小班结构游戏：动物园(整理)

小班结构游戏：动物园

设计执教：陈宁活动由来：

小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”……因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。

活动目标：

1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的

动物，组合成动物园。

2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。

3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。

4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。

5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家

欣赏。

7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。

动物园(一)

活动目标：

1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。

2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。

4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。

活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。

活动指导：

1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：

（1）说说搭过的动物的名字。

师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”（鼓励

幼儿大胆说出动物的名称）

（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高……）

师：“你是用什么方法来搭动物的？”

2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：（1）观察范例，指出不足。

师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么

动物吗？”“他们少了什么？”

（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完

整性”方面的要求。

师：“我们都知道，动物的身体分为……可是为什么小朋友在搭动物的时候却会忘了这、忘了那？”

（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾玩具材料的要求。

师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢……”

师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝

住在不同的篮子里。”

3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：“今天你搭了什么动物？”

（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。

（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材料的幼儿。

6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同

的动物要怎样合理摆放”的问题。

观察与推进：

在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。

但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。

同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。

结构游戏：动物园（二）

第二阶段游戏目标：

1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。

2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。

3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。

4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之二：《动物分类》

（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。

（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。

2、亲子活动：周末参观西湖动物园。

3、领域教学：

数学活动：《按名称分类》《ABAB排序》

讲述活动：《动物在干什么》

4、区域活动：

聪明谷：《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）

《ABAB排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）建构区：《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照ABAB的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。）

美工区：手掌印画《动物园的树》

●材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌

子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当

作动物的“家”。）

游戏过程：

1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：

（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。

（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。

2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：

（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。

（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。

（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。

（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。

教师指导重点：

（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。

（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。

（3）帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。

（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”

（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。

师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物

都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！”

（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。

（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？

6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用