《影视特效》课程介绍

《影视特效》课程介绍1、课程特点：影视后期特效课程是一个完全以实拍、特技处理、特效制作、合成、输出为主要教学内容的一门学科，也是结合如今影视行业迅猛发展特别设立的一门课程。

《影视特效》课程是计算机多媒体技术专业、动漫设计与制作专业的核心课程，是该专业中一门综合运用美术基础、平面设计、立体构成、三维建模、音频处理、视频剪辑等前导课程所蕴含的知识与技能的高级课程，是支撑“影视特效合成师”岗位能力最重要的课程。

《影视特效》的前导课程为色彩构成、平面构成、平面设计等艺术设计基础课程和影视理论，主要是对学生进行设计基本素质的培养，提供学习职业技能模块课程的平台，为专业核心技术课程奠定基础。

后续课程是以影视基础技术为主，主要包括了摄影摄像技术、素材制作、配音与音效、动画后期剪辑软件 Premier、动画短片创作实训等课程及实习实训课程。

该课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用，且与前、后续课程衔接合理。

就业方向：影视后期特效就业班学员可以从事电影、电视剧、动画片、动画电影的特效镜头制作与合成输出；游戏片头、广告中特效部分的制作和合成输出；可服务单位包括动画制作公司、电影与电视剧制作公司、特效公司、游戏公司、广告公司等。

2、教学目标本课程是在学生学习过色彩学、影视鉴赏、Photoshop、3DMAX、Audition 和 Premiere 等专业课程的基础上，所开设的另外一门重要的专业课。

通过本课程的教学，要求学生系统学习 Adobe After Efferts 软件的影视特效制作方法，并采用一系列的实例来学习和掌握影视动画特效制作方法。

本课程的教学目标为：2.1知识目标（1）了解影视动画特效基础知识；（2）了解影视特效软件基础；（3）掌握 2D、3D 影像合成技术；（4）掌握 After Efferts 软件的影视片头动画制作方法；（5）掌握 After Efferts 软件的动画特效制作方法。

2.2技能目标（1）初步掌握影视动画制作技巧；（2）初步掌握影视动画合成技巧；（3）能够运用 After Efferts 制作片头动画特效；（4）能够运用 After Efferts 制作产品广告动画特效；（5）培养影视动漫鉴赏能力和审美能力。

2.3态度目标（1）具有热爱所学专业、爱岗敬业的精神和强烈的法律意识；（2）具有胜任设计工作的良好的业务素质和身心素质；（3）具有一定的美学知识和健康的审美观点，对自然、社会生活和艺术的美有初步的欣赏和鉴别能力，超前的创造思维能力和运用现代化科学技术的能力；（4）具有运用所学知识分析和解决问题的能力；（5）具有自学能力、获取信息的能力，以及一定的组织、管理能力。

3、课程设计3.1课程设计的理念本课程设计的根本出发点是要体现现代高等职业教育的观念，能够体现以学生为教学中心的学生观，能够实施行动导向的教学观，强调的以影视后期特效岗位的职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程。

我们在对本课程进行设计的过程中，针对职业岗位的典型工作内容、工作过程、工作要求、工作环境、考核评价方法等加以分析提炼，按照顺序渐进、因材施教的教育规律进行深度加工，在照顾专业面宽度的同时兼顾专业可持续发展的深度空间，对传统的教学内容进行重新组织，构建适合现代影视技术人才培养要求的课程框架；充分考虑到高职学生形象思维、行动能力的智能特点，打破了传统的学科性知识体系，整合学习内容，强调过程导向，能力本位的培养，提炼出项目课程单元化的课程教学实训体系、核心技术、考核评价体系等，使学生在仿真情境中完成项目化学习任务；根据市场行业需求选择项目，及时调整项目任务中的技术倾向性。

采用请进来走出去的项目合作方式进行教学和实训活动。

3.2课程设计的思路：该课程是计算机多媒体技术专业的核心课程，首先在课程的培养目标、内容与评价方面坚持以职业性为导向，课程内容选取根据学生就业的岗位职业能力，面向企业用人标准进行培养、在遵循教学规律的同时兼顾企业文化，实行校企共建课程。

在教学中的职业素质培育注重学生在未来职业生涯中的可持续发展，形成职业能力，养成职业习惯。

1、以项目为载体，课程内容面向综合能力。

课程设计的思路是“以职业行动获得知识与技能”，职业行动就是要选择合适的项目，这些项目要满足：A 尽可能多的载有课程理论知识；B 是企业工作岗位中实际的工作项目；C 具有综合性、可扩展性、趣味性；D 教师、学生比较熟悉，有必要的实施条件。

2、在课程教学体系中的开放性体现在两个方面，一是课程建设过程中建立的丰富适用的网络教学资源（包括实训素材资料，网络拓展课堂，教案、项目操作录像、在线论坛、在线多媒体学习等）一直公开提供给师生，解决学生课后自主学习和拓展岗位能力，延展学习空间，延伸学习触角，全面提升课程建设水平。

二是在几年的教学过程中，课程的实践内容与企业项目都在结合企业的项目时时更新、不断扩充，具有通用性、实用性和可替换性。

4、教学内容的选取一、针对影视特效后期合成岗位的职业能力和素质需求进行教学内容的选取遵循以职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养、技能实训为本位，使高职专业教育与社会有机衔接，全面构建适应 21 世纪人才培养需求。

通过学校、企业、行业三方的调查与研讨，得出影视特效后期合成师应该具备的职业能力与素质为：1、能够使用常用的视频设备及相关视频编辑软件，以及三维素材和图形素材制作能力，具备良好的视觉表达能力，能按要求设计策划实际项目，这些内容在前导课程中培养。

2、熟练掌握合成、特效制作的专业技术，具有较强的分析和解决问题的能力，能按提供的素材加工制作作品。

3、了解整个影视制作流程，尤其是特效、合成制作流程，具有良好的职业素养，较好的团队合作意识。

二、教学内容与工作内容同一化，学习过程对应工作流程，体现影视特效后期合成师的工作过程影视特效后期合成师的职业岗位如下图课程的设计与开发体现影视特效后期合成师的典型工作过程，如下图所示。

以来自企业的真实项目为教学载体，在完成项目的同时实施教学，将企业的工作流程引入课堂，还原企业工作情境，使得学生在学习阶段进行体验式工作，形成职业能力。

这样学生可以在学习阶段接触到他将来在工作时可能遇到的种种情况，并且按照企业规范的方式去分析任务、解决问题、完成项目。

三、根据行业发展趋势，选取教学软件早期的影视特技多通过模型制作、光学合成、特技摄影等传统手段在拍摄和洗印阶段完成，而据业内权威公司 Autodesk2008 年发布的统计数据，近年来，一部影片的后期制作工作，超过 60%的工作由电脑特技完成（如图所示），所以本课的特效合成工具选用软件实现。

在具体选定教学软件时考虑岗位的可持续性发展选择了既能满足标清电视节目制作又能满足高清电视节目制作以及电影级别的镜头制作的特效合成软件 After Effects 作为主要的教学软件。

5、教学方法及组织形式5.1教学模式的设计与创新一、教学模式设计1、强调以“能力本位”取代“知识本位”高职高专教育应以过程化知识为主。

衡量学生学习好坏，不仅仅是看“懂不懂”，还要看“会不会干”。

根据高职高专的“能力本位”的教学特点，强调“理论够用为度，突出实践，动手优先”，强调“实践能力培养为主，理论教学为辅”的教学理念。

2、工学交替，课堂与实习地点一体化在教学中，我们打破了教室与实验室的界限，淡化理论和实践环节的界限，在实验室里组织教学，使理论教学内容能很快得到实践的验证，加深了学生对理论知识的掌握，加快了学生实践技能的培养3、采用“任务驱动模式”取代“顺序教学模式”围绕一个实际的项目开发任务作为引导，进行示范性教学，让学生在实践中模仿提高，然后再回到具体的课程实践中，即走“示范－模仿－实践”的波浪式前进方式。

教师学生二、教学创新1、丰富教学手段，以“每周一题”的方式展开课堂讨论，提高学生学习的兴趣。

2、强化实践教学，改革实践教学手段和环节。

在原来“上机实习”的基础上，又增加了课程设计这一教学环节，培养学生完成综合程序设计的能力。

这不仅有利于学生巩固和应用已学的基础理论和方法，而且有利于培养学生实际动手能力、综合应用与创新能力，从而提高了学生的综合素质。

3、积极组织学生开展第二课堂活动。

除了课堂讲授和课余辅导答疑外，引导学生参加大学生业余科研活动，学生不仅能学以致用，而且能发挥其智慧，开拓创新，已取得了显著效果。

在课程开发设计过程中始终坚持以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

全部采用了任务驱动、项目导向、案例教学方法。

课题组教师有了新的教育观、质量观、人才观，做到了教师角色的转变，即工作重心由“授”转变为“导”，即引导、指导、辅导，教师应该是学生智力开发的设计师、学生学习过程的策划者、疑难问题的咨询师、信息资源的供给者和学习过程的合作伙伴。

教师在课堂教学中充分发挥自己的创造性，充分贯彻以学生为中心的教学方法，同时教育学生进行角色转变，由被动学习、依赖教师学习转变为主动学习、靠自己学习。

指导教师只提出实训课题，由同学们自己通过自身经验的积累、查阅相关文献、进行作品构思、收集所需素材、独立进行作品创作、并发布自己的作品。

5.2多种教学方法的运用该课程是工学结合的理论实践一体化课程，以工作任务为中心、实行“项目引导-任务驱动”教学模式，融“教、学、做”为一体。

针对课程中不同的教学内容和不同阶段，根据其特点，采取不同的教学方法。

1、项目驱动教学法采用项目任务引领的教学模式，在完成项目任务的过程中进行学习与训练。

老师指导学生根据任务目标，分析现有素材，进行人员与时间规划，制作步骤设计，制作实现，提交成果。

通过一系列任务的完成，要求学生自觉按照一整套标准化的流程与方法来完成项目任务，生产性实训同知识掌握的过程相互融会、紧密结合，同时也使学生掌握基本的工作流程。

2、作品考核法采用形成性的考核方法。

在作品中考察学生的知识点的掌握情况。

另外结课作品必须是学生的原创，鼓励学生创作不同风格，富于内涵的优秀动画特效作品。

鼓励学生多动脑，肯动手，对于好的学生作品，在全院的学生作品展上播放，以激发学生创意，并收到良好成效。

3、“作品展览法”备受学生欢迎和重视定期举行学生优秀作品展，写明每个优秀作品的作者、班级及创新突出之处。

这也是本课程使用的一个激励方法，参展作品的学生视此为莫大荣誉，能够极大地调动学生主动学习、自主创新的积极性。

4、师生互动教学法“师生互动教学法”实行以“教育者为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，课程教学除常规的理论教授与实践训练教学方法外，坚持作业公开点评，学生自评，教师指导等方式，营造良好的学习气氛，避免了教师上课“一言堂”的教学。