(六年级科学)控制铁生锈的速度

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2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案

2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材的第三章《金属的腐蚀与保护》，具体内容为：铁生锈的原理、条件和影响，以及防止铁生锈的方法。

二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原理和条件，掌握防止铁生锈的方法。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。

3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，增强学生的环保意识。

三、教学难点与重点重点：铁生锈的原理、条件和防止方法。

难点：铁生锈的化学反应原理，以及如何运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、盐水、植物油、砂纸等。

2. 学具：放大镜、镊子、实验记录本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器和崭新的铁器，引导学生观察并提问：为什么铁器会生锈？如何防止铁器生锈？2. 新课导入：讲解铁生锈的原理、条件和影响。

3. 例题讲解：（1）铁生锈的化学反应原理。

（2）如何根据铁生锈的条件，采取措施防止铁器生锈。

4. 随堂练习：（1）让学生观察实验现象，分析铁生锈的原因。

（2）讨论并设计防止铁生锈的方法。

5. 实验探究：（1）学生分组进行实验，观察不同条件下铁钉生锈的速度。

（2）记录实验结果，分析实验现象。

（2）引导学生运用所学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。

六、板书设计1. 《铁生锈了》2. 内容：（1）铁生锈的原理（2）铁生锈的条件（3）防止铁生锈的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原理。

（2）列举三个防止铁生锈的方法。

2. 答案：（1）铁生锈的原理：铁与氧气和水共同作用，发生化学反应，氧化铁。

（2）防止铁生锈的方法：涂油、刷漆、镀锌等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防止方法，但实验操作中仍存在一些问题，如实验现象观察不仔细、实验记录不规范等，需要在今后的教学中加以改进。

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。

但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。

2.难点：控制变量法的理解和运用。

五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。

2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。

6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。

教科版六年级科学下册《第二单元物质的变化》知识要点归纳练习附参考答案

知识要点归纳练习附参考答案第二单元物质的变化1、我们身边的物质1、世界是由（物质）构成的。

能（直接）或（间接）观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由（物质）构成的。

2、我们周围的物质（都）会发生变化，有的物质变化（很快），有的物质变化比较（缓慢），甚至不容易被我们（察觉）。

3、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的（形态）、（大小），有些变化产生了（新物质）。

4、像压扁易拉罐、水结冰、给水加热、弯折铁丝、纸折玩具等，都只是物质发生了（形态）、（大小）的变化；而像火柴燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈等，结果都有（新物质）产生。

2、物质发生了什么变化1、物质的变化有（快）有（慢）。

有些变化只改变了物质的（形状）、（大小）等，（没有）产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化）。

有些变化产生了新的物质，我们把（有）新物质生成的变化称为（化学变化）。

2、物质的变化可以分为（物理）变化和（化学）变化，它们的区别在于是否生成了（新的物质）。

也就说发生物理变化时，是（没有）新物质产生的；发生化学变化时，就（有）新物质产生。

3、有的物质在发生变化过程中，既有（物理）变化又有（化学）变化。

如在给白糖加热的过程中，先是白糖（熔化）—发生物理变化；再是（炭化）—发生化学变化。

3、米饭、淀粉和碘酒的变化1、米饭的主要成分是(淀粉）。

2、米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化，变得有（甜味）了。

3、米饭、淀粉遇到碘酒，（颜色）发生了变化，这（蓝色）的物质是一种（不同于）米饭和淀粉的新物质。

4、淀粉和到碘酒会发生（化学）变化，生成的新物质是（蓝色）的。

利用淀粉和碘酒反应时（颜色）会发生变化这一特性，我们可以来检验一些食物中是否有（淀粉）。

4、小苏打和白醋的变化1、小苏打是白色的细小的（晶体），溶于水，水溶液呈弱碱性，在热空气中，它能慢慢（分解），释放初一部分（二氧化碳）；加热至2700C时会全部分解，释放出（二氧化碳）。

科学《铁生锈了》教案(三篇)

铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。

本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。

【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。

【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。

【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。

【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。

但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。

导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。

六年级下册科学《控制铁生锈的速度》教学设计优质课件

因生锈而严重破损的石油输送管道。
因生锈而倒塌的高压电铁塔
关注日常生活中的两个现象
(1)留有少量水的铁锅，几天后会看到什么现象？ (2)铁制的栏杆表面刷了油漆后会不会生锈？
提出问题铁在什么条件下生锈？作出猜想 1、是在有水的条件下生锈
2、是在有空气的条件下生锈
3、是在同时有水和空气的条件下生锈
7 控制铁生锈的速度
上节课中我们已研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，现在让我们来分享研究成果吧！
研究的问题：铁生锈与空气有关吗？我们的假设：铁生锈与空气有关。因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油实验方法：1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。 2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。
铁制品。此法常用于保护海轮外壳、大型船闸。
3、改善腐蚀环境：降低腐蚀介质的浓度，避免跟酸性物质接触如酸雨；除去介质中的氧；控制环境温度、湿度等都可有效的防止生锈。
练习和实践
1、请你比较海南岛和吐鲁蕃的铁制
品哪个更容易被锈蚀？为什么？ 2、请你说说如何处理洗过的铁锅和铁制的菜刀？
3、请你说说自行车的不同构件分别是采用什么方法防锈的
轻微生锈轻微生锈煮沸后的蒸馏水不生锈植物油轻微生锈空气干燥剂 Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ 不生锈生锈
Ⅰ
Ⅱ
得出结论
铁在同时有水和空
气的条件下生锈。
猜一猜、想一想铁生锈，生成的是什么物质？铁生锈，是铁和氧气、水等物质相互
作用，发生的一系列的复杂化学反应，生成的铁锈成分很复杂，主要是氧化铁的结

六下2-7《控制铁生锈的速度》(基础性)

《控制铁生锈的速度》基础型教案：杭州市文三教育集团余丽华【教材分析】本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

共分三个部分：科学讨论会。

这项活动主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。

第二，研究铁生锈的快慢。

这个活动，也可以与第5课探索铁生锈的原因结合起来做，只要增加铁钉在潮湿的餐巾纸上和盐水的对比实验即可，记录表也可以相应的增加。

第三，怎样防止、减缓铁生锈。

理解人们日常生活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理。

【学生分析】六下年级的学生通过近四年的科学学习磨练，自己能设计简单的对比实验，并知道如何控制变量；能对观察研究结果进行简单的整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。

但作为高年级的课程难度值增加了综合分析要求，所以培养学生的实验设计、动手操作能力和结合实验现象进行综合分析还是本课训练的重点。

【教学目标】科学概念：知道铁生锈是水和空气的共同作用。

知道在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，能自己设计对比实验进行验证。

会用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】通过实验现象来确认控制铁生锈的原因和速度的条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和利用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度【器材准备】教师演示：铁钉、水、棉花、蒸发皿（或一次性杯子）、试管（或一次性杯子）学生分组：生锈的条件实验观察记录、铁钉、水、棉花、蒸发皿（或一次性杯子）、试管（或一次性杯子）【教学过程】教学前，教师了解学生的课外实验情况，以便在课堂教学中进行针对性的教学。

布置实验室，营造科学讨论会的氛围。

如：黑板上的标语，发言台，多媒体展示台，主持人等。

六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案

六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。

三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。

教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。

四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。

2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。

2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。

3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。

4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。

6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。

六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。

一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。

铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。

2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。

使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。

二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。

教科版科学六年级下册《铁生锈了》教学设计

教学设计实验探究，铁锈和铁的不同特性。

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察表面特征外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，通过对比实验，寻找证据。

4、反馈交流探讨结果，填表展示。

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。

三、研讨：1、教师提出问题：我们能不能再探索一下铁生锈的秘密呢？仔细的回忆回忆，生活中怎样的环境下铁更容易生锈？2、学生大胆讨论猜测。

教师引导：看来同学们都想到了，往往潮湿空气中或者有水的环境下，铁更容易生锈。

所以导致铁生锈的原因，很有可能是空气或者水。

3、引导学生回忆设计实验时控制变量的诀窍，组织学生制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，以“铁生锈与水有关吗”“铁生锈与空气有关吗”为例，引导学生合理设计实验。

（在小组设计环节，教师可以对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与实例中的具体猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性。

同时还可以传授人员分工的技巧，根据研究命题来选择实验材料等）下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获。

四、拓展：通过拓展资料，我们可以知道：铁的生锈，还有许多不良危害。

经济层面：全世界每年损失的钢铁，占当年钢铁产量的20%~30%。

健康层面：铁锈里常常藏有破伤风杆菌，人的伤口碰到了铁锈，没有及时清理并注射抗毒素，还有可能会患上破伤风，甚至会威胁人们的生命。

你知道生活中有哪些常见的防锈方式吗？比如涂抹油漆，擦净表面，加膜覆盖，电镀防锈等。

试着和爸爸妈妈说一说，这些方法为什么能防止铁的生锈？今天的知识，你掌握的怎么样？我们一起通过几道练习题来考考自己吧！同学们做的都很棒呢！快让我们借助评价标准来自我评价一下这节课我们能得到几座奖杯？板书设计布置作业1.完成《知识与能力训练》2.进行家庭实验，研究铁生锈的快慢，与什么因素有关？（选做）3.准备下节课的实验材料。

六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇

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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。

3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。

情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。

2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。

二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。

三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。

五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。

引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。

请各组按要求进行研究。

PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。

（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。

（4）汇报交流。

（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。

(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。

过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。

(2)视频介绍铁生锈的危害。

六年级下册科学活动手册答案

六年级下册科学活动手册答案
第四课《小苏打和白醋的变化》
1.（1）C（2）A
2.实验探究
研究的问题：铁丝与稀盐酸混合会产生新物质吗？
观察记录：混合前铁丝为白色，稀盐酸为无色透明液体
实验现象：铁丝表面变黑，产生少量气体，溶液由无色变为浅绿色
结论及解释：铁丝和稀盐酸混合后发生化学反应，不仅生成了气体，还使溶液颜色发生了改变
用小容量抽水马桶。
第六课《污水和污水处理》
1.（1）√（2）×（3）√（4）√（5）√
2.实验方法：废水在滴流过滤系统中，经过沙砾得到过滤。再通过细菌分解水中的污物，最后向水中加氯，有效杀灭水中的病源微生物。
第七课《考察家乡的自然水域》
1.（1）×（2）×（3）×（4）√
2 .活动主题：保护水域，从我做起
1.（1）、B (2)、B
2.摘录的重要资料：2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。嫦娥工程分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。2007年10月24日18时05分，“嫦娥一号”成功发射升空，在圆满完成各项使命后，于2009年按预定计划受控撞月。2010年10月1日18时57分59秒“嫦娥二号”顺利发射，也已圆满并超额完成各项既定任务。2012年9月19日，月球探测工程首席科学家欧阳自远表示，探月工程正在进行嫦娥三号卫星和玉兔号月球车的月面勘测任务。嫦娥四号是嫦娥三号的备份星。嫦娥五号主要科学目标包括对着陆区的现场调查和分析，以及月球样品返回地球以后的分析与研究……
2具体方案：（1）进行垃圾分类：厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾
（2）垃圾重新使用（如箱子、绳子、盒子等）
（3）做堆肥箱。
第五课《一天的生活用水》
1（1）淡水

教科版%六年级下册科学《控制铁生锈的速度》(6)

植物油中无变化无变化无变化无变化
通过分析你们得到了什么结论？
铁生锈与水、空气有关。
水和空气
铁钉哪一部分产生的铁锈最多？这是为什么呢？
这一部分能与空气和水充分接触。
活动一、分析铁生锈的原因
铁生锈是空气的作用、是水的作用、还是空气和水的共同作用呢？
实验1：将铁钉放置在干燥的空气中
3、使用胶头滴管时，先用中指和无名指夹住玻璃管部分，然后用拇指和食指挤压胶头，再去吸取液体。
铁生锈观察记录表
放置位置空气中潮湿处
水中
盐水里和空气中
生锈速度较慢
较慢
我们的结论
第一天第五天
第三天第七天
铁生锈观察记录表
放置位置空气中潮湿处
水中
盐水里和空气中
生锈速度较慢
较快
较慢
我们的结论
食
食
食
盐
盐
盐
水
水
水
第一天
第三天
第七天
铁生锈观察记录表
放置位置空气中潮湿处
水中
盐水里和空气中
生锈速度
较慢
较快
较慢
很快
我们的结空气中有较多的水时铁容易生锈；
论
盐会加快铁生锈的速度。Fra bibliotek活动三、防止、减慢铁生锈的方法
空气生锈
水
涂上油漆
涂上油脂
浴室的水笼头
厨房的餐具
电镀
制成不锈钢
人们在日常生活中，防止、减慢铁制品生锈的方
法有哪些？
你能说说其中的原理吗？
• 刷上油漆 • 涂上油脂 • 电镀 • 形成氧化膜
隔绝空气与水分

教科版科学六下《铁生锈了》教案

教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。

但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。

三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。

3.提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.铁生锈的条件。

2.防止铁生锈的方法。

3.实验操作和实验结果分析。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。

3.课件和教学图片。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。

呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。

学生分组讨论，分享各自的看法。

操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

学生动手操作实验，记录实验结果。

巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。

学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。

拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。

六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计

六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。

本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。

一、教学内容教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页二、教学目标（一）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的'速度。

（三）情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点设计方案，并开始实施。

四、教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

五、教学准备39人，分10组，约4人一组。

每组材料：铁丝4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块为全班准备：盐水400ml自来水400ml碱水400ml醋400ml六、教学过程（一）回顾导入1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。

3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。

这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

（二）科学讨论会我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

”我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。

人教鄂教版小学科学六年级上册一单元1课《生锈与防锈》第1课时教案

最后，我会根据反思的结果制定改进措施，并计划在未来的教学中实施。我会与同事进行交流和分享，寻求他们的意见和建议，以促进教学的持续改进和发展。
重点题型整理
1.铁生锈的条件和原因是什么？
答案：铁生锈的原因是铁与氧气和水发生化学反应生成铁锈。铁生锈的条件包括铁、氧气和水分。
2.请列举三种常见的防锈方法，并简要说明其原理。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对铁生锈的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调铁生锈的重要性和意义。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《生锈与防锈》这一课时之前，学生应该已经学习了关于物质的状态变化、金属的性质等基础知识。他们可能已经了解金属的导电性、导热性以及金属的化学性质，如氧化、还原等。此外，学生可能已经通过之前的实验课学习了如何进行科学实验，包括实验操作的基本技能和实验观察的方法。
实验步骤：
a.在铁钉上涂上一层盐，以增加铁钉与氧气的接触面积。
b.将铁钉放入一个密封的容器中，加入水，使铁钉充分湿润。
c.点燃酒精灯，将容器加热，模拟高温环境。
d.观察铁钉生锈的现象，记录实验结果。
4.请列举三个铁生锈的实例，并简要说明其背景和影响。
答案：
a.铁锅生锈：铁锅在潮湿环境中生锈，影响烹饪效果。
b.自行车生锈：自行车链条在雨水中生锈，影响骑行性能。
c.铁制品生锈：铁制品在户外环境中生锈，降低美观和使用寿命。

六年级下册科学(教科版)控制铁生锈的速度

A.涂上油漆
B.放在干燥处
C.放入水中
2. 在烧杯中放入一枚铁钉，使其一半在水面以下，一半在水面以上然后置于空气中，铁钉最容易生锈的部
位是（ C ）。
A.水面下的铁钉 B.空气中的铁钉 C.水与空气交界处的铁钉
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考其中的科学道理。
擦干水分
菜刀、铁锅用完后及时擦干水分可以防止生锈。
怎样防止、减缓铁生锈
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考其中的科学道理。
覆盖搪瓷
将无机玻璃质材料通过熔融凝于金属上并与金属牢固结合在一起。
Hale Waihona Puke 怎样防止、减缓铁生锈铁生锈的快慢
思考：在什么情况下铁容易生锈？影响铁生锈快慢的因素有哪些？是不是水越多，铁生锈越快？是不是空气越多，铁生锈越快？
铁生锈的快慢
实验方法：对比法。
示例
实验目的：研究铁在空气中、潮湿处、水中、
和盐水中生锈速度的快慢。
实验猜想：铁钉在潮湿环境比在干燥环境下生
锈的速度更快。铁钉在盐水中比在潮湿环境和干燥
科学讨论会
化学家们证明：在绝对没有水的空气里，铁放几年也不会生锈，然而光有水，没有空气，铁也不会生锈。人们曾试验过，把一块铁放在煮沸的、密闭的水瓶里，铁也不会生锈。只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
科学讨论会
原因分析：空试管中的铁钉暴露在空气中，空气中含
有少量的水分，铁钉生锈了，但速度慢；水试管中的铁钉与水和空气都接触了，生锈很快，说明空气和水共同作用能够让铁钉很快生锈；油试管中没有空气和水，铁没有生锈。
结论：铁在潮湿处、盐水里和空气中生锈的速度最快。

控制铁生锈的速度

2、铁生锈的快慢与水的多少有关。
铁生锈的快慢
和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？
铁生锈观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记录表放置位置空气中潮湿处水中盐水里和空气中
生锈速度分析
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和
水的共同作用，那么该怎样防止呢？

说说你所知道的生活中的防止方
法，说明其原因。
那么我们应该如何预防铁生锈呢？（1）保持铁制品表面的洁净和干燥也是防止铁制品生锈的一种很好方法，减少与水分的接触。
（2）组成合金，以改变铁内部的组织结构，制成不锈钢。例如把铬、镍等金属加入普通铁里制成不锈钢，就大大地增加了钢铁制品的抗生锈能力。
（3）在铁制品表面覆盖保护层是防止铁制品生锈普遍而重要的方法。根据保护层的成分不同，可分为如下几种。 ①在铁制品表面涂矿物性油、油漆或烧制搪瓷、喷塑等。例如：车厢、水桶等常涂油漆；机器常涂矿物性油等。 ②在钢铁表面用电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属，如锌、锡、铬、镍等。这些金属表面都能形成一层致密的氧化物薄膜，从而防止铁制品和水、空气等物质接触而生锈。 ③用化学方法使铁制品表面生成一层致密而稳定的氧化膜以防止铁制品生锈。（发蓝技术）
举例说说人们在日常生活中，防止铁制品生锈的方法（至少4种），并说明其中的科学道理。
刷上油漆涂上油脂
•隔绝空气与水分隔绝空气与水分
电镀
隔绝空气与水分晾干（擦干）减少水分形成氧化膜（发蓝技术）隔绝空气与水分

六年级下科学教学反思控制铁生锈的速度_教科版

六年级下科学教学反思控制铁生锈的速度_教科版今天刚上完课，趁热打铁，先写点反思。

上课时，感受学生不够活跃，至于缘故没有分析。

上到一半，发觉课件运用不熟悉，好多该出示的页面没有及时出示，有个页面又过早打开。

到课堂接近尾声时，发觉时刻有剩余，让学生看书本的阅读资料，本来安排阅读资料是在学生说完生活中的防锈措施后，让学生看的。

只是当时一看手表，时刻不多，因此就省略了那个环节。

这是自我感受，至于自己的课到底上的如何样？哪个环节教学成效好，哪个环节教学成效差，是没多大感受的。

接着先自我分析。

1．第一环节只因此一笔带过，太过仓促，是因为我不够了解学生，只单方面的以为上节课讲过了，实验也做了，这几天还让他们做实验记录，他们应该专门清晰实验如何做，因此就匆匆过去。

而实际上过了五天学生差不多不记得的差不多了，我应该在学生回答后出示图片，一组放“干燥空气里”一组“一半浸在水里”，如此借助直观的图片再提问“什么缘故要如此设计”，让学生摸索实验设计的意图，能够关心他们更有目的性的分析实验现象，得出实验结论。

只惋惜我在一个学生回答对了之后匆匆带过，专门多学生还不明白在讨论什么，思维还没有展开，那个内容就差不多飘过去了，因此造成了下面的“组内讨论环节”学生讨论不起来，专门冷场。

事实上第一个学生回答不符合我心中的答案时，我就应该给他们一些引导，比如老师问铁生锈与水有关吗那个实验如何做时，第一个学生回答把一枚铁钉全部放在水里，另外一枚铁钉部分浸在水里时，我该问他你那个实验要操纵的是什么？事实上他要操纵的是水量。

研究题目“生锈与水有关”是能够明白得为是否需要水和与水的量是否有关，因此那个学生如此回答现在想想也是对的，问题出在老师提问指向不够明确。

我上节课设计实验时题目或许应该改为：铁生锈需要水吗？因为第七课的“科学讨论会”结论铁生锈是水和空气的共同作用，在我明白得是能够表述为铁生锈需要水和空气，两个条件缺一不可。

在备课的过程中，我想过那个问题，但看网上的资料和教参内研究题目差不多上“与水有关吗？”、“与空气有关吗？”因此不敢改。

《控制铁生锈的速度》导学案

《控制铁生锈的速度》导学案一、学习目标1、了解铁生锈的原因和条件。

2、探究影响铁生锈速度的因素。

3、学习控制铁生锈速度的方法，并能应用于实际生活。

二、学习重难点1、重点（1）铁生锈的原因和条件。

（2）控制铁生锈速度的方法。

2、难点设计实验探究影响铁生锈速度的因素。

三、知识回顾1、铁是一种常见的金属，具有良好的导电性、导热性和延展性。

2、金属的化学性质通常比较活泼，容易与氧气、酸、盐等物质发生反应。

四、铁生锈的原因铁生锈是铁与空气中的氧气、水等物质发生化学反应的结果。

铁在潮湿的空气中容易生锈，铁锈的主要成分是氧化铁（Fe₂O₃），它是一种疏松多孔的物质，不能阻止铁与空气中的氧气和水继续接触，会加速铁的锈蚀。

五、影响铁生锈速度的因素1、环境的湿度在潮湿的环境中，铁生锈的速度更快。

因为水分是铁生锈的必要条件之一，湿度越大，提供的水分越多，铁与水接触的机会就越大，从而加快了生锈的速度。

2、氧气的浓度氧气浓度越高，铁生锈的速度越快。

充足的氧气能够促进铁与氧气的反应，加速铁锈的生成。

3、环境的酸碱度酸性环境会加快铁的生锈速度。

酸能够破坏铁表面的氧化膜，使铁更容易与氧气和水发生反应。

4、杂质的存在铁中如果含有杂质，如碳等，会形成原电池，加快铁的电化学腐蚀，从而使铁生锈的速度加快。

六、探究实验实验目的：探究环境湿度对铁生锈速度的影响。

实验材料：相同大小的铁钉若干、三个干燥器（分别装有干燥剂、潮湿的棉花、饱和食盐水）。

实验步骤：1、将打磨干净的铁钉分别放入三个干燥器中。

2、观察并记录铁钉在不同环境中生锈的情况，每天观察一次，持续一周。

实验现象：在装有干燥剂的干燥器中的铁钉几乎没有生锈；在装有潮湿棉花的干燥器中的铁钉有少量锈迹；在装有饱和食盐水的干燥器中的铁钉生锈最为严重。

实验结论：环境湿度越大，铁生锈的速度越快。

七、控制铁生锈速度的方法1、保持干燥将铁制品放置在干燥通风的环境中，减少与水分的接触，可以有效减缓铁生锈的速度。

控制铁生锈的速度教学设计

实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。
教学过程
、科学讨论会
1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。
2.小组回汇报交流。
3.听了大家的汇报，我们知道了什么
4.铁的生锈是与水和空气有密切的关系。
设计意图：营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，鼓励学生积极发言，
花在中等教育上的全部经费还要多。
3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，
在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.那么在什么情况下铁容易生锈我们怎样防止、减慢铁生锈呢让我们设计
个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做
4.分组讨论和记对学生来说是非常必要的。
懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论， “怎样防止、减缓铁生锈” ，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
学情分析
关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们在铁制品表面用涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
共同参与，充分调动学生已有的经验和知识储备来判断铁生锈的原因。】
、铁生锈的快慢
1.录像：日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。