利用农村自然资源开展幼儿游戏活动的实践研究

利用农村自然资源开展幼儿游戏活动的实践研究

西关幼儿园

【摘要】：《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。著名教育家陈鹤琴先生说过:大自然是活教材。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。幼儿与大自然的亲近,结合丰厚的自然资源的充分利用,我们在幼儿园课程游戏化建设中,大胆融入农村自然资源,激发了幼儿的探究欲。

【关键词】：农村，自然资源，开展，游戏活动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”玩是孩子的天性，游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。在农村随处可见天真可爱的孩子们欢呼雀跃的身影，听到他们童稚的笑语，只要你稍作停留，耐心关注，就会发现他们不是单纯地说笑疯跑，而是在玩游戏：有目的，有内容，有规则，有结果。短短的一条绳，就能玩出多个花样；简单的几个格子，就能有好多跳的方法……这就是农村孩子的游戏特色，简单中透露着率真，质朴中包含着快乐、彰显着灵动。为了让农村的孩子充分享受生活的快乐和教育的乐趣，我们不断开发、挖掘、研究乡村资源，编出一套科学有效的适合农村幼儿园小班孩子们玩耍、学习的游戏方案。

一、利用当地资源开发游戏材料，让幼儿享受游戏的乐趣

1、利用农作物材料开发游戏

秋天是玉米、大豆、高粱等收获的季节，而农作物的种子、果实是幼儿进行“拼摆、粘贴”游戏的重要素材。在我们幼儿园，我们将收集来的杏核染上各种各样的颜色，让幼儿来分类或摆图形。

2、利用生活中的废旧物品材料开发游戏

生活中的废旧物品应有尽有，我们积极运用废旧物品开发的游戏更是种类繁多。

（1）以瓶盖为素材开展的“弹瓶盖”“砸瓶盖”“瓶盖五子棋”“串瓶盖”“瓶盖迷宫棋”等游戏。又如轮胎类游戏，利用废旧轮胎进行了“双手滚”“单手滚”“绕障碍滚”“跳轮胎”“钻山洞”“碰撞轮胎”等很多种游戏；在轮胎的下方安上轮子，幼儿就玩起了“推车、拉车”游戏。

（2）提供给幼儿用废旧布头缝制的不同大小、不同质地、不同样式的沙包，孩子们就玩出了很多花样的游戏，利用大沙包可以进行“滚沙包”“跳沙包”的游戏；小沙包在孩子手里更是花样迭出，将沙包抛向空中玩“抛接球”；在沙包中装入种子，缝制上线绳，便可玩“踢沙包”游戏。

（3）利用家庭中随处可见的奶粉桶这一材料，让孩子们自己探索奶粉桶的不同玩法，孩子们有的用奶粉桶举在头顶走，有的用奶粉桶放在地上滚动，有的拍打奶粉桶发出响声......一个普通的奶粉罐在孩子们的手中变成了好玩的器材，他们玩着各种游戏，并不断探索新的玩法，在平时的活动中，我带着孩子们绕奶粉桶走、站梅花桩、跳跃奶粉桶、垒高等，探索身边的废旧物品资源，根据它们的特性，让他们成为幼儿体育游戏活动材料，既提高了幼儿参与体育活动的兴趣，又提高了动作的协调性和灵活性。

二、区域游戏中培养幼儿的动手能力

区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。区域活动是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它在为幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。所以区角活动其实是一种环境教育，对幼儿而言是自由游戏，他们可以自己决定玩什么，怎么玩；对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都是体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作、学习探索。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力是加强幼儿脑功能的锻炼，发展幼儿智力极为有效的手段之一。幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协调发展，让幼儿感知、体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。幼儿思维离不开动手，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发幼儿对操作活动的兴趣，教师在区域活动中首先应为幼儿创设一个宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索操作，让孩子个个心灵手巧。幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系，儿童主要是在活动中学习。陈鹤琴先生提倡：“做中学，做中求进步。”就是鼓励儿童通过做事获得发展。如：儿童空间知觉不是

从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里，他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中他们学到了左右、上下等空间知识，又使双手得到锻炼。我认为在区域活动中可以更好的实现这一目的。

分层提供活动材料，让材料来吸引幼儿，让材料来满足幼儿的动手需要。

（一）区域中投放材料要注重材料的科学性，如：有的材料蕴涵着很多的关系，可以激发幼儿积极探索，有的材料可变性强，幼儿可以一物多用，有利于活动的深入，有的材料新颖有趣，能吸引幼儿注意，延长幼儿的活动时间（1）根据难易程度的不同投放材料。例如：在小班我在区域中投放了大豆、玉米让幼儿用勺子练习舀豆子；我还利用硬纸板剪了好多鞋底，给上面钻了孔，让孩子们来练习穿鞋带；我还用萝卜雕刻了各种各样的图案，让幼儿蘸上自己喜欢的颜料，进行拓印画。

（2）根据幼儿的年龄特点投放材料。幼儿的年龄特点决定幼儿身心发展水平，因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。例如：小班的幼儿在学习舀和倒的技能时，老师在巧手区内提供了相同的瓶子娃娃、豆子和勺子，组织幼儿进行“我给娃娃喂豆子”的游戏时，游戏时我发现幼儿舀和倒的能力不同，便及时增加了嘴巴大小不同的瓶子娃娃，大小不同的瓶子“食物”和大小不同的勺子，这时，孩子们都能找到适合的游戏材料，完成喂娃娃的任务，获得成功感。还有穿珠游戏撕纸等，小班的孩子动手能力弱，入园时间短，所以我们要多亲近孩子，鼓励他们进入活动区，充分挖掘和培养幼儿的动手能力，允许幼儿自己选择、自己动手、自己探索，获得全面发展。总之，小班的孩子要从最基本的生活能力的培养入手，让他们在自我服务和自我劳动中动手学习。

（二）让幼儿在与环境、材料的互动中动手操作，获得经验，更好地促进幼儿身心和谐发展。

幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。例如：毛线是生活中常见的物品，在区域活动时，看到孩子们拿了一些毛线头在随意的设计，有的玩翻绳游戏，有的卷毛线，有的在团着玩，玩的兴致特高。

区域活动中丰富的活动材料，形式多样的活动方式，为幼儿的动手操作提供了很大的操作空间，区域活动是幼儿感兴趣的活动，他们乐于动手操作，乐于