新编商务日语综合教程 会话部分 第6课(30P)
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综合日语第6课
格助詞「から」
词性：格助词，表示时间的起点。 用法：按在时间名词后面。 意思：从……，由……，自……
例：日语课从早上8：30开始。 日本語の授業は朝八時三十分からです。 会议从下午三点开始。 会議は午後三時からです。
格助詞「まで」
词性：格助词，表示时间的终点。 用法：按在时间名词后面。 意思：到……止，到……为止
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日
お＋名詞
お： 接頭語 。 「お＋名詞」
敬语：お名前、 お誕生日、お電話、お嬢さん 美化语：お茶、お酒、お寿司、お米、お店
戻る
…や…など
「や」词性：并列助词，表并列。 用法：用来列举两个或两个以上的事物，放在名 词之间表示罗列； 「など」是副助词，常与「や」呼应使用，表示“等 等，之类”。
どんな
哪样的，什么样的，如何的 例： 中山先生はどんな先生ですか。 你的父母是怎样的人？ ご両親はどんな方ですか。
星期的表达
月曜日 火曜日 水曜日 木曜日 金曜日 土曜日 日曜日
（げつようび） （かようび） （すいようび） （もくようび） （きんようび） （どようび） （にちようび）
「ここ」「そこ」「あそこ」「どこ」
是一组场所指示代词，也分近称，中称，远称。 「ここ」近称，指示身边的场所。 「そこ」是中称，指示对方身边或稍远的场所。 「あそこ」远称，指示不在双方身边或远处的场所。 「どこ」表示疑问。 例： ここは図書館（としょかん）です。 ＝としょかん（としょかん）はここです。 そこはトイレです。 ＝トイレはそこです。 あそこは教室（きょうしつ）です。
第六課 キャンパス・スケ ジュール
ユニット１ キャンパス
新编日语第一册第六课
サ変动词する：
する本身就是一个动词，表示：做、干、 动作性名词+する=サ変动词
如：勉強する 散歩（さんぽ）する。
カ変动词： 来（く）る
【动词的连用形1形（ます形）变化规则】 五段动词： う段 --变到所在行的-- い段+ます 例：書く---- 書きます 買う --- 買います 始まる ---- 始まります
一：填空 １：わたしは毎日電車（）学校（）行きます ２：李さんはよく教室（）朝（）朗読（）します ３：授業は八時（）（）始まります、十一時四十分（）終わり ます ４：日本語の授業は一日（）に時間です
二：选择 ごろ ぐらい １李さんは毎日に時間（）本を読みます
２会社は五時（）終わります
に で ３李さんは今図書館（）います
４昼ご飯はレストラン（）食べます
５日本語（）メールを送ります ６一日（）五時間勉強します
三：翻译 １这儿是学生俱乐部，很热闹 ２ラジオで日本語を勉強します ３小鲁不怎么学习 ４日曜日には、洗濯や買い物をします
５苹果一人两个
い段动词 ：去掉る+ ます 例：食べる ---- 食べます
サ変する----し +ます 例：勉強する ---- 勉強します カ変来る----来（き）ます
【连用形1形（ます形）时态】 将来意志： 例：李さんは日本へ行きます。[いく] 客观恒常： 例：春になると、花が咲きます。 经常反复： 例：毎日、六時に起きます。[おきる] ます的否定：ません 例：芹さんは学校へ行きません
【复习】に在存在句中～は～にあります/～に～があります。 这里的に是事物存在的场所。
四、頃（接尾词）；ぐらい（副助词） 1：时间点+ 頃（ごろ）：大概几点 例：私は毎日午前十時ごろ寝ます 2： 时间段+ぐらい：大概的时间段 例： 王さんは一日に（毎日）２時間ぐらい勉強します。
商务日语谈判 第六课 注文
○ここ数ヶ月、ヨーロッパよりの注文が絶え間なく、すでに供給不足の状態にあります。
（这几个月欧洲的订单不断，已有些供不应求了。）
○申し訳ありませんが、この種類の貨物の発注をキャンセルします。
（很抱歉，这种商品我们取消订货。）
教 学 内 容
板书或旁注
○ このような商品は今回は多目に注文することはできません。
企業によってはマーケティングや通信販売の手段として利用しているところもあります。今後、普及しそうなのは電子商取引です。すでに導入している企業もあり、導入企業は増えていきそうです。しかも、ホームページ上に掲載される取引の取扱額も増えているようです。
编制日期：2016年10月12日
【如何当一个优秀的口译译员 】
如何成为一个优秀的口译译员，光有出色的语言能力，却不见得能够赢得用户的满意。因此对于好的口译员不仅要有基本的专业知识还应该懂得国际交往的规范，代表各种（语言）文化的人们互相正式交往时（成文的或不成文的礼仪）的规则，习惯，尤其是那些直接有口译有关的内容。这些知识首先对那些不仅在翻译间的玻璃后或监视器上，而且在“空间”直接与客户接触的口译员最为重要。人们越来越期望通过口译员的存在能够使谈判获得成功，而不是起阻碍作用，使口译能够适应与谈判外在有关的规则和期待。
您需要的网球拍我方可以提供。
必ず満足すること請合います。
保你满意。
ただ、価格の面でやや割り高になるのはさけられませんか。
只是价格方面偏高，能不能降些……？
それは注文の数量次第でしょう。
那还要看订货数量吧。
注文可能な最低数量に何か規定がありますか。
请问你们对起订量有什规定吗？
値引きも十分検討させていただきます。
（随着事态的发展，计划也有变更的可能。）
（这几个月欧洲的订单不断，已有些供不应求了。）
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编制日期：2016年10月12日
【如何当一个优秀的口译译员 】
如何成为一个优秀的口译译员，光有出色的语言能力，却不见得能够赢得用户的满意。因此对于好的口译员不仅要有基本的专业知识还应该懂得国际交往的规范，代表各种（语言）文化的人们互相正式交往时（成文的或不成文的礼仪）的规则，习惯，尤其是那些直接有口译有关的内容。这些知识首先对那些不仅在翻译间的玻璃后或监视器上，而且在“空间”直接与客户接触的口译员最为重要。人们越来越期望通过口译员的存在能够使谈判获得成功，而不是起阻碍作用，使口译能够适应与谈判外在有关的规则和期待。
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第六课新标准日本语综合管理PPT课件(32页)
•
5、人生每天都要笑，生活的下一秒发生 什么， 我们谁 也不知 道。所 以，放 下心里 的纠结 ，放下 脑中的 烦恼， 放下生 活的不 愉快， 活在当 下。人 生喜怒 哀乐， 百般形 态，不 如在心 里全部 淡然处 之，轻 轻一笑 ，让心 更自在 ，生命 更恒久 。积极 者相信 只有推 动自己 才能推 动世界 ，只 要推动 自己就 能推动 世界。
• 场景会话2 • 下班前，山田和科长在说话。 • 山田：課長、明日はまっすぐ空港へ行きますね。 • 課長：そうです。今晩資料をちゃんと準備して、明日
の朝出発ですよ。 • 山田：それでは、今晩遅く帰りますね。 • 課長：そう、ちょっとおそくまで。 • 山田：では、お先に失礼します。 • 課長：はい、お疲れ様。
李さんは どこへ 行きましたか。 / 小李去哪儿了？
• 格助词「と」表示动作的对手、对象
「と」接在表示人物的词后面，表示 共同动作的对方或行为的对手、对象。可 以在“と”后加“いっしょに”。 • 例：小野さんは 友達と 帰りました。 /小野女士和朋友一块儿回去了。 •
• 李さんは だれと 日本へ来ましたか。 /小李和谁一块儿来日本的？
语法解释
• ～へ ～ます。 • 森さんは７月に日本へ帰ります。（森7月回日本。） • 「へ」是格助词，读作「え」。接在表示场所、方向等
词的后面，表示移动的方向、去处。在这种情况下， 也可以用表示归处、去处的格助词「に」。「へ」「に」 后面的动词必须是表示移动的动词，例如「行く」 「来る」「帰る」等。句型「～へ ～ます」相当于汉语 的“去（来）┅┉（地方）”的意思。 • 例：◇田中さんは去年の８月に中国へ来ました。 （田中去年的8月来到了中国。）
勤劳感谢节
• 12月23日 天皇誕生日 （てんのうたんじょうび） 天皇诞辰
日语综合教程第六册 第六课 読み物 中文翻译
梦中的“高雄蜻蜓”那天我为了追一只琉璃蛱蝶，喘着气爬上了梯田，进入了山毛榉的国有林。
手里拿着捕虫网，肩膀上背着杀虫瓶......这是小学五年级的时候发生的事情。
视野突然开阔，出现了一块空地，外环被原生山毛榉林严严地包围，大概三个后乐园棒球场大小的沼泽地带，满满地覆盖上了超过身高的芦苇。
村里人称这里为“甘池”。
在茂密的芦苇群中有无数的“无底的沼泽”，所以多次被母亲提醒不能进入。
但是在我的好奇心面前，母亲严厉的提醒也变得无力。
我把捕虫网夹在腋下，拨开了茂密的芦苇丛。
我开始热衷于昆虫采集这件事是从一年前的四年级的时候开始的。
一开始只要是六条腿的，蝴蝶、知了、蜻蜓、独角仙、锹形甲虫，抓到什么我便收集什么。
之后就更倾向于收集蝴蝶，一定是因为我被它那不可思议得（妖娆的）美丽的鳞粉交织而成的彩色所吸引。
回想起来，我的少年时代其实过得很快活。
想起是不是有对父母、老师隐藏的秘密；有没有钻管理的孔子的诡计之类的事情，但并没什么特别值得一提的。
确实也是如此。
因为是在奥羽山脉的山沟里的小村子里，又是处于二战刚刚结束的艰难的时代，父母根本没空在孩子身上多操心。
他们披星戴月，天不亮就出门到深山的田里去了，不到天黑就不回来真的很快活……但反过来，也可以被看作是放养。
何况在山中的村里，无论是公园还是秋千，电影院还是茶店都没有。
有的只有无边的青山和一条溪流。
那里是我们自由玩耍的孩子全部的游玩地点了。
所以我们不论愿不愿意都不得不面对着各种各样的事态，必须想办法解决问题。
因此，我们在这里不管愿不愿意都要面对各种各样的困难，这迫使着我们要去找解决的方法。
所以我觉得我们每个人都充满活力，似乎都掌握了生存的智慧。
例如，捕捉昆虫时捕虫网是必备的。
要是现在的话，父母都会在百货商店的暑假专柜里凑齐一套吧。
我自己花心思想办法做出了一切。
没什么大不了的。
捕虫网的竹子在裹山上随处可见。
网是旧蚊帐。
把蚊帐正合适的部分剪成袋状缝制。
缝制方法的话，我是看着每天晚上缝衣服的母亲的针线活学会的。
日语综合教程第五册第六课教学ppt
七、まとめ
17
B
まず、アメリカのデューク大学の例を挙げって、車がなければとても 生きていけない世界を示します。
そして、日本とアメリカと比べて、車輪がなければ現代人の生活は回 転していかないということを説明します。 つまり、私たち今の生活と車輪は分けることはできない。
1
B
第六課 なぜ車輪動物がいないのか
•第一段至第二段 制作:刘佩璇
2
B
一、第一段落と第二段落の内 容を聴く
二、第一段落と第二段落の内 容を読む
3
B
三、内容を説明する
（一）、デューク大学（杜克大学）
4
B
杜克大学 (Duke University），简 称为Blue Devil，创建于1838年， 坐落于美国北卡罗莱那州达勒姆， 是一所享誉世界，风景优美的私立 男女合校研究型大学。
有名な校友
5
B
6
B
蒂姆·库克
பைடு நூலகம்
格
兰
特
·
希 尔
校园风景
7
B
8
B
9
B
10
B
（二）、ノースカロライナ州（北卡罗来纳州）
北卡罗来纳州是美国东南部大 西洋沿岸的一个州。最初的13 州之一。北接弗吉尼亚州，东 滨大西洋，南界南卡罗来纳州 和佐治亚州，西邻田纳西州。 面积136560平方公里，在50 州内列第28位。人口970万 （2012年）。农村人口占50% 以上，为美国农村人口最多的 州之一。首府罗利 （Raleigh），最大的城市为 夏洛特。
15
B
六、内容の理解と質問
２、文中の「歩いていける距離には何もない」とはどういう意 味なのか。
《综合日语第6课》课件
假名词
除了片假名外，还有一种很常用的表达方式，即假 名。假名主要用来表达名词，如部屋、教室、颜色
外来词
日语中还包含了很多外来词，这些单词基本来自于 英语、法语和德语等西方语言。
对话
1 旅游场景
通过旅游场景的对话，让学习者学习和掌握 日语中的一些实用表达方式。
2 购物场景
让学习者通过购物场景对话，了解日本一些 购物和交流的习惯之类的。
《综合日语教程》第六课 日语学习网站、应用等 広辞苑、新明解日语辞典等 外教辅导材料、外教上门辅导等
些方式不仅仅因场合不同而有所差别，
表示意愿的动词
4
同时也反映出日本社会的一些文化特征。
表示意愿的动词在日语中的使用非常广 泛，学习者在掌握了这些动词之后，就
可以更好地表达自己的意愿。
词汇
漢字词
表示日语中汉字词的使用和特点，结合经典菜品寿 司进行介绍。
片假名词
日语中主要以假名来表达单词，其中片假名是较为 常见的一种，可以表达很多形容词和动词。
结构
本课程由七个主要部分组成，分别是语法、词汇、对话、文化背景、收获、学习计划和参考 资料。
ห้องสมุดไป่ตู้
语法
1
表示存在的动词
类似于“有”、“是”这样用来表达存在的语
表示能力的动词
2
法结构，在日语中也有相应的表达方式。
在日语当中，可以用一种特殊的动词结
构来表达“会做某件事”的意思。
3
表示请求的动词
在日语中有很多种表达请求的方式，这
3 吃饭场景
通过吃饭场景对话，在学习日语的同时了解 一些日本餐饮文化。
4 问路场景
在问路场景对话中，学习者可以掌握表达方 向和位置等问题的相关日语。
日语综合教程第六册第六课生命（中文译文）
日语综合教程第六册第六课生命（中文译文）日语综合教程第六册第六课生命阿部昭一．我家眼下有三只猫咪。
近来的孩子都很现实，他们问父亲：“养猫究竟有什么用？”我无言以对。
确实，这么说来，养狗可以防贼，可以将扔出去的球捡回来，多少为人干点事。
可是猫呢？由于最近老鼠也很少出现，所以猫们吃了就睡，出去走走，饿了就回来，然后再吃了睡。
如此而已，对人什么贡献也没有。
“什么用也没有不也很好吗？因为它们呆在这里就很有趣。
”在不得不回答时，我只能这样回答，这恐怕不是对孩子们的问题的解答吧。
总之，只要看看动物们的活动，就会使我感到快乐。
每当看到它们沿着松树或刺槐的树干，垂直地一气上窜好几米，为捕捉飞着的昆虫而高高跳在空中时，似乎只有在这时才会发出感叹：它们的动作是多么准确，决无徒劳之举。
卑鄙如畜生，如此之类的话在人们的语言中是有的，但也不能说都是这样。
有些作为母亲的人，讨厌生儿育女，甚至有弃儿或任其死去的事情，在这样的世界上，猫眯的育儿却充满了细心的情爱和无限的耐心。
说是育儿，也不是老猫让小猫吃点心，买玩具，而只不过是将自己在草地上捕捉到的四脚蛇叼过来给小猫而已。
它们用奇妙的叫声召唤小猫，小猫来了，便将猎物“啪”地一声放了下来，然后，自己不经意地看着小猫玩耍四脚蛇。
恰如人类的母亲照看孩子时，以一种满足、放心的表情，呆呆地看着。
另外，在小猫吃着盘子里的食物时，老猫一直拉开距离等待着，等小猫吃完后，才去吃期待已久的残羹剩饭。
在规劝小猫的时候，老猫是那么温柔地咬着小猫，用缩进脚趾的前爪那么有分寸地敲打着小猫，而决不会对小猫体罚什么的。
“连周围不会说话的兽类对子女也如此怜爱，何况人乎？”歌人源实朝的这句诗，说得真是千真万确。
不仅如此，可怜的是它们还要日夜受到人类文明的惊吓。
听到吸尘器的声音就会吓得浑身发抖，遇到喷气机在头上低空飞过，便慌忙躲到隐蔽处，那副低眉俯首，无地自容的样子，使它们显得更加矮小。
如果说人类的生存不易，那么它们的生存就更加不易了。
综合日语 第6课
Step4
自分のボランティア経験を報告する
Step1
ボランティアを継続させるための 心構えを知る
話してみよう
1．
２．
３． ４．
文章を読もう
表現と文型を確認しよう
チャレンジしてみよう
contents
1．
話してみよう
(1) あなたがボランティア活動に参加した とき、何か悩みことがあったか。
(2)
「燃え尽き症候群」とは何か。
STEP1
２．
文章を読もう
（１） ペアになって、半世紀前と今の「ボランティア」 について話し合い、次の表にまとめなさい。
慈善 ‧ 施し
ボランティア
義務感、宗教心、善意
慈善を受ける側の満足感はほと ん ど問題にされなかった ボランティアを始めても、長続き しなかい人が増えてきた
STEP1
２．
文章を読もう
STEP３
チャレンジしてみよう
つまり + S
STEP２
（5） 表示说话人充满自信的推测，“肯
定是.”、“一定是.”。
・ このようなロマンチックな詩が書けるのは楊さん に決まっている 。
・ 何時間もパソコンに向かっているのは目に悪い に決まっている 。 ・ そんなことを言ったら相手が傷つく に決まっている よ。 → N/A/V +に決まっている
STEP1
２．
文章を読もう
(4) 「ボランティア継続のための知恵や工夫」につい て、本文でどのようなことが紹介されたか。 一つは「燃え尽き症候群」にならないこと。その ために、自分のしていることは相手への押しつけ になっていないか、ボランティアを通じて自分は成 長しているかを 定期的に自問自答することを提案 している。 もう一つは「自分を守るための考え方」を身につ けること。そのために守秘義務を厳密に守ること を提案している。
第6课 デパートで 原文及答案
いね。 女：どちらも人気がありますよ。 男：それじゃ、その四角のをください。 女：こちらでしょうか。 男：いや、その隣の大きいのです。 女：これですね。かしこまりました。(4)
問題Ⅱ CDを聞いて、あとの問いの答えの中から、正しいもの を一つ選びなさい。
１．この本をどこで手に入れましたか。
第六課
或は売り場] 婦人服（ふじんふく） 紳士服（しんしふく） 食料品（しょくりょうひん） 化粧品（けしょうひん） おもちゃ シューズ
問題Ⅰ 絵を見て、正しい答えを一つ選びな さい。
女：どれになさいますか。 男：この丸いのもいいけど、四角いのもい
すみません、デパートの丸屋はどこにありま
すか。 女②： 丸屋は、えっと、あちらの建物です。ほら、 銀行の向こうに丸くて白いビルがあるでしょう。あれ です。 女①： あ＾＾、あれですか。どうもありがとうございま した。 店員：いらっしゃいませ。何をお求めですか。女①： その赤い靴を見せてください。 店員： はい。
女： 明日は日曜日だから、デパートに行こうか。 男： いいよ。 女： じゃ、公園へ行って、バドミントンをしようよ。 男： ええ、バドミントンはいいよ。 女： じゃ、何か美味しいものでも食べに行こうよ。 男： いいけど、どこでも食べられるものはね。 女： そうそう、公園の隣に新しいフランス料理 の店が出来たから、そこに行ってみようか。 男：いいけど、公園でバトミントンはいいよ。
①丸屋デパートは銀行の向こうにあり
ます。 ②丸屋デパートは丸くて黒いビルです 。 ③留学生は靴とブラウスを買いました 。 ④靴は５５００円でした。
問題Ⅳ CDを聞いて、文を完成しなさい。
銀行の前に緑色のビルがあります。あれ
新编日语重排版1第6课单词,会话,语法总结ppt(共37张)
会話译文5
• 木村：李さんは毎晩、何時から何時 まで勉強しますか
• 李 ：毎晩、七時から九時半まで勉 強します
• 木村：何時ごろ寮へ帰りますか • 李 ：十時ごろ帰ります • 木村：大学から寮までどのぐらいか
かりますか • 李 ：十分ぐらいかかります • 木村：何時ごろ寝ますか • 李 ：十時半ごろ寝ます • 木村：大学の生活忙しいですね • 李 ：ええ、とても忙しいです。し
かし、たいへん楽しいです
• 语法区
时刻和时间的数法
１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０ １１ １２
~時
いちじ② にじ① さんじ① よじ① ごじ① ろくじ② しちじ② はちじ② くじ① じゅうじ① じゅういちじ④ じゅうにじ③
~分
いっぷん① にふん① さんぷん① よんぷん① ごふん① ろっぷん① ななふん② はっぷん① きゅうふん① じっぷん① じゅういっぷん③ じゅうにふん③
• 一类动词：将结尾「う」段假名变成它同行的 「い」段假名后加「ます」
• 例：行くーー行きます 買うーー買います
• 飲むーー飲みます 読むーー読みます
• 二类动词：直接去「る」加「ます」
• 例：食べるーー食べます 起きるーー起きます
• 見るーー見ます 寝るーー寝ます
• 三类动词：来るーーきます するーーします
読をしますか • 李 ：はい、します。木村さんは中国語の朗読をしますか • 木村：はい、わたしもします。李さんは何時ごろ、朝ご飯を食べますか • 李 ：七時半ごろ食べます
会話２
• 木村：どこで食べますか • 李 ：学生の食堂で食べます • 木村：何を食べますか • 李 ：うどんや肉饅頭を食べます • 木村：パンを食べますか • 李 ：いいえ、パンはあまり食べません • 木村：何時ごろ教室へ行きますか • 李 ：七時四十分ごろ教室へ行きます • 木村：自転車で行きますか • 李 ：はい、自転車で行きます • 木村：授業は何時から何時までですか • 李 ：午前は八時から十一時四十分までで、午後は一時四十分から
新编日语第 6 课
日语自学资料博客：
/tctngtc
希望能帮助你
50.わかりました。我明白了。/我知道了。
会話
何ですか。什麼事﹖
じゃ、また［あした］。那麼，明天見。
---以下單字請自行練習發音---
メキシコ墨西哥
大阪城公園大阪城公園
文型
【~1__b__?++和*风*日*语更多资源更好服务++G[7__wx】
1.わたしはジュースを飲みます。
15.ばんごはん晩ごはん晚餐
16.パン麵包
17.たまご卵雞蛋
18.にく肉肉
19.さかな魚魚
20.やさい野菜蔬菜
21.くだもの果物水果
22.みず水水
23.おちゃお茶茶
24.こうちゃ紅茶紅茶
25.ぎゅうにゅう牛乳牛奶
（ミルク）
26.ジュース果汁
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资深日语讲师，对《中日交流标准日本语》教材有十六年教学经验，深谙国际日本语能力测试的考试特点及应试技巧，深受学生欢迎。
艾尔小语种学习网：日语课堂：
/a/riyu/
免费学习：
/article-2010674-1.html
?いっしょに昼ごはんを食べませんか。一起吃午飯好嗎？
…ええ、食べましょう。…好，一起吃吧！
〔註〕「動詞ませんか」和「動詞ましょう」都是邀請對方的表達方式，但是「動詞ませんか」比「動詞ましょう」更尊重對方。
８.お～
第３課學過的接頭語「お」，是對聽話人或話題人物表示尊敬的用法。
（例：〔お〕くに「國家」）。
40.サッカー足球（～をします：踢足球）
/tctngtc
希望能帮助你
50.わかりました。我明白了。/我知道了。
会話
何ですか。什麼事﹖
じゃ、また［あした］。那麼，明天見。
---以下單字請自行練習發音---
メキシコ墨西哥
大阪城公園大阪城公園
文型
【~1__b__?++和*风*日*语更多资源更好服务++G[7__wx】
1.わたしはジュースを飲みます。
15.ばんごはん晩ごはん晚餐
16.パン麵包
17.たまご卵雞蛋
18.にく肉肉
19.さかな魚魚
20.やさい野菜蔬菜
21.くだもの果物水果
22.みず水水
23.おちゃお茶茶
24.こうちゃ紅茶紅茶
25.ぎゅうにゅう牛乳牛奶
（ミルク）
26.ジュース果汁
【:0m_pn;3++和*风*日*语更多资源更好服务++_p1|HR_,】
资深日语讲师，对《中日交流标准日本语》教材有十六年教学经验，深谙国际日本语能力测试的考试特点及应试技巧，深受学生欢迎。
艾尔小语种学习网：日语课堂：
/a/riyu/
免费学习：
/article-2010674-1.html
?いっしょに昼ごはんを食べませんか。一起吃午飯好嗎？
…ええ、食べましょう。…好，一起吃吧！
〔註〕「動詞ませんか」和「動詞ましょう」都是邀請對方的表達方式，但是「動詞ませんか」比「動詞ましょう」更尊重對方。
８.お～
第３課學過的接頭語「お」，是對聽話人或話題人物表示尊敬的用法。
（例：〔お〕くに「國家」）。
40.サッカー足球（～をします：踢足球）
新版日语第六课
◎金女士下个月坐飞机来日本。
キムさんは 来月 飛行機で 日本へ 来 ます。
◎昨天，吉田先生从公司乘出租车回的家。 吉田さんは 昨日 会社から 家まで タク シーで 帰りました。
◎小李暑假和朋友开车去箱根。
夏休み（なつやすみ） 車（くるま） 箱根（はこね）
李さんは 夏休み 友達と 車で 箱根へ 行きます。
第６課 吉田さんは 来月 中国へ 行きます。
吉田さんは 来月 中国へ 行きます。
单词 语法 课文 会话
基本课文
よしだ らいげつ ちゅうごく い
吉田さんは 来月 中国へ 行きます。
せんげつ ぺきん き
李さんは 先月 北京から 来ました。
おの もり ともだち とうきょう かえ
应用课文：交通機関
（早晨，在办公室）
よしだ り
吉田：李さん，昨日は何時にアパ—トへ帰りましたか。
李：ええと、たしか 11時半 ごろです。
よしだ り じゅういちじはん
り
きのう
なんじ
かえ
吉田：何で帰りましたか。タクシ——ですか。 李：電車です。渋谷まで電車で行きました。
えき でんしゃ しぶや でんしゃ い
新版中日交流
标准日本语
2、クリスマス：圣诞节
マリ· クリスマス：圣诞快乐。 クリスマス、おめでとう、ございます。 圣诞快乐。
3、誕生日（たんじょうび)
たんじょうび
お誕生日、おめでとう、ございます。 生日快乐！
4、こどもの日
こども
பைடு நூலகம்
子供：孩子，小孩
ひ
こどもの日、おめでとう、ございます。 儿童节快乐 ！
キムさんは 来月 飛行機で 日本へ 来 ます。
◎昨天，吉田先生从公司乘出租车回的家。 吉田さんは 昨日 会社から 家まで タク シーで 帰りました。
◎小李暑假和朋友开车去箱根。
夏休み（なつやすみ） 車（くるま） 箱根（はこね）
李さんは 夏休み 友達と 車で 箱根へ 行きます。
第６課 吉田さんは 来月 中国へ 行きます。
吉田さんは 来月 中国へ 行きます。
单词 语法 课文 会话
基本课文
よしだ らいげつ ちゅうごく い
吉田さんは 来月 中国へ 行きます。
せんげつ ぺきん き
李さんは 先月 北京から 来ました。
おの もり ともだち とうきょう かえ
应用课文：交通機関
（早晨，在办公室）
よしだ り
吉田：李さん，昨日は何時にアパ—トへ帰りましたか。
李：ええと、たしか 11時半 ごろです。
よしだ り じゅういちじはん
り
きのう
なんじ
かえ
吉田：何で帰りましたか。タクシ——ですか。 李：電車です。渋谷まで電車で行きました。
えき でんしゃ しぶや でんしゃ い
新版中日交流
标准日本语
2、クリスマス：圣诞节
マリ· クリスマス：圣诞快乐。 クリスマス、おめでとう、ございます。 圣诞快乐。
3、誕生日（たんじょうび)
たんじょうび
お誕生日、おめでとう、ございます。 生日快乐！
4、こどもの日
こども
பைடு நூலகம்
子供：孩子，小孩
ひ
こどもの日、おめでとう、ございます。 儿童节快乐 ！
《综合日语第6课》课件
详细描述：对于每一个新增词汇，PPT课件都进行了详细的解析，包括词义、用法、例句等，帮助学生深入理解词汇的含义和 用法。
词汇应用
总结词：实际运用
详细描述：为了让学生更好地掌握和运用新增词汇，PPT课件设计了丰富的词汇应用练习，如填空、 选择、翻译等，让学生在实践中提高词汇运用能力。
PART 04
敬语表达方式
表示对对方或第三者的尊敬， 根据场合和关系选择适当的敬
语。
语法点应用
动词被动形应用
动词可能态应用
描述事物遭受某种行为或动作的情况，如 “教室が建てられた”（教室被建成了） 。
表达个人能力或可能性，如“私は日本語 を話すことができる”（我能说日语）。
动词使役态应用
敬语表达方式应用
描述主语使宾语执行某个动作，如“先生 は学生に本を読ませた”（老师让学生读 了一本书）。
单词记忆技巧
建议学生采用联想记忆法、词根词缀法等技 巧来辅助记忆。
语法深入解析
教师将针对学生不理解的语法点进行深入解 析，通过例句和练习帮助学生理解。
口语互动活动
设计更多的口语互动练习活动，如角色扮演 、小组讨论等。
写作训练建议
提供写作训练建议，如多读、多写、注意文 章结构等。
学习建议与反馈
定期复习与总结
《综合日语第6课》 PPT课件
REPORTING
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文学习 • 练习与巩固 • 问题与解答
目录
PART 01
课程介绍
REPORTING
课程目标
01
02
03
04
掌握基础日语单词和语 法知识
提高日语听、说、读、 写能力
培养学生对日本文化的 兴趣和了解
词汇应用
总结词：实际运用
详细描述：为了让学生更好地掌握和运用新增词汇，PPT课件设计了丰富的词汇应用练习，如填空、 选择、翻译等，让学生在实践中提高词汇运用能力。
PART 04
敬语表达方式
表示对对方或第三者的尊敬， 根据场合和关系选择适当的敬
语。
语法点应用
动词被动形应用
动词可能态应用
描述事物遭受某种行为或动作的情况，如 “教室が建てられた”（教室被建成了） 。
表达个人能力或可能性，如“私は日本語 を話すことができる”（我能说日语）。
动词使役态应用
敬语表达方式应用
描述主语使宾语执行某个动作，如“先生 は学生に本を読ませた”（老师让学生读 了一本书）。
单词记忆技巧
建议学生采用联想记忆法、词根词缀法等技 巧来辅助记忆。
语法深入解析
教师将针对学生不理解的语法点进行深入解 析，通过例句和练习帮助学生理解。
口语互动活动
设计更多的口语互动练习活动，如角色扮演 、小组讨论等。
写作训练建议
提供写作训练建议，如多读、多写、注意文 章结构等。
学习建议与反馈
定期复习与总结
《综合日语第6课》 PPT课件
REPORTING
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文学习 • 练习与巩固 • 问题与解答
目录
PART 01
课程介绍
REPORTING
课程目标
01
02
03
04
掌握基础日语单词和语 法知识
提高日语听、说、读、 写能力
培养学生对日本文化的 兴趣和了解
《新标日第六课》课件
本课课文主要介绍了在日本旅行时的 一些基本礼仪和注意事项，包括如何 与人打招呼、如何表达感谢和道歉等 。
课文中涉及了一些重要的词汇和表达 方式，如“鞠躬”、“道谢”、“道 歉”等，这些词汇和表达方式对于学 习者来说是非常重要的。
重点句子解析
课文中包含了一些重要的句子，如“ 欢迎来到日本”、“非常感谢”、“ 对不起”等，这些句子是日本日常交 际中必不可少的表达方式。
《新标日第六课》 PPT课件
xx年xx月xx日
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文解析 • 练习与巩固 • 总结与回顾
目录
01
课程介绍
课程目标
掌握日语基本句型和 表达方式
培养学生对日语学习 的兴趣和积极性
提高日语听说读写能 力
课程大纲
第六课
第七课
第八课
第九课
日语基础语法和表达方 式
日语常用词汇和表达方 式
日语听力训练和口语练 习
日语阅读理解和写作训 练
02
语法知识
动词变形-去ます形
01
去ます形是动词的礼貌体形式， 常用于正式场合和书面语中。变 形规则是将动词的ます形去掉“ ます”后的形式。
02
例如：食べる（吃）的去ます形 是“食べ”，行く（去）的去ま す形是“行く”。
动词变形-て形
动词的时态
本课涉及了一些动词的时态，如 过去时、现在时和将来时等，学 习者需要掌握这些时态的用法。
05
练习与巩固
选择题练习
选择题1
关于日语单词的词性，下 列哪项是正确的？
选择题2
请从给出的选项中选出与 例句意思相近的句子。
选择题3
下列哪个词组的用法是正 确的？
日语综合教程第六册课文翻译-第六课
日语综合教程第六册课文翻译-第六课我家现有三只猫。
最近的孩子都很现实，所以他们向父亲询问:“猫究竟有什么用?”我被问住了。
不错，这么说来，狗可以防贼，或把扔出去的球拾回来，多少为人干点事。
但是猫呢?由于现在老鼠也不太看得到了，所以它就是吃、睡、出去走走，饿了就回来，然后再吃了睡，仅仅如此，对人什么贡献也没有。
“什么用也没有这一点不就挺好吗?因为仅仅呆在那里就挺有意思。
”—我只能这样回答，但这恐怕不能成为对孩子的回答吧。
这个暂且不说，就仅仅是看着动物的行动，就令我感到快乐。
每当看到它们沿着松树或刺槐的树干，垂直一气上窜好几米，为扑捉飞着的虫子高高地跳跃在空中时，好像在这时才会发出感叹，“动物做的是多么准确而毫无徒劳的动作啊。
“畜生的卑鄙”之类的话在人的言里是有的。
但不能说都是这样。
有些作为母亲的人甚至不愿生育、养育孩子，扔掉孩子或让孩子死掉，在这样的世界上，猫的育儿却充满细心的情爱和无限的耐心。
说是育儿，也并不是老猫让孩子吃点心，给孩子买玩具，而只不过是把自己在草地上扑捉到的四脚蛇叼来给小猫之类而已。
用奇妙的叫声呼唤孩子，孩子过去后“啪”的一下把猎物放下来，然后自己不经意地看着孩子玩耍四脚蛇。
恰如我们人的母亲照看自己孩子时满足、安心的表情，呆呆地看着。
还有，老猫在小猫吃盘子里的食物时，远远地一直等待，等小猫吃完后，再去吃期盼已久的小猫剩下的东西。
责备小猫时，老猫是何等温柔地啃咬小猫的啊，用收起爪的前蹄又是何等有分寸地拍打小猫啊，而绝不会进行责打。
“连不会说话的兽类，父母也竟如此对子女爱怜，何况人乎?”实朝的这句诗，实在是千真万确。
还不仅如此，可怜的是它们还日夜受到人类文明的惊吓。
连听到吸尘器的声音也会吓得发抖，喷气式飞机在头上低空飞过的话，慌忙躲藏到隐蔽处。
那低眉俯首、无容身之地的样子，使它变得更小。
人如果活得不易，它们也活得很不容易。
猫的数量增加以后，、家中到处都可见到散乱的小动物的尸骸，从四脚蛇到蚌蟒、蝗虫、蝗螂、蜂、金龟子、蝴蝶、蛾子、蟋蟀，有时甚至还有蝼蛄之类。
日语第六课
鈴木：あの人はだれですか。 鈴木：あの人はだれですか。 王：あの人は金さんです。 あの人 さんです。 鈴木：金さんは中国人ですか。 鈴木： さんは中国人ですか。 中国人ですか 王：いいえ、中国人ではありません。韓国 いいえ、中国人ではありません。 ではありません 人です。 です。
练
一、标假名
ちゅうごくじん にほんじん
会
话
鈴木：はじめまして。鈴木です。どうぞよろ 鈴木：はじめまして。鈴木で しく。 しく。 王：はじめまして。王です。こちらこそ、 はじめまして。 こちらこそ、 どうぞよろしく。鈴木さん 留学生で さんは どうぞよろしく。鈴木さんは留学生で すか。 すか。 鈴木：はい、そうです。 大学生です 鈴木：はい、そうです。王さんは 大学生です か。 はい、 武漢大学 学生です 大学の です。 王：はい、私は武漢大学の学生です。
新聞です です。 これは 新聞です。 私は中国人です。 中国人です。 です 2、现在否定式： 、现在否定式：
/ /
这是报纸。 这是报纸。 我是中国人。 我是中国人。
……は……ではありません。 は ではありません。 ではありません 不是……” “ ……不是 不是 それは本ではありません。 それは本ではありません。 / 那不是书。 那不是书。 あの人 鈴木ではありません。 あの人は鈴木ではありません。 ではありません / 哪个人不是铃木 。
3、疑问式： 、疑问式： ……は……ですか。 は ですか。 ですか
（肯定）はい，そうです。 肯定）はい，そうです。
“……是……吗？” 是 吗 / 是的。 是的。
これは小説ですか。 这是小说吗？ これは小説ですか。 / 这是小说吗？ 小説ですか
（否定）いいえ，そうではありません。 否定）いいえ，そうではありません。
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布会表示感谢。
あなた： ～（て）いただき、ありがとうございます。
上司 ： 適当に応対する
取引先にお詫びする
場面１： 客户向你订购了4箱产品。本月3号你交
货了。今天客户来电说型号与当初订购的 型号不符。
对此表示道歉，并表示马上联系配送负 责人。
場面２： 你们卖给客户一台机器。机器出故障了。
客户请你们马上去修理。 对此表示道歉，并表示会尽快去修理。
場面３： 昨天参加了一次宴会，宴会上课长介绍
了很多来自不同部门、不同公司的人给你 认识。
对此表示感谢。
あなた： ～（て）いただき、ありがとうቤተ መጻሕፍቲ ባይዱざいました。
上司 ： 適当に応対する
同僚にお礼を言う
場面１： 本周五下午部门有个会议，同事主动要
求帮你预约第一会议室。 对同事表示感谢。
場面２： 公司要向客户“上海贸易”报价，同事
げさまで何とか無事間に合いました。 Ｂ： Ａ：本当に助かりました。このお礼は必ず。
２．資料の入れ忘れ Ａ：お詫びする人
在寄往北京商事的信封中，忘了放入随函 资料。北京商事的负责人Ｂ来电话了。道歉。 Ｂ：お詫びされる人
接到东南商事的信，但信里没有索取的资 料，给负责人Ａ打电话，要求马上寄来。
第六課
お礼・お詫び
Ⅰ．練習する文型・表現
Ⅰ－１．お礼を言う １．ありがとうございます。 ２．感謝しております。 ３．助かります。 ４．そう言っていただけると 嬉しいです。
Ⅱ－２．お詫びする １．すみません。 ２．申し訳ありません。 ３．失礼しました。 ４．お手数を掛けました。 ５．ご面倒を掛けました。
場面３： 客户对你们的交货延迟表示不满，并警
告以后不要再发生此事。 道歉。
言ってみようⅡ
１．手伝いのお礼 Ａ：お礼をする人
清单今天到期上交，赶不出来，昨晚请 同事B帮忙算，终于可以按时上交。对B表 示感谢。 Ｂ：お礼される人
欣然接受A的感谢。
Ａ： Ｂ：いえいえ、困った時はお互い様ですよ。 Ａ：一人でどうしようか困っていたんです。おか
Ｂ：先日お送りいただいた書類の中に、お願いし た資料が入っていなかったようなんですが・・・
Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ｂ：すみませんが、もう一度送っていただけますか。 Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ｂ：そうですか。分りました。お待ちしています。 Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ロールプレイ
テープを聞いて中国語に通訳してください。
６．ご迷惑を掛けました。 ７．今後気をつけます。 ８．お詫びします ９．恐縮です。 １０．恐れ入ります。
言ってみようⅠ
上司にお礼を言う 場面１：
工作中遇到问题，不知如何处理，征求 了课长的意见。
对课长给出的宝贵意见表示感谢。
場面２： 此次部门成立了一个“新计划小组”，
你被组长列为该小组成员。 对此表示感谢。
上司の不満： ～と 困るよ ～じゃないか ～た でしょ。
あなた ： 適当に応対する
取引先にお礼を言う
場面１： 你公司向客户公司提出了请求，客户公
司马上做出回复。 对此向客户表示感谢。
場面２： 你向客户公司提出了要延长合同期限，
对方同意了。 对此表示感谢。
場面３： 对对方百忙之中来参见你们的新产品发
主动要求帮你报价。 接受同事的帮忙并表示感谢。
場面３： 你有话要对铃木说，可是铃木不在，同
事主动要求帮你转达。 对同事表示感谢。
同僚 ： （わたしが）～ましょうか。
あなた： 適当に応対する
上司にお詫びする
場面１： 你负责计算一些数据，出现多处错误。
上司对此很不满。 道歉，马上重新算。
場面２： 上司拜托你更改一下会议室的使用时间。
你给忘记了，上司很不满。 道歉，马上联系。
場面３： 课长吩咐你安排好车在10钟来公司接客
人。时间到了车还没来，课长很不满。 道歉，并说明正在联系司机。
場面４： 你上班迟到了半个小时，并且事先没有
与上司联系。课长不满。 道歉，以后注意。
場面５： 你负责管理库存，但你作的文件中的数
据与库存实际数量相差很多。 上司不满。 道歉，保证以后不再有类似事情发生。
あなた： ～（て）いただき、ありがとうございます。
上司 ： 適当に応対する
取引先にお詫びする
場面１： 客户向你订购了4箱产品。本月3号你交
货了。今天客户来电说型号与当初订购的 型号不符。
对此表示道歉，并表示马上联系配送负 责人。
場面２： 你们卖给客户一台机器。机器出故障了。
客户请你们马上去修理。 对此表示道歉，并表示会尽快去修理。
場面３： 昨天参加了一次宴会，宴会上课长介绍
了很多来自不同部门、不同公司的人给你 认识。
对此表示感谢。
あなた： ～（て）いただき、ありがとうቤተ መጻሕፍቲ ባይዱざいました。
上司 ： 適当に応対する
同僚にお礼を言う
場面１： 本周五下午部门有个会议，同事主动要
求帮你预约第一会议室。 对同事表示感谢。
場面２： 公司要向客户“上海贸易”报价，同事
げさまで何とか無事間に合いました。 Ｂ： Ａ：本当に助かりました。このお礼は必ず。
２．資料の入れ忘れ Ａ：お詫びする人
在寄往北京商事的信封中，忘了放入随函 资料。北京商事的负责人Ｂ来电话了。道歉。 Ｂ：お詫びされる人
接到东南商事的信，但信里没有索取的资 料，给负责人Ａ打电话，要求马上寄来。
第六課
お礼・お詫び
Ⅰ．練習する文型・表現
Ⅰ－１．お礼を言う １．ありがとうございます。 ２．感謝しております。 ３．助かります。 ４．そう言っていただけると 嬉しいです。
Ⅱ－２．お詫びする １．すみません。 ２．申し訳ありません。 ３．失礼しました。 ４．お手数を掛けました。 ５．ご面倒を掛けました。
場面３： 客户对你们的交货延迟表示不满，并警
告以后不要再发生此事。 道歉。
言ってみようⅡ
１．手伝いのお礼 Ａ：お礼をする人
清单今天到期上交，赶不出来，昨晚请 同事B帮忙算，终于可以按时上交。对B表 示感谢。 Ｂ：お礼される人
欣然接受A的感谢。
Ａ： Ｂ：いえいえ、困った時はお互い様ですよ。 Ａ：一人でどうしようか困っていたんです。おか
Ｂ：先日お送りいただいた書類の中に、お願いし た資料が入っていなかったようなんですが・・・
Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ｂ：すみませんが、もう一度送っていただけますか。 Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ｂ：そうですか。分りました。お待ちしています。 Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ロールプレイ
テープを聞いて中国語に通訳してください。
６．ご迷惑を掛けました。 ７．今後気をつけます。 ８．お詫びします ９．恐縮です。 １０．恐れ入ります。
言ってみようⅠ
上司にお礼を言う 場面１：
工作中遇到问题，不知如何处理，征求 了课长的意见。
对课长给出的宝贵意见表示感谢。
場面２： 此次部门成立了一个“新计划小组”，
你被组长列为该小组成员。 对此表示感谢。
上司の不満： ～と 困るよ ～じゃないか ～た でしょ。
あなた ： 適当に応対する
取引先にお礼を言う
場面１： 你公司向客户公司提出了请求，客户公
司马上做出回复。 对此向客户表示感谢。
場面２： 你向客户公司提出了要延长合同期限，
对方同意了。 对此表示感谢。
場面３： 对对方百忙之中来参见你们的新产品发
主动要求帮你报价。 接受同事的帮忙并表示感谢。
場面３： 你有话要对铃木说，可是铃木不在，同
事主动要求帮你转达。 对同事表示感谢。
同僚 ： （わたしが）～ましょうか。
あなた： 適当に応対する
上司にお詫びする
場面１： 你负责计算一些数据，出现多处错误。
上司对此很不满。 道歉，马上重新算。
場面２： 上司拜托你更改一下会议室的使用时间。
你给忘记了，上司很不满。 道歉，马上联系。
場面３： 课长吩咐你安排好车在10钟来公司接客
人。时间到了车还没来，课长很不满。 道歉，并说明正在联系司机。
場面４： 你上班迟到了半个小时，并且事先没有
与上司联系。课长不满。 道歉，以后注意。
場面５： 你负责管理库存，但你作的文件中的数
据与库存实际数量相差很多。 上司不满。 道歉，保证以后不再有类似事情发生。