学标准要求，重构“1”与“X”深度融合的专业人才培养方案，重构“课证融合”课程体系。
（二）实施高质量职业培训加强软硬件资源建设，建立证书遴选和保障机制，创新人才培养模式，通过培训、评价使学生获得若干职业技能等级证书。
（三）职业技能等级考核与证书发放培训评价组织负责职业技能等级考核与证书发放，学校有关部门及试点专业配合做好教学培训、考场建设和证书发放工作。
（四）加强师资队伍建设各试点专业要培养培训一支能够准确把握1+X证书制度先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计，满足新技术、新技能培养培训需求的教学创新团队。
（五）探索建立“学分银行”根据《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号）文件精神，探索建立学校学分银行，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，尝试建立学习成果的认定、积累与转换。
计算机专业“课证融通”人才培养模式的探究
计算机专业“课证融通”人才培养模式的探究摘要:“课证融通”人才培养模式主要包括以岗位职业能力培养为主线,构建"三个平台,两个系统"课程体系。
“课证融通”人才培养模式是贯彻落实国家职业教育方针政策的客观要求，对于职业院校而言，这种人才培养模式培养的毕业生更适应社会对人才的需要。
根据目前在“课证融通”过程中存在的问题，提出有效的解决措施。
关键词：计算机专业；课证融通；人才培养《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出:职业学校和职业培训机构要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化,及时调整专业设置,积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业,增强专业适应性,努力办出特色。
积极推进课程和教材改革,开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的课程和教材，加强职业学校与企业、行业等用人单位的联系,建立职业学校与劳动力市场密切联系的机制。
可见随着职业教育的改革与发展。
职业院校实行“课证融通”人才培养模式是贯彻落实国家职业教育方针政策的客观要求。
一、“课证融通”的涵义“课证融通”是指将国家承认的各级各类职业资格证书或职业技能等级证的内容和标准融入到职业学校的人才培养方案中，将岗位所需要的知识、技能和职业素养融入到学校的课堂教学中，将相关课程考核标准与职业技能鉴定内容整合，从而实现专业课程和职业资格的一体化，将毕业证书与职业技能等级证书对接。
职业学校在教学过程中要加强与企业、行业等用人单位的联系,建立职业学校与劳动力市场密切联系的机制，使职业学校培养的学生是社会、企业所需要的不仅具有专业理论知识，更具有岗位所要求的实用技能型人才。
“课证融通”实施后，在校学生如果顺利通过与职业技能等级证书融通的专业课，可不再参加职业技能等级考试即可获得证书，这在一定程度上也提高了学生学习的积极性和主动性。
相反，如果学生已经考取了职业技能等级证书，与证书融通的专业课程也可以免考即认为合格。
幼儿园课程融合实施方案
幼儿园课程融合实施方案导语：幼儿园教育对于孩子的成长和发展至关重要。
为了促进幼儿全面发展，提高教学质量，幼儿园课程融合实施方案应运而生。
本文将深入探讨如何制定及落实这一方案。
一、理念与目标融合实施方案的制定应以培养孩子的综合能力为核心，倡导全面发展。
同时，亦要考虑行政能力、沟通能力、创造力等各方面的培养，确保幼儿全面提高。
二、课程设计1. 综合能力培养：综合能力是幼儿园教育的关键，综合活动课程是培养综合能力的重要途径。
通过启发式教学、角色扮演、游戏与活动等形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察、思维、动手等综合能力。
2. 学科知识的融合：将语言、数学、科学等学科知识有机地融入到各个领域的活动中，使幼儿在实践中学习知识，提高学习效果和兴趣。
3. 学习内容的多样性：设置不同的课程内容，如自然、社会、艺术等，提供多元选择，满足幼儿不同发展需求。
三、师资培训1. 教师培训课程设计：制定专门的师资培训计划，包括理论学习、教学设计、实践操作等，提高教师的专业素养和教学技能。
2. 实践指导与评估：加强教师的实际指导与评估，通过实地观摩、教学反思等方式，帮助教师不断提高自己的教学水平。
四、家长配合1. 家校互动平台：建立家校互动平台，及时与家长交流幼儿的情况、学习进度和困难等，让家长了解幼儿学习情况，积极参与幼儿园教育。
2. 家庭作业指导：家庭作业是家长了解幼儿学习情况的重要途径，教师应指导家长正确理解和完成作业，提供家庭学习的支持。
五、资源支持1. 教具与设备：配备合适的教具、器材和设备，提供丰富的资源支持，为课程融合实施提供必要的保障。
2. 外部资源：与社区、博物馆、图书馆等机构合作，充分利用外部资源，丰富幼儿的学习体验。
六、评估与反馈1. 学期评估：制定科学合理的评估方式，对幼儿的学习情况进行全面评价，为后续的教学提供指导。
2. 家长会议：定期组织家长会议，向家长介绍幼儿的学习成果和教育计划，并征求家长的意见和建议。
高职院校1+X证书课证融通的实践探索
高职院校1+X证书课证融通的实践探索作者：邓志革陈刚刘兴恕来源：《时代汽车》2023年第20期摘要：新技术、新业态、新领域、新岗位不断催生，对高职院校汽车检测与维修技术专业融合发展和内涵建设提出了新的标准。
通过多途径探索人才培养模式，重构课程体系，智慧课堂可视化精准展示课程教学以及加强“双师型”队伍建设，实现学生综合职业能力提升和学校高质量发展，以期为全国高职院校提供参考。
关键词：1+X证书制度课证融通汽车检测与维修技术专业1 多途径探索人才培养模式针对传统人才培养模式单一、学生发展路径同质，难以满足汽车产业“多领域跨界、多技术融合、多学科交叉、多岗位联动”人才个性化培养需求的问题[1]，本文通过实施分层分类培养模式和“9+3”汽车专业群人才培养模式，开展多途径、全方位应用实践。
1.1 创新“交叉递进”人才培养模式，实施分类分层培养湖南汽车工程职业学院依托校企共建的人才培养基地和技术创新平台，结合订单、定向、学徒制、灵活学制等多种方式，组建了12个汽车专业社团、8个汽车创新工作室、9个技能竞赛团队和N个跨专业教学组织（校企合作班），先后开设订单班29个、军士生定向班10个，本科生班3个、留学生班2个，实施分层分类分级培养（图1），促进学生个性化成长成才[2]。
1.2 “大平台+双定向”的汽车专业群人才培养模式湖南汽车工程职业学院、四川交通职业技术学院深化校企合作，制定了“大平台+双定向”校企双元协同育人模式。
“大平台+双定向”校企双元协同育人模式打破招生计划硬性壁垒，将学生在校学习的3年划分为“1.5+1+0.5”的“专业群大平台”和“双定向”。
第一个1.5学年为专业群公共大平台课程，培养学生的基础能力、通用能力以及创新创业能力；第二个1学年为“定向（定品牌或定向）培养”，学生突破专业的限制按照校企合作厂商品牌（或岗位方向）以定向班形式重新选拔组班，学生按照校企合作的丰田、宝马等品牌（或钣金、油漆、二手车、新能源等岗位方向）进入校企合作订单培养平台，主要培养学生的岗位能力和职业迁移能力；第三个0.5学年学生通过双选会选择学习品牌（或岗位）对应的企业开展顶岗实习，学生在校外实训基地进行真实工作任务的综合训练，实现综合职业能力的提升[3]。
“1+X”证书制度下课证融通教学改革
“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以电子电路装调工作领域为例张春红(江苏联合职业技术学院常州铁道分院 江苏常州 213011)摘要：“1+X”证书制度是国家针对职业教育提出的一项重要的创新改革举措。
该文以“1+X”证书制度的背景下，探讨以中车集团开发的轨道交通电气设备装调职业技能等级“X”证书为抓手，以证书中的“电子电路装调”工作领域为切入点开展课证融通，将“1+X”证书制度与课程建设紧密结合，推进“1”和“X”的深度衔接，提升学生专业综合能力。
关键词：“1+X”证书制度 职业技能等级证书 电子电路装调 课证融通中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0149-04Research on the Teaching Reform of Integrating Course and Certificate under the "1+X" Certificate System—Take the Field of Electronic Circuit Assembly and Adjustment asan ExampleZHANG Chunhong(Changzhou Railway Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Changzhou, Jiangsu Province, 213011 China) Abstract:The "1+X" certificate system is an important innovation and reform measure proposed by the state for vocational education. Under the background of the "1+X" certificate system, this paper discusses how to carry out the integration of courses and certificates with the professional skill level "X" certificate of rail transit electrical equipment installation and adjustment developed by CRRC, and the work field of "electronic circuit installation and adjustment" in the certificate as the entry point, so as to closely integrate the "1+X" certificate system with the curriculum construction, promote the deep connection between "1" and "X", and improve the comprehensive ability of students.Key Words: "1+X" certificate system; Vocational skill level certificate; Electronic circuit installation and commis‐sioning; Integration of course and certificate2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》并启动了“1+X”证书制度试点。
课证融通实施方案
课证融通实施方案一、背景分析。
当前，我国教育体制改革不断深化，教育资源的共享和整合成为教育发展的重要方向。
课证融通作为教育改革的一项重要举措，旨在打破教育资源的壁垒，促进教育资源的共享和优化配置，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
因此，制定并实施课证融通实施方案，对于推动教育改革和提升教育质量具有重要意义。
二、目标确定。
1.促进教育资源共享。
通过课证融通，实现不同学校、不同地区的教育资源共享，打破教育资源的地域限制，提高教育资源的利用效率。
2.优化教育教学质量。
通过课证融通，引入优质教育资源，提高教学质量，满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展。
3.推动教育改革。
通过课证融通，促进教育教学方式的创新，推动教育改革，提高教育教学效果，适应社会发展的需求。
三、实施方案。
1.建立课证融通平台。
通过建立统一的课证融通平台，实现各地教育资源的共享和对接，为学生提供更广泛的学习资源。
2.推动教师交流与合作。
鼓励教师跨校交流，共同备课、教研，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平。
3.加强评估与监管。
建立课证融通实施的评估和监管机制，确保教育资源的共享和利用符合教育教学的需求，保障教育质量。
4.推动课程融合发展。
通过课证融通，推动不同学校、不同地区的课程融合发展，实现课程资源的共享和整合，提高教育教学的质量和效果。
四、保障措施。
1.政策支持。
加大对课证融通实施的政策支持力度，为课证融通提供政策保障和支持。
2.技术支持。
加强对课证融通平台的技术支持，提高平台的稳定性和安全性，保障教育资源的共享和利用。
3.专业培训。
为教师和学校管理者提供课证融通相关的专业培训，提高他们对课证融通的认识和实施能力。
4.监督检查。
建立健全的监督检查机制，加强对课证融通实施情况的监督和检查，及时发现和解决问题。
五、总结。
课证融通实施方案的制定和实施，对于促进教育资源共享、优化教育教学质量、推动教育改革具有重要意义。
希望各地教育部门和学校密切配合，切实落实课证融通实施方案，推动教育教学的全面发展。
高职会计专业推行“课证融合”“课赛融通”的教学改革
，，
两 者 在 教 学 内 、 教 学 进 度 等 方 面 的 一 致 ， 而将 职 业 资格 证 及 学 校 毕 业 证 “ 从 双 证 ” 合 ， 绝 大 多 数 学 生 毕 业 时 ， 得 结 使 获 “ 证 ”增 强 学 生 的 职 业 能 力 ， 其 走 出 双 ， 使 校 门 即可 直接 从 事 会 计 工 作 ， 终 提 高 学 最
能力 。 一
习相 应 的专 业 课 程 ， 下 知 识 基 础 ， 与 打 参
专 业 竞 赛 ， 反 映对 专 业 知 识 的 掌 握 程 度 ；
也可 以通过 参加 专业 竞赛来替 代相 应专
业 课 程 的 学 ＞ ， 并 获 得 相 应 的课 程 成 绩 。 Ｊ 通 过 建立 这种 “ 赛 融通 ” 课 的融 通 机 制 ， 鼓 励 学 生 参 加 相 关 专 业 的 各级 职 业 技 能 竞 赛 和 学科 竞赛 ， 各专 业 通 过积 极 开 展 或 参 与 竞 赛 活 动 ， 以充 分 调 动 学 生 职 业 技 能 町
业 课 程 学 习 过程 ｒ 融 入 职 业 考 证 ， 职 业 ｝ ， 将
能 需 求 ， 设 计课 程 结 构 、 学 内 容 和 教 在 教
学 进 度 安 排 时 尽 量 与职 业 考 证 的 内容 、 要
求 和 时 间相 … 致 。
脑 海 里 消 失 丫 。 以从 试 卷 内容 应 该增 所 加对知识应用能力和创新 能力的考核 ， 例 如 ： 例 分 析 （ 学 中 案 例 分 析 时 学 准 案 教 备 情 况 、 言 情 况 ） 考 核 力式 发 。 ’ 该 实 现 试 卷 考 核 和其 他 考 核 方 式 卡 结 。 ¨ 根 据 学 科 的 特 点 应 该 采 取 小 Ｈ 的考 核 方 式 ，
“1+X”证书制度下高职院校药品经营质量管理专业课程证融通教学改革
“1+X”证书制度下高职院校药品经营质量管理专业课程证融通教学改革摘要为全面贯彻国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指示，全面实施教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合发布的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书“制度试点方案》精神，根据教育部对“1+X”证书制度试点工作的总体部署和要求，探索职业院校课程与职业技能等级证书融通改革的有效路径，本文结合药品经营质量管理专业（以下简称“药管专业”）人才培养目标，从分析课证融通教学现状入手，并对课证融通的策略进行探索，达到提高药品经营管理专业人才培养质量的目的。
本文基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置原则，提出药品经营质量管理课程与职业技能等级证书相互融通教学改革策略，可供药品经营与管理专业学生的培养提供借鉴。
关键词：“1+X”证书；药品经营；课证融通；教学策略；高职院校1引言“1+X”证书：“1+X”证书是“学历证书+若干职业技能证书”的简称。
例如药品经营管理专业的“X”包括了“药品购销职业技能等级证”证书。
课证融合：“课证融合”中的“课”代表专业课程，“证”代表职业技能证书，即将职业技能证书中的技能点、知识点，融入专业课程教学中，专业课程中有培训内容，培训内容中有专业课程内容，二者相互促进，增加融合深度。
学生获得学历证书的同时获得若干个职业技能等级证书，增加就业的资本。
教师可从课证融合的角度根据性质、作用、方向，以模块为单位，设置若干个学习单元，按照课程逻辑和顺序开展教学。
2.1缺乏对证书融通的认识对该专业的教师和学生进行问卷调查后发现，大多数人（约70%）对“1+X”证书制度还不了解，没有深入了解过职业技能等级证书的发展现状，对于“1+X”证书制度和课程证融通的认识比较模糊。
在2020年3月教育部等八部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中，明确了要将学历证书与职业技能等级证书融通。
“1+X”证书制度下中职汽修专业“课证”融通实践
852023/11·汽车维修与保养栏目编辑：刘玺 *****************职教园地◆文/广东 黄汉飞“1+X”证书制度下中职汽修专业“课证”融通实践职业教育的目标是培养具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义建设者。
2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“1+X”证书制度试点后，教育部等四部门联合出台了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，在此背景下，中职院校在人才培养方面有了新的要求，人才培养方式必须进行相应的改革，实施课证融通成为中职院校提升人才培养水平和质量的重要途径。
一、传统职业教育的特点传统职业教育模式，教学的内容全而不专，与企业工作岗位所需的能力关联程度不高，毕业生大都还不具备企业岗位所需要的工作能力，尤其对于汽车运用与维修这类专业，岗位任务种类多，技术要求高，毕业生往往需要经过相当长的时间培训后才能独立承担起工作任务。
作为评价人才技能水平的职业技能等级证书，传统的职业技能等级证书考核内容与企业岗位常见的工作任务有较大的差异，技能证书的等级不能准确地反映持证者在企业对应岗位的技能水平，实用性不强，企业认可程度较低，缺乏权威性。
由于学习内容与考证标准结合不紧密，学生在完成正常的课程学习后，想要考取评价本人技能水平的职业等级证书，还要花相当多的时间进行考前培训才能顺利通过。
这些考前培训大大增加了学校和教师的额外工作量，在中职教师日常工作量普遍比较繁重的情况下，这些额外工作任务成为了传统职业教育需要解决的痛点之一。
为解决岗课证不匹配的问题，在教学过程中课证融通，在人才培养过程实施“1+X”证书制度是有效途径。
二、“1+X”证书制度下课证融通的优势“1”就是学历证书，是指学生在学校按照传统的教学模式学习和通过考核后所获得的证书。
“X”就是指按照评价组织制定的考核标准，学生完成相关项目模块的考核并且合格后，所获得的若干个职业技能等级证书。
课证融通实施方案
《汽车电子电路基础》课证融通实施方案一、学校概况建平县职业教育中心汽车运用与维修专业是国家示范校重点建设专业，辽宁省示范专业，目前在校生910人，专业教师19人，是我校办学规模最大、办学实力最强的专业。
拥有汽车运用与维修专业理实一体化教学专区，总建筑面积达1300余平米，设备总数约310余套件，价值300多万元，共设有11个实训室，其中包括中德诺浩专业实训室4个，发动机构造与维修实训室3个，底盘拆装与检修实训室2个，汽车电器实训室2个，主要用于白天的实训日、实习周教学和晚自习实训等。
电子电路基础模块教学设施齐全，设备充足，其中教师自主研发电路实训设备6套，能够充分满足教学需求。
二、所学课程1、汽车电气设备构造与维修2、汽车电器与电子系统检查与修理3、汽车电工电子基础三、实施方案总课时=72学时1.[理论学时]:24学时；前6周对30个项目集中讲解和示范；4学时*6周=24学时。
2.[实训学时]:40学时；10单元，共30个项目，每个项目60分钟，分2大组实训，共进行10轮，每轮4学时；4学时*10轮=40学时。
3.[补救学时]:8学时；第1轮训练进行过程中利用后20分钟开始项目考核，考核没有通过的利用8学时进行补救教学考核，恢复清理设备和场地。
（一）学员与师资:1.学生分2大组，每组大15人，每小组5组=3人，教师二位，助理教师2位，每大组3名组长，共6名。
组长协助老师指导小组操作并管理设备工具。
2.每个项目提供操作示范学习课件，学生按学习课件步骤操作。
3.培训过程中出现设备问题，由教师或助理教师进行调试。
（二）教学场地规划:1.规划2个实训区域，每个区域5个工位。
2.每个桌上至少要有1台可使用的电脑，共10台电脑，并能连接无线网络。
3.每个项目的设备和工具至少备用一套，用于强化补救教学考核用。
从“课证融通”谈“1+X”证书制度的价值意蕴、融合取向与实施案例
从“课证融通”谈“1+X”证书制度的价值意蕴、融合取向与实施案例作者：***来源：《宁波职业技术学院学报》2021年第05期摘要：“1+X”证书制度已逐步成为职业院校教育改革的重要抓手。
从“1+X”证书制度的“课证融通”价值观角度阐述其本质价值和生产力价值，探究“课证融通”在标准融入、实施融入、文化融入上的融合取向，开展“1+X”证书制度的“课证融通”实施案例研究。
关键词：“1+X”证书制度; 课证融通; 实施案例中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2021）05-0034-05“1+X”证书制度是我国职业教育改革的重要制度创新，职业院校应尽早申请试点，落实该制度，从形式和内容上为职教学生高质量就业赋能，贯彻好教育部有关职业教育的重要政策。
“1+X”证书制度的“课证融通”起始点是提升职业院校各专业复合型技能技术人才培养质量，终点亦如此。
“课证融通”中“课”是指课程标准、课程内容及课程教学，“证”是指职业技能等级证书，融通是指“课”与“证”相互衔接并融合。
意在深化职业教育与行业企业合作和共赢，指明职业教育人才培养前进道路，缓解结构性就业矛盾，提升职业教育的类型教育地位。
韦莉莉[1]在研究中提出书证融通保证了人才培养的全面化、系统化与普遍化。
王亚盛、赵林[2]研究得出学历证书与职业技能等级证书对接融合，专业人才培养方案和课程体系需要在原有基础上进行调整。
李童燕[3]研究认为基于“1+X” 证书制度的实施，应深入推进“三教改革”。
本文将从“1+X”证书制度的“课证融通”价值意蕴、融合取向、实施案例三个方面进行分析。
一、“1+X”证书制度的“课证融通”价值意蕴2019年3月始，“1+X”证书制度在职业院校、应用型大学陆续开展试点，实施到目前，部分职业院校从试点专业到非试点专业已将该制度作为常态化教学模式。
可见，该制度在职业院校的可行性良好。
《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）阐明“1”代表学历证书，“X”代表职业技能等级证书。
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《汽车电子电路基础》课证融通实施方案
一、学校概况
建平县职业教育中心汽车运用与维修专业是国家示范校重点建设专业，辽宁省示范专业，目前在校生910人，专业教师19人，是我校办学规模最大、办学实力最强的专业。
拥有汽车运用与维修专业理实一体化教学专区，总建筑面积达1300余平米，设备总数约310余套件，价值300多万元，共设有11个实训室，其中包括中德诺浩专业实训室4个，发动机构造与维修实训室3个，底盘拆装与检修实训室2个，汽车电器实训室2个，主要用于白天的实训日、实习周教学和晚自习实训等。
电子电路基础模块教学设施齐全，设备充足，其中教师自主研发电路实训设备6套，能够充分满足教学需求。
二、所学课程
1、汽车电气设备构造与维修
2、汽车电器与电子系统检查与修理
3、汽车电工电子基础
三、实施方案
总课时=72学时
1.[理论学时]:24学时；前6周对30个项目集中讲解和示范；4学时*6周=24学时。
2.[实训学时]:40学时；10单元，共30个项目，每个项目60分钟，分2大组实训，共进行10轮，每轮4学时；4学时*10轮=40学时。
3.[补救学时]:8学时；第1轮训练进行过程中利用后20分钟开始项目考核，考核没有通过的利用8学时进行补救教学考核，恢复清
理设备和场地。
（一）学员与师资:
1.学生分2大组，每组大15人，每小组5组=3人，教师二位，助理教师2位，每大组3名组长，共6名。
组长协助老师指导小组操作并管理设备工具。
2.每个项目提供操作示范学习课件，学生按学习课件步骤操作。
3.培训过程中出现设备问题，由教师或助理教师进行调试。
（二）教学场地规划:
1.规划2个实训区域，每个区域5个工位。
2.每个桌上至少要有1台可使用的电脑，共10台电脑，并能连接无线网络。
3.每个项目的设备和工具至少备用一套，用于强化补救教学考核用。