六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计

教学背景：

本课是学生在铁锈研究中观察铁锈的变化，了解铁锈的变化，区别，初步探讨铁锈的原因，通过实验结果探讨铁锈的原因，进一步探索铁锈的速度和什么因素，如何预防，缓慢铁锈。

本课程是基于以前的研究探索，基于进一步研究如何控制铁锈的速度。

一，教学内容

科学版义务教育课程标准实验课本科学（本书下六年级）38-39

二，教学目标

（A）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁锈。

2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。其他影响铁锈生长速度的因素。

（B）方法和方法

1.继续学习假设 - 试验来得出科学探究的结论，自己设计比较实验验证。

2.在科学研讨会上相互合作，相互启发，以便得出更好的科学结论。

3.使用老师提供的材料来控制铁锈的速度，看看会加速或减慢铁锈的速度。

（C）情绪态度值

现象和证据之间的关系，以及证据支持结果的重要性。

三，教学重点

设计和实施。

四，教学困难

设计合理的比较实验和逻辑推理，以证明锈蚀条件和锈蚀速度。

五，教学准备

39人，分为10组，约4人一组。

每组材料：丝4，烧杯2，蒸发，标签纸，抹布一

准备全班：盐水400ml自来水400ml碱水400ml醋400ml

六，教学过程

（A）审查进口，

1.铁锈，变成 - 锈，铁锈是什么变化？

你有什么证据证明你的观点吗？学生们谈论它。

每年铁锈的损失是不可估量的，所以如何控制铁锈的速度是非常重要的。这一课，我们必须设计一个实验，看看什么因素影响铁锈的速度。

（Ii）科学研讨会

我们做了很多比较实验，比较了实验方法，在五年级强调起伏，什么因素与五年级的书5页有更详细的说法科学家经常使用相同的方法来控制其他因素来研究因素是否在物体中起作用。

我们首先看一个学生的实验记录，这个查询过程，是否合理？

本实验是研究铁锈是否与空气相关，然后设计实验来控制变量为空气，其他条件保持不变。

所以，这组对比实验控制唯一的变量是空气，其余条件应该是一致的。现在我们来看看这个实验，设置三个环境，空盘（空气），水盘（用水，空气），油盘（没有水没有空气）。

（此讨论主要抓住空盘，水盘和植物油盘讨论三种环境）

你认为环境是多余的吗？

总结：这个程序在方法设计中不符合比较实验的规则，所以错了。

（C）进行铁生锈速度实验，进一步验证

我们刚刚通过学习一个学生在实验记录中的一个单一实验来注意这个问题，也就是说，只有改变一个因素，控制其他条件不变，用这种方法研究。

2.今天我们要设计一个比较实验看看什么会影响铁锈的速度。

3.现在老师为您提供这些材料和仪器：

两组两个烧杯（或两个蒸发器），4个电线，一个实验报告卡，2张标签。

为学生提供的课程有：自来水，醋，盐水，碱性地表水。需要能够访问老师的测试台。注意，每个大烧杯都放置一个注射器，注射器有一个规模，以了解团队已经采取了多少毫升的水。

请你的同学思考什么因素会影响铁锈的速度，自己小组研究问题，选择什么材料进行实验。

5.提交表格后，每组开始设计自己的实验组，并填写实验设计。（引导学生按照实验设计中的步骤）

6.填写表格填写组，开始实践，实验。教师巡视，观察和指导每组的实验情况。

注意集团前面拿液体，取好容器或小碗蒸锅，排成队，不要担心，不要洒，及时用抹布擦拭。

7.总结：这个实验我们都做，学生一定找到了，我们做了原来的硫酸铜溶液和钉子的反应不一样啊。硫酸铜溶液和指甲反应速度快，指甲很快就有红棕色的铜;小苏打和醋化学反应很快就产生了泡沫。这是什么意思？（化学反应快而慢）

铁锈的实验速度相对较慢，我们需要长期观察。所以，在这个类结束后，我们将继续观察。为了方便大家到实验室观察，每天早上上学，学号是1-20到实验室，观察自己组的实验情况记录。下午学号是21-39观察。

8.跟进观察非常重要，请看下面的老师做实验。显示教师的实验过程图片。

（D）类摘要

你在本课中有什么新收获？

七，黑板设计

控制铁锈的速度

对比实验：改变因子，控制其他因子不变。

你需要空气：空盘子（空气），油菜籽（没有空气），水盘（额外）

空气和水的结合会使铁锈，醋会影响铁锈的速度：醋板（醋），水板（水也有空气）

控制铁锈的研究速度研究计划

学生考试报告

学校：班级：时间：至

队员

研究问题

我们的假设

所需设备和材料

线4，

实验方案

实验过程记录

实验过程可以通过写日记，或通过使用由教师提供的日志或通过设计表记录来记录。