日语听力理解障碍及
影响日语听力理解的因素
影响日语听力理解的因素摘要：在学习日语的过程中，听力的理解是非常重要的。
而影响听力的因素有很多种。
本文主要针对影响日语听力的社会文化背景、心理问题与语言知识等因素进行全面的分析，并提出相关的解决对策。
关键词：听力理解社会文化背景语言知识中图分类号：h36 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0270-01日语听力理解经常会受到各种因素的影响。
关键就在于是否可以找到影响的主要因素，通过制定相应的对策，才能有效提高听力的理解水平。
在学习日语过程中，影响日语听力理解的主要因素有社会文化背景、心理问题与语言知识因素。
听力理解是一个语言理解的复杂过程，主要是由感知语言材料与理解语言材料两个方面共同组成。
另外，完整的日语听力理解过程会受到日语语音、社会文化背景与自身心理因素等影响。
1、日语听力1.1语音方面当听到声音时，听力理解首先会根据句子的语音、句法、词汇等进行识别，从而选择声音信号。
学生本身对标准发音的标准与自己发音的准确性是造成影响日语听力理解的主要原因。
日语中的清浊音、长短音、促音与非促音等都可以起到区别词义的作用，因此，把握日语的语音特点是提高听力理解的基础，就算学生可以完全懂得单个词的发音，也未必可以快速准确地分辨出单词。
因为语音一般都不是作为单一的音节发出。
以一系列音节组成的句子中，某些音节经常会受到前后音节的影响，从而语音发生改变。
1.2词汇方面初始的语音信息被识别之后，就会和大脑现有的词汇对应，因此学生头脑中所知道的词汇与对词汇搭配了解程度，也是影响听力理解的原因。
日语词汇可以分为汉语词、和语词以及外来语词。
和词语作为日语中的固有词汇，因此被使用的频率比较高。
对于学习日语的学生来说，和语词是最难记住的。
所以每当这类词在听力中出现时，学生就很难快速把这些词的意思理解出来。
另外，和语词中的拟声词、拟态词的理解程度也是影响听力理解的主要因素。
还有汉语词中的同义词，是影响听力理解的又一因素。
影响日语专业学生听力提高的因素及对策
关 键 词 ：听 力 理 解 ： 言 性 障 碍 ： 语 言性 障碍 语 非
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ ２９ （０ ０ ０ ～ １０ ０ １７ — ５ ６ ２ １ ）７ ０ ７ — ２
国际 日语水平测试 １ 由文字词汇 、 级 听力理解 、 阅读语
理性和逻辑关系理解言语信 息。
一
识学好 了也 可以考高分 ，而且 听力部 分还可 以进行主观猜
测， 说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理 因素
解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。另外 ， 一部分学生
一
１
‘
一
听 力 理 解 的 结构
听力理解过程是将有声 的语言通过媒体传 到人的大脑 并 加以理解和消化的过程 ，是一个 复杂的心理语言过程和
见生词 ， 思维就 停留在对词 意的思考上 ， 暇顾及 内容 ， 无
往往是听了上句错过下句 ，当然也 就无 法听懂整段话 的大
崔
（ 淮海工 学院
摘
忠
连云港 ２２０） ２０５
外 国语 学院 ，江苏
要 ：听 力 理 解 是 一 个 复 杂 的心 理 语 言 过程 和创 造 的 思 维 过程 ， 力技 能 的培 养 是 专 业 日语 教 学 的 重要 内容 ． 时也 听 同
是 听 力教 学 的难 点 和 薄 弱 环 节 。 充 分认 识 到影 响 学 生听 力 理 解 的 因素 ， 此基 础 上 ， 据 学生 的 需要 ， 听力 教 学 中辅 以现 应 在 根 在 代 化 的教 学手 段 ， 注重 听力 策 略 的训 练 ， 此 来有 效地 提 高 日 专 业 学 生 听力 教 学 效 果 。 并 以 语
2023年7月n2听力解析
2023年7月n2听力解析
听力理解题通常涉及日常生活、学习和工作等场景，要求考生通过听取对话或短文，理解并回答问题。
2023年7月N2日语考试的听力部分难度适中，主要考察了考生的词汇理解和听力理解能力。
具体分析如下：
第一题是关于紧急广播。
主要考察考生对报纸、电视、广播和网络等不同
媒介报道的理解和使用。
第二题涉及到高中旅游俱乐部的内容，这需要考生对旅游和俱乐部活动有
一定的了解和认识。
此外，听力部分还考察了其他场景，如银行业务办理、旅游团的介绍、机场地点和用车预订等。
这些场景都与日常生活紧密相关，要求考生在真实语境中理解对话或短文的意思。
以上是关于2023年7月N2日语考试听力部分的解析，希望能对你有所帮助。
建议平时多听多练，加强自己的词汇积累和听力理解能力，以提高考试成绩。
浅析影响日语听力理解的因素及其教学对策
０外语论坛 ０
Байду номын сангаас
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ ＹＩ Ｆ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
２１ ０ ０年
第３ ５期
浅析影响日 语听力理解的因素及其教学对策
唐 敏 （ 无锡 商 业职业 技术 学 院 江 苏
【 摘
无锡
２４ ５ ） １ １ ３
要】 听力在 日语语言学习中占有 重要 的地位 ， 听力理解能力的好坏受到诸 多因素的影响。除 了语言本 身的因素外， 包括 学习者 的主 还
观 动机 、 听力 技 巧 等 语 言 外 的 因 素 。本 文从 语 言 内和 语 言 外 两个 方 面探 究 影 响 日语 听 力 理 解 的 主要 因素 ， 而 提 出 听 力教 学 的 对 策 ， 从 以期 对 日 语 听 力教 学有 所 帮 助 。
【 关键词 】 日语听力； 言 内因素 ； 言外因素 ； 学对策 语 语 教
Ｏ 引 言
学 生 的 主 观 因 素 对 听 力 理 解 的 影 响 不 可 忽 视 。 人 容 易 受 心 理 因 有
素 的 影 响 出 现 遗 漏 、 记 等 现 象 。 至 没 听 之 前 就 认 定 自己 听 不 懂 ， 误 甚 缺 著 名 语 言 文 学 家 Ｋ ａ ｈ ｎ 曾 指 出 ： 语 言 学 习 中 头 等 重 要 的 是 听 乏 自信 ， 录 音 时 ， 些 学 生 就 会 被 这 些 不 良因 素 控 制 ， 个 听 力 过 程 ｒｓｅ “ 听 这 整 力 理 解 ， 力 训 练应 放 在 首 位 。 ” 最 新 改 革 后 的 日语 能力 考 试 中 ， 听 在 听 中一 直 处 于被 动 地 位 。 些 不 健 康 的 主 观 因 素 会 对 听 力 理 解 的 效 果 造 这 力 理 解 由 原 来 的 四分 之 一 的试 卷 分 值 扩 大 到 三 分 之 一 的 比例 ， 此 可 由 成负面影 １ 向。 ’ 以 看 出 ： 论是 交 际还 是 考 试 ， 日语 的 听 力 要 求 越 来 越 高 。但 是 ， 无 对 学 ２２ 学 生 的 文 化 背 景 欠 缺 等 因 素 ． 生 听 力 理解 成 效 欠 佳 的事 实 却 一 直 是 困 扰 日语 教 学 的一 大难 题 。 力 听 任 何 一门 语 言 都 是 以 一 定 的 文 化 为 背 景 的 ， 乏 对 日本 文 化 的 了 缺 的提 高 已经 成 为 日语 专 业 教 学 的 “ 颈 ” 瓶 。 解 ． 必 会 增 加 日语 学 习 的 困 难 。 听 力 材 料 的 一 大 特 点 是 会 话 占 了很 势 如 何 有 效 提 高 学 生 的 听 力 理 解 能 力 是 培 养 学 生 日语 综 合 运 用 能 大 的 比例 ． 人 们 的 日 常会 话 往 往 反 映 了 文 化 的 许 多 层 面 ， 而 比如 生 活 力 的基 石 。 者 认 为 提 高 日语 听 力 教 学 关键 在 于抓 住 影 响 听 力理 解 的 笔 方 式 ， 俗 习 惯 等 。 由 于 学 生 对 日本 文 化 了 解 不 多 及 中 １文 化 的差 异 风 ３ 主要 因素 ， 制 定 具 有 针 对 性 的对 策， 能 有效 地 解 决 听 力 教 学 中 难 并 方 性 ． 往 导 致 对语 意 的误 解 。 往 题 。 文 试 图从 影 响 日语 听 力 理 解 的 语 言 内 知 识 和 语 言外 因 素进 行 分 本 ２３ 听 力 策 略 和 技 巧 因 素 － 析， 出相 应 的解 决 对 策 ， 达 到 完善 听力 教 学 的 目的 。 提 以 在 实 际 听力 理 解 中 ， 些 学 生 并 不 欠 缺 相 关 的 日语 知 识 ， 一 日语 基
日语学习的五个常见问题及解决方法
日语学习的五个常见问题及解决方法日语作为一门独特的语言，学习起来可能会面临一些问题。
在本文中，我们将探讨日语学习中的五个常见问题，并提供相应的解决方法，帮助你更好地学习和掌握日语。
问题一：发音困难当学习日语时，很多初学者可能会遇到发音困难的问题。
毕竟，日语的发音系统与我们熟悉的语言有所不同。
解决这个问题的方法如下：1. 注重日语音标：学习日语的音标是非常重要的。
熟悉日语的假名（平假名和片假名）以及各个假名对应的发音是打好日语基础的关键。
2. 多听多模仿：通过大量听日语、模仿日本人的发音，可以加深对于日语发音的理解和准确掌握。
问题二：语法复杂相对于其他语言，日语的语法结构较为复杂，这在初学阶段可能会给学习者带来困扰。
解决这个问题的方法如下：1. 系统学习：通过跟随一本系统学习的教材，如《新编日本语》或者《日本语能力测试》（JLPT）教材进行学习，逐步掌握日语的语法规则和用法。
2. 练习语法：语法不是通过理解，而是通过大量的实践才能掌握的。
多做练习题，写日记，进行口语练习等，以加深对日语语法的理解和应用。
问题三：词汇记忆日语的词汇量庞大，初学者往往记忆起来相对困难。
解决这个问题的方法如下：1. 制定学习计划：根据自己的学习进度，合理安排每天的学习时间，并且设定一个词汇学习的小目标。
2. 创造语境：将新学的词汇放入真实的语境中，通过阅读日语小说、漫画或者看电视剧、电影来提高对词汇的记忆和理解。
问题四：听力障碍日语的听力对于初学者来说可能是一个挑战。
原因在于日语的语速很快，同时日语中存在很多日本特有的表达方式和习惯用语。
解决这个问题的方法如下：1. 多听多练：通过听日语音频、日本电视剧、动画片等提高日语听力水平。
开始时可以借助字幕帮助理解，逐渐提高听力的难度。
2. 创造听力场景：模拟日常对话，尝试用听力去理解对话内容，并且多参与真实的日语对话，提高听力的能力。
问题五：缺乏语言环境在学习日语时，如果没有在日本留学或者身处日语环境中，接触日语的机会相对较少。
日语学习中的常见难点解析
日语学习中的常见难点解析日语学习对于很多人来说都是一项具有挑战性的任务。
尽管刚开始学习日语时可能会遇到一些困难，但只要我们了解并解决其中的常见难点，相信我们都能取得不错的进展。
本文将针对日语学习中的常见难点进行解析和探讨。
一、发音难点在学习日语的过程中，许多初学者常常会遇到一些特殊的发音难点。
其中一个主要的困扰是日语中的清音和浊音的区分。
清音是指无浊音的发音，而浊音则带有浊音。
例如，「は」的清音发音是"ha"，而浊音发音是"ba"。
这种区别对于初学者来说可能需要一些时间来适应和掌握。
环境音也是日语中常见的难点之一，例如「る」的发音在不同的环境中会发生变化，这对于理解和正确发音也提出了一定的挑战。
为了克服这些发音难点，我们可以通过大量的听力练习和反复模仿母语者的发音来提高自己的发音能力。
此外，利用语音学习软件、在线课程和参加发音培训班等资源也可以帮助我们更好地掌握日语的发音技巧。
二、汉字词汇的认读日语中大量采用了汉字，这对于母语非日语的学习者来说是一大挑战。
许多汉字在日语中虽然读音与中文相同，但也有很多读音与中文有很大的差异，或者完全不同。
这就要求我们要花费大量的时间来学习和记忆这些汉字的日语读音。
为了更好地应对这个难点，我们可以通过积累大量的词汇来提高对汉字读音的掌握。
同时，利用词频统计工具和背单词软件也可以有效地帮助我们记忆汉字读音。
另外，了解汉字的基本部首和偏旁也可以帮助我们更准确地猜测某些汉字的读音。
三、语法结构的理解日语的语法结构与其他语言有所不同，这也是许多学习者感到困惑的地方。
对于初学者来说，最常见的难点之一是理解和运用助词。
助词在日语中非常重要，它们用于标识句子的主题、目的、时间和地点等。
不同的助词具有不同的用法和意义，因此正确运用助词是掌握日语语法的关键。
此外，动词的时态和敬语的运用也是许多学习者所困惑的问题。
日语中的动词时态丰富多样，需要根据语境和句子结构作出正确的选择。
高职院校日语专业学生听力障碍分析与对策研究
一
二 、 策 研 究 对 听力教学不应该只局限于听 ， 而应是 听 ， ， ， 说 读 写的综合训练 。因
２１ ０ ０年起 ， 改革后 的新 日语 能力考试 中的听力 满分为 ６ ， 占整 ０从 体分数的 １ ／ 高到 １ ， ４提 ／ 以往 没有最低 得分要 求 ， 在也 明确规 定 了 ３ 现 其最低得分 。这说明对 日语学习者的听力要求越来 越高。但是长期 以 来 ，听力一直是在校学 习时间相对较短 的高职 院校 日语专业学生的薄 弱环节 。高职院校 日语 专业毕 业生大部分就职 于 Ｅ企 从事 日语翻译或 ｌ 用 日语从事 管理 ， 会计 ， 文秘 等工作 ， 这对 “ 提 出了很高的要求 ，听 听” “ 不懂 ” “ 或 听不准确” 直接影 响着工作 的质量 。 这就要求 以培养应用性人 才为目标 的高职院校 日语专业 ，必须在教学 中注重对 听解 能力的培养
科技信息．
人 文社科
离 职 院 校 日 语 董 业学 生 听 力障 碍 分 析 与 对 策 研 究
苏州市职 业 大学 外 国语 与 国际交流 系 张 辉
［ 摘 要］ｌ Ｅ 语听力一直是 日语高职院校 日语专业 学生的 薄弱环 节， 存在 着词汇量 ， 别是视 觉词汇贫乏障碍 ， 本社会 文化背案知 特 日 识 贫乏 障碍和听力技 巧贫乏 ３个障碍 。听力的训 练不能只依赖 于听力课 ， 精读 ， 泛读 ， 日本概况等 专业课都是提 高听力的重崾 途径。 提 高听力不仅 需要教师的努力 ， 学生和教学管理部 门都要积极地参与。 ［ 关键词 ］ 高职 院校 听力障碍 对策研 究 教 学管理
日语听力教学方法谈
Vol. 24 No . 5 May 2010
词汇量匮乏或对日语 常用词 组 、 固定搭 配 、 基本 构词 法习 惯表达缺乏积累 ,造成听解能力低下 。如 : 二人 の 選 んだものはどれでしょう。
( てしまう ) なあ。 男 : たくさんあって 迷 っちゃう
很多听力水平较高的同学都反映 ,每次听的时 候都会 提醒自己要冷静 、 沉着 、 心态稳定 , 他们都觉得心态 对于听 力考试成绩而言十 分重 要 。的确 如此 ,心 理学专 家认 为 , 当事人心态稳定 ,心情愉悦时 ,听力成绩 往往更好 。反 之 , 一旦当事人紧张 、 恐惧 、 焦虑 ,则成绩不尽人意 。一 旦换了 环境 , 处在一个严肃的备 考场合 ,会 进一 步加剧 学生 的焦 虑、 紧张程度 。 通过以上分析 ,我们 可以看 出 , 听力 理解水 平不 仅与 学生的语言知识 、 文化背 景了解 程度 有关 , 还与 学生 的心 理素质密切相关 。针对 这 些 因素 , 笔 者 提出 以 下 应对 措 施。
一、 日语听力水平提高的制约因素
听力理解是听话人 通过 听觉领 悟语言 的复 杂心 理过 程 , 它既包含语 言 知识 的输 入 , 又 包含 一定 的 心理 活动 。 提高学生的听解能力对于 “教” 与 “学” 都有深 刻指导意义 , 阻碍学生听解水平提高的因素主要 包括 以下 几个方面 。
1. 语言因素
第 24 卷第 5 期 2010 年 5 月
高等函授学报 ( 哲学社会科学版) Jo urnal of Hig her Co rrespo ndence Educatio n ( P hilosop hy and Social Sciences)
Vol. 24 No . 5 May 2010
高职学生日语听力训练探究
词都 听懂 ， 注意从短文 内容 的整体 上理解 ， 切忌 把太 多的时间花在某个 生词或难句上。在听的 过 程 中做好 记 录 ， 如笔 记 时间 、 地点 、 人物 、 内 容 、结 果等 ，这样在听第二遍 时还可以进行检 用语 和情景 ， 在听 的过程中对 比自己的想法 同 查 、 核实 ， 出必要的修改 ， 作 最后敲定正确答案 。
挡一面 的专业 人才。
参 考 文 献
… 黄秋 萍．日浯听 力》 大连理 工 大 学 出版社 １ 《
２０ ０ ７年 １ ２月
ｆ马黎 华 影响 第二语 言听力理解的 因素 西安 ２ ］
外国语 学院学２ ０ （） ０ ２６
【 ０】 马上下结沦 说这是个 否定疑 问句 的话 ｆ（Ｎ 教学与研究》外语教育出版社 ２０ 年 、就 ３ｍ￣ Ｉ ０９
３ 理解检查 ． ４
㈣ 家 食 圭寸 （ 食 堂 食 圭寸 三 ｑ
个选 项都是地点 ， 在听时要注 意对 话 的内容 、 环 境， 做出正确的判断 。根据训练 内容 ， 计好 听 设
力课 的教学 步骤 ， 逐步提 高学生 的听力 。
３ 短文理解题 ３ 明确 听的任务 ， 让学生带着 问题去听 。 让学 生在 听的过程 中尽量 听懂 每个词 是不可 能 的 ， 只要 听懂 中心 内容基本 就能理解全文 。但是相 当一部 分学生不善 于抓 主要内容 ，只根据材料 的只言片语进行理解 ， 能通过对各个 局部 的 不 理解 找到上下文之 间的联 系 ， 果对 整段 内容 结 产 生片面理解 ， 出错误结论 。 得 正确判断辩识标 志。 听力材料中往往有一些明显的特殊标 志 ， 是 听力 测试取得成功 的重要 环节之一这些标志往 往提 示上下文的逻辑关 系 ， 转折 、 如 条件 、 让步 、 因果 、 比较 、 并列等 。 例如 ： 明 日ｃ ０ ， Ｌ 上 二映 画 行 墨未 Ａ： 耋 、） Ｉ 世 加。—扎 加岛 Ｌ叉 Ｉ ／ － 食 事 屯… … Ｂ 屯、 墨， ｃ ： 扬 ） 弑驺 寸加 、 土一 与 ）
浅析如何提高日语听力能力
太理想。
中图 分类 号 ： ３ ． Ｇ６３ ４
沟通是交际的重要手段， 而能听会 说是学习 日语的学生必须掌握
加深 ， 大学生的听说能力要求也越来越高 。 对 然而 ， 目前 的教学 中， 在 不难看 出， 即使是 日语专业的学生也普遍存在着听说 能力差的弊病 。
往求 职的一 块敲门砖 。而据调查， 在通过 国际日语 能力水平测试 （ 一 级） 的合格者里， 听力成绩普遍偏低 ， 听力部分得分大 多都在及格分数 了后腿 。而更有甚者 由于听力难 甚至做 出放弃 日语听力的打算 。应 试者如 果放 弃听力 ， 也就 等于放 弃了 １４的成绩 ， ／ 那么若想 以其他几 项的成绩达到合格 ， 是非 常困难 的。
对 方 的 说 话 。而 日 语 中 有 很 多 汉 字 词 汇 是 由两 个 或 多 个 汉 字 组 合 而
础直接 影响到听力水平的高低， 也可 以说是听力练 习的基础 。 尤其南 线下徘徊 ： 大部分没有通过一级考试的应试者 ， 而 几乎都是被听力拖
成， 它也存在一音 多词或一词多音的现象。 比如 （ ：ｊ这个发音可 写 出的汉字有“ 向 ‘ 候” 耘校” 天工” 耘 天 “ “ 。往往学生听到这样的发 音时很难迅速地反应 映出在文 章或对 话中相应 的词汇。 在听力理解 中， 单有辨音 能力和词汇也是不够的， 还必须掌握一 定的语 法和逻辑知识认定能力 ， 尤其 日语 中有 大量 的用 言变形 ， 谓 且 语动词、 否定都是放置在词尾或旬尾 的， 因此若对这 些规 则掌握 不透 彻 ， 难以听懂文章大意 。如昕不懂动词“ 的活用 （ Ｌ） 就 来” 来 等。
Ｌ ｇ ｌ ｙ ｔ ｍ ｄ Ｓ ｃｅｙ ｅ ａ Ｓ ｓｅ Ａｎ ｏ ｉｔ ｛占 Ｉ 缸金 ｝ Ｉ２ｏ．（） ５丘 ０９
日语学习中的挫折与克服方法
日语学习中的挫折与克服方法日语学习是一项棘手的任务，许多学习者在学习过程中都会遇到各种挫折。
然而，挫折不可怕，只要我们能够找到正确的方法和策略来克服，就能够取得更好的进展。
本文将介绍日语学习中常见的挫折，并提供一些实用的克服方法，帮助你更好地学习日语。
一、挫折一：发音困难在日语学习的初期，很多学习者会面临日语发音的困难。
日语中一些特殊的音素、音调和拗音等都与汉语存在较大的差异，学习者们需要克服这些困难，使自己的发音更加准确。
克服方法：1. 注重语音：首先，学习者需要对日语的发音做到敏感，注重发音的准确性。
可以借助于一些发音指导资料，如音标表、发音教材等，进行反复纠正。
2. 模仿榜样：可以选择一些日语母语者的录音作为榜样，不断模仿，努力达到一致的发音标准。
可以通过听力训练软件、在线视频等获取大量的日语语音材料。
3. 练习口语：积极参与口语练习，与日语母语者交流，通过实际口语对话，加强发音的锻炼。
二、挫折二：语法困难日语的语法结构与汉语有很大的差异，很多学习者在掌握日语的语法规则时会遇到困难。
克服方法：1. 学习基础语法：首先，学习者需要系统地学习日语的基础语法知识。
可以通过教材、课堂学习、在线资源等多种途径，循序渐进地掌握日语的语法规则。
2. 多做练习：做大量的语法练习题，通过实践巩固理论知识。
可以选择一些有针对性的语法习题集，进行反复练习。
3. 阅读实例：阅读大量的日语原版书籍和材料，了解日语语法的应用场景。
通过阅读，扩大对日语语法规则的理解和运用能力。
三、挫折三：词汇量不足词汇是语言学习的基础，日语学习中，学习者词汇量不足是一个常见的挫折。
克服方法：1. 多读多听：进行大量的阅读和听力训练，积累日语词汇。
可以选择一些合适的日语原版书籍、杂志、日剧、动漫等，通过不断接触日语材料，扩大词汇量。
2. 使用记忆工具：可以借助一些记忆工具，如单词卡片、记忆软件等，进行系统的单词记忆。
记忆过程中，可以结合图像、联想等技巧，提高记忆效果。
日语讲师讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场由资深日语讲师主讲的讲座，主题是《日语学习的方法与技巧》。
这次讲座让我受益匪浅，以下是我对讲座的心得体会。
首先，讲师从日语学习的基础讲起，强调了语音、语法、词汇这三个方面的学习。
在语音方面，讲师详细讲解了五十音图的发音规则，并现场示范了正确的发音方法。
通过这次学习，我意识到正确的发音对于日语学习的重要性，同时也明白了如何纠正自己的发音错误。
其次，在语法方面，讲师通过实际例句，深入浅出地讲解了日语的语法结构。
他强调，学习日语语法要注重实际应用，而不是死记硬背。
在讲座中，讲师分享了许多实用的语法技巧，如如何正确使用助词、如何区分敬语等。
这些技巧让我对日语语法有了更深入的理解，也为我今后的日语学习指明了方向。
此外，讲师在词汇方面也给出了很多宝贵的建议。
他提到，日语词汇的学习要注重积累，可以从日常生活、工作场景等入手，逐步扩大词汇量。
他还分享了一些记忆单词的方法，如联想记忆、卡片记忆等。
这些方法让我在今后的学习中有了更多的选择，也提高了我的学习效率。
在讲座的互动环节，讲师还针对听众提出的问题进行了详细解答。
我提出了一个关于日语听力的问题，讲师耐心地分析了我的听力障碍所在，并给出了解决方案。
这让我深感讲师的专业素养和对学生的关爱。
通过这次讲座，我深刻认识到，日语学习并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力。
以下是我对今后日语学习的几点思考：1. 制定合理的学习计划，确保每天都有一定的学习时间。
2. 注重语音、语法、词汇三方面的均衡发展，避免偏科。
3. 多进行实际应用，将所学知识运用到实际生活中。
4. 积极参加日语角、论坛等交流活动，提高自己的日语交流能力。
5. 保持乐观的心态，相信自己能够克服困难，取得进步。
总之，这次讲座让我对日语学习有了更全面的认识，也让我对未来充满了信心。
我相信，在今后的学习过程中，我会不断吸取讲师的宝贵经验，努力提高自己的日语水平。
解决日语中的听力干扰问题
解决日语中的听力干扰问题日语听力一直是学习者们较为头疼的问题之一。
在学习日语的过程中，很多人都会感觉自己的听力进展缓慢，很难准确地听懂日语对话或者日剧中的对话。
本文将介绍一些解决日语中听力干扰问题的方法和技巧，帮助学习者提高日语听力水平。
一、提前预习在接触新的听力材料之前，提前预习材料内容是非常必要的。
通过阅读相关材料，了解对话中可能涉及到的主题、词汇和语法结构，有助于提前适应听力内容，并准确理解对话的意思。
这样，在真正进行听力练习时，就能更好地跟上内容的节奏，并准确地听懂对话。
二、有意识地增加听力输入量提高日语听力的关键之一是增加听力输入量。
除了课堂上的听力练习外，学习者可以利用各种听力资源进行额外的听力训练，如日剧、日本广播电台节目等。
重复听同一份材料也是一个有效的方法，可以帮助培养听力的敏感性和理解力。
三、挑战不同难度的听力材料刚开始学习日语时，选择相对简单的听力材料进行练习是合理的，这样能够巩固基础，提高听力的自信心。
但随着学习的深入，需要逐渐挑战更高难度的听力材料，以此提升听力水平。
可以选择一些专门设计的听力教材进行练习，或者寻找一些日语考试的样题进行听力训练。
四、训练听力中的重点技巧在听力考试中，一些技巧的运用也是非常重要的。
例如，利用关键词来捕捉听力材料中的重点信息，通过理解对话的语境来推测答案，尤其是对一些难以听清的部分进行分析，提高准确性。
此外，应该对日语中常见的语速、语调和省略现象进行了解，有助于更好地理解和适应听力材料。
五、专注与细节在进行听力训练时，学习者需要保持专注，集中注意力，尽量排除外界干扰。
同时，要注意听清每个单词的发音，理解句子结构和语法关系。
有时候，一些听力障碍可能来自于未能准确把握细节，因此细致入微地听是解决听力干扰问题的关键。
六、口语练习与听力训练相结合口语练习与听力训练是相辅相成的，通过进行口语练习，可以更好地加深对日语语音的理解和记忆，提高对话中的准确性。
大学生日语听力薄弱的原因及对策
人情 。
因素是 多方面的。文章就如何提 高 日语听力提 出了几点对策。
关键 词： 日语 听力教学 ； 教学方式； 听力理解 ； 听力障碍 在大学 日语教学中， 听力是最薄弱的环节之一。 尤其在大学
５ 心理 障碍 。听力理解 的过程是一个较复杂的心理活动过 ． 程。 由于听力教学缺乏直观 因素的帮助 ， 所以心理 因素对听力效
果影响很大。 有些学生对听力存有畏难情绪 ， 这就无形中设置 了
信息输入的障碍 ， 影响了听力材料的理解程度 。
非 Ｅ语专业本科生的 Ｅ语教学中 ，由于过分注重语法与词 汇的 ｌ ｌ
讲解 ， 教授形式往往易流于讲解词义、 诠解语法 这一模式 ， 加上 缺少课堂上 的练习机会， 学生缺乏听说 能力 ， 缺乏运用 语言的能 力。 教材的编写也较偏重阅读能力的提高 ， 而对听说能力的培养 不够重视 。历届学生也普遍反映 ， 通过两年 大学 日语 的学 习， 他
是“ 少 ０” 、 的意思 ， 前一句表示 的是 “ 上一 良 ＜ ０” 与 ） 、 的意 思， 后一句则是不太想告诉对方 自己去哪儿的一 种委婉 的应答。 同样一个词 ， 通过委婉的暖味表现 ， 便产生出不 同的意义。 日语 的这 种表达方式 ，是 Ｅ语学习过程 中很难掌握 的一个难点。因 ｌ
jtest评分标准a-c
JTEST评分标准A-C概述J-TEST，全称为实用日本语鉴定考试，是一种广泛使用的日语能力评估标准。
其评分标准主要分为A、B和C三个等级，每个等级都有具体的评估标准和要求。
以下是关于JTEST评分标准A-C的详细说明，主要从以下几个方面进行评估：●听力理解能力：●A级：能够准确理解日常生活中的日语交流，包括工作、学习、生活等各个场景。
能理解复杂的商业用语，如产品说明、会议等。
●B级：能理解日常生活和工作中的基本日语交流，包括日常对话、新闻报道等。
●C级：能理解简单的日常对话和基本的表达方式。
语法和词汇掌握：●A级：熟练掌握高级语法和大量词汇，能够准确、流畅地进行书面和口语表达。
●B级：掌握基本的日语语法和常用词汇，能进行日常交流和简单书面表达。
●C级：了解基本的语法结构和常用词汇，可以进行简单的日常对话。
阅读理解能力：●A级：能理解各类文章，包括新闻报道、专业论文、小说等，具备快速阅读和准确提取信息的能力。
●B级：能理解简单的文章和新闻报道，具备基本的阅读和信息提取能力。
●C级：能读懂简单的文字和短句，理解基本的信息。
写作表达能力：●A级：能够写出结构清晰、逻辑严谨的文章，包括论述文、应用文等，语言准确、流畅。
●B级：能写出简单的文章和短文，表达基本意思。
●C级：能写简单的句子和短文，表达基本意思。
日常会话能力：●A级：能进行流利、自然的日常对话，无明显的语言障碍。
●B级：能进行基本的日常对话，了解基本的礼仪和表达方式。
●C级：能进行简单的日常问候和自我介绍。
商务日语应用能力：●A级：能够理解和运用复杂的商业日语，包括商务谈判、会议报告等。
●B级：能理解和运用基本的商业日语，如产品说明、简单的商务信函等。
●C级：了解基本的商业日语词汇和表达方式。
文化理解能力：●A级：对日本文化、历史、社会等方面有深入的了解和理解，能够进行跨文化交流。
●B级：了解基本的日本文化和社会知识，能进行简单的跨文化交流。
日语学习障碍之我见
日语学习障碍之我见作者：周爱兵来源：《商情》2010年第17期[摘要]日语学习入门阶段比较简单,但过了一段时间后,“日语助词的用法好复杂啊”、“敬语好难啊”、“我听不懂他人说的日语”等等的抱怨声接踵而来,不少人纷纷退下阵来,欲打退堂鼓。
本文针对此现状试分析学习者在学习日语的过程中有可能碰到的阻碍日语学习的一些障碍,并提出一些相对应的应对策略。
[关键词]持之以恒归纳整理听读训练口语实际运用日语学习者,尤其是初学者在经历过短暂的“蜜月期”后会遇到各种各样的问题,从而影响了日语学习的效果,阻碍了进一步前进的步伐,而这些问题的产生,涉及到多方面的原因。
为了能够帮助日语学习者减少和消除学习上的障碍,笔者结合自己的教学经验总结了在学习日语的过程中有可能碰到的阻碍日语学习的障碍因素。
一、缺乏吃苦耐劳、持之以恒的精神大多数学习者未能学好日语的主要原因,就是在学习日语的过程中不能持之以恒,一天打渔,三天晒网,久而久之丧失了学习日语的激情,进而败下阵来。
另外一味讲究所谓的方法和技巧,只可能会被其占用很多的时间和精力,而语言的运用技能不是靠一些技巧就能获得的,必须要用辛勤的汗水才能换得。
我们在学习过程中会遇到各种困难,但我们不能向困难低头,要坚持不懈坚持下去。
就光拿国际日语能力测试一级部分的单词来说,大纲要求掌握2000字左右的汉字,10000个左右的词汇,这么大的词汇量如果不经过反复的记忆和练习,怎么可能牢固记忆呢?艾宾浩斯遗忘曲线原理也告诉我们:人的遗忘速度在最初是相当快的,然后减慢,然后再趋缓,逐渐接近水平,这也就指出了复习巩固旧知识必须及时的重要性。
而这些无一都离不开吃苦耐劳和持之以恒的精神。
二、缺乏归纳整理的能力善于归纳整理,可以显著提高学习效率,使学习达到事半功倍的效果。
认为日语助词非常难于掌握的学习者不在少数,例如:助词「に」可以表示地点,方法,手段、原材料、动作的归着点、作用或状态变化的结果、动作的目的、频率、动作的对象、比较、比例、衡量或评价的基准、被动作用的对象、使役作用的目标等,但如果能够把这些用法整理摘录下来,加以例句记忆,定能熟练掌握吧。
关于日语听力理解障碍及提高策略的探讨
准确 地掌握 一定量 词汇 的语 音 、 义 以及 基本 语 法是 理 解一 篇 听力 录 词
音 的前提 。 日语 中的长短音 、 浊音 、 音 与非 促 音 、 调 等 等都 有 区别 词 清 促 音 义的功 能 ， 要提 高听解 能力 首先 把握 这 些语 音 特 点 。一些 学 生 正是 由于 自
相关 日语 知 识 积 累 越 多 ， 音 感 知 过 程 就 语 会越 熟 练 ， 听力 理 解 时 的 瞬 时感 应效 率 就 会 越 高 。 因此 ， 先教 师在 选择 听力 材料 的时候 ， 首 应 该注 重其 涵 盖 信 息 的广 泛 性 、 颖 性 、 新 实效 性 、
真实 性 ， 而 有 的 放 矢 地 拓 宽 学 生 的 知 识 面。 从 同时 在 日语教 学过 程 中教 师要 注意相 关 文化背
■
文
●
史
●
哲
关 于 日语 听 力 理 解 障碍 及 提 高 策 略 的探 讨
口 樊 丽 丽
［ 内容提 要］ 本文从语言知识、 听力技巧、 心理障碍等几大方面 出发 ， 分析影 响 日语 专业学 生听解能力 的主要 因素， 并针对性地提 出在 日语听力教学 中的几点相 应对策 以提高 日语专业学生的听力理解能力。 ［ 关键词 ］ 日语 听解能力 ： 影响 因素 ；日语 听力教学 ［ 中图分类号］ ３ Ｈ６ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章 编号 ］０ ８一 ０ １ ２０ ）２— １６— ３ １０， ８ ９ （０ ９ ０ ０ ２ ０
身的语音 、 词汇 、 语法 知识 的欠 缺而 影 响 听力 效果 。此 外 ， 日语会 话 中经 常 使 用一些 关联词 、 助词 来表示 细腻 的感情 ， 语气 并且 同一语 气助 词在 不同 的 语 音语 调下表达 不 同的意 思 。听不 懂关 键 词 ， 不准语 气 助 词 的确 切含 义 拿 就不能 准确地 理解 句意 。
日语听力教学探析
问题 ，寻找 改进 的 方 法和 途 径 。 以优 化 教 学 的 角度 与 日语 教 学者 共 同探 讨 日语教 学 中如何 提 高 学 生 听 力 。
关 键 词 ： 日语 听力 教 学模 式 改进 方 法 自上 个 世纪 七 十 年 代初 中 日邦 交 正 常 化 以 及八 十年 代 改革 开 放 以来 ，我 国与 日本 在 经 济 、 文化 方 面 的 交 往 尤 为频 繁 ， 因此 ， 日语 人 才倍 受 社 会 的青 睐 ，特别 是 能 讲 流 利 口语 的 １语 人 才更 是 ３ 供 不应 求 。 而 听 力 则 是 听 说 的 基 础 和 难 点 。事 实 证 明 “ 聋者 必 哑” ，所 以 听 力 的 提 高 已经 成 为 日语 专 业 教 学 的 “ 颈 ” 瓶 。
二 、改 进教 学 方 法 改 进 １ 进 教学 方 法 的几 点 思考 从 影 响 听力 的诸 多 因素 出发 ，找 ．改 出解 决方 案 ，从 而 提 高 Ｅ语 听力 教 学 质量 ，为 Ｅ语 听力 教 学 的开 ｌ ｌ
心 理 负 担 。强 化 兴 趣 刺激 物 ，为学 习 者创 造 成功 的条 件 ，使他 们 在 满 足 中激发 学 习兴趣 。如 试 卷不 要 太难 ，使学 习者 感到 日 其 语 实 也 不 难 学 。听 力 初始 训 练 阶 段 ，录音 速 度 放慢 ，使 他 们 感 到语 音 、语 调 可 以模 仿 。还 可 以选 择 学生 比较喜 欢 的歌 曲 ，如 日本 民 谣 、 日本 动 画 片歌 曲 ，这样 可 以激 发 学生 的兴 趣 。 诱 发兴趣 ，增 强 听 的动 力 。 经 调 查认 为学 生 在 课 堂上 应 有 良好 的心 态 ，配合 老 师 努 力 营 造 一 种 轻 松 、和谐 的氛 围 ，努 力 消除 因害怕 、沮 丧 、反感 而 产生 的心 理 障 碍 ，并 不 失 时机 地 注 意 了 解 与 听 力 材 料 有 关 的背 景 知 识 、 日本 国家 的 历史 、地理 、文 化 、习俗 、趣 闻等 。这 一切 不 仅 可 诱 发 自己对 听 力 的兴 趣 ，还 可 正 确 理解 所 学 内容 。 ４ 学 生 进行 听 力 训练 时 可 以尝试 采 用 高于 中速 情 景语 速 的 ．对 听力 材 料 。通 过 ～ 定程 度 的 强 化训 练 ，快速 提 高 学生 对 日语 口语 的 语 感 和 综 合 反 应 能 力 。 并且 尽 可 能 多 调 动 学生 的感 官 和 思 维 ， 通 过 同 步进 行 的听 、写 、想 和随 后 的说 、背 、练 ，大 幅度 提 高他 们 的听 力 能 力 ，全 面 锻 炼 学 生 日语 的综 合 素 质 。 ５ ．选 择 教 材 时必 须精 选 具 有代 表 性 、形式 多 样 、 内容 详实 的 资料 。基 础 阶 段 选择 一 些 包 括音 素 、假 名 、单 词 、句 子练 习 的 听 力 材料 ，并 选 择 一些 短 而 精 的有 日 味 的文 章 ，使学 生 有 一种 身 本 临 其境 的感 觉 。在 中级 阶段可 以选 用 听新 闻 的形 式 加 以练 习 。新 闻 的特 点是 涵 盖 面 广 ， 内容 涉 及 方方 面 面 ，但 又 不是 太专 业 化 的 报 道 ，学 生 普 遍 可 以理 解 ，也 可 以 了解 更广 的知 识范 围 。 目前 我 国 日语 有 声 资 料 品 种也 逐 渐 增 多 ，现 代 化 的 教学 工具 为听力 教 学 提供 了便 利条 件 ，教 师 可 以利用 投影 、幻 灯 、录像 或影 碟 等工 具 。 有 条 件 的高 校 ，从 日本 直接 购进 有 关 政 治 、经 济 、历史 、地 理 、 文 化 以 及 日常 生 活 等方 面 的 有 声资 料 不失 为 明智 之 举 。并且 ，作 为 学生 可 以在 老 师 的指 导 下 听 日语 广 播 、 日 小 故 事 ，没有 条 件 语 经 常上 网 的学 生 可 以用 收音 机 昕 “ 通 日语 ” 贯 、ＮＨＫ的广 播 。 ６ ．担 当听 力课 教 学 任务 的老 师应加 强 自身 的专业 素 质 ，努力 增 强 Ｅ语 语 言 魅力 。］ 的课 堂语 言 应清 晰简 练 、宛 转悠 扬 、生 ｌ １教师 ４ 动 幽 默 。并 且 熟 练 运用 多 媒 体教 学方 法 ，充分 做 好 每堂 听 力课 的 准 备 工 作 ，充 分 发 挥 自己 的 能力 ，让 每一 节 课 都 收 到 预 期效 果 。
日语一级听力难度相比其他等级如何
日语一级听力难度相比其他等级如何对于学习日语的朋友来说，日语能力考试（JLPT）是检验自己日语水平的重要标准之一。
而在这个考试中，听力部分一直是许多考生的重难点。
日语能力考试分为 N5 至 N1 五个等级，其中 N1 是最高等级。
那么，日语一级听力与其他等级相比，难度究竟如何呢？首先，从听力内容的语速和复杂度来看，日语一级听力明显要快于其他等级。
N5 和 N4 阶段，听力内容通常是一些基础的日常用语和简单的场景描述，语速较慢，词汇和语法也相对简单，考生比较容易跟上节奏并理解。
到了 N3 等级，语速有所加快，涉及的话题和场景也更加多样化，但整体来说，仍然在大多数考生能够接受的范围内。
然而，一旦进入 N1 等级，听力的语速大幅提升，不仅要求考生能够迅速捕捉关键信息，还需要在短时间内对复杂的句子结构和较难的词汇做出准确的理解和反应。
在词汇方面，N1 听力所涉及的词汇量远远超过了其他等级。
N5 到N3 主要是一些常用的基础词汇，而 N1 则涵盖了大量的专业术语、惯用语、以及较为生僻的词汇。
这些词汇不仅在日常生活中不常见，而且在理解听力内容时，如果对这些词汇不够熟悉，很容易造成理解上的障碍。
例如，在一些关于学术、科技、文化等方面的听力材料中，会出现很多特定领域的专业词汇，如医学术语、法律用语、文学典故等，如果没有事先的积累和学习，考生可能会感到一头雾水。
语法的难度也是随着等级的提升而逐渐加大的。
N5 和 N4 阶段的语法较为简单和基础，主要是一些常见的句型和时态。
N3 开始出现一些较为复杂的语法点，但还不至于让考生感到过于棘手。
而在 N1 听力中，会出现大量的复合句、敬语、古语等高级语法，句子结构更加复杂，逻辑关系也更加隐晦。
考生不仅要熟悉各种语法规则，还要能够在快速的听力过程中准确地判断句子的语法结构和含义。
听力材料的话题和场景也是区分各个等级难度的重要因素。
N5 到N3 的听力场景多为日常生活，如购物、旅行、工作等，内容比较贴近实际生活，容易引起共鸣和理解。
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日语听力理解障碍及提高策略的探讨□樊丽丽[内容提要]本文从语言知识、听力技巧、心理障碍等几大方面出发,分析影响日语专业学生听解能力的主要因素,并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力。
[关键词]日语听解能力:影响因素; 日语听力教学[中图分类号]H36[文献标识码]A [文章编号] 1008 - 8091 ( 2009) 02 - 0126 - 03【收稿日期】2009 - 04 - 02【作者单位】泰山学院外语系,山东泰安, 271021【作者简介】樊丽丽(1981 - ) ,女,黑龙江明水人,泰山学院外语系助教,研究方向:日语。
听解能力是指学习者吸收和理解言语材料所载信息的能力。
它是一种主动、隐性的技能,考察学习者的综合能力,是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。
日语听力课的教学质量直接影响到学生对日语语言知识的接受、语言基本技能的训练以及语言实际的运用。
因为受语言知识、语言环境和学习方法等等的限制,日语听力在日语教学中是一个难点。
因此如何在教学中改进教学策略,提高学生的听解能力是每位日语教学工作者应积极探讨的问题。
一、影响日语专业学生听解能力的因素1. 基础知识的薄弱准确地掌握一定量词汇的语音、词义以及基本语法是理解一篇听力录音的前提。
日语中的长短音、清浊音、促音与非促音、音调等等都有区别词义的功能,要提高听解能力首先把握这些语音特点。
一些学生正是由于自身的语音、词汇、语法知识的欠缺而影响听力效果。
此外,日语会话中经常使用一些关联词、语气助词来表示细腻的感情,并且同一语气助词在不同的语音语调下表达不同的意思。
听不懂关键词,拿不准语气助词的确切含义就不能准确地理解句意。
2. 文化背景知识的欠缺在听力理解过程中听者的相关知识的积累以及对听力材料所涉及的文化背景知识的了解程度,与其日语语言知识水平是同等重要的。
因为,听力理解是一种解码的过程,是听者积极运用语言知识和非语言知识,对信息进行吸收和处理的过程。
日语学习者如果不了解日本的社会制度、民俗风情621及日本人的思维方式和价值观念,也会影响其对听力材料的充分理解,有时还会产生误解。
3. 必要的听力技巧的缺乏听解过程是一个连续的信息输入过程,它具有短暂性和连续性的特点,需要听者具有较强的综合、判断、推理等思维能力。
一些学生并不欠缺相关的日语知识,但在听材料的过程中由于抓不到主要信息、断章取义地理解、不擅长边听边记笔记、预测判断能力差、概括能力低,从而影响了反应速度和记忆效果。
这些都是缺乏听力技巧的表现。
4. 心理因素的影响心理因素可以说是影响学生听解能力的非语言因素之一。
听力理解具有瞬时性,它要求听者具有快速、准确地捕捉信息和储存信息的能力。
听者在听取过程中,将处于精神高度集中的状态下,而长时间处于此种情绪中,容易出现听觉疲劳、精神紧张、注意力不集中和记忆力差等情况。
遇到不解的词语或者跟不上语速时,容易产生紧张、焦虑的消极情绪。
越消极就越听不懂就越无法集中注意力,由此恶性循环必然影响听解效果。
对听力课不感兴趣、焦虑急躁、对自己没有自信心成为影响学生听解能力的主要心理因素。
5. 语言环境、实践机会的缺少日语语言环境对于日语专业的学生来说是很重要的。
而日语听力课在日语教学中所占的课时量少;学生接触日语实际交流的机会少;教学形式以放音为主,教学过程简单、乏味,不注重听说结合;日语教师自身口语能力有限等等有关现状,并没有为学生营造充分的语言环境和实际应用的机会。
二、日语听力教学中的相应对策1. 抓住基础知识,加强基本功底词汇量大在听的过程中就能避免或少犯错误;标准的发音可以让学生准确地理解所听内容的含义;积累一定量的语法知识则会使学生的听力水平更进一步。
因此在日语教学中特别是学生在学习日语的初级阶段首先要抓住基础部分,注重语音、词汇、语法等各方面的训练,指导学生用科学的方法记忆单词,提醒学生对所学知识经常性地复习、练习,让学生打下深厚的功底。
使其准确识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识,从而起到促进听力理解的作用。
2. 拓宽文化背景知识,增加知识面相关日语知识积累越多,语音感知过程就会越熟练,听力理解时的瞬时感应效率就会越高。
因此,首先教师在选择听力材料的时候,应该注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、实效性、真实性,从而有的放矢地拓宽学生的知识面。
同时在日语教学过程中教师要注意相关文化背景知识的补充,帮助学生更好地理解课文的内容体会文章的主题,资料的提供形式应该是多样的,如文字资料、图片资料、音像资料等等。
此外,教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生,引导学生主动寻找资料。
从而增加学生大脑中有用信息的储备量,对拓宽学生的听力视野起到潜移默化的作用,扫除因文化差异引起的听力理解障碍。
3. 强化技巧训练,养成良好习惯“教是为了达到用不着教”,达到用不着教的唯一办法是教给学生学习方法。
日语听力课教学并非只是停留在让学生听懂材料的层面上,而更应注重通过大量的听力实践,使学生掌握听力理解的方法和技巧。
因此,在听力教学中,教师要结合现实的材料进行必要的听解方法的传授,并有意识地训练学生的听力技巧,以精听为主,泛听为辅,精泛结合的形式提高学生听解的准确率、培养学生良好的听力习惯。
通过进行一定的专项训练使学生学会依据捕捉到的关键词进行判断、归纳、联想和推理,把预测法、捕捉法和贯穿法灵活地运用起来,避免中心不明、断章取义、细节模糊等等因听力技巧的缺乏造成的听解错误。
4. 激发兴趣,培养自信心传统的日语听力教学往往从播放录音资料开始,继而教师解释其中难点和疑点,学生再次听录音,最后对答案。
由此,日语听力课堂是枯燥无味的,处于“疲软”状态,损伤了学生的主观能动性、创造性。
因此,教师要改变传统教学观念,要以学生为教学活动的主体,首先在激发学习兴趣上下功夫,调动学习主动性,学生对学习产生了兴趣,学习才有内驱力,才会全神贯注、集中精力。
例如,教师可以精心设计导语引起学生的注意,激发学生的兴趣,调动学生的求知欲。
同时也可以利用多媒体引趣,课堂教学7 2 1充满生动性、趣味性和变化性,有助于学生对所学知识的感知、理解、记忆,进而提高学习兴趣,增强学习效果。
其次,教师要注重对学生进行心理疏导,克服焦虑急躁的心理,帮助学生树立自信心。
在课堂教学中多做肯定性评价,从学生的回答、发言中找到闪光点,加以肯定,然后指出努力的方向,使学生尝到成功的快乐,又明确应该如何做得更好。
由此,通过心理素质的培养,来避免因心理因素而造成的听解失误,使学生能够放松心情,精神专注,沉着应对。
5. 创造实践机会,注重听说结合外语学习是一种技能学习,学习技能需要培养习惯的环境。
日语听力教师在教学过程中应选择有关政治、经济、历史、文化及日常生活等多方面的有声资料,根据学生水平,安排学生精听,使学生大量接触实际生活交际中的日语,感受特定场合中所使用的交际日语。
同时,教师应加强自身的专业素质,提高日语口语水平,用日语组织课堂教学,课堂语言应清晰简练、婉转悠扬,努力增强日语语言魅力,为学生积极创造一个尽可能全面的、生动的、仿真的日语学习环境。
同时,听与说是不可分割的整体,为了说得出,必须听得懂,只有听懂了,才能接着说。
日语听力教师在课内、课外必须要注意在听说结合上训练学生,采用提问、讨论等灵活的教学方法为学生精心设计实践活动,使学生有兴趣投入到学习活动中。
例如,通过组织学生开展游戏、竞赛等活动来学习日语、实践日语;增加学生同日本人交流的机会,重视培养学生接受日语信息后反馈的能力,增强学生用日语进行交际的能力。
参考文献:[ 1 ]吴伟民. 浅析日语综合能力的培养问题[ U ]. 文教资料, 2006.[ 2 ]娄亚民. 多媒体日语教学的优缺点及教师的作用[ J ]. 安阳师范学院学报, 2006.[ 3 ]王之英. 现代日语听说捷径[M ]. 南开大学出版社,2002.[ 4 ]朱放成. 听力理解的思维特征与听力学习策略[ J ].外语电化教学, 2003.(责任编辑:杨红香)(上接第113页)是一块很少被作家认真关注的角落,农民身上的优点很少被仔细地挖掘,而路遥绝大部分的时间是在农村度过的,他清楚地知道农村存在许多美好的东西,如农村的乡情美、亲情美,爱情的纯真美等,这些东西都是作者所赞美的,作者希望通过自己的著作引起人们对农村更多的关注。
他也清醒的认识到,农村存在许多问题,如生产和生活方式的落后、陈旧的风俗习惯、迷信思想等等,这些都是农村迫切需要解决的事情。
路遥称自己是农民的儿子,也期待为改变农村落后的面貌尽自己一份力量。
[ 8 ]在《早晨从中午开始》中,他这样说:“我们最终要彻底改变我国的广大农村落后的生产方式和生活方式,改变落后的生活观念和陈旧习俗,填平城乡之间的沟堑。
我们今天为之奋斗的正是这样一个伟大的目标。
这也是全人类的目标。
”[ 9 ]路遥在《平凡的世界》中所表现出来的农民性可见出作者对土地以及生活在那片土地上的农民的热爱,更是作者人生观、世界观的真实反映。
参考文献:[ 1 ] 路遥. 平凡的世界[ A ]. 路遥文集(第二卷) [M ]. 陕西:陕西人民出版社, 2004: 1. 小说引文均出此书,不再注明.[ 2 ] 王卫平,栗丹. 论路遥小说的苦难主题[ J ]. 辽宁师范大学学报(社会科学版) , 2004, (05) : 85 - 90.[ 3 ] [ 6 ] [ 9 ] 路遥. 早晨从中午开始[A ]. 路遥文集(第二卷) [M ]. 陕西:陕西人民出版社, 2004: 66 - 70.[ 4 ] 陈泽顺. 路遥的生平与创作[ J ]. 延安大学学报, 2003, (05) : 79 - 84.[ 5 ] 贺智利. 路遥的土地意识[ J ]. 宁波大学学报, 2003,( 12) : 77 - 80.[ 7 ] 钟建波. 论路遥小说的悲剧情结和苦难意识[ J ]. 中央民族学院学报, 1998, (02) : 34 - 36.[ 8 ] 汪娟. 拥有强烈平民意识的平民作家[ J ]. 安徽农业大学学报, 2005, (03) : 114 - 117.(责任编辑:杨红香)821。