教学设计方案-大学英语

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大学英语教材教师试讲教案

大学英语教材教师试讲教案一、教学背景分析大学英语教学对于提高学生的英语水平和语言运用能力至关重要。

因此，教师需要设计科学的教案，以确保教学内容的质量和教学效果的提升。

本教案旨在帮助教师进行大学英语教材的试讲，让学生能够更好地理解和掌握英语。

二、教学目标1. 帮助学生了解课文的主旨和基本内容；2. 培养学生的阅读理解能力，包括抓住关键信息、推理和解析语篇等；3. 提高学生的语言表达和写作能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；2. 教学难点：引导学生进行深入思考和推理，提高语言运用能力。

四、教学准备1. 教学材料：大学英语教材；2. 教学工具：投影仪、PPT等。

五、教学过程Step 1：导入通过问题引入课文内容，激发学生的学习兴趣。

Step 2：预测让学生预测课文内容，并提出他们自己的观点和想法。

Step 3：扫读学生从整体上了解课文的基本内容和主旨。

Step 4：细读学生仔细阅读课文，抓住关键信息，并回答与课文相关的问题。

Step 5：拓展学生进行推理和解析，加深对课文的理解。

可以进行小组讨论来促进合作与分享。

Step 6：总结学生总结课文的主要内容和关键信息。

Step 7：讨论与互动学生与教师进行互动，提出自己的观点和问题，并与同学进行讨论。

Step 8：语言表达与写作学生根据课文内容，进行语言表达和写作，可以以小组展示的形式进行。

Step 9：课堂小结教师对本堂课的重点进行总结，并给予必要的反馈与指导。

六、教学评价方法1. 学生的理解程度：通过课堂讨论和回答问题的表现进行评价；2. 学生的语言表达能力：通过学生的写作和口头表达进行评价。

七、教学延伸教师可以布置相关的课后作业来巩固学生对课文的理解和运用能力。

八、教学反思在教学过程中，教师需要不断关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的提升。

以上是一份大学英语教材教师试讲教案。

通过科学的教学设计和合理的教学步骤，教师能够帮助学生提高英语水平和语言运用能力，达到预期的教学目标。

大学英语教师工作计划7篇

大学英语教师工作计划7篇本学期工作计划1. 教学目标本学期我的教学目标是通过系统地教学设计和教学实践，提高学生的英语听说读写能力，培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力，帮助他们进一步提升英语水平，为他们将来的学习和工作打下坚实的语言基础。

2. 教学内容我的教学内容将围绕大学英语听说读写能力的全面提高展开，重点关注英语口语和写作能力的培养。

我将采用多种教学方法和手段，使学生能够在实际的语境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

3. 教学方法我将采用多种教学方法，如任务型教学、小组合作学习、案例教学等，增加学生参与度，提高教学效果。

我还将结合学生的实际情况，采用个性化的教学方法，让每一个学生都能够根据自己的特点来进行学习。

4. 教学环境为了营造良好的教学环境，我将积极利用校园资源，丰富教学内容和手段，如组织学生参加英语角、举办英语写作比赛等，使学生在轻松愉快的氛围中体验英语的乐趣，提高他们的学习积极性。

5. 教学评价为了更好地了解学生的学习情况、掌握教学效果，我将定期进行教学评价，通过学生问卷调查、作业考试等方式收集学生的信息，及时调整教学策略，改进教学效果。

6. 自我提高我将积极参加学校组织的教学培训、学术讲座等活动，不断提高自身的教学水平和业务能力，为学生的学习提供更好的指导。

7. 教学成果通过本学期的教学工作，我将努力提高学生的英语水平，让他们在听说读写各方面有所提高，为他们的学业和未来的发展打下坚实的基础，同时也使自己成长为一名更优秀的大学英语教师。

教学工作计划1. 教学目标本学期我的教学目标是通过系统地教学设计和教学实践，提高学生的英语听说读写能力，培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力，帮助他们进一步提升英语水平，为他们将来的学习和工作打下坚实的语言基础。

2. 教学内容我的教学内容将围绕大学英语听说读写能力的全面提高展开，重点关注英语口语和写作能力的培养。

我将采用多种教学方法和手段，使学生能够在实际的语境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

新编大学英语视听说教程2第二版教学设计

新编大学英语视听说教程2第二版教学设计引言新编大学英语视听说教程2第二版是国内常见的一本英语教材，其教学内容涵盖了听力、口语、阅读、写作四项技能训练。

作为一名英语教师，我结合教材的特点和自己的实际教学经验，设计了以下教学方案。

教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：•掌握本单元的重点单词和短语•培养听力和口语技能，并提高对于英语的理解和运用能力•了解英美文化差异，增加跨文化意识•能够运用所学知识进行书面表达教学时间本课程计划为两周，每周分别安排以下内容：第一周：•第一课时：了解学生的英语水平，介绍教材和教学内容•第二～三课时：学习Unit 1，包括听力、口语和阅读（建议在课堂上完成练习）•第四课时：进行文化交流，介绍英美文化差异•第五～六课时：讲解Unit 2的重点单词和短语，进行互动练习第二周：•第七～八课时：学习Unit 2，包括听力、口语和阅读•第九课时：进行文化交流，介绍与美国文化相关的话题•第十～十一课时：讲解Unit 3的重点单词和短语，进行互动练习•第十二课时：进行书面表达训练，布置作业并进行答疑教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于：•讲授法：介绍教材和内容，讲解文化差异、重点单词和短语•互动练习：使用教材中的练习题或者设计个人或小组练习•视听教学：使用教材中的音频和视频素材进行学习和口语练习•书面表达：进行书面表达训练，布置作业教学评价本课程采用多种评价方式，包括但不限于：•平时表现：包括语言表达、参与度、作业完成情况等•硬件考核：实行口语考核和阅读理解、写作能力的考核•课堂测试：考试形式灵活，可参考教材出自练习或进行教师根据实际情况设计的题型教学体会本次教学让我更好地理解了学生学习英语的实际情况和需求，进一步掌握了运用多种教学方法的技能和注意事项。

在教学过程中，我还发现需要加强学生的口语训练，并注意与学生的互动和沟通，促进学生的积极性和学习成效。

针对不同学生的个性和英语水平，采用不同的教学方式，能够更好地促进他们的学习效果。

大学英语教程读写译第四版第1册教学设计

大学英语教程读写译第四版第1册教学设计学生群体分析：这门课程的学生主要是大学本科一年级的英语初学者，他们对英语语言有一定的接触和了解，但是在语法、词汇、阅读和写作等方面存在一定程度的薄弱。

因此，教学应注重基础，结合实际生活和学习情境来进行有效的教学设计。

课程教学目标：本课程的教学目标分为以下几个方面:1.掌握基本的语法概念和语法知识，能够正确地运用英语语法；2.提高词汇量，掌握一定的英语词汇；3.培养对英语阅读理解的能力；4.提高写作水平，掌握英语写作的基本技能；5.培养学生对英语语言的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

教学内容和教学方法：课程内容此教学设计针对大学英语教程读写译第四版第1册，下面列出具体的教学内容：•Module 1: 面对英语•Module 2: 社交英语•Module 3: 在校园里•Module 4: 旅行英语•Module 5: 健康和交流•Module 6: 职场英语每个模块都包含了一定的词汇、语法、阅读和写作等内容，教学设计应按照模块进行安排，紧密结合每个模块的主题展开教学。

教学方法教学方法要注重听、说、读、写四个方面的综合训练。

具体的教学方法如下：1.听：通过听力活动，让学生提高听力技能；2.说：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生提高口语表达能力；3.读：通过阅读材料，让学生掌握阅读理解的方法和技巧；4.写：通过写作活动，让学生掌握写作技巧和规范。

教学评估：教学评估包括以下几个方面：1.学习笔记：鼓励学生认真记课堂笔记并及时整理；2.课堂表现：注重学生的课堂表现，包括回答问题的态度和纪律等；3.作业：布置一定量的作业，包括练习题、阅读文章、写作等，对学生的知识掌握情况进行检测；4.期中考试：检测学生对前半部分课程的掌握情况；5.期末考试：检测学生对整个课程的知识掌握情况。

参考资料：1.《大学英语教程读写译第四版第1册》；2.张劲扬、刘芳菲、叶兆言，《大学英语教学与评估》；3.马进更，《基于多元智能的英语教学设计》。

英语教学教案(优秀10篇)

英语教学教案（优秀10篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。

一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是牛牛范文整理的10篇英语教学教案，希望能够满足亲的需求。

英语教学总结篇一作为一名大学英语教师，回首这一个学期的工作生活，感慨还真是不少，此刻，就将我这一学期来的工作和思想总结一下吧。

本人20xx-20xx学年第二学期担任20xx级社工专业、小学教育专业和国际经济与贸易专业的大学外语课的教学工作。

20xx级学生是实行“新课标”之后的第一届学生，大学外语教学也要进行相应的改革，以配合学生的需要。

在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。

开学之后，依照校历和教学工作安排制订了教学工作进度表。

在教学过程中，本人用心将备课资料结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈状况。

课堂中灵活运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的用心主动性，鼓励他们多参与教学活动，实现教与学的真正互动。

课后，多与学生进行交流，认真检查学生的学习任务，认真批改学生作业，用心发现问题并及时解决。

大力鼓励并用心配合学生开展“第二课堂”活动，并亲自参与，尽可能多地给予学生以帮忙和指导。

此外，本人还开设了校内公选课，将自己专业方向领域内的知识系统整合，拓宽学生的知识面，提高学生学习用心性。

在科研方面，认真收集自己学科领域内的一手资料，精心研读专业书本，为将来的科研工作打基矗于本学年内往中国期刊网上提交了两篇学术论文，均已发表。

本人应单位各位领导和同事们的信任，继续担任大学外语教学研究部第一教研室教研室主任工作。

任职期间听从领导的安排，顺利完成了教研室的相关工作。

工作中虽然遇到了很多困难和挫折，但大都尽力克服。

但同时由于经验不足，工作中也有疏漏之处，期望以后能竭力避免，不在同一个地方摔倒两次。

综观本年度的岗位职责完成状况，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。

大学英语课堂教学设计

How People Learn：Intro to Learning Theories. Hammond, Austin, Orcutt, and Rosso
Theories of Learning
PROGRESSIVE LEARNING THEORY
Students approach learning through their own experiences with the understanding that all learning is situated.
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
Lesson Planning
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
level? What materials, aids, and so on, will you use and why? What type of interaction will you encourage - pair work or
group work - and why? What instructions will you have to give and how will you

大学英语实践性教学环节(3篇)

第1篇一、引言大学英语教学在我国高等教育中占有重要地位，其目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。

实践性教学环节是大学英语教学的重要组成部分，通过设计丰富多样的实践活动，可以有效地提高学生的英语实际运用能力。

本文将针对大学英语实践性教学环节进行详细的设计，旨在提高教学质量，促进学生英语能力的全面发展。

二、实践性教学环节的设计原则1. 实用性原则：实践性教学环节的设计应紧密围绕学生的实际需求，以提高学生的英语实际应用能力为目标。

2. 互动性原则：通过师生互动、生生互动等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

3. 创新性原则：结合现代教育技术，设计新颖、有趣的教学活动，提高学生的英语学习兴趣。

4. 层次性原则：根据学生的英语水平，设计不同难度的实践活动，满足不同层次学生的学习需求。

三、实践性教学环节的具体设计1. 课前准备环节（1）教师提前一周将实践活动主题、要求、时间等信息通知学生，让学生有充分的时间进行准备。

（2）学生根据教师的要求，查阅相关资料，进行自主学习。

2. 课堂实践环节（1）小组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕某一主题进行讨论。

在讨论过程中，学生可以运用所学的英语知识，提高自己的口语表达能力。

（2）角色扮演：教师设置一个场景，让学生扮演不同角色，进行对话练习。

通过角色扮演，学生可以更好地理解语境，提高自己的听力理解和口语表达能力。

（3）英语角：每周安排一定时间，让学生自由交流，提高英语口语水平。

（4）英语演讲：鼓励学生进行英语演讲，提高自己的英语口语表达能力和自信心。

3. 课后拓展环节（1）学生根据实践活动内容，撰写英语日记或心得体会，巩固所学知识。

（2）教师定期举办英语角、英语演讲等活动，为学生提供更多实践机会。

（3）鼓励学生参加英语竞赛、志愿者活动等，提高自己的英语实际应用能力。

四、实践性教学环节的评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的参与度、合作精神、口语表达能力等方面。

高职《大学英语》项目化课程整体教学设计

②角色扮演：小组成员扮演面试官和面试者，
学生带着简历去参加面试。可展示的结果和验收的标准：招聘视频
卜３公司起名
（１）能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。（２）能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确；能读懂常见的简
ｌ
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｜ Βιβλιοθήκη ＩＩ甍高职《大学英语》项目化课程整体教学设计
摘要：本文主要从课程目标、课程内容、能力训练项目及考核方式等四方面对高职大学英语课程进行了整体设计，该设计是对高职大学英语教学改革的一次尝试，旨在促进大学英语课程的发展。
关键词：高职大学英语；整体教学设计；项目
一
四川吴燕
③教师设置晴景，要求秘书制定行程安排，打
电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路可展示的结果和验收的标准：学生制定的旅
游计划
、
课程基本信息
１．职场准备１２学时２．职场新人３２学时３．职场磨练２０学时合计：６４学时五、能力训练项目设计能力训练项目名称：浙江凯欣投资控股集团ＸＸ有限公司的职场应聘及磨练子项目编号、名称：
２．能力目标：
训练方式、手段及步骤： ①学生分组描述某种产品并进行产品促销 ②其他小组购买想买的一至两种产品，销售数量最多的小组获胜。可展示的结果和验收的标准：陈述产品和销售产品过程的照片和录像１ — ７调查顾客对该产品的满意度能力目标： ① 能填有关产品满意度的调查表 ②能就调查表进行简短的总结知识目标： ①掌握相关的词汇和句子 ②掌握

(完整版)大学英语口语课教案

大学英语口语课教案【篇一：大学英语口语课程教案】大学英语口语课程教案学院：外国语学院学期： 2008-2009学年第一学期学时 18教材《大学英语基础口语教程第一册》（let’s talk book 1）授课教师大学英语口语精品课程组授课对象 2008级普本上课地点南、北校区、学院路校区上课时间周一至周五授课题目（teaching title）：unit 12 foreign customs授课类型(class type)：lecturing and practice授课课时安排（teaching periods）：2 periods本授课单元教学目标(teaching objectives)：in this unit students are required to:1.master the basic vocabulary related to western wedding.2.learn to describe the different manners between chinese and westerncustoms.3.learn the proper way to behave in western society.本授课单元教学重点(main points of teaching)：1.instruct students to speak and behave properly in western societyconcerning some important events.2.analyze the different manners between chinese and western countries.本授课单元教学难点(difficult points of teaching)：instruct the students to use cultural-related words to describe andcompare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids)multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard.本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)：1. warming-up activities (about 15 minutes)1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes)student are assigned the task in the previous class. they are asked toperform a typical western wedding. useful materials and informationshould be collected before the class. (about 10 minutes)1.2 wedding-related vocabulary and oath of wedding: (about 5 minutes)after the role play, the wedding-related vocabulary and oath of weddingshould be introduced to all the students:wedding-related vocabularybridebridegroombridesmaidgroomsmanpastorringoathchurchoath of weddingpastor:dearly beloved, we are gathered together here in the sight of god and inthe face of this congregation to join together this man and this womanin holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the timeof man’s innocence.if any man can show any just cause or impediment why they may not be lawfuljoined together, why they may not be lawfully joined together, let himspeak now or for ever hold his peace.do you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sicknessan health and forsaking all others, keep thee only unto her for as longas you both shall live.bride and bridegroom:yes, i do.2.in-class activities2.1 individual work (about 8 minutes).1.1 comparison: differences between a typical western wedding and a traditional chinesewedding.students are required to compare the weddings and make a discussion ontheir differences.sample for reference:chinese wedding:color of wedding dress: whitelocation of wedding celebration: lobby of homewedding process: presided by the master of ceremonyothers: fire cracks, character of double happinesswestern weddingcolor of wedding dress: whitelocation of wedding celebration: churchwedding process: presided by pastorothers: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsman2.1.2 video clip: (about 15 minutes)watch the video. what mistakes do the man made in the dinner party?students are required to watch a 5-minutes short video about cultureconflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner party.proper answer:a. greet people in his own wayb.talk to the people not besides himc. take retire as retard and keep talking about ite. perform extremely stupid in using restroom.f. bring his friend without being permitted2.1.3 listening practice (about 7 minutes)2.2 pair work (about 10 minutes)2.2.1 discussion in pairswestern manners: discuss with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others homesamples for reference:having dinner: knife and fork ; you have your own plate of food ; eat up all the;food on your plate; do not put food on the plate of your guests with your own fork; go dutch; tipsgreeting: the simplest thing to say is good morning, good afternoon or goodevening. this greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are passing quickly. how are you is usually used when you are not in such a hurry. no answer is expected other than fine, thank you. hello is the commonest form of greeting between good friends. visiting other’s home: when invited to luncheon, dinner, or supper, it is veryimpolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the invitation.after the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the meal. an evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.2.2.2 dialogue practice (about 15 minutes)imagine a visitor from the united states is coming to china. give advice on these topics:driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in arestaurant respecting older people, using business cards, eating on the street, standing in line, using thetelephonesample:a. i will go to china next week.b. really? how long will you stay there?a. for several months. so would you please tell me some thing that i shouldpay attention to during my stay in china?b. of course. first, you should get accustomed to the chinese traffic. inthe street, there are a lot of transportation tools. bus, cars, motorcycle, bicycle.a. well, do it mean a busy traffic?b. yeah. in fact, the problem traffic jam is extremely serious in china.a. oh, i see. anything else? i’ve heard that chinese eating manner is greatly different with our us. is that true.b. well, nowadays there are a lot of western restaurants in china. but chinese has their own dinning customs. for example, in a typical chinese dinner, each dish is shared. chopsticks are used instead of knife and fork. one person would like to paythe bill as his treat.a. well, it seems that there are so many differences between the two countries.b. take it easy. chinese people are hospitable. you are surely to have good time there.2.3group work (about 20 minutes)debate: should chinese celebrate western holidays?each group presents their own ideas on the topic first. then a free debatewill be directed among students.sample:we should celebrate western holidaysi think we should celebrate western holiday. first, its a goodway for globalization, and we can know more about the culture in other country. secondly, foreigners will also have a chance to know more about the chinese culture. thus, we could avoid some culturalmisunderstandings.first，i do not think it is a bad things ,and the holiday is agood thing ,many people could celebrate not only the chinese people but also the american, and so on. second, many people go aboard every year, and they should adjust themselves to the aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so i think we should celebrate it，and other people that come from union.we should not celebrate western holidaysto begin with, there are so many meaningful traditional festivalsin china, from which people could have a rest and get relax. in the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with their best friends. though the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and happy. besides, there are other meaningful【篇二：大学英语教学设计】大学英语教学设计一、指导思想和理论依据大学英语是普通高等学校的一门重要公共基础课程。

大学英语教案模板全英文版(10篇)

大学英语教案模板全英文版（优秀10篇）英语(英语：English)是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

下面是我辛苦为朋友们带来的10篇《大学英语教案模板全英文版》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

标准英语教案篇五英语教案篇八一。

教学资料《新课程标准小学英语》book7 leon5 how do you usually go to school？二。

学生分析六年级的学生大胆且自立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。

在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。

爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。

六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。

六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。

三。

教学目标1、知识目标a.使学生能熟记bus，car，train，on foot新词汇b.使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话2、本事目标使学生能把学到的知识运用到实际生活中去3、情感目标培养学生的自我表达本事和团队合作精神四。

教学重点与难点1、熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确2、能过把新单词运用到句型i usually go to school by……？五。

教学方法情景教学法与游戏教学法相结合六。

学习方法自主学习与小组合作相结合七。

课前准备单词卡片、短语卡片、幻灯片等八。

教学过程1、新课导入首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。

大学英语获奖教案

教案名称：英语演讲比赛课程背景：本课程旨在提高学生的英语口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生跨文化交际的能力。

通过组织英语演讲比赛，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言组织能力、公众演讲能力和团队合作能力。

教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力，使他们能够流利地用英语表达自己的观点。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够理解和尊重不同文化背景下的表达方式。

3. 培养学生的团队合作能力，使他们能够在团队合作中发挥自己的优势，共同完成任务。

4. 提高学生对英语演讲技巧的掌握，使他们能够在演讲中运用恰当的语音、语调和肢体语言。

教学内容：1. 英语演讲的基本原则和技巧2. 演讲稿的撰写方法和注意事项3. 演讲过程中的语言组织、语音语调和肢体语言运用4. 跨文化交际中的语言表达和沟通技巧教学过程：1. 课前准备：教师为学生提供演讲主题，要求学生提前准备演讲稿。

学生可以通过查阅资料、请教同学和老师等方式来完成演讲稿的撰写。

2. 课堂讲解：教师针对英语演讲的基本原则和技巧进行讲解，包括语言组织、语音语调和肢体语言的运用。

同时，教师还可以分享一些成功的演讲案例，让学生从中学习和借鉴。

3. 小组讨论：学生分成小组，互相交流演讲稿的撰写心得和演讲技巧。

每个小组选出一个代表进行演讲，其他组员为其提供反馈和建议。

4. 课堂练习：学生在课堂上进行演讲练习，教师对其进行评价和指导。

教师可以针对学生的不足之处进行针对性训练，帮助他们提高演讲能力。

5. 演讲比赛：组织全班的英语演讲比赛，让学生在真实的比赛环境中展示自己的英语口语表达能力。

比赛可以设置不同的奖项，以鼓励学生的积极参与和努力。

6. 总结与反思：在比赛结束后，教师和学生一起总结比赛过程中的优点和不足，共同探讨如何进一步提高英语口语表达能力。

教学评价：1. 学生演讲稿的撰写质量，包括内容完整性、逻辑性和语言准确性。

2. 学生演讲过程中的语言组织、语音语调和肢体语言运用。

大学英语Book3 unit1 教案

工业学院教案课程：大学英语（3）学期：20 —20 学年第一学期教师：工业学院教案Unit 1说写课（第1次课）The first 50 minutes:Step1: Term plan and pre-reading activities. (15 minutes)1.Introduce the term plan of learning English and some changes in teachingincluding how to grade English in this term.2.Talk about the topic “The way to success” and ask students how to define “success”.Do the pre-reading activities on page 2 (listening).Step 2: Text A reading comprehension.1.Ask the students to read Text A within 15 minutes and raise questions about textunderstanding.2.Discuss and find answers to questions on page 9: understanding the text andcritical thinking (for critical thinking questions, the teacher had better ask the students to choose only one or two to discuss). While the students are discussing, the teacher may walk around and offer some help. Then, ask one or two students to report their discussion results. (20 minutes)The second 50 minutes:Step3: Key words, phrases and expressions. (15 minutes)Step 4: Functional patterns. (15 minutes)Use the following patterns to make sentences.1. He was not a good student, and had he not been from a famous family, he probably would have been removed from the school…... （L2, Para.1）“had he not been …”为倒装的虚拟条件句，相当于“if he had not been……”。

《大学英语》课程思政课堂教学设计

《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。

掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。

学会填写入学登记表格。

理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。

掌握介词to的用法。

能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。

能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。

能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。

能够认知校园功能性建筑物的英文表达。

德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。

帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。

二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。

2.掌握动词不定式to do的用法。

难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。

2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。

（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。

Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。

Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。

What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。

能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。

素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。

（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。

（三）教学内容及组织第一课时1. Lead-in (5mins)Teacher ask students the following questions：1) What's your first impression about the college?☆Large and beautiful campus; friendly classmates and kind teachers; different cuisines in the school canteen.2) Can you say something different between high school and college?☆For high school: a lot of homework, busy school life, lack of sleep; pressure of learning.etc.☆For college: colorful campus life, lots of books in the library, much freedom.etc.3) Please describe your learning plans in the coining years?Study hard and smart, read more books, pass the exam, to learn Englishwell, read for a second degree, broaden horizon and experience more.2. Warm-up (5mins)Step 1Familiarize the meaning of the words below each picture fbr the students.Teacher gives the possible answer.☆Picture 1: Guitar.(a musical instrument that has usually six strings which are played with your fingers or with a pick) 吉他She often plucks the strings of a guitar at night.☆Picture 2: Mobile phone.(a small telephone that people can take with them and use outside their homes) 手机Call me on my mobile phone.☆Picture 3: Book. ( a set of printed sheets of paper that are held together inside a cover) 书籍That's one of the best books I've read in a long time.☆ Pictures 4: Laptop.(a small computer that is designed to be easily carried)笔记本电脑He uses a laptop for business when he tiavels.☆ Picture 5: Credit card.(a small plastic card that is used to buy things that you agree to pay fbr later) 信用卡Before you can get a credit card, banks run a credit check on you.☆ Picture 6: Photo. (a picture made by a camera) 照片You aren't allowed to take photos inside the theater.Tip: demonstrate to use the above-mentioned items.Step 2Questions: ask students to circle out the necessary belongings.1. Tip: count the number of students -who enjoy a certain item. Find out the most popular items among your students.1、Pre-listening (lOmins)Step 1Introduce the background information by asking the question:What problems do college students may come across during the registration process? (Fill in the form, hand in one's photos, get room key)Step 2Pronounce the new vocabulary and key sentences fbr the class to repeat and explain them individually.Step 3Ask students to pay attention to the correct sequence of Linda's registration steps.2、While-listening (20mins)Step 1Listen to the dialogue fbr the general idea and write down some keywords. (General idea: Linda's registration process. Key words: Admission Notice, major, form...)Step 2Listen to the first half of the conversation and choose the information about Linda. Work in pairs and put Linda?s registration steps in order. Key: C-B-D-AStep 3Listen to the second half of the conversation. Choose the information you hear fbr question 5.Key: 1. 2. 43、After-listening (5mins)1) Pair work: check the answer with partners Teacher gives the answers to while-listening tasks.2) Teacher explains the listening materials in details, focusing on new words and expressions and some difficult sentences.Discussion in pairs:Topic: List of necessities for freshmen.Ask 3-4 students to talk about the essential items fbr freshmen. (e.g. a laptop along with a good quality LAN wire of appropriate length ；Carry good w arm blankets and sweaters as it gets very chilly in winter；Some homemade food items ；A TM card and some extra cash...)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)第二课时1. Lead-in (8mins)Explore the topic of choosing a student club:Brainstorming: The whole class works together to name a dozen of student clubs they've heard about. (Chess club, Fencing Club, CyberDefense Team, Game Developer's Club...)2. Pre-listening (5mins)Step 1Introduce the background information and ask student to work in pairs to familiar themselves with the new words and expressions. Step 2Pronounce the new vocabulary and expressions fbr the class to repeat and explain them individually. (senior, attend, review, curious, make it, depend on )Step 3Ask students to pay attention to the dialogue between Linda and Tim. (They are talking about majors and student clubs.)2. While-listening (22mins)Step 1Listen to the dialogue for the general idea and write down some key words.(hesitate, college life...)Step 2Listen for the second time and choose the information you've heard. KEY: L2, 3Step 3Listen for the third time and focus on whether Linda is excited about her future life or not?4. After-listening (lOmins)Discuss with students about majors and professions.(E.g. If you specialize in something like nursing, accounting or engineering, you're learning a specific trade. Many majors, however, prepare you to enter a range of careers once you graduate. For many students, picking a college major is not the same as choosing a job. It will be up to you to pick a career path you like. For example, a degree in English literature might lead you to a job in publishing, teaching, advertising, public relations or law, among other fields.)Discussion in pairs:Topic: Why did you choose you major?1 - Provide reasons for wiiy you choose the major. (I prefer; I like...better; My favorite); discuss the possible reasons for your choice (English: be able to talk with foreigners, go abroad, broaden horizon, to be an English teacher in future...)What students club do you want to join? Why?2 - Ask 2-3 students to talk about the students club they've already invoh ed with and reasons, (e.g. Joining a Student Council presents many opportunities to learn more about yourself, your goals, and your strengths. You can learn from other students handle certain.situations and test your current knowledge. You can also find out what youlre good at, whether that's multitasking, staying organized, generating ideas, or serving others. This self-awareness will be beneficial in your future career.)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)Task 1 Ask students to memorize the words and phrases of Listening and Speaking part.Task 2 Have students preview the new words of Reading and Vocabulary part.五、教学总结1.总结系部及专业的表达。

大学英语课程说课稿3篇

大学英语课程说课稿3篇导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展，而【说课稿】那么是为进展说课准备的文稿。

以下是大学英语课程说课稿，以供参考。

一、课程设置1、课程定位大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共根底课程。

它效劳于该专业人才培养方案中的专业培养目标，效劳于学生英语应用能力的需要。

课程遵循"应用为主，够用为度"的原那么，在专业课程体系中凸显其根底性地位和工具性作用。

它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的根本培养目标，更是表达中国参加世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。

2、课程目标我校大学英语课程的根本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进展书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会开展和国际交流的需要。

详细量化为以下三个方面：（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学方案，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；（2）能力目标，主要是指英语语言的五大根本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。

而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。

（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。

3、课程设计我们在课程设计上主要表达三个结合：首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。

其次，根底教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进展。

最后，根底英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将根底英语与行业英语结合。

二、教学内容1、内容选取与序化我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。

英语大学课程教案模板

教案标题：Introduction to English LiteratureCourse Overview:This course provides an introduction to the study of English literature. Students will explore various literary genres, including poetry, prose, and drama, from different historical periods. The course aims to develop students' critical reading and analytical skills, as well as theirability to write coherent and persuasive essays. By the end of the course, students should have a better understanding of the main themes and trends in English literature and be able to appreciate the cultural and historical context of literary works.Course Objectives:1. To familiarize students with the major literary genres and their characteristics.2. To develop students' skills in close reading and textual analysis.3. To enhance students' ability to write clear, coherent, and persuasive essays.4. To deepen students' appreciation of the cultural and historical context of literary works.Target Students:The course is designed for undergraduate students who have a basic knowledge of English language and literature.Course Duration:The course will be taught over a 16-week semester, with one 1.5-hour lecture and one 1-hour tutorial per week.Course Assessment:1. Mid-term exam (30%)2. Final exam (35%)3. Essays (35%)Course Content:1. Introduction to literature and literary study2. Poetry: Forms and techniques3. Prose: Fiction and non-fiction4. Drama: Forms and techniques5. Historical periods: Medieval, Renaissance, Enlightenment, Romantic, Victorian, Modern, and Contemporary6. Critical theories and methodsWeekly Outline:Week 1: Introduction to Literature and Literary StudyLecture:- Definition of literature and its importance- Different literary genres and their characteristics- The role of the reader and the literary criticTutorial:- Introduction to the course and expectations- Close reading exercise: Analyzing a poemWeek 2: Poetry: Forms and TechniquesLecture:- Definition and history of poetry- Major poetic forms: sonnet, ballad, ode, etc.- Poetic techniques: metaphor, simile, personification, etc.Tutorial:- Analysis of a poem: "The Road Not Taken" by Robert FrostWeek 3: Prose: Fiction and Non-fictionLecture:- Definition and characteristics of prose fiction and non-fiction- Short story and novel: Forms and techniques- Non-fiction prose: Memoir, essay, etc.Tutorial:- Analysis of a short story: "The Catbird Seat" by James ThurberWeek 4: Drama: Forms and TechniquesLecture:- Definition and characteristics of drama- Major dramatic forms: tragedy, comedy, etc.- Dramatic techniques: dialogue, stage directions, etc.Tutorial:- Analysis of a play excerpt: "Romeo and Juliet" by William Shakespeare Week 5: Historical Periods: MedievalLecture:- Overview of English literature before 1500- Major authors and works: Chaucer, Langland, Gower- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of a Middle English poem: "The Wife's Lament"Week 6: Historical Periods: RenaissanceLecture:- Overview of English literature from 1500 to 1660- Major authors and works: Shakespeare, Marlowe, Jonson- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of a Renaissance sonnet: "Sonnet 18" by William ShakespeareWeek 7: Historical Periods: EnlightenmentLecture:- Overview of English literature from 1660 to 1780- Major authors and works: Dryden, Pope, Swift- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of an Enlightenment essay: "A Modest Proposal" by Jonathan SwiftWeek 8: Historical Periods: RomanticLecture:- Overview of English literature from 1780 to 1830- Major authors and works: Wordsworth, Coleridge, Keats- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of a Romantic poem: "Ode to a Nightingale" by John KeatsWeek 9: Historical Periods: VictorianLecture。

新目标大学英语系列教材视听说教程第2册教学设计

新目标大学英语系列教材视听说教程第2册教学设计课程名称视听说教程第2册教学目标1.提高学生口语表达能力，让学生在真实场景中应用所学语言知识。

2.培养学生对于英语语言听力的理解和理解能力，能听懂外国人在常见情境下的日常交流。

3.学习语调、语音、语法及词汇，从而顺畅与外国人沟通。

教学内容1.四篇听力材料，主要涉及采访和简短故事的听力练习，同时贴近学生的日常生活。

2.两个口语训练任务，分别是根据听力材料写一篇短文以及在小组内进行小组讨论。

3.一个视频材料和一个音频材料，旨在通过演示学生能够正确地使用特定语法结构和词汇。

教学步骤第一步：预习学生自己独立完成第2册的听力和课文内容。

第二步：听力训练在课堂上，播放四个材料，并根据教材中提供的问题激发学生的兴趣和参与度。

#### 思考问题 1. 此材料的主题是什么？ 2. 学生是否理解人物、时间、地点和事件？ 3. 学生是否理解语音和语气？第三步：口语练习以下两个任务需要在课堂上完成。

1. 根据听力材料写短文要求学生根据听力材料的内容，以自己的方式撰写一篇短文。

可根据下列问题整理撰写的练习：1.材料的主题是什么？2.人物是谁？他们在干什么？3.材料中的事件是什么？2. 小组讨论把学生分成小组，让学生在小组内互相讨论他们听到的内容。

课堂上教师可以给他们一些问题，指导学生自己的表达和对别人表达的理解。

问题如下：1.你认为材料的主题是什么？为什么？2.你是否认为此材料反映了现实生活中的某些情况？3.你同意或不同意材料的某个观点或某些言论？为什么？第四步：视频材料和音频材料演示一段视频材料和音频材料，让学生从中学习一些有关于语法和词汇的知识。

教师可以根据教材中提供的问题和例子，与学生进行互动式的交流。

第五步：总结在本节课的末尾，向学生总结教学的主要内容和重点，巩固他们所学知识。

教学评价1.在听力训练过程中，教师可以通过听取学生的回答来测验学生的听力水平。

2.在口语训练任务中，教师可以根据学生在撰写短文和小组讨论的表现来评估学生的口语表达和分析能力。

大学英语语音教学活动设计

大众文艺225摘要：大学英语语音课是一门面向非英语专业学生的课程，目的在于提高学生的语音语调水平，强化语音在于英语学习中的根基作用。

本文从英语中辅音和元音的发音、英语节奏规律和英语的语音语调三方面设计出一些面向非英语专业学生的课堂教学活动，旨在在提高学生学习兴趣，在帮助学生掌握语音知识和发音技巧同时，探讨出适用于大学英语语音教学的方法。

关键词：语音；课堂活动；设计语音是语言的基础，语言中语法和词汇都是通过语音得以体现的。

学习英语时若能很好地掌握语音，不仅有助于表达各种思想，也是准确掌握英语意图的关键。

然而，面向全体学生开设的英语语音课并没有像给英语专业学生开设的那样，已经形成完整的教学体系，还面临着班容量大，学生水平不一，教学方式机械，学生兴趣不高等现状。

笔者在从事大学英语语音教学的过程中，试图提出一些面向大学英语语音课堂的教学活动，以提高学生的学习兴趣，并摸索出适用于大学英语语音教学的方法。

一、英语辅音和元音的教学设计在大学语音教学过程中，对于一些容易混淆的发音如[eæ] [θð]等，教师可以在讲清发音理论的基础上，设计一些课堂活动，提高学生的发音水平。

（1）单词接力赛在传统的语音教学中，教师往往先讲发音理论，然后亲自示范或播放录音，让学生辨析、模仿。

这样的教学方法会使学生丧失学习兴趣，感到语音课枯燥乏味。

教师可以尝试用单词接力赛来增加学习的趣味性。

以[eæ]为例，根据大学英语语音课班容量大的特点，教师将学生分成若干组，每组人数均等。

由教师计时，第一组同学依次举出含[e]的发音的单词，单词不能重复举例。

计时一分钟，由第二组同学记录所举单词数量并指正错误；然后由第二组同学依次举出含[æ]的发音的单词，比赛程序同前，最后判定哪组的正确率高。

在此过程中，学生不仅练习了相关的音素，而且对于所学发音的判断能力也得到了提高。

在多次重复练习发音的过程中养成了正确的发音习惯。

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教学目标
知识目标：
理解文章的中心思想。
了解文章背景知识。
能力目标：
能够运用阅读技巧（扫读和跳读）抓住文章主旨。
能够识别作者写作意图，总结作者的立场和观点。
能够清晰表达个人观点，谈论人文学科的现状及学习人文学科的好处。
教学重难点
教学重点：
阅读技能：扫读和跳读。
识别作者写作意图，总结作者的立场和观点。
谈论人文学科的现状及学习人文学科的好处。
Unit 2 The humanities: Out of date?
Text structure
Introduction: students are moving away from __________to __________, the humanities will continue its long__________. Nevertheless, humanities can bring true value to people’s lives, the basis of the study of humanities id formed by______________.
paragraph _____paragraph _____
1.What is the author’s purpose to write this text?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
教学过程设计
教学步骤
内容
设计原因
课前任务
预习第二单元A篇文章，完成课后练习。
学生开展自主学习，在课前积累相关语言表达，同时初步认识话题。
引入话题
（10分钟）
1.播放一个关于描述人文学科困境的短视频。
2.通过视频引入问题：
（1）Whatis the video about?
（2）Do you think thathumanities areout of date?
3.学生针对问题进行小组讨论并展示讨论结果。
通过短视频的播放，引起学生共鸣，并引发学生思考人文学科的现状和困境。
合作学习理解中心思想
（20分钟）
1.将提前准备好的课堂学习单分发给学生，学生将通过扫读和跳读，完成学习单上的问题。
2.教师将带领学生分析学习单上的问题，引导学生理解作者的写作意图，总结作者的立场和观点。（在讲解过程中，教师要注意对文章关键词进行提取，培养学生对关键词的敏感度。）
paragraph _____to paragraph _____
Body: Why studying humanities?
paragraph _____to paragraph _____
Conclusion: humanities help to create _________human beings. The humanities will never be out of date.
教学设计方案
课程名称
大学英语读写（2）
课程类型
公共必修课
授课章节
第二单元 The humanities: Out of date? (Section one)
教学对象
教学对象为大一非英语专业学生。学生有一定的英语基础，能够运用英语完成一般交际任务，表达观点。同时，学生课堂参与性较高，能够完成各项任务，如小组讨论。另外，学生能够自主学习，完成预习课文，查找资料等任务。
教学难点：
识别作者的写作意图，总结作者立场和观点。
描述人文学科的困境。
谈论人文学科的好处。
教学媒体资源选择
多媒体课件，视频
课堂教学创新点
1.课堂采用驱动-促成-评价的循环链进行设计，强调学用一体，突出语言的运用。2.课堂设计了大量小组任务帮助学生进行思考和语言产出，一方面提高学生的批判性思考，另一方面提高学生的综合语言运用能力。3.课堂以学生自主学习、自主探索发现为主，教师协助和引导为辅，突出了师生合作共建的概念，充分发挥学生的主观能动性，提高学生课堂参与性。
课堂回顾和自测
（4分钟）
1.学生完成本堂课的学习情况自查表。
2.教师收集自查表。
1.帮助学生回顾本节课内容。
2.学生进行本节课自我评估。
3.教师得到及时学生反馈，方便调整后续课程内容和形式。
布置作业
（1分钟）
口头描述人文学科的困境及学习人文学科的好处，录制视频并上传网络平台。
通过作业巩固课堂学习效果，同时为下一堂课精讲课文做准备。
引导学生理解文章大意，了解作者的写作意图，总结作者的立场和观点，同时加强学生阅读技巧训练，增强学生对关键词的敏感度。
理解产出
（10分钟）
1.学生分小组对比分析自己观点和作者观点异同，进行总结。
2.学生展示讨论结果。
3.教师对学生的讨论结果进行点评。
通过对比分析，引导学生进行批判性思考，从而形成读者与作者的互动，启发学生进行反思。
教材分析
《新视野大学英语读写教程2》教材教学理念符合学生的学习需求，教材难度适中，话题有吸引力。教材一方面注重培养学生的基本读写能力，另一方面选题广泛，注重观点的相互碰撞，注重培养学生的综合人文素养，能够激发学生的思辨力。
学情分析
此课程针对二本院校非英语专业大学一年级下学期的学生开设。这些学生经入学英语诊断考试确定为第二层次（中、上水平）。学生的课堂参与性较高，学生能够进行自主学习。英语课为小班授课，每个班级人数30左右。
课件／板书设计
详见课件内容
教学效果评价
1.通过课堂学习和自测，学生能够运用阅读技巧抓住文章主旨，识别作者的写作意图，理解作者的观点，同时能够谈论人文学科的现状和学习人文学科的好处，本堂课教学目标达成。2.在教师的引导下，学生能够积极参与课堂活动，掌握学习方法，提高了语言运用能力，获得积极情感体验。
附件1课堂学习单
2.What is the author’s argument?
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