小学常见的修辞手法及用法

2、间接引用
• 一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然 一体。
• 例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像 是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在 画中游”。
• 使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意 就不使用引号。
——双关
• 引用：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一 句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可 以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。
——引用
• 引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用 大家熟悉的成语、典故等都叫引用。
• 引用包括以下两种： 直接引用 间接引用
1、直接引用
• 一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。
• 例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个 伟大作家的全部人格的体现。
例如：啄木鸟在给树治病。（拟人） 啄木鸟像医生一样在给树治病。
（明喻） 啄木鸟成了医生。（暗喻）
——夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更 鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸， 要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且 夸张只用来表现形象，抒发感情。
• 夸张可分为三类：
扩大夸张
缩小夸张
超前夸张
1.扩大夸张
• 即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深······”的 夸张形式。
• 例如： 1.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送 不到嘴边。 2.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.缩小夸张
• 即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅······”的夸张形 式。
2、一体两面对比
• 把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能 把事物说理说得透彻、全面。
• 例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得 少，为别人想得多。
• 这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先 生的高尚品质。
1、正对
• 上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形 式。
•例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
• 例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、 亮晶晶的银条儿。
运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两 种不同的事物在某些方面又有些相似。 （2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛” 等词的句子都是比喻句。 • 例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
——拟人
• 拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想 感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有 趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒 发感情。
• 对比可分为两种： 两体对比。
一体两面对比。
1、两体对比
• 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显 得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更 小等等。
• 例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还 活着。
• 句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同 生命价值和人们对两种人的不同评价。
——对偶
• 对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来 表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉 语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在 联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构 匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记 忆和传诵。
——对比
• 对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个 方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运 用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突 出说明某一方面，从而增强说服力。
例如：
1.远看桃花，就像一片火红的朝霞。
2.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 3 .小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺 在大地的怀抱里。
——排比
• 排比：就是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语 气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、 集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。
• 拟人有两种类型： 把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。
把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
比喻和拟人的区别：
（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是 本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融 关系，“人”并不出现。当然也不可能出现比 喻词“像”、“如”等。 （2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何 种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有 “人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡 有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了 比喻句。
• 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。
• 设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使 文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对 性和启发性。
——反问
• 反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比 肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可以加 强语气，增强表达的效果。
• 反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答， 把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反 问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问 语气说出来就表达否定的内容。
1、明喻
• 明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常 用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等。
• 例如：共产党像太阳。
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、 “变成”、“成了”、“构成”等。
•
例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
• 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本 体和比喻词均不出现。
• 反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的 思想。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我 们怎么会忘记？
2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真 理吗？
反问和设问的区别：
（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则 明确表示肯定和否定的内容。 （2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用 主要是提出问题，引起注意，启发思考。
• 例如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不 是走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗” 在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语， Байду номын сангаас出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生 动而发人深省。
2、反对
• 上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个 方面来说，意思是相反相成、对立统一的。
• 例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）
• 上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设 等方面相关联。
• 例如： 为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
对比和对偶的区别：
（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不 管结构形式如何。 （2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数 相等、结构相同或相似。 （3）有的对比也是对偶（即反对），就意义内 容说是对比，就结构形式说是对偶。
• 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三 个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）
• 恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有 力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏 鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
——设问
• 设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或 抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要 提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引 导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
• 例如： 1.他呀，心眼小得只有针眼儿大。 2.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，
刺得老栓缩小了一半。
3.超前夸张
• 即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
• 例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就 嗅出白馒头的香味来了。”
比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、 形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。 这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
小学常见的修辞方法及用法
小学阶段常见的修辞手法有：
比喻 拟人 夸张
排比 设问 反问 对偶 等
——比喻
• 比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的 地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这 一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、 富有感染力。
• 一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做 本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻体的 词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句 中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般 分为三种：明喻、暗喻、借喻。