贾金花小学语文实践研修成果

小学语文实践研修成果

虞城县城郊乡罗庄小学贾金花1.教材分析：

文章围绕“遇难者的第三个电话”，记叙了在9.11事件中，银行家爱德华意识到自己没有生还的可能，在生命即将结束时，他拿起手机开始拨打电话。第三个电话，是他最后的遗言，也是最重要的电话，他对母亲说了一句生命留言：“妈妈，我爱您！”儿子对母亲深沉的爱。从朴素的记叙中，我们感受到了爱德华对母亲的无限眷恋，从中感受到了亲情、生命的可贵，浓浓的亲情是人类关系的融合剂。

2.学情分析：

引导学生泛读课文，了解“9.11”事件给人们带来的灾难，在品读中抓住关键语句，体会爱德华那句感人至深的“妈妈，我爱您！”进而感受对母亲至美至纯的爱，以及对恐怖分子的谴责。同时也更加珍惜自己的拥有，懂得爱自己的母亲。

3. 教学目标(含重、难点)

1. 学会本课生字，理解本课的新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文的具体语境，把握课

文的主要内容。

3. 品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。

4. 重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，

去感受亲情，感受生命。

5.难点：感知课文在表达上的特点。

4. 教学过程;

一、激情渲染，导入新课。

1、课前播放《天之大》歌曲。导语：同学们，刚才一首歌曲《天之大》的确令人感动，让我们带着这份感动走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（板书课题）。

2、齐读课题。

这个故事发生在2001年的9月11日。当时，恐怖份子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。《遇难者的第三个电话》就是一位美国公民感动世界的生命留言。

3、读了这个课题，你心中有什么样的疑问想提出来？（评价：很好的问题；不错的问题；很有研究价值的问题；你提出了最值得我们探讨的问题……）

4、导语：同学们心中有这么多小问号，提出了这么多有价值的问题。其实问题的答案就在课文中，就让我们拿起课本，一起走进课文。请看要求。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求:

自由读文，读准字音，读通句子。边读边思考刚才提出的问题。

用简练的语言说一说课文写了一件什么事?

想一想：

2、指名读。（导语：大家听明白了吗？开始吧。）教师巡视指导。

3、检测。（导语：刚才同学们读得很认真，现在老师想检查一下同学

们的预习情况。）

眩晕恐怖悲恸欲绝

贸易砸翻生死关头

A、字词检测

①来读一读第一行词语。（评价：两个这么难的词语你都能读对！真了不起！请你领着大家把这三个词语再读一遍。）

②谁来读第二行的词语。（评价：看来同学们读书时非常的认真，没有读错一个字！声音洪亮，可见你读书时多么认真啊！）

③在这三个词语中，在这几个词语中，你认为哪个字特别容易写错？那么在写的时候，你想提醒大家要注意什么？

B、句子：

同学们可以把文中的句段读好，那么谁来说一说课文主要讲了一件什么事情呢？（相机指导：只要说清楚谁在什么时间、什么地点做了一件什么事情，这就是抓住了课文的主要内容。谁再来说。）

三、精读课文，感受亲情。

1、导语：同学们，在刚才读书和概括课文主要内容的时候，我们之前提出的许多问题已经能够解决了。这个遇难者是：爱德华（板书）他遇到了一个怎样的灾难呢？（9.11）

2、导语：关于9.11灾难，课前你都收集了哪些材料？

3、感受“生死关头”。

导语：是啊！9.11灾难给人们带来了无尽的伤痛。那么当时爱德华的情况怎样呢？我请两个同学来读一读课文的1、2自然段。

A、谁来读。

B、出示：

C、导语：在这两段有一个词语:（生死关头）

D、课文中的哪些词语让你感觉到了爱德华处于生死关头？

E、导语：同学们，这里边的每一个词语都是一副让人揪心的画，从哪一个词语中你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（评价：多危险；多紧急；多危急；生死攸关；这真是生死关头啊！……）把这些词语带入句子中我们齐读。

F、出示视频，直观感悟。

导语：让我们近距离感受一下当时的情况。（出示视频）

多危急的生死关头啊！谁再来读！（评价）

G、这样的生死关头对爱德华来说意味着什么？

4、对比感受，强调“更为重要”。

导语：是啊!面对死亡，面对即将失去的财富、面对即将失去的亲人，爱德华先后向外界拨打了三个电话。

A、刚才我们读了课文，爱德华的第一个电话是打给谁的？为什么？（他的助手，是为了事业。板书）教师语言：是啊那可是他如日中天的事业啊！

爱德华的第二个电话是打给谁的？为什么？（律师；财产；板书）教师语言：是啊！爱德华作为一个银行家，那可是一笔巨额的财产啊！）

B、爱德华的第三个电话是打给谁的？（妈妈。只说了一句：妈妈，我爱您！）

C、导语：同学们，在生命最后一刻，爱德华只选择拨通了第三个电话。难道爱德华真的就认为他的的事业和财产不重要了吗？默读课文的第二自然段，从哪些地方可以看出？

D、导语：同学们，读到这里，你心中一定有问题想问一问爱德华？谁来问？

E、导语：同学们，现在你们就是爱德华，谁来回答他！（评价：）

妈妈，我爱您！

H、从这个“更为重要”上你体会到了什么？把你的体会带入文中读。

总结：在生命的最后一刻，爱德华清醒地意识到自己已没有生还的可能，所以他只选择拨打了自己生命中最重要的一个电话，把自己对妈妈的无限眷恋融入那五个字中：妈妈，我爱您！

四、在对话中品味亲情。

1、导语：不仅我们要问，爱德华的私人律师也要问，他赶到了旧金山找到了爱德华的母亲，严肃地追问爱德华第三个电话的内容.（出示）律师的话。

A、指名读。

B、迈克为什么这样的严肃？带着严肃的表情再读一次。（理解巨额财富）

2、迈克的到来，让爱德华的母亲再次想起了自己深爱的儿子，他此时的心情一定是——（相机理解悲恸欲绝）带着这样的心情谁来读一读妈妈的话。

先生，爱德华的遗言对你毫无用处。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……

A、为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处？

B、是啊！爱德华在临终前已不关心他留在人世的财富，在临终前他唯一关心的是——（妈妈）。妈妈的话让我们仿佛回到了爱德华临终前的那一幕。

C、导语：电话的一头连着的是一个即将离开人世的爱德华，在接通打给妈妈的电话的前几秒钟，他的心里一定涌现出了许多温馨的画面，那是和妈妈一起的美好时光啊！想一想会是怎样的？用笔写下来！

3、谁来读。（评价：）

4、引读：（预设）

而此时，在生命的最后一刻，他再也不能听到那甜蜜的摇篮曲，我多想大声地喊一声：“妈妈，我爱您！”。

而此时，他再也不能陪妈妈吃饭，再也不能陪妈妈散步，他多想深情地喊一声：“妈妈，我爱您！”。

妈妈终于接通了电话，爱德华多想用尽力气去喊，但是他一渐渐没有了力气，他只能轻轻地喊：“妈妈，我爱您！”。

电话那头传来妈妈的哭泣声，爱德华多想喊，他多想喊，但他的呼吸已经越来越弱，他只能用嘴唇默默地喊：“妈妈，我爱您！”

5、在电话的另一头，是一位年逾花甲的的老人，白发人送黑发人，当听到儿子那一声：“妈妈，我爱您！”老人此时又会想些什么呢？

（指导悲恸欲绝，并引导学生带着这样的语气再读妈妈的话。生读；范读；生读。）

五、拓展体验，升华情感

1、导语：一句话，五个字，深深地打动了迈克的心，打动了美国人民的心。美国的一家报纸在最醒目的地方刊登了一名美国公民的生命留言：“妈妈，我爱您！”。这句话在课文的最后部分才揭示出来，这是一种设悬念的写作方法，我们在下堂还要继续讲解。