铁钉生锈了解析
教科版六年级上册科学《铁钉生锈了》课件-最新
一周后铁钉生锈情况
铁钉生锈情况记录表
铁钉所处的环境 水中
空气中
一半水一半空气
一周后的生锈情 无 况
无
生锈
结论：铁生锈与水和空气有关，只接触其中的任何一个因素，铁 都不会生锈。
一周后铁钉生锈情况
铁钉生锈情况记录表
铁钉所处的环境 一半水一半空气 盐水中 中
醋中
一周后的生锈情
况
生锈
生锈较 多
生锈较 多
结论：铁同时接触水和空气就能生锈，盐和酸性物质能够加快铁 生锈的速度。
你的猜想有道理吗？
猜想1、铁在有水的条件下容易生锈。 光有水不会使铁生锈。 猜想2、铁在有空气的条件下容易生锈。 在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。 猜想3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。 只有把铁放入含有氧气和二氧化碳的水里，铁才会生锈。
衣
皮镀一层锌，自来水笔的笔插上镀着
服
一层铬或镍。）
4、喷漆（小轿车穿着一身闪闪发亮
的喷漆，暖气管上涂上铝漆，。）
5、加入其他物质，制成不锈钢（在 铁中加入了镍和铝制成的合金。）
给被雨水淋过的自行车马上涂上一层油， 能够达到防止铁生锈的目的吗？
不能！因为这样油层会把水分包裹在里面，加快 自行车的生锈速度，所以涂油之前首先要将自行 车擦拭洁净并晾晒干燥。
防止铁生锈的原理
铁生锈需要空气和水，只要将这两个条件 中的任何一个消除，就能有效防止铁生锈。
利用这个原理，同学们能解释一下为什么刚切完 菜的刀容易生锈吗? 我们应该怎么防止菜刀生锈呢？
防止铁生锈的方法
1、擦去水分
给 铁 穿 上
2、覆盖搪瓷（铁盆上有搪瓷）
3、镀上不易生锈的金属（做罐头上 的马口铁上镀了层锡，房顶上的白铁
铁钉的生锈实验报告
通过本实验，了解铁钉生锈的原因和条件，探究影响铁钉生锈速度的因素，并学习如何通过实验验证假设。
二、实验原理铁钉生锈是铁与氧气和水发生化学反应的结果，生成氧化铁（铁锈）。
具体反应方程式如下：\[ 4Fe + 3O_2 + 6H_2O \rightarrow 4Fe(OH)_3 \]随后，氢氧化铁会进一步转化为氧化铁水合物，最终形成铁锈。
三、实验材料1. 铁钉（若干）2. 玻璃瓶（若干）3. 水和蒸馏水4. 盐水5. 食用油6. 干燥剂7. 记录本和笔四、实验步骤1. 分组：将铁钉分为五组，分别编号为A、B、C、D、E。
2. A组：将铁钉放入干燥的玻璃瓶中，加入干燥剂，确保铁钉与空气隔绝。
3. B组：将铁钉放入盛满蒸馏水的玻璃瓶中，使铁钉完全浸没在水中。
4. C组：将铁钉放入盛满盐水的玻璃瓶中，使铁钉完全浸没在盐水中。
5. D组：将铁钉一半露出水面，一半浸入盛满清水的玻璃瓶中。
6. E组：将铁钉放入盛满食用油的玻璃瓶中，使铁钉完全浸没在油中。
7. 观察与记录：每天观察各组的铁钉生锈情况，记录生锈速度和现象。
1. A组：铁钉表面无明显变化，无生锈现象。
2. B组：铁钉表面逐渐出现锈迹，但生锈速度较慢。
3. C组：铁钉表面迅速出现大量锈迹，生锈速度最快。
4. D组：铁钉水与空气交界处生锈速度较快，而浸入水中的部分生锈速度较慢。
5. E组：铁钉表面无明显变化，无生锈现象。
六、实验结果分析1. 干燥剂隔绝空气：A组实验结果表明，铁钉在干燥的环境中不会生锈，说明氧气是铁钉生锈的必要条件之一。
2. 纯净水：B组实验结果表明，铁钉在纯净水中的生锈速度较慢，说明水的纯度对铁钉生锈速度有影响。
3. 盐水：C组实验结果表明，铁钉在盐水中生锈速度最快，说明盐水中溶解的离子可以加速铁钉的生锈过程。
4. 水与空气交界处：D组实验结果表明，铁钉在水与空气交界处的生锈速度较快，说明氧气和水的共同作用是铁钉生锈的关键因素。
5. 食用油隔绝空气：E组实验结果表明，铁钉在食用油中不会生锈，进一步证明氧气是铁钉生锈的必要条件之一。
六年级科学铁钉生锈知识点
六年级科学铁钉生锈知识点标题：六年级科学铁钉生锈知识点铁钉生锈是我们日常生活中常见的现象之一，那么为什么铁钉会生锈呢？这是由于铁钉与空气中的氧气发生了化学反应，导致铁钉表面产生了铁氧化物，即铁锈。
本文将介绍六年级科学中关于铁钉生锈的知识点。
第一部分：铁钉与氧气的反应铁钉与氧气的反应是铁钉生锈的基本原理。
当铁钉暴露在空气中时，空气中的氧气会与铁钉表面的铁原子发生反应，形成氧化铁。
这个过程被称为氧化反应，化学公式为：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3这个反应会导致铁钉表面形成红棕色的铁锈，并最终腐蚀整个铁钉。
第二部分：影响铁钉生锈的因素1. 湿度：湿度是影响铁钉生锈的关键因素之一。
在高湿度的环境中，铁钉更容易吸收到空气中的水分，使氧化反应更容易发生，从而加速铁钉的生锈速度。
2. 温度：温度也会对铁钉的生锈速度产生影响。
一般来说，较高的温度会加快化学反应的速度，因此高温环境下铁钉更容易生锈。
3. 酸碱度：酸碱度对铁钉的生锈也有重要影响。
在酸性环境中，铁钉的生锈速度会更快，而在碱性环境中，生锈速度较慢。
第三部分：预防铁钉生锈的方法虽然铁钉生锈无法完全避免，但我们可以采取一些措施来减缓铁钉生锈的速度。
1. 涂层保护：给铁钉表面涂上一层保护性涂层，如漆或镀锌，可以防止铁钉与空气接触，减缓铁钉的生锈程度。
2. 防潮措施：保持环境湿度的稳定，避免铁钉暴露在潮湿的环境中，可以减少铁钉的生锈。
3. 防酸碱环境：避免铁钉暴露在酸性或碱性环境中，可以减缓生锈的速度。
尤其是在海洋等腐蚀性较强的环境中，特别需要注意。
结语：通过了解铁钉生锈的原理和影响因素，我们可以更好地保护铁制品，延长其使用寿命。
合理控制湿度、温度，选择合适的防护措施，能够降低铁钉生锈的速度，保持其良好的使用状态。
同时，我们也应该注意环境保护，减少铁钉生锈所带来的资源浪费。
科学学习铁钉生锈的知识，有助于我们更好地理解自然界的化学反应过程。
铁钉生锈原理
铁钉生锈原理一、引言铁钉是我们日常生活中经常使用的一种金属制品，但是在长期使用过程中，铁钉会出现生锈现象，这不仅影响了铁钉的美观度，还可能影响到其使用效果。
那么铁钉为什么会生锈呢？下面我们就来详细了解一下铁钉生锈的原理。
二、铁的性质要了解铁钉生锈的原理，首先需要了解一下铁的性质。
铁是地球上最常见的金属元素之一，它具有良好的导电性和导热性，在制造机械、建筑材料等方面都有广泛应用。
但是，纯铁比较容易被氧化物腐蚀，因此在实际应用中通常需要添加其他元素来提高其耐腐蚀性。
三、氧化与还原反应要理解铁钉生锈的原理，还需要了解氧化与还原反应。
氧化是指物质与氧发生化学反应而失去电子或氢离子等过程，而还原则是指物质接受电子或氢离子等过程。
例如在以下反应中：2Fe + O2 → 2FeO铁原子失去了电子，氧原子接受了电子，形成了氧化铁。
四、铁钉生锈的原理在实际应用中，铁钉通常会暴露在空气中，而空气中含有大量的水蒸气和氧气。
当铁钉表面与水蒸气和氧接触时，会发生以下反应：Fe + H2O + 1/2O2 → Fe(OH)2Fe(OH)2 + 1/2O2 → Fe(OH)3这些反应产生的化合物会覆盖在铁钉表面，并且继续吸收水蒸气和氧，逐渐形成一层厚厚的红棕色物质——铁锈。
五、影响因素除了上述反应外，还有一些因素也会影响铁钉生锈速度。
其中最主要的是温度和湿度。
在高温高湿的环境下，铁钉容易被加速腐蚀。
此外，还有其他因素如酸雨、盐水等也会加快铁钉生锈速度。
六、防止方法为了防止铁钉生锈，在实际应用中通常需要采取相应措施。
其中最常见的方法就是在铁钉表面涂上一层保护性涂层，例如油漆、镀锌等。
这些涂层可以防止铁钉直接与空气接触，从而减缓其生锈速度。
此外，还有一些其他方法如使用不易生锈的材质、加入防腐剂等也可以达到类似的效果。
七、总结铁钉生锈是由于铁与空气中的水蒸气和氧发生化学反应而产生的一种现象。
在实际应用中，我们需要采取相应措施来减缓其生锈速度，例如涂上保护性涂层等。
苏教版科学六上《铁钉生锈了》说课稿
苏教版科学六上《铁钉生锈了》说课稿一. 教材分析苏教版科学六上《铁钉生锈了》这一课，主要让学生通过观察和实验，探究铁钉生锈的原因。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、记录、分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，既能培养学生的科学素养，又能提高学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于铁钉生锈的现象，他们可能有所了解，但不一定能深入理解其原理。
学生们的观察力和动手能力较强，对于实验操作充满兴趣。
但在实验过程中，需要引导他们注意观察细节，并进行记录和分析。
此外，学生们在进行实验时，可能会有安全意识，需要加强安全教育。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的原因，学会使用实验方法探究问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁钉生锈的原因。
2.难点：如何设计实验，进行观察和分析，得出结论。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引发学生对铁钉生锈原因的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁钉生锈原因：引导学生提出假设，设计实验，进行观察和记录，分析实验结果。
3.总结铁钉生锈原因：根据实验结果，引导学生总结铁钉生锈的原因。
4.应用拓展：让学生思考如何防止铁钉生锈，培养学生的环保意识。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.提出问题：铁钉为什么会生锈？2.设计实验：观察铁钉在不同环境下的生锈情况3.实验结果：铁钉在潮湿环境中容易生锈4.分析与总结：铁钉生锈的原因是与氧气和水接触5.应用拓展：如何防止铁钉生锈？八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极提出问题、参与实验、讨论等。
2021新苏教版六年级上册科学2铁钉生锈 课件
金属便会生锈。只要我们把一块铁放在潮湿的地方 ，放置一段时间，在它上面就会慢慢形成一层铁锈 。
课堂总结
这节课，我们初步了解了铁锈和铁的不同之处， 知道铁和铁锈不是同一种物质。通过实验探究了 铁钉生锈的条件，知道铁钉在潮湿的空气中很容 易生锈。知道人们根据铁生锈的原理想出了很多 防锈的办法，运用在生产生活中。
讨论经过刚才的比较，你认为铁锈 和铁是同一种物质吗？为什么？
•铁锈和铁不是同一种物质。 •首先他们的成分不同，铁锈的主要成分是铁的氧 化物和氢氧化物，铁的成分就是铁。 •其次铁是灰色固体，铁锈是红褐色固体。 •铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外, 在延展性、导电性、导热性等等方面也不不同。
实验方法： ①把铁钉放在三种不同的环境中。 ②每天观察铁钉生锈的情况。
仔细观察 铁钉变化
这三个试管中的铁钉，实验条件不一 样在什么地方？
第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里。 第二支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里。 第三支试管中的铁钉在只有空气、没有水的环境里。
实验现里,铁钉生锈最快,尤 其是水面与空气接触的地方,红褐色锈最多。
将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分。 用橡胶或者塑料包裹在铁制品的表面来防止生锈， 如：铁丝衣架或回形针用塑料包裹。 缝衣针用锡纸包装。 在水管漆上沥青，可以在一定时间内防止水管外部 的锈蚀。
学生活动手册
研究铁锈与铁的不同。
很软 无光泽
很硬 有金属光泽
我的结论：铁锈和铁不是同一物质。
探究铁钉生锈的条件。 问题： 铁在什么条件下容易生锈？ 假设： 铁在有水有空气的条件下容易生锈。 实验器材： 铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂等。
新苏教版六年级科学上册第1单元第2课《铁钉生锈》说课稿
新苏教版六年级科学上册第1单元第2课《铁钉生锈》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第1单元第2课《铁钉生锈》是一节以实验为基础的探究课程。
教材通过铁钉生锈的实验，引导学生探究铁钉生锈的条件，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材内容主要包括铁钉生锈的实验现象、铁钉生锈的条件以及铁钉生锈的防止方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈的现象有一定的了解。
但是，他们对于铁钉生锈的机理和防止方法还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，探究铁钉生锈的条件，并帮助他们理解铁钉生锈的机理和防止方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈的条件，学会防止铁钉生锈的方法。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索真理的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁钉生锈的现象，铁钉生锈的条件，铁钉生锈的防止方法。
2.教学难点：铁钉生锈的机理，铁钉生锈的防止方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验与观察：引导学生进行铁钉生锈的实验，观察铁钉生锈的现象，引导学生提出问题。
3.探究与讨论：引导学生通过实验和观察，探究铁钉生锈的条件，讨论铁钉生锈的机理。
4.知识与技能：讲解铁钉生锈的机理，介绍铁钉生锈的防止方法。
5.巩固与拓展：进行铁钉生锈的防止方法的实验，巩固学生对知识的理解，拓展学生的思维。
6.总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
苏教版小学科学六年级上册《第2课 铁钉生锈 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第2课铁钉生锈》教案一、教学分析：本节课是苏教版小学科学六年级上册第1单元物质的变化中的第2课时，主题为“铁钉生锈”。
通过本课的学习，学生将探究铁生锈的原因，了解铁锈是不同于铁的新物质，并学习各种防锈方法及其原理。
教学重点是让学生能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
教学难点在于学生需要设计实验方案，并坚持长时间观察实验现象。
二、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的变化和实验方法有一定的了解。
他们对观察和实验感兴趣，愿意积极参与实践活动。
然而，他们在实验设计和观察现象的持续性方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要提供具体的指导，引导学生进行实验观察，并鼓励他们与同伴合作，帮助彼此提高。
三、教学目标：1.能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。
4.在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。
四、教学重点与难点：重点：探究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。
五、教学过程：导入教师：同学们，上节课我们学习了物质的变化，你们还记得吗？今天我们要一起来探究一个有趣的现象——铁钉生锈。
你们有没有见过铁钉生锈的情况呢？让我们一起来观察一下。
学生：老师，我在家里的花园里见过铁钉生锈。
教师：很好！那么铁钉生锈的原因是什么呢？有谁能告诉大家？学生：是因为铁钉和水接触后氧化了。
教师：非常好！铁钉与水接触后发生氧化反应，产生了铁锈。
铁锈和铁是不同的物质。
请你们比较一下铁和铁锈的不同之处。
实验观察教师：现在，请大家拿出书桌上的铁钉和一碗水。
将铁钉放入碗中，然后观察、描述铁钉的变化。
注意观察铁钉在水中的变化过程，不仅是表面的变化。
苏教版科学六上《铁钉生锈了》教学设计
苏教版科学六上《铁钉生锈了》教学设计一. 教材分析《铁钉生锈了》这一课是苏教版科学六上的内容，主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透环保意识。
教材中提供了丰富的实验材料和工具，引导学生通过探究活动，发现铁钉生锈的秘密。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈这一现象，大部分学生可能有在生活中观察到，但不一定能用科学的观点来解释。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁钉生锈的条件，并用科学的理论来解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件和过程，学会使用实验工具进行观察和实验操作。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识，让学生知道铁钉生锈对环境的影响。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件和过程。
2.难点：如何设计实验，观察和记录铁钉生锈的情况。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和操作，发现铁钉生锈的秘密。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，用科学的理论来解释现象。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、泥土、砂纸、玻璃容器等。
2.实验工具：放大镜、滴管、搅拌棒等。
3.教学课件：相关知识的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的关于物质变化的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道铁钉为什么会生锈吗？”呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象，并提出问题：“铁钉生锈是什么原因引起的？”操练（15分钟）1.学生分组，每组领取实验材料和工具。
2.教师引导学生根据实验要求，设计实验，观察和记录铁钉生锈的情况。
3.学生进行实验操作，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
13《铁生锈了》(教学课件)五年级上册科学(粤教粤科版)
活动二 铁锈还是铁吗
铁制品如果长期暴露在潮湿 的空气中，其表面就会出现 红褐色的铁锈。
活动二 铁锈还是铁吗
探究实验： 铁锈和铁是同一种物质吗？
实验器材： 实验步骤：
生锈的铁片、没生锈的铁片、电池、导线、灯泡、灯座 等。 1、将电池、导线和灯泡连接好。 2、再将没生锈的铁片连接在线路 中，观察灯泡是否发光。 3、用同样的方法，将生锈的铁片 接入到线路中，观察灯泡是否发光。 4、多试验几次，观察记录结果。
板书设计
铁生锈了
未生锈铁钉 生锈铁钉
光亮、银白色
红褐色
铁锈
作业布置
课后实践：观察身边的铁生锈现象，分析铁生锈可 能与什么因素有关。
课程结束
2、生锈的铁钉表面红褐色的物质是什么？
答：生锈的铁钉表面红褐色的物质是“铁锈”，铁锈与铁 是不同物质。
铁锈的成分
铁锈的主要成分是三氧化二铁，也有少量四氧化三 铁，是铁在空气中被氧化而形成的。
课堂总结
1、铁生锈是生活中一种常见的物质变化现象。 2、铁制品如果长期暴露在潮湿的空气中，其表面就会 出现红褐色的铁锈。 3、铁锈和铁不是同一种物质。
敲击未生锈的铁钉时，声音很清脆， 铁钉基本没什么变化；而敲击生锈的 铁钉，铁锈很疏松，铁钉很容易断裂。
活动二 铁锈还是铁吗
我还发现用磁铁去吸铁锈时，铁 锈都不能被吸在磁铁上，说明铁 锈是另一种物质。
简答题。
1、未生锈的铁钉和生锈的铁钉有什么不同？
答：未生锈的铁钉表面光亮、为银白色；生锈的铁钉表面为 红褐色，看起来很疏松。
活动二 铁锈还是铁吗
通过实验，我发现未生锈的铁片接入到线路 中能让灯泡发光，而生锈的铁片接入到线路 中灯泡不发光。
六年级上册科学说课稿《3.2 铁钉生锈了》苏教版(2)
六年级上册科学说课稿《3.2 铁钉生锈了》苏教版(2)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
通过学习这一课，学生将了解到铁钉生锈的原因，以及锈蚀的化学过程。
教材通过实验和观察，引导学生探究铁钉生锈的条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
此外，教材还介绍了防止铁制品生锈的方法，让学生认识到科学知识在生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对铁钉生锈的现象可能有初步的认识。
但是，学生对铁钉生锈的化学过程和防止生锈的方法可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察来探究铁钉生锈的原因，并教授防止铁制品生锈的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出铁钉生锈的原因，了解锈蚀的化学过程。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生认识到科学知识在生活中的应用，培养对科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁钉生锈的原因，锈蚀的化学过程。
2.教学难点：防止铁制品生锈的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作探究法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁钉为什么会生锈。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况，如潮湿环境、干燥环境等。
3.观察与分析：学生观察实验结果，分析铁钉生锈的原因。
4.知识讲解：教师讲解铁钉生锈的化学过程，以及防止铁制品生锈的方法。
5.实践与应用：学生分组讨论，思考如何运用所学知识来防止铁制品生锈。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己在实验和讨论中的收获。
七. 说板书设计板书设计如下：1.原因：铁与氧气、水接触2.化学过程：氧化反应3.防止生锈的方法：涂油、镀锌等八. 说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的评价。
苏教版六年级科学《铁钉生锈了》 ppt课件
PPT课件
41
PPT课件
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铁片和铁锈比较记录表
颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁
通过观察比较，我们得出
什铁片么灰 色结白 论有 了无吗？光铁滑 较生韧锈能 电是导 化能 引吸学
变化吗？ 铁锈 红褐 无
色
有
粗糙
较脆
不易 导电
不能 吸引
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纯的铁锈是不能被磁 铁吸引的。我们日常生活 中的铁锈里面还含有铁的 成分，不是纯铁锈，因此 我们手中的铁锈是能被铁 吸引的。
2、把铁与（ 水 ）、（ 空气 ）隔绝开是防止生锈的好方法。 3、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁 （ 生锈 ）。 4、通过实验，我们发现：（ 空气）和（ 水 ）是使铁容易生锈的 原因。 5、铁上面涂上油漆，便切断了铁和（ 空气 ）的接触，防止铁生锈。 6、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥的地方，则可以切断铁和 （ 水 ）的接触，从而防止铁制品生锈。
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喷漆
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自行车的构件如支架、链条、钢圈等， 分别采取了什么防锈措施？
镀铬
刷油漆 涂油
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课堂作业 一、填一填：
1、铁片的颜色是（ 灰白色 ）,而铁锈的颜色是（ 红褐色 ）;铁片 表面光滑度（ 光滑 ）而铁锈表面光滑度（ 粗糙 ）；铁片连接在小灯 泡电路中（ 能 ）导电，铁锈连接在小灯泡电路中（不能 ）导电。铁片 （ 能 ）被磁铁吸引，铁锈（ 不能 ）被磁铁吸引。
这些铁制品出现了 什么情况
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1
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2
买来的新 自行车没 有生锈， 用过一段 时间，有 些部位会
铁钉生锈实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景铁钉作为日常生活中常见的金属制品，其耐腐蚀性能直接影响其使用寿命。
为了探究铁钉生锈的条件及其影响因素，我们进行了铁钉生锈实验，通过对比不同条件下铁钉的生锈情况，总结出铁钉生锈的相关规律。
二、实验目的1. 探究铁钉生锈的条件。
2. 分析影响铁钉生锈速度的因素。
3. 了解铁钉生锈的机理。
三、实验材料与设备1. 实验材料：铁钉、蒸馏水、植物油、干燥剂、食盐、试管、烧杯、滴管等。
2. 实验设备：天平、温度计、计时器、显微镜等。
四、实验方法1. 将铁钉分别放入装有蒸馏水、植物油、干燥剂的试管中，观察铁钉的生锈情况。
2. 在蒸馏水中加入食盐，观察铁钉的生锈速度变化。
3. 将铁钉分为三组，分别置于干燥、潮湿、水中三种环境下，观察铁钉的生锈情况。
4. 通过显微镜观察铁钉表面微观结构变化。
五、实验结果与分析1. 蒸馏水实验：铁钉在蒸馏水中未生锈，说明铁钉生锈需要氧气。
2. 植物油实验：铁钉在植物油中未生锈，说明铁钉生锈需要与空气接触。
3. 干燥剂实验：铁钉在干燥剂中未生锈，说明铁钉生锈需要潮湿环境。
4. 食盐实验：在蒸馏水中加入食盐后，铁钉生锈速度明显加快，说明食盐可以加速铁钉生锈。
5. 环境实验：在干燥环境下，铁钉生锈速度最慢；在潮湿环境下，铁钉生锈速度最快；在水中，铁钉生锈速度次之。
6. 显微镜观察：在潮湿环境下，铁钉表面出现明显的锈蚀痕迹；在干燥环境下，铁钉表面无明显变化。
六、实验结论1. 铁钉生锈需要同时具备氧气、水分和温度三个条件。
2. 食盐、酸碱等物质可以加速铁钉生锈。
3. 潮湿环境有利于铁钉生锈，干燥环境不利于铁钉生锈。
七、实验讨论1. 实验结果表明，铁钉生锈是一个复杂的电化学腐蚀过程，涉及铁、氧气、水分等多种因素。
2. 铁钉表面形成的氧化物层（铁锈）具有一定的保护作用，但在潮湿环境下，铁锈层容易脱落，导致铁钉继续生锈。
3. 为了提高铁钉的耐腐蚀性能，可以采取以下措施：涂漆、镀锌、采用不锈钢等。
铁钉生锈了说课稿
铁钉生锈了说课稿说教材分析《铁钉生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁钉生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁钉生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
◆说学情分析本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
◆说教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。
《铁钉生锈了》教学设计六年科学上
课时计划总第20 节课题2．铁钉生锈了专用教室第课时教学目标能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
教学要点制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。
教学过程教师调控学生活动一．课前展示二．情境导入三．自主合作探究一、导入出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。
谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？二、比较铁与铁锈的不同1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？三、研究铁在什么条件下最容易生锈。
1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。
5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。
6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？学生讨论，回答。
3．学生分组观察，记录。
4．学生交流并汇报。
2．学生讨论交流3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。
教学过程教师调控学生活动四．检测提升五．归纳反思7．学生讨论设计方案，并记录。
（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。
8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。
四、了解防锈的方法现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的啊？4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。
交流讨论汇报防锈方法。
板书设计：2．铁钉生锈了水空气酸、碱、盐教学反思：学生能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
铁钉生锈了教案
铁钉生锈了教案篇一一、教学目标：科学概念：1.要知道铁生锈的原因跟水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3.通过观察和实验，获得证据，确定铁锈是不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1.意识到铁锈实验中控制变量的重要性。
2.有收集证据的意识，证明铁锈是不同于铁的物质。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子，钉子，水，课件，一次性杯子，保鲜膜，生锈的铁片，锈的很厉害的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（ppt出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）老师:请回顾一下，你在生活中见过哪些常见的铁器生锈？(2)活动1:观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
ppt提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
(5)通过我们的观察和实验，我们能得出什么结论？铁锈的变化是什么？小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡:铁生锈了吗？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍了铁锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严重，你觉得我们可以做些什么？既然我们想让铁不生锈，那我们就要先研究铁生锈的原因。
课前同学们都对铁生锈的原因进行了猜测，你们猜铁生锈与水、酸和空气有关，你们设计的实验合理吗？下面我们要请其他组的同学来评一评。
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❖3、 覆盖搪瓷 ❖4、做成不锈钢 ❖5、喷漆
防止金属生锈的方法
涂漆
擦干
涂沥青 加膜覆盖
电镀
1.铁在有( 空气).有（水）的条件下容易生锈。 2.一块铁完全生锈后，体积可胀大（ 8 ）倍。 3.铁锈的颜色是（暗红）色。
防锈的方法有哪些？ 答：擦干.喷漆.涂沥青.加膜覆盖.电镀. 涂油脂.做成不锈钢等。
想一想
你在哪里见到铁锈？
铁制品常常容易生锈
比较生锈的物品和没有生锈的物品 有什么不同？
观察铁锈：锈是什么样子的？
暗红.疏松的物质
铁锈与铁的不同点。
不同点
铁
颜色 光泽 软硬
银灰
有光泽
坚硬
铁锈
暗红色 无光泽
疏松、易脱落
研究 铁生锈的原因
你认பைடு நூலகம்铁在什么条件下容易生锈？
2.“铁钉生锈”的实验报告。
铁锈又松又软，特别容易吸收水分，使
铁烂得更快。一块铁完全生锈后，体积可 胀大8倍。还有不少原因使铁容易生锈， 如水中有盐，铁制品表面不干净、粗糙等。
金属生锈的危害
金属生锈后，表 面会受到腐蚀，失去 原有的金属光泽，原 来平整的表面会粗糙 不平，严重的会生洞、 剥落。
防锈有哪些方法？
❖1、 擦干 ❖2 、加膜覆盖
就不会生锈了。 （ ）4．家中的铁制品经常擦拭，保持表面干净、
干燥，就不容易生锈了。
研究问题
铁钉生锈的原因
假设 实验器材
如果把铁放在水里， 那么铁就会生锈。
几根铁钉，几根试管，少许油。
实验步骤 结论
1.把铁钉放在盛满水的试管里。 2.加一点油。 3.每天观察铁钉的变化。
化学家们证明：在绝对无水的空气中，
铁放几年也不会生锈。另外，光有水也不 会使铁生锈，人们曾做过这样的实验，把 一块铁放在煮沸过的、密闭的蒸馏水瓶里， 铁并不生锈。只有把铁放入含有氧气或二 氧化碳的水里，铁才会生锈。
1．铁生锈后，会变成（ ）。 ①坚硬 ②松软 ③银白色
2．（ ）不能防止生锈。 ①放入水中 ②刷上油漆 ③擦去水分
3．铁在（ ）情况下容易生锈。 ①盐水 ②干燥 ③放入油中
（ ）1．为了防止铁生锈，常常在铁的表面覆盖一层 搪瓷。
（）2．把铁放入密封的蒸馏水中，铁也会很快生锈。 （ ）3．在铁中加入一些其他的物质，做成不锈钢，