减负增效打造数学理想课堂
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育改革的不断深化，我国各级各类学校的教学质量和效率也不断受到重视。
作为学科之一的数学，在初中阶段占据着十分重要的地位，但过多的作业和滥用教学资源却使得学生负担过重，教学效率也有待提高。
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率成为了当前亟待解决的问题。
减负是提升课堂效率的重要一环。
为了减轻学生的学业负担，学校和老师应该审视当前数学课堂的作业量和难度。
一方面，老师要合理安排作业，确保学生能够在合理的时间内完成，并避免出现过于繁琐和重复的作业。
作业质量也应该得到重视，老师要宽严相济地对待作业，帮助学生发现和纠正错误，而不是单纯地以作业质量高低来评判学生的能力和学习成绩。
通过减负的措施，学生们可以有更多的时间来进行自主学习和拓展性学习，有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
教学资源要合理利用，避免浪费。
在现代科技条件下，教学资源丰富多样，但如何对资源进行有效整合和利用却是亟待解决的问题。
老师们应该善于利用多媒体教学，利用电子设备和互联网资源，为学生提供多渠道的学习资源。
通过运用现代科技手段，例如利用数学软件进行教学、设置数学学习网站、组织数学学习小组等，可以为学生提供更加丰富和生动的学习方式，激发学生对数学的兴趣和热情，从而提高学生学习数学的效率和积极性。
除了减负和利用教学资源外，提升数学课堂效率还需要从教学内容和方式上进行改革。
数学课堂的内容应该与学生的实际生活和应用需求相结合，摒弃一味追求题海战术的教学模式，而是引导学生思考数学的应用价值，提高他们感受数学美的意识。
教师还应该引导学生发现问题、解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
而在教学方式上，老师应该善于运用启发式教学法，引导学生主动探究和发现数学知识，增强他们对数学的学习兴趣和自信心。
实施小组合作学习或者项目学习，让学生通过合作和交流来理解数学知识，提高课堂效率。
学校管理者和教师还需要加强对学生的个性化教育。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育信息化的不断发展，学生们接触到知识的方式也越来越多元化。
与此同时，教师也在逐步调整教学方式，努力提高初中数学课堂效率，切实减负增效。
本文将从以下几个方面探讨如何提升初中数学课堂效率。
一、课前预习，课后复习初中数学知识体系庞大，难度较大，因此学生需要在上课前仔细预习，全面掌握所学知识点。
而在课后，学生还需要认真复习，确认自己的掌握情况，同时及时解决理解不透彻的问题。
这样既可以让学生把握好所学内容，也可以为老师有效课堂教学提供更好的帮助。
二、提供多元化教学资源教师可以利用互联网资源，提供多元化的教学方式，例如制作PPT，录制视频等等。
通过这种方式，教师可以将课程内容形象化，让学生更好地理解掌握，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
三、采用小组合作学习方式采用小组合作学习方式可以使学生互相讨论，共同解决问题，加强彼此之间的交流，培养团队精神。
此外，小组合作学习方式还能够有效地提高学生的主动性，促进学生的思维活跃度。
四、让学生“中心化”教师可以让学生“中心化”，即学生在掌握基础知识的前提下，能够在学习过程中扮演更为积极的角色。
例如，在课堂上让学生互相讲解，让学生自己出题并解答，让学生上板书等等。
这种方式可以提高学生的自信心，激发学生的学习热情，同时也能够帮助学生更好地掌握基础知识。
五、积极倡导“翻转课堂”“翻转课堂”是指学生在课前预习，课后复习，而在课堂上则由教师辅导和答疑的一种教学方式。
这种方式可以提高学生的自主学习能力，让学生更好地理解课堂内容，同时也能够为老师提供更好的教学环境。
总之，提升初中数学课堂效率，需要教师、学生共同努力。
教师可以通过多种方式，让学生更好地掌握知识点，同时也能够提高学生的学习积极性。
学生也需要积极努力，充分利用教师提供的资源，主动学习，提高自己的学习效率。
只有这样，才能真正实现减负增效，提升初中数学课堂效率。
浅谈如何在小学数学课堂是实现“减负、增效”
浅谈如何在小学数学课堂是实现“减负、增效”课堂教学是教师教与学生学得主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，切实实现“减负”、“增效”。
《课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”而高效的数学学习活动应市在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。
结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法：一、培养学生良好的学习水平。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到“处处无师胜有师”为此，教师有必要更新观点，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学士学会学习，学会思考。
比如，教师能够要求学生课前预习，让学生把自己不懂的地方记录下来，上课带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容课通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差别，看问题的角度是否相同，如有不同，哪种更好。
课后复习，要求学生增强对课本例题的剖析，分析例题的关键所在，解题中每一步运算的依据是什么，用什么方法运算等等。
比如，我在教学“万以内的加减法的验算”时，从实际生活常识引入课题，让学生从生活中接受新知识。
然后以小组合作的方式来讨论加法验算的方法，学生使用了多种验算方法，体现了算法的多样性。
二、发挥学生的潜在经验。
《数学课程标准》有这样一个重要的理念："数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，协助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《小明的一天》是新课标北师大版小学数学教材第一册的内容，即使教学对象是上学才几个月的一年级学生，但本课的教学内容是非常典型的现实起点高于逻辑起点的一个范例，上课前学生绝对不是一张白纸，因为生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表即时间的感性理解，如果将理解整时、半时作为新知识实行教学，就会漠视学生的理解水平。
在“减负增效”下如何打造数学有效课堂
在“减负增效”下如何打造数学有效课堂“聚焦课堂，有效教学”是当前提倡“减负增效”课堂教学改革的主旋律。
大面积提高数学教育教学质量，既要提高课堂教学效率，又要提高课堂教学效益。
实施有效的初中数学课堂教学，要求教师能够设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，形成自己独具的课堂教学特色。
那么，我们如何在“减负增效”下打造数学有效课堂呢？笔者认为：一、注重智力因素在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，更要培养学生的非智力因素。
非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。
非智力因素在智力活动中具有动力和调节的效能，是智力活动的动力系统。
良好的非智力因素可以释放出巨大能量。
因此，数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。
1.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
教学中，要有目的地采用榜样言行、生动事例来教育学生，培养学生顽强的学习意志。
例如，讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
数学源于生活，在教学过程中选取学生熟悉的生活、生产实际的背景材料进行情境教学，充分体现数学的价值，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、注重学习兴趣著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。
学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。
只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。
数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。
用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。
例如，二次函数y=ax2(a≠0)可以描述自由落体运动规律：S=gt2；可表达圆柱的体积：V=€%ihr2( h是常数）；还可计算圆的面积：S=€%ir2。
二次函数的图象既可描绘出小小乒乓球的运动路线，又可刻划宇宙天体运动轨道等等。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施随着小学生活压力的增加，以及学科内容的增加，小学数学课堂的负担也在不断加重，如何减轻小学数学课堂的负担，提高教学效率，成为小学数学教学者们需要思考的问题。
本文将结合实际，探讨小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施。
一、改变课堂教学方式借助现代化的教学手段，实现课堂上信息的快速传达和学生对知识的吸收。
在小学数学课堂中，教师可以结合现代化的教学手段，如PPT、影像、电脑等，来进行课堂教学。
这不仅能够增加学生对数学课的兴趣，同时也更能够使得知识的传授更为高效和有趣。
二、加强教学过程的具体操作1. 设计能够引起兴趣的课程内容小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，因此针对小学生的课程内容，需要注重其趣味性，这样才能提高学生们的自学能力。
2. 清晰解释难点知识在教学中，遇到难以理解的知识点时，教师应该进行耐心地讲解，注意不盲目马虎，严谨精细地讲解概念，做到理解深入、思路清晰。
3. 提供实例小学数学教学中一般都需要提供实例，以便加深学生对知识的印象以及学生对知识的理解。
同时，实例还能够让学生更好地发现规律，提高对知识的应用能力。
4. 设计合理的作业合理的作业是教学过程中不可忽视的部分，它能够帮助学生巩固所学知识，并且提高学生的自学能力。
三、重构考试评价制度重构考试评价制度是减轻学生数学课负担的有力措施。
可以考虑采用不计分或者小占比的方式，对于学生在课堂上的表现进行评价，减少学生对于考试的压力，同时，帮助学生了解自己的优劣势。
总结：小学数学课堂是小学教育的重要部分，减轻学生数学课程负担，提高教学效率，是小学数学教学者们需要思考的问题。
通过改变课堂教学方式、加强教学过程的具体操作和重构考试评价制度等措施，可以达到减轻课堂负担，提高教学效率，让学生更好地领会数学知识的目的。
浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略
浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略为了实现减负增效，笔者提出以下五个方面的策略：1.课堂教学目标要达成。
教师要明确教学目标，让学生知道课堂研究的意义和价值，激发学生研究的兴趣和动力。
2.课堂教学氛围要和谐。
教师要营造良好的教学氛围，让学生感受到课堂的温馨和亲切，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
3.课堂教学重点要突出。
教师要根据学生的实际情况，抓住重点难点，讲解深入浅出，让学生掌握重点知识和技能。
4.课堂教学容量要适当。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和研究进度，不让学生感到过于紧张和压力。
5.课堂教学练要及时。
教师要及时布置作业和检查作业，让学生及时发现和纠正错误，巩固所学知识和技能。
通过以上五个方面的策略，可以实现减负增效，让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，提高数学教学效果。
如何提高初中数学教学效果？减负增效是一条途径，而减负增效的关键在于改革课堂教学并提高课堂教学效率。
课堂教学是教育、教学的中心环节，因此，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。
课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。
不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练“好事多磨”上，绝不是成功的课堂，只能让我们的教学工作越来越“苦”，越来越“枯燥无味”。
通过提高课堂教学效率，我们可以解放自己，感受到教学的成功与快乐，同时也减轻了学生的负担，增进学生的数学研究兴趣，促进课堂教学效率的提高，形成良性循环。
如果我们整天忙忙碌碌、顾此失彼、事倍功半，那还有什么心情去享受生活、享受工作呢？因此，作为普通教师的我们必须与时俱进，做些有益的探索和尝试。
首先，课堂教学的目标要达成。
教学内容可以适当调整，但教学目标要保持不变。
我们现在所使用的数学教材版本是浙教版，书中大体是安排四个领域：“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”的研究内容。
但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际情况进行删减，调整研究内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施随着教育教学理念的不断更新和教育体制改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着一系列的挑战和改革。
如何实现减负增效，让学生在数学学习中不再觉得枯燥乏味，而是能够愉快地学习并取得良好的学习成绩，成为了当前教育界和广大教师需要思考的重要问题。
本文将就浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施进行探讨。
一、增强数学教学的趣味性小学生对数学学习的兴趣是教学有效的基础。
在数学教学中增加一些有趣的故事和情景，如通过游戏、实验等形式来呈现，可以大大增强学生的学习兴趣。
教师可以通过设计一些趣味性的数学游戏或实验来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和热情。
在学习小学数学中的立体几何知识时，可以利用实际的材料来制作一些简单有趣的立体几何模型，让学生通过观察和实际操作来深入理解和掌握知识。
教师在教学过程中还可以以谜语、题材故事等形式来设计巧妙的问题，让学生在解题的过程中感受到数学的趣味性，从而达到减负增效的目的。
二、拓展数学教学的实践性小学数学教学应该更加注重学生的实际操作和实践能力的培养。
在教学中，教师可以设计一些实际的例子和案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和应用能力。
在学习数学中的面积和体积知识时，可以让学生实地测量教室和其他学校场所的面积和体积，让学生从实践中获得直观的认识和体验，提高他们的数学实践能力。
可以通过学生参与一些数学建模和调查活动，让学生在实际中感受数学的魅力，并从实践中体验数学知识的应用和价值。
三、重视数学教学的个性化小学数学教学应该更加注重学生的个性化学习。
教师可以根据不同学生的学习特点和兴趣爱好，合理安排学习内容和教学方法，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
在教学中，教师可以通过不同的教学手段和方法，让学生在自主学习的环境中进行个性化的学习。
教师还可以通过错题分析等方式了解学生的学习状况，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，指导学生合理安排学习时间和方法。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率我们可以在数学教学内容的选择上下功夫。
根据学生的实际情况和兴趣特点，我们可以选择一些有趣、实用的数学内容。
通过引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生能够真实地感受到数学的应用价值；又如，可以结合现实生活中的实际问题，设计一些探究性的作业和课堂活动，激发学生主动学习的积极性。
通过这种方式，学生在学习中能够感到乐趣，提高了学习动力，从而有效提升课堂效率。
我们可以改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，而缺乏主动思考和实践能力的培养。
我们可以采用一些互动性强、参与性广泛的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习的方式来进行数学探究，学生可以互相交流和合作，共同解决问题，提高了学习效果；又如，可以引入一些数字化教育工具，如电子白板、在线互动平台等，提供更丰富的学习资源和互动环境，激发学生的学习兴趣。
通过这些方式，学生能够主动参与到学习中来，提高了课堂效率。
我们还可以结合学生的实际情况，因材施教，开展个性化教学。
初中阶段学生的学习能力和兴趣差异较大，有的学生可能对数学抱有浓厚的兴趣，而有的学生则存在学习困难。
我们需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学设计。
对于一些学习能力较强的学生，可以开展一些拓展性的课外活动，为他们提供更有挑战性的数学问题，并引导他们更深入地理解和探究；对于一些学习困难的学生，可以通过分层教学的方式，根据他们的学习进度和能力水平，提供更具针对性的辅导和帮助。
通过个性化教学的方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂效率。
我们还可以注重课后的学习指导和巩固。
课堂教学只是学习的一部分，而对于初中数学来说，掌握解题方法和技巧十分重要。
我们可以加强课后的学习指导，开设一些课外辅导班或课后托管班，为学生提供更多的学习机会和资源。
我们还可以通过家长和学生的合作，进行家庭学习辅导，鼓励学生在课后对学习内容进行复习巩固。
浅谈初中数学课教学中如何减负增效
浅谈初中数学课教学中如何减负增效在初中数学课教学中，教师应该根据学生的实际情况，采取合理的教学方式，旨在减轻学生的学习压力，提高教学效果。
本文将从不同角度探讨如何实现减负增效的初中数学课教学方法。
一、合理设置学习目标初中数学课教学首先要明确学习目标，将知识点划分为基础和拓展两个层次，并在教学中合理安排时间和学习内容。
对于基础知识点，应着重讲解，让学生掌握基本概念和解题方法。
对于拓展知识点，可以通过课外拓展活动或自学来完成，以满足学生不同层次的需求，减轻学生学习负担。
二、创设多样化的教学环境在数学课堂中，应创设多样化的教学环境，使学生能积极参与，培养他们主动思考和解决问题的能力。
例如，通过课堂讨论、小组合作学习、游戏等方式，让学生从多个角度理解和运用数学知识。
同时，教师应给予学生足够的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
三、运用多种教学方法初中数学课教学应运用多种教学方法，提高教学效果。
例如，可以采用案例教学法、探究式教学法、演绎式教学法等，让学生在实际问题中学习和应用数学知识。
此外，还可以通过数学游戏、趣味竞赛等方式，增加学生的学习兴趣，提高学习积极性。
四、个性化辅导对于数学学习困难的学生，教师应提供个性化的辅导，帮助他们克服困难、提高学习成绩。
可以通过课后辅导或一对一辅导的方式，针对学生的问题进行有针对性的指导。
同时，教师可以为学生提供更多的学习资源，如参考书籍、学习网站等，让学生在课外进行补充学习，提高自己的数学能力。
五、注重学习方法培养初中数学课教学中，教师应注重培养学生的学习方法，让他们掌握科学的学习方法和解题技巧。
可以通过讲解典型例题，引导学生分析解题思路和方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在教学中注重方法的讲解和示范，让学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，提高自学能力和解题能力。
六、合理布置作业在布置数学作业时，教师应合理安排作业内容和难度，避免过多重复练习和机械记忆，增加学生的学习负担。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育改革的不断深入，教育万众瞩目的话题之一便是如何减负增效，提升学生学习效率。
而初中数学作为学科教学中的重要一环，如何在减负的同时提升课堂效率成为了广大教育工作者需要思考和探索的难题之一。
本文将从小处着手，结合我国实际情况，探讨如何在初中数学课堂中实施减负增效，提升课堂效率。
一、充分挖掘工具的教学价值在现代数字化的今天，计算器、数学软件等工具已经成为了课堂上不可或缺的一部分。
而充分发挥这些工具的作用，可以极大地减轻学生的负担，提升课堂效率。
对于初中生而言，学习三角函数的时候，可以借助计算器的帮助，减少繁琐的计算步骤，让学生更加专注地理解三角函数的概念和应用。
利用数学软件进行可视化演示，也可以让学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高学习效率。
二、巧用教学资源，减轻学生的负担在教学的过程中，老师可以巧妙地利用一些教学资源，来减轻学生的负担。
利用教学视频、网络教学资源等，来让学生有自主学习和探究的空间，不仅充分发挥了学生的学习主体性，也减轻了老师的负担，提升了课堂效率。
通过组织数学竞赛、集体游戏等形式，也可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习兴趣。
三、重视数学思维的培养，减少死记硬背在数学教学中，过分注重死记硬背是一个不容忽视的问题。
而要实现减负增效，提升课堂效率，就必须注重数学思维的培养，避免学生过分依赖死记硬背的方式。
在教学中可以通过设计一些富有思考性的数学问题、引导学生进行探究式学习等方式，来培养学生的数学思维能力，减少死记硬背的现象，提升学生的主动学习能力，从而达到减负增效，提升课堂效率的目的。
四、注重课前预习和课后复习，巩固学习效果在教学过程中，课前预习和课后复习是非常关键的环节。
要想实现减负增效，提升课堂效率，就必须注重这两个环节的贯彻执行。
在教学中可以通过布置预习任务、提供相关参考资料等方式，引导学生提前预习相关知识，积极主动地参与到课堂教学中来。
双减背景下小学数学教学减负增效措施
双减背景下小学数学教学减负增效措施在当前双减背景下，小学数学教学减负增效是我国教育的重要任务之一、为了实施减负增效措施，需要从教学方法、教材资源、学生参与度和评价方式等方面进行有针对性的。
以下是我推荐的一些措施：第一，优化教学方法。
传统的数学教学注重知识的灌输与死记硬背，导致学生对数学的兴趣降低，学习效果不佳。
因此，可以采用探究式教学方法，鼓励学生参与到数学问题的解决过程中。
教师可以设计让学生自己发现、探索数学规律的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二，优化教材资源。
当前，小学数学教材内容繁杂，学生难以掌握。
减负的方法之一就是优化教材资源，减少重复和难度过高的内容。
在教材编写过程中，可以注重简化和系统化，减少无用的知识点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
第三，增加学生参与度。
在课堂教学中，可以通过运用新技术手段，增加学生的参与度。
例如，可以通过使用电子屏幕展示学生的解题步骤和答案，让学生参与到解题的过程中。
另外，还可以安排小组活动和讨论，让学生与同学一起合作解决问题，发表自己的观点和建议。
第四，改变评价方式。
传统的评价方式注重对学生记忆力和计算能力的考察，忽视了对学生思维能力和解决问题能力的评价。
因此，可以采用形成性评价的方式，注重对学生思维过程和解题思路的评价，更加重视学生的发散思维和批判性思维的培养。
第五，提供个性化教学。
在教学过程中，教师应该根据学生的不同特点和能力，提供个性化的教学服务。
通过给予学生不同的学习任务和活动，让每个学生在适合自己能力的条件下学习数学。
同时，教师还应该加强与家长的沟通，了解学生在家里的学习情况，协作解决学生的学习问题。
以上是在双减背景下小学数学教学减负增效的一些措施。
通过优化教学方法、教材资源、学生参与度和评价方式，可以减轻学生的学习负担，提高学习效果，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最终实现负担减轻、效果提高的目标。
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起随着学校教学改革的不断深入，人们对教育的关注也日益增加。
作为学校教学中的一门重要学科，数学一直是学生们的难点和重点。
为了让学生在学习数学的过程中减负增效，我们从初中数学课堂的有效教学抓起，努力探索出一条适合学生的数学学习之路。
我们要明确“减负增效”的含义。
减负，意味着不让学生在数学学习过程中承担过重的压力和负担，给予他们更多的学习空间和自由度。
增效，意味着通过合理的教学方式和手段，让学生在较短的时间内取得更好的学习成果。
在这样的背景下，我们可以从以下几个方面来对初中数学课堂的有效教学进行探讨。
教师在设计数学课堂教学时，应该充分考虑学生的实际情况和学习特点，避免将过多的内容和知识灌输给学生。
教师应该在教学中突出主次，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是追求死记硬背和机械式的应试能力。
通过选取有代表性的例题和实际应用题，可以引导学生主动思考和探索，激发他们对数学的兴趣和热情。
教师在教学中应该灵活运用多种教学手段和方法。
可以通过课堂讨论、小组合作、游戏竞赛等形式来引导学生主动参与，增强他们的学习积极性和主动性。
教师还应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习水平，采取不同的教学策略和方式，最大限度地激发学生的学习潜能和创造力。
教师在制定数学作业时，要注意合理安排学习任务和作业量，避免给学生过多的负担。
作业内容应该贴近学生的实际生活和兴趣爱好，从而调动他们的学习积极性和主动性。
教师还可以参考国内外一些优秀教育案例和经验，借鉴其优秀的教学模式和方法，以期为学生提供更加优质和个性化的数学学习环境。
在数学学习中，我们还应该注重培养学生的数学学习习惯和方法。
教师可以通过定期的学习指导和评价，引导学生养成良好的学习习惯和方法，每天坚持做数学题，合理安排学习时间，培养轻松愉快的学习氛围等等。
学生们也可以通过互相交流和讨论、积极参加数学实践活动等方式，提高自己的学习效率和水平，更好地适应未来的学习和生活。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施随着教育体制改革的不断深入，教育教学模式也不断发生着变革。
在教育着重减负、增效的初衷下，小学数学课堂教学也必然需要做出相应的调整和改进。
如何实现减负增效，提高学生学习效率和数学素养已成为当前教育教学领域亟待解决的问题。
本文将从教师教学方法、教学资源利用、学生自主学习等方面来探讨小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施。
一、优化教学方法，提高学习效率小学数学课堂教学注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，因此在教学过程中，教师要注重优化教学方法，提高学生的学习效率。
具体而言，教师在教学过程中可以采用“启发式教学”、“探究式教学”、“合作式学习”等教学方法，引导学生主动探究和发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
通过这种方式，不仅可以减轻学生的课业负担，还能提高学生的学习效率，增强学生对数学的兴趣和自信心。
小学数学课堂教学还可以采用“个别辅导”、“小组讨论”等教学方法，根据学生的学习特点和水平，针对性地进行教学引导，帮助学生及时解决学习中的困难和问题。
这种方式可以使教学更加贴近学生的实际需求，减少学生的学习压力，增强学生的学习动力，提高学习效果。
二、合理利用教学资源，提高教学效果为了实现教学的减负增效，小学数学课堂教学在教学资源的利用上也需要做出调整和改进。
教师可以根据教学内容和教学目标，结合多媒体技术、互联网资源等教学手段，在课堂教学中进行合理利用，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备，向学生展示丰富多彩的图片、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学中，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，拓展学生的数学知识，丰富学生的学习体验。
教师可以向学生推荐一些数学启发性故事书、数学趣味性杂志等教学资源，引导学生进行积极的自主学习，提升学生的数学素养和综合素质。
通过这种方式，教师不仅可以有效减轻学生的课业负担，还可以提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起
随着教育体制改革的不断深化，学生减负的问题成为了当前教育界的热点话题。
为了提高教学效果，我们应该从初中数学课堂的有效教学抓起，采取减负增效的措施，促进学生的全面发展和才能的培养。
我们应该注重培养学生的学习兴趣和主动性。
教师在课堂上应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验等，以激发学生对数学的兴趣。
可以通过开展数学实践活动、参观数学展览等方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们主动探索和解决问题，培养他们的自主学习能力。
我们需要合理安排作业和考试。
作业是巩固和检查学生学习成果的重要手段，但是过多的作业会增加学生的学习负担。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排作业的数量和难度，帮助他们巩固知识。
考试应该以能力为导向，注重学生的全面发展而不仅仅是对知识点的死记硬背。
我们应该加强师资培养和教育教学研究。
教师是教育事业的中坚力量，优秀的教师对于学生的成长起到至关重要的作用。
我们应该加强对教师的培训和教育，提高他们的教学能力和素质。
教育部门应该加大对教育教学研究的投入，推动教师在教学方法和教学理念上的创新，提高课堂教学的有效性。
家长也要积极参与到学生的学习中。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和引导对于学生的学习至关重要。
家长应该与学校保持密切的联系，了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
家长要给予学生足够的关爱和支持，鼓励他们积极参与到各种活动中去，促进其全面发展。
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起随着教育体制的不断改革和教学观念的不断更新，如何通过“减负增效”的教学方式来提高初中数学课堂的教学效果成为了教育工作者们所思考的重要问题。
在传统的教学模式中，学生们常常面临着繁重的学习任务和不断增长的压力，而教师们也要面对着教学任务的繁重和学生学习情况的挑战。
我们有必要从初中数学课堂的有效教学抓起，探索如何通过减负增效的方式，提高学生的学习效果和教师的教学效果。
我们需要减轻学生的学习负担，让他们在轻松的学习氛围中，更好地掌握数学知识。
在教学中，我们可以通过精简教学内容，合理分配作业量，减少考试次数等方式来减轻学生的学习负担。
我们可以合理安排学生的作业量，让他们在学校完成较多的作业，减少家庭作业的负担；我们也可以通过适当调整考试的频率和范围，让学生能够更好地消化所学知识，减少考试压力。
这样，学生在轻松的学习氛围中，就能更好地专注于数学知识的学习，提高学习的效果。
我们需要增强教师的教学效率，提高教学的质量。
在教学中，教师可以借助现代化教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，来提高教学的效率和趣味性。
通过利用多媒体课件，教师可以直观地呈现数学知识，使学生更容易理解和接受；通过使用互联网资源，教师可以获取更丰富的教学资料，提高教学的多样性和灵活性。
教师还可以通过合理分组，采用小组合作学习的方式，来促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
这样一来，教师能够更好地利用现代化教学手段，提高教学效率，增强教学的吸引力和趣味性。
我们还需要加强学校和家庭的合作，共同关注学生的学习情况，营造良好的学习环境。
学校和家庭是学生学习的两大重要场所，只有加强学校和家庭的合作，才能更好地关注学生的学习情况，共同营造良好的学习环境。
在学校方面，学校可以通过举办家长会、课外辅导班等方式，加强和家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况；在家庭方面，家长们也可以通过关注孩子的学习情况，鼓励孩子的学习，营造良好的学习氛围。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育改革的深入推进，教育部门对减负和增效提出了更高的要求。
这不仅需要从体制机制上进行改革，更需要从教学过程中的细节入手，提升教育教学效率。
数学是初中阶段的重要学科，而数学课堂的效率直接关系到学生的学习效果。
我们有必要从小处着手，实施减负增效，提升初中数学课堂效率。
一、减负是提升效率的先决条件在实施增效的减负是提升效率的先决条件。
我们不得不正视当前初中数学课堂存在的问题：大量的作业、单一的教学方式、机械的记忆。
这些问题严重影响了学生的学习积极性和效率。
首先要解决的是减负问题。
减负可以从多个方面入手。
首先是要杜绝大量的重复作业，作业质量要大于作业数量。
教师要精心设计作业内容，让学生在合理的时间内能够完成，而不是无休止地布置作业。
其次是要减少应试性质的作业，鼓励学生通过实际应用来巩固知识，提升数学思维能力。
最后是要注重质量而非数量，避免出现“填鸭式”教学，培养学生对数学的兴趣和理解。
二、多样化的教学方法提升效率在解决减负问题的我们更要关注如何提升初中数学课堂的效率。
多样化的教学方法可以有效提升效率，同时激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学，往往以讲解、讲义、让学生做题为主，这种单一的教学方式容易引起学生的疲劳，降低了学习效率。
我们要积极探索多样化的教学方法，让数学课堂变得更加生动有趣。
教师可以利用多媒体技术，结合图表、实例、视频等多种形式，生动形象地展示知识点，让学生更容易理解和记忆。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流和合作中学习，培养学生的团队意识和沟通能力。
可以通过游戏化教学，设计一些趣味性的数学游戏，吸引学生的注意力，提升学习的趣味性。
还可以让学生通过实际问题解决应用数学知识，从而巩固所学知识，提升学习效率。
三、鼓励创新思维，提升学习主动性俗话说“知易行难”，要提升数学课堂的效率，还需要鼓励学生发挥主动性，培养创新思维。
当前的数学课堂往往侧重于传授知识，很少涉及到培养学生的创新意识和解决问题的能力。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
中的内容如下：与传统的死记硬背、机械化练习相比，减负增效的理念强调培养学生的思维能力、创造力和实践能力。
为了提升数学课堂的效率，需要从小处着手，从改变教学方法、优化资源配置等方面入手，使数学课堂不再是学生们唯一的焦虑之源，而是一个让他们乐于参与、主动探索的地方。
制定有效的减负增效策略，提升初中数学课堂的效率，已成为当前教育改革的重要任务之一。
通过本文的探讨和分析，希望能够为初中数学教学实践提供一些有益的启示和建议。
1.2 问题提出数统计等。
部分的内容如下：在当前初中数学课堂中，学生的学习负担逐渐加重，课堂效率却并未得到相应提升。
这一现象在一定程度上影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
面对这一问题，我们迫切需要寻找一种解决方案，从小处着手，实施减负增效措施，提升初中数学课堂的教学效率。
在学生学习负担过重的情况下，他们常常感到压力山大，无法集中精力在学习上。
而课堂效率不高，学生学习的效果又无法保证，这种恶性循环导致了教学活动效果不尽如人意。
解决学生学习负担过重、提升课堂效率成为当前亟待解决的问题之一。
接下来，我们将探讨如何从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率。
2. 正文2.1 课堂减负的重要性课堂减负的重要性在于可以缓解学生的学习压力，提高学习效率，培养学生的自主学习能力和兴趣。
目前，学生在进行学习过程中面临着课业繁重、信息量大、学习压力大等问题，需要针对这些问题采取有效的措施进行减负。
减负不仅可以使学生更加专注于学习内容，提高学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过减负，学生可以更好地掌握学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
减负也可以促进师生之间的良好互动与沟通，建立起和谐的师生关系，为学生成长成才提供更好的保障和支持。
课堂减负是一项重要的教育改革措施，可以有效地提升学生的学习效果和全面素质。
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起随着社会的发展，教育改革已经成为了全社会都在关注的话题之一。
而“减负增效”更是教育改革的重中之重。
教学如何减负增效？这是教育工作者和学生家长们共同关注的问题。
数学课堂作为学生学习的重要环节，如何在减轻学生负担的同时提高教学效果？本文将从初中数学课堂的有效教学抓起，探讨如何实现“减负增效”。
我们需要认识到“减负增效”并不是简单的削减学生作业量和考试内容。
这其中涉及到教学内容的设计、教学方法的改进以及学生学习质量的提高。
在数学课堂，教师可以通过合理安排课程，疏通知识脉络，规范教学方法，增强学生学习兴趣，提升学生学习水平，从而实现“减负增效”的目标。
在教学内容设计上，应当避免滥竽充数的冗余知识，突出重点，深化一些重要的数学概念和方法，以及一些应用性比较强的题目。
对于初中数学老师来说，需要审时度势，合理安排课程，避免琐碎无谓的内容。
而在教学方法上，既要注意让学生理解数学知识的本质，又要注重培养他们解决问题的能力。
在讲解数学知识时，可以采用案例分析的方式，让学生从实际问题出发，理解数学知识的应用价值，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师可以采用互联网和多媒体技术，让学生通过多种途径获取知识，从而增加学习的趣味性和参与度。
在课外作业方面，也可以合理减负。
学生的课外作业应当有助于巩固和提高学习成绩。
作业量并不一定要多，重要的是要有针对性，能够达到教学目标。
教师可以设计一些富有思考性和探索性的作业，鼓励学生动脑思考，而不是一味的机械记忆。
这样，既可以减轻学生的负担，又可以提高教学效果。
而减负增效的另一项重要措施是改变考试制度。
在学校教育中，考试一直是评价学生学习成绩的重要手段。
要减负增效就需要改变考试制度，减少应试教育的死记硬背，注重学生的创新能力和实际应用能力。
为了做到这一点，可以首先改变试题的类型，增加开放性的问题，注重考察学生的分析问题和解决问题的能力，而不是只注重扣分。
数学课堂如何才能做到“减负”“增效”
数学课堂如何才能做到“减负”“增效”摘要随着新课改的不断推进，关于减轻小学生课业负担的呼声愈来愈高，有识之士对通过大题量、重复训练的方法提高学生成绩的做法进行猛烈抨击，指责其对小学生身心造成的负面影响。
在这种大的社会背景之下，更新教育理念、进行教育教学改革，减轻学生课业负担、提高教学效率，成为摆在一线教师面前的一个重要的课题。
在此，笔者就减负增效谈一些自己粗浅的认识。
关键词减负；增效；数学课堂一、提高课堂效率，打造高效课堂要想实现高效的课堂教学效率，备好课是前提，上好课是关键。
但备好课，不等于上好课。
如果我们把“上课”比作“演戏”，那么“备课”就是“剧本”，“学生”就是“演员”，“教师”就是“导演”。
如果只有好的剧本，而导演平庸，演员散漫不用心，这戏一定演砸。
所以我们这些“导演”要在课堂上激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望。
只有这样教师才能轻松地教，学生才能高效地学。
1.“导”得精彩、恰当导入的语言要符合小学生的心理特点，语言不要长而碎，要精练、简洁、生动，要能迅速把学生的注意力吸引过来，把学生的积极性调动起来，使他们产生强烈的求知欲。
例如:我在教学“认识钟表”时，用生动形象的谜语导入。
一年级孩子对谜语很感兴趣，就连平时不爱发言的学生也积极地举手要求回答。
这样就使学生由被动学习变为了主动学习，使学生主动去探索新的知识。
2.教学手段精而合理教师在教学中合理运用教学手段，能启发学生思考，使学生愿意去尝试、去探索，积极参与到获取知识的过程中来。
但是每一节课的时间是有限的，我们要在有限的时间里轻松完成教学任务，教学手段不是用得越多越好，应做到精而合理，不搞花架子。
例如:一节课上，又是“大风车”，又是“智慧树”，又是闯关，又是游戏，有些教师还喜欢在授完新课以后组织学生唱歌，这些教学手段不一定全是有效的。
所以我们不能把它变成课堂上的娱乐，否则就会分散学生的注意力。
3.教学方法灵活多样现在的课堂教学，不再是向学生灌输知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生自主学习的能力，这就要求教师要采用问答、研讨、探究、引导发现等教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表
（征文封面）
说明：
一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语4、中学物理
5.中学化学
6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、音乐16.体育与健康1
7.美术1
8.信息技术1
9.综合实践活动20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文按类别合并为一门学科。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
减负增效打造数学理想课堂
《国家教育规划纲要》第四章第（十）条指出：“过重的课业负担严重损害少年儿童身心健康。
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。
把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
率先实现小学生减负。
”作为小学数学的一线教师，对于如何才能“减负”不减教学质量,实现“减负”与“增效”的有机统一,是我们必须思考的问题。
怎样才能做到既减负又能增效，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？反思近三十年的学习、工作，我有如下几点体会。
落实三维目标，促进学生健康健全发展。
教学无目标，就如旅途无路标，不知何去何从，更谈不上有效。
只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。
但在教学目标的达成上，往往存在着重知识轻过程的倾向。
重视的只是知识目标，至于过程与方法、情感态度与价值观方面则是蜻蜓点水一带而过。
导致教学中一些怪异现象的产生。
如某同学上课很努力，下课也很刻苦，可就是成绩不见起色；某同学很聪明，可就是是非不分，正事不干，经常惹是生非等。
正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训练、健全人格的作用，而且能使孩子更聪明，更高尚，健康健全的发展。
追求高艺术的教学方法，实现减负增效的有机统一。
一位数学教师，要想做到既减负又能增效，关键是要有高艺术的教学方法。
有人说:“教学有法贵在得法”何为高艺术的教学方法，让我们欣赏特级教师叶柱老师的两个教学片段，相信对我们的理解会有帮助。
片段一：“解决问题（连乘）”。
刚一开课，叶老师直截了当的出示课题：解决问题。
很幽默地问：“问题在哪里呢？”接着出示了：图片“3个方阵做操的画面”。
改编自教材99页的主题图。
让学生提出一个数学问题，自己列式解答。
接着进入交流环节，师生紧紧围绕“每个方阵有多少人？”进行说理研究。
8×5=40人，你解决的是什么问题？你能把他解决的在图上圈出来？这个算式中的8表示什么？5表示什么？为什么要用乘法来解决呢？教师引导学生进行思考，使学生认识到解决问题不但要会解决，还要理解解决问题的本质意义。
再围绕着学生提出的问题“3个方阵共多少人？”展开探讨。
探讨中让学生经历“提出问题，分析问题，解决问题”的过程。
逐步实现了三种基本解法“8×5×3”、“5×3×8”、“8×3×5”。
本教学片断虽然材料呈现简单，但体现叶老师以学定教，充分利用材料让学生交流，动手操作，让学生理解、体会“用连乘解决问题”的思维模型。
整个片断中，学生始终是学习的主体，问题表达清晰明了，课堂真正以学生为主体，教师是该出手时进行点拨，评价适时适当，学生学习热情高涨，这样的方法不失为高艺术的教学方法。
片段二：《折线统计图》。
猜测一：出示缺少标题的身高条形统计图
师：这可能是关于什么的统计图？为什么？
生：身高统计图。
师：你的身高是多少？你认为这是谁的身高？
生：（大多数学生激动地说）姚明。
师：（出示标题）完整读一读统计图的名称。
你还见过其他的统计图吗？
生：扇形统计图、折线统计图
师：能比划一下吗？（生边说边比划）
猜测二：出示三幅折线图
师：姚明的身高如果画成折线统计图，你认为可能是哪一幅？
生：（手势选择）第二幅
师：能说说第一幅反映的是什么情况？第三幅呢？从哪里看出第二幅是正确的呢？
生：线一直往上
······
师：除了看线说明是正确的，还有没有别的证据说明是正确的？
······
猜想三：出示第24届至30届奥运会中国金牌数条形统计图
师：你能想像一下折线统计图的样子吗？比划一下（生想像并比划）
师：能画一画吗？
（反馈时）师：怎么画的？做了哪两件事？
（分析图）
猜想四：分析折线统计图（丽丽跳绳前后心跳，教室内温度）
本片断中，叶老师紧紧围绕着“识图、制图、析图”的逻辑展开，以多次的猜测、想像引导学生积极地探究与讨论，思路清晰，环节紧扣，学生始终处于思维不断碰撞的情境中，刚解决了一个问题，又来了一个猜想。
在猜想中，学生自主积极的思维被激活，在叶老师平实的提问中步步深入地研究折线统计图中点、线的作用，体会折线统计图所具有的预测趋势的作用，在辨析中明白如何根据生活实际进行合理预测。
以上两个教学片段，让我们明白了一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，既减轻了学生的负担，又提高了课堂教学效率，真正作到了减负与增效的有机统一。
三、精减作业，提高质量。
《中国教育改革和发展规划纲要》把“中小学生课业负担过重”列入存在问题的第一条，而且用一个专节论述如何“减负”。
可见中小学生课业负担过重确实是一个亟待解决的重要问题。
纵观各种课型的作业，我们不难发现很多学生的作业要么照搬课本上的练习题，要么照搬教辅资料的题目，有些练习题脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又可能给学生的操作造成障碍。
因此要切实减轻学生的课业负担，我们应从以下方面下工夫：
1、合理借用教材。
教材上的练习数量合适，质量较高，大部分可以利用，但是由于地域和学生的差异，有些练习题脱离学生的认知水平和生活实际，不能激起学生的兴趣，对这样的练习应根据学生情况做适当的取舍或者改编，不一定要求学生全部将其做完。
2、适当选用教辅、学辅资料。
随着市场经济的迅猛发展，各种练习册、练习题之类的教辅、学辅资料多如牛毛，但是却鱼龙混杂，良莠不齐。
一些教师为了学生统考成绩的排名，以量大取胜，对这些资料，不管来自何方，都是来者不拒，机械照搬。
无形中加重了学生的课业负担。
这就提醒我们，在用这些资料前必须先审视，然后严格筛选，只选用那些能弥补教材不足，有利于巩固、运用、拓展所学知识，有利于激发学生兴趣，培养创新意识和实践能力的练习，其余的
应统统舍去。
3、师生自编练习题。
在某一课程内容教学之后，教师可鼓励学生根据所学的知识、技能、经验和已知的练习形式，编制练习。
学生自编的练习可能显得幼稚，但更贴近学生实际和学生认知的最近发展区，因而更能为学生所欢迎。
更为重要的是，编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学知识的过程，这个过程可能比被动完成练习更有实效。
对于课本或教辅、学辅书上内容好但形式欠佳，有的形式不错但内容不合适，或者内容和形式都可以，但有某些毛病的练习，还可以根据情况和需要加以改编。
4、教师要有选择的布置作业。
布置作业教师应避免大量重复性的练习，因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上，无法得到提高。
留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。
为切实减轻学生课业负担，我们应坚持一、二年级不留书面作业，三、四年级作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。
要真正作到“减负增效、打造理想课堂”，并非一朝一夕之功，它需要我们不断努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的数学课堂教学秩序和氛围。