马云霞《控制铁生锈的速度》教学反思
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一节主要让学生通过实验和观察，了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教科书通过详细的实验步骤和观察结果，引导学生发现铁生锈的规律，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于铁生锈这一现象，他们也有一定的了解。
但是，如何通过实验来控制铁生锈的速度，可能对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实验来探究铁生锈的条件，并教会他们如何控制实验条件，以达到控制铁生锈速度的目的。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实验了解铁生锈的条件，学会如何控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察分析能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能通过实验了解铁生锈的条件，学会如何控制铁生锈的速度。
2.教学难点：学生如何设计实验，以及如何控制实验条件，以达到控制铁生锈速度的目的。
五. 教学方法采用实验教学法和启发式教学法，引导学生通过实验观察和分析，发现铁生锈的条件，并学会如何控制铁生锈的速度。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管夹、滴管、计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的条件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析和总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）学生思考如何控制铁生锈的速度，教师引导学生设计实验方案，并进行实验操作。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》说课稿
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，是教科版科学六年级下册中的一节重要实验课。
通过本节课的学习，让学生了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学实验中的应用，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
教材以实验为主线，引导学生探究铁生锈的速度与水、氧气的关系，使学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的内在原因，以及如何控制铁生锈的速度还不够清楚。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验现象，探究铁生锈的内在规律，提高学生的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解铁生锈的条件，学会用控制变量法探究铁生锈的速度。
2.过程与方法：培养学生动手操作实验的能力，提高团队协作精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法的运用。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的速度与水、氧气的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究。
2.利用多媒体手段，展示铁生锈的微观过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁制品生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因。
2.实验探究：分组进行实验，分别探究铁生锈与水、氧气的关系。
3.数据分析：引导学生根据实验数据，总结铁生锈的速度与水、氧气的关系。
4.交流讨论：学生分享实验心得，讨论如何控制铁生锈的速度。
5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调控制变量法在科学实验中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的核心内容。
可以设计如下板书：铁生锈的条件：控制铁生锈速度的方法：•控制水的接触•控制氧气的接触八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
教科版六年级科学下册第二单元《控制铁生锈的速度》教案
《操纵铁生锈的速度》教案教材简析：本课由三个局部组成，分别是“科学商量会〞、“研究铁生锈的快慢〞、“怎样预防、减缓铁生锈〞。
“科学商量会〞这项活动是建立在第5课的课外实验的根底上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。
“研究铁生锈的快慢〞这个实验与“铁生锈的实验〞类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验〞中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍期望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。
懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生商量，“怎样预防、减缓铁生锈〞，寻觅更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
教学背景：关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品外表涂油漆等方法爱护铁制品，以预防生锈、这一切都为本课的学习打下了良好的根底。
其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、商量铁生锈的真正原因，并进一步探究铁生锈的速度，从而研究操纵铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
懂得了铁生锈的原理，了解了影响铁生锈的原因，可以援助人们寻觅更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
教学设计：教学目标：科学概念：1、水和空气的共同作用，使铁生锈。
2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3、把铁与水、空气隔绝开是预防铁生锈的好方法。
过程与方法：1、继续学习“假设—检验〞得出结论的科学探究方法，自己设计比照实验进行验证。
2、用“科学商量会〞的方法进行合作学习，相互启发，以便更认真地得出科学结论。
科学方法：科学商量会比照实验小组合作〔三〕感情，态度，价值观：分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
核心价值观：体会证据支持结果的重要性。
重点：研究操纵铁生锈速度的方法。
2.7控制铁生锈的速度教案(含教学反思)
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成
实验现象论证生锈条件。
教学难点 主要教法
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 观察法、实验法
教学过程
一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈 速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题） 3、出示 38 页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理 形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失 却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
在课堂讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对
课后 反思
于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放， 比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金 属更快生锈等等。在介绍交流中也应了解“其所以然”，让学生尽可能多的了解生活
六年级下册科学教案与反思-2.7控制铁生锈的速度｜教科版(1)
觉得上面的实验现象还会出现变化吗？
生：会。
师：会出现怎样的变化？
生：空盘子中的铁钉会慢慢生锈，因为空气中会有水
分。
生：水盘子中的水颜色会变得更黄，在水面附近的铁
钉会锈的更加厉害。
……
三、研究 铁生锈 的快慢
2、师引导：从大家的交流中，我们得知空盘子中的铁 钉也会生锈，只是生锈的速度很慢，需要很长时间我 们才能观察到，同意这个观点吗？（生同意） 3、为什么空盘子中的铁钉生锈速度很慢？（生：因为
根据对学生学情的分析， 学生对铁生锈这种现象已经习以为常， 不再有浓厚 的兴趣。 但对于生锈的原因学生们还保留一定的好奇心。 由此， 我先让学生观看 一段《铁生锈造成的巨大危害与损失》的视频入手，唤醒学生的求知欲，让学生 以一种好奇的求知心态开展本课的 “科学讨论会” 探讨铁生锈的原因。 对于铁生 锈是空气和水共同作用的结果， 大多数学生还存在理解上的难点。 因此， 在设计 “教”的环节中，要循序渐进地展现几组对比实验和创新实验： 1、水环境中的 铁钉生锈情况如何？ 2、空气环境中的铁钉生锈情况如何？ 3、空气、 水环境中的 铁钉生锈情况如何？ 4、创新实验： 在密封干燥的空气里，铁钉不会生锈；只有水，没 有空气的环境下， 铁钉也不会生锈。 经过一系列的对比分析后， 教师再来引导学生分 析铁生锈的原因， 学生大多会想到空气、 水都和铁生锈有关。 教师再请大家观察 铁钉生锈部分，交流交界处生锈明显的现象，探究到这里，学生们对“空气和水
对比实验： 不断提出 问题，帮助 学生，并向 正确方向 引导学生。
盐水中”，你认为铁生锈的速度与什么有关？（是否
含盐）
四、怎样 防止、减 缓铁生 锈
1、通过对铁生锈快慢的探究， 现在我们该如何开展 “防
教科版六年级下册科学操纵铁生锈的速度教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版六年级下册科学《操纵铁生锈的速度》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版六年级下册科学《操纵铁生锈的速度》教案公布课教学设计PPT课件教学反思７、操纵铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的一起作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系专门大。
把铁与水、空气隔间开是避免铁生锈的好方式。
进程与方式：继续学习“假设—查验”得出结论的科学探讨方式，自己设计对如实验进行验证。
用“科学讨论会”的方式进行合作学习，相互启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对如实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学预备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验，作出观看和记录。
【教学进程】一、回忆导入：在第五课中咱们学习了铁生锈化学转变时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验。
二、交流展现实验功效一、各组回忆实验进程，整理实验结果，预备交流二、集体以小组为单位交流（在交流评判中注重实验设计中的对照，和说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：依照那个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这种结果的缘故是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的缘故仍是空气和水的一起作用的缘故？4、能够如何改良你们的实验？你的设计进程和记录有什么需要改良的地址么？五、小结：铁生锈是空气和水一起作用的结果。
三、铁生锈的快慢一、和小苏打与白醋的实验相较，铁生锈化学转变的很慢，可是每一年由于生锈造成的损失却十分庞大，因此咱们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来操纵生锈。
二、小组讨论：依照生锈条件如何设计对生锈速度的探讨？（能够参考讲义资料）3、制定研究打算，注意对如实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探讨。
四、防治生锈咱们明白了铁锈的形成是空气和水的一起作用，那么该如何避免呢？一、说说你所明白的生活中的避免方式，说明其缘故。
2020年教科版六年级下册科学《控制铁生锈的速度》教案附反思含板书【共两套教案】
1.在两个空盘子里分别装入水、菜油；
2.把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜油里，还有一枚
一半浸入水中。
3.每天观察记录一次。
观察到的现象：
时间 第 一 第 二 第 三 第 四
天
天
天
天
空盘子
水盘子
菜油盘
实验结果：
我们的解释：
2.抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。
3.分小组汇报“我们的解释”。 4.铁生锈到底是水的原因、空气的原因，还是水和空气共同作用的原 因呢？
二、教学重难点： 【教学重点】：研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】：在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】 实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。 三、教学过程： （一）、科学讨论会 1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究 成果吧。 2.小组回汇报交流。 3.听了大家的汇报，我们知道了什么？ 4.铁的生锈是与水有密切的关系 （二）、铁生锈的快慢 1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车 堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、 油漆等。 2.【投影】铁生锈造成损失的资料。 （1）在英国，每 90 秒就有 1 吨钢被锈蚀掉。 （2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约 50 亿英镑，这个数字比政 府一年花在中等教育上的全部经费还要多。 （3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止 生锈，在 18 个月的时间内，这项工作就要用掉大约 200 万英镑。 3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让 我们设计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，
四、教学重难点： 【教学重点】：研究控制铁生锈速度的方法。 【教学难点】：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生 锈。
《控制铁生锈的速度》精品教案
【教学目标】：科学概念：1 水和空气的共同作用，使铁生锈。
2 在寻常生活中，铁生锈的快慢与水里含有的物质和多少有关。
3 把铁与水、空气隔绝开是减缓铁生锈的好方法。
过程与方法：用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启示，以便更好的得出科学结论。
情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体味证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学难点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学准备】铁生锈与什么有关的实验现象记录单。
【教学过程】一、导入：科学研讨会在第五课中我们学习了铁生锈，布置了课外的实践作业：铁生锈与什么有关的实验。
今天这节课我们先来分享一下我们的实验结果，来一个科学研讨会。
生分享实验结果，开始科学研讨会：1 铁生锈与空气有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉放在空杯中铁钉浸没在食用油中铁钉无变化铁钉无变化 铁钉无变化铁钉无变化实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与空气无关。
师提出问题：铁生锈与空气无关？我们再来欣赏其他小组的实验结果，看看是 不是真的和空气无关。
2 铁生锈与水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在食用油中 铁钉无变化 铁钉无变化钉头有一点生锈 整根铁钉有小局部生锈实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与水有关。
3 铁生锈与潮湿的环境有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在水中铁钉放在空杯中铁钉放在潮铁钉与潮湿纸巾接触处生锈点实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与潮湿的环境有关。
师提出问题：潮湿的环境是怎样的？生〔预测〕：有水。
师：除了水之外，空气有吗？生〔预测〕：有。
师：我们再来看看下一小组的实验结果。
4 铁生锈与盐水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉与潮湿纸巾接触处生锈，且锈多了一 铁钉无变化 铁钉无变化湿的纸巾上整根铁钉有小局部生锈生锈， 铁锈脱落到水中 彻底生锈， 大局部铁锈脱落到水中实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与盐水有关。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
通过实验探究，让学生掌握铁生锈的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，便于教师引导学生进行探究学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的铁生锈现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的原理和控制方法还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验探究，自主发现铁生锈的规律，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，观察和分析实验结果。
五. 教学方法1.实验探究：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察铁生锈的过程，提高他们的实践能力。
2.小组合作：学生进行小组讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
3.启发引导：教师引导学生思考问题，激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，便于引导学生直观地了解铁生锈的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的铁生锈现象，如铁栏杆、铁锅等，引导学生关注铁生锈现象，并提出问题：“你们知道铁为什么会生锈吗？怎样才能控制铁生锈的速度呢？”呈现（5分钟）教师简要介绍铁生锈的原理，并通过课件展示铁生锈的过程。
然后，教师向学生介绍实验材料和仪器，以及实验步骤。
操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》说课稿
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《控制铁生锈的速度》是教科版科学六年级下册的一课。
本课内容主要包括铁生锈的条件以及如何控制铁生锈的速度。
通过本课的学习，学生能够了解铁生锈的原因，掌握控制铁生锈速度的方法，提高对金属保护的意识。
教材通过实验探究、小组合作等方式，引导学生主动参与，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对铁生锈条件的理解和控制铁生锈速度的方法还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以实验为基础，引导学生通过观察、分析、推理等方法，探究铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制铁生锈速度的方法。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：提高学生对金属保护的意识，培养学生的环保观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.教学难点：如何设计实验来探究铁生锈的条件，如何解释实验现象。
五. 说教学方法与手段本课采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生直观地了解铁生锈的现象和控制铁生锈速度的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁制品生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的思考，引出本课的主题。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，分析铁生锈的条件。
3.控制铁生锈速度：学生讨论如何控制铁生锈速度，分组进行实验，观察不同控制方法对铁生锈速度的影响。
4.总结与拓展：学生总结本节课所学内容，思考如何运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：铁生锈的条件：1.铁与氧气接触2.铁与水分接触控制铁生锈速度的方法：3.使用防锈剂八. 说教学评价本节课通过学生实验操作、观察分析、讨论交流等环节，评价学生的实验操作能力、观察能力、科学思维等方面的发展。
六年级下册科学教学反思-2.7 控制铁生锈的速度｜教科版
《控制铁生锈速度》教学反思反思这一节课，觉得以下几个地方需要注意。
1、第一环节只所以一笔带过，太过仓促，是因为我不够了解学生，只单方面的以为上节课讲过了，实验也做了，这几天还让他们做实验记录，他们应该很清楚实验怎么做，所以就匆匆过去。
而实际上过了五天学生已经忘记的差不多了，我应该在学生回答后出示图片，一组放“干燥空气里”一组“一半浸在水里”，这样借助直观的图片再提问“为什么要这样设计”，让学生思考实验设计的意图，可以帮助他们更有目的性的分析实验现象，得出实验结论。
只可惜我在一个学生回答对了之后匆匆带过，很多学生还不明白在讨论什么，思维还没有展开，这个内容就已经飘过去了，所以造成了下面的“组内讨论环节”学生讨论不起来，很冷场。
其实第一个学生回答不符合我心中的答案时，我就应该给他们一些引导，比如老师问铁生锈与水有关吗这个实验怎么做时，第一个学生回答把一枚铁钉全部放在水里，另外一枚铁钉部分浸在水里时，我该问他你这个实验要控制的是什么？其实他要控制的是水量。
研究题目“生锈与水有关”是可以理解为是否需要水和与水的量是否有关，所以这个学生这样回答现在想想也是对的，问题出在老师提问指向不够明确。
我上节课设计实验时题目或许应该改为：铁生锈需要水吗？因为第七课的“科学讨论会”结论铁生锈是水和空气的共同作用，在我理解是可以表述为铁生锈需要水和空气，两个条件缺一不可。
在备课的过程中，我想过这个问题，但看网上的资料和教参内研究题目都是“与水有关吗？”、“与空气有关吗？”所以不敢改。
现在我想就应该改，自己是这么想。
再者，本来是想少出问题才这么大众化提问的，结果因为指向不明确学生不理解而出现了冷场的现象。
以后如果学生总是没人回答，启而不发，那说明教师的引导、提问或者知识点的难以程度是存在问题的，不能只把问题归为“怎么学生都不说”而应该归因为“为什么不能调动学生的思维，老师哪里处理的不当。
给我的一个启发是，对于需要借助以前知识基础的教学内容，教师应该事先调查学生的掌握情况，了解了他们还记得多少，这样上课才能有的放矢。
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一课主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握控制铁生锈速度的方法。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在探究过程中，发现铁生锈的条件，并通过实际操作，控制铁生锈的速度。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对科学探究有较高的热情。
但部分学生可能对铁生锈的条件理解不深，需要老师在教学中进行引导。
此外，学生对实验操作的规范性还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.使学生掌握控制铁生锈速度的方法。
3.培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.激发学生对科学的探究兴趣。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制铁生锈速度的方法。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生发现铁生锈的条件，掌握控制铁生锈速度的方法。
2.小组合作法：培养学生团队协作能力，提高实验操作的规范性。
3.讲授法：老师对铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法进行讲解，加深学生理解。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、计时器等。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示铁生锈的图片，引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈的速度可以控制吗？2.呈现（10分钟）老师讲解铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）老师提问：铁生锈的条件是什么？如何控制铁生锈的速度？引导学生回顾实验现象，加深对知识点的理解。
5.拓展（5分钟）学生思考：除了实验中用的方法，还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？并进行小组讨论。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
小学科学27《控制铁生锈的速度》(教案)
小学科学27《控制铁生锈的速度》（教案）控制铁生锈的速度铁生锈是我们生活中常见的自然现象之一。
在这个小学科学教案中，我们将学习如何控制铁生锈的速度。
通过这个实验，孩子们将了解有关金属腐蚀的基本概念和原理，并探索一些方法来减缓铁生锈的过程。
一、学习目标：1. 了解金属腐蚀的基本原理。
2. 掌握一些减缓铁生锈速度的方法。
3. 进行实验并观察结果。
二、前期准备：1. 准备铁制物品（如铁钉、铁片等）。
2. 为每位学生准备玻璃瓶、清水、酸性液体（如柠檬汁或醋）、盐水和油。
3. 准备铁生锈速率表的模板。
三、教学活动：1. 导入（10分钟）：给学生展示一些生锈的铁制物品，并引导他们思考为什么铁会生锈以及在什么条件下铁会更容易生锈。
这将激发学生对控制铁生锈速度的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解金属腐蚀的基本原理，特别是铁发生生锈的过程。
解释铁生锈的原因是因为铁与氧气在空气中接触，与水分反应形成氧化铁。
请学生思考是否可以阻止或减慢这一过程。
3. 实验操作（30分钟）：将学生分成小组，每组提供一些铁制物品、玻璃瓶和不同的液体（如清水、酸性液体、盐水和油）。
要求学生将铁制物品分别放入不同的玻璃瓶中，每个玻璃瓶中加入不同的液体。
例如，第一个瓶子放入清水，第二个放入柠檬汁或醋，第三个放入盐水，第四个放入油。
鼓励学生记录实验开始的日期，并每隔一段时间观察和记录铁制物品的变化。
4. 实验结果分析（15分钟）：在实验进行一段时间后，让学生观察并比较每个玻璃瓶中铁制物品的变化。
讨论哪种液体能够较好地阻止铁的生锈进程。
帮助学生理解实验结果，解释不同液体中的成分如何影响铁生锈的速度。
例如，盐水中的盐分会加速铁生锈的速度，而油则能够阻隔空气、水分与铁的接触，从而减缓铁生锈的速度。
5. 归纳总结（10分钟）：与学生一起总结实验结果以及影响铁生锈速度的因素。
提醒学生选择合适的液体来保护铁制物品，避免过度生锈。
6. 实验报告（20分钟）：要求学生根据实验数据和观察结果编写实验报告。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》word教案
时刻
3月14日
学科
科学
六年级下
课题
第７课操纵铁生锈的速度
执教者
教学设计
教学反思
【学习目标】
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系专门大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
连续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
3、制定研究打算，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们明白了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何样防止呢？
1、说说你所明白的生活中的防止方法，说明其缘故。
2、观看涂有油漆的铁片，摸索说明其中的道理。
3、课外观看自行车，自行车是如何样防生锈的？
资料阅读：４８页——铁锈的形成
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
辨论现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【课时安排】１课时
【教学预备】
课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验，作出观看和记录。
【教学过程】
一、回忆导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验。
二、交流展现实验成果
1、各组回忆实验过程，整理实验结果，预备交流
2、集体以小组为单位交流（在交流评判中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：依照那个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这种结果的缘故是什么呢？
六下科学2-7《控制铁生锈的速度》教学反思
教学反思
本课是在此基础上，运用课外实验中收集到的证据，来解释铁生锈的原因，并进一步探究铁生锈的快慢跟什么因素有关，我们应该如何防止、减慢铁生锈。
通过第五课的学习，学生对铁生锈的原因已有初步感知，也开始关注生活中的铁生锈现象，但他们对防止铁生锈的方法了解不多。
本课教材由三个活动构成。
第一个是科学讨论会，本活动的开展是建立在第5课的课外实验基础上的，学生将向全班分享实验结果，对比观察到的实验现象解释铁生锈的原因是“水和空气的共同作用”。
这个结论对于后续的探究活动有十分重要的意义，应该引导学生明确。
第二个活动是研究铁生锈的快慢与哪些因素有关，对于铁生锈的快慢与哪些因素有关，实际上学生在第五课的实验中已经初步感知到了。
为进一步证明观点，学生将亲历设计实验、操作实验的活动，寻找更丰富、更准确的证据。
在此活动中，培养学生的实证意识和解决问题的能力。
第三个活动是防止、减缓铁生锈，通过看一些生活中生锈的物品图片和铁生锈的数据，让学生感受到铁生锈是常见的现象，人类因铁生锈而带来的金属资源损失是非常大的。
由此引出讨论：用什么方法来防止、减缓铁生锈？这些方法的科学原理是什么？引导学生把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
学完本课后，学生应知道铁生锈是因为水和空气的共同作用，在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大，把铁与水、空气隔绝是防止铁生锈的好方法。
并继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
意识到可以利用科学有效的方法防止铁生锈，大大减少资源的损失。
铁生锈了教学设计与教学反思【推荐下载】
铁生锈了教学设计与教学反思《铁生锈了》教学设计【教学背景】本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
教材处理：把“探索铁钉生锈的原因”整合在《控制铁钉生锈的速度》一课。
一是在时间上就寻找证据证明铁生锈是一种化学变化就可以扎扎实实上一课时，一英寸长，一英里深。
二是这一块内容与第7课联系紧密，教参上也建议与铁生锈的快慢实验结合起来，一次完成。
这两课之后再上《化学变化伴随的现象》。
【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】设计实验比较铁和铁锈，用证据说明铁生锈是一种化学变化。
【教学难点】设计对比实验。
互动交流突破难点【教学准备】铁钉（锈和新的各一）、铁锈、电路检测器、放大镜、磁铁、镊子、锤子。
【教学过程】一、生活中的铁生锈现象1.谈话：（出示铁钉、锈铁钉、铁锈片），同学们桌上有什幺？生活中你见过铁生锈了吗？板题交流想法，提出问题。
（预设）怎样能不生锈或减慢生锈 ?铁为什幺生锈？铁生锈是一种什幺变化？选择今天研究的问题二、寻找证据证明铁生锈是化学变化1．谈话互动：铁生锈是一种什幺变化？为什幺？判断化学变化的依据是什幺？也就是要比较铁和铁锈，是不同的还是同一种物质。
2.设计实验（1）谈话互动：怎幺比较铁和铁锈?渗透引导从铁的性质考虑交流发散个例，留时间学生独立思考，哪怕半分钟。
板书（2）小组讨论比较方法（视小组能力而为，老师鼓励）（3）各自设计，先把研究的问题写一写，然后设计方法。
图文结合预设：观察：颜色、空隙、手感、光泽实验：敲击、导电、磁铁的吸引……3.全班交流设计一组交流，其他组质疑补充板书指导记录教师出示材料引导实验方法：电路检测器实验有先后吗？小组商量后按先后编号，全班交流4.学生实验比较：分工合作并记录写上发现，教师巡视提供帮助5．全班交流归还材料实物投影展示学生实验记录交流：（1）现象；（2）这是一种什幺变化？理由。
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《控制铁生锈的速度》教学反思
马云霞
本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。
通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。
要尽量让学生本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。
通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。
要尽量让学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。
原本担心课外的实验，学生是否能认真完成，在交流检查中，发现每个班均有2/3左右的学生认真进行了实验，还是蛮值得欣慰的。
通过众多学生的交流，引导学生寻找不同实验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最容易生锈。
这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该引导学生明确。
因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。
这种片面的认识应该帮助其纠正。
研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更容易生锈。
为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。
有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”，从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。
在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。
在介绍交流中也应了解“其所以然”，让学生尽可能多的了解生活中防止铁生锈的细节和道理，他才会在生活中予以关注和应用。