《语文学科教学论》一

《语文学科教学论》一一、填空1．语文学科教学论的研究对象是中学语文学科及其教育教学活动。

2．《全日制义务教育语文课程标准》是从课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计教学目标的。

3．工具性与人文性的统一是语文学科的基本属性，综合性和实践性是一般属性。

4．语文教学的设计程序包确定教学目标、处理教学内容、构思教学五环节、选择教学方法、确定媒介手段、设计反馈练习、编写书面教案等环节。

5．语文教师的职责是通过对学生进行德智体美劳等方面的教育，使之成为有用人才，进而完成传播人类文化，促进人类社会进步和发展的任务。

6．中学语文教育学是高等师范院校汉语言文学专业教学计划中的一门必修课。

7．从纵向上看，语文教育是将伴随着人的一生的“终身教育”。

从横向上看，语文教育是充盈于人的各个活动空间的“全方位教育”。

8．自主性学习具有三个显著特征：学习的主动性、学习的开放性、学习的建构性。

9．无意注意往往是在刺激物的直接作用下不由自主的产生的，它缺乏个人的意志努力和积极性，与情绪、需要和兴趣有密切的关系。

10．新课程改革后，师生关系发生了改变，教师的角色由“课堂的主宰者”变为“平等的交流者”。

11．教学过程最优化，是指在现有的条件下用最少的时间和精力去获得最大教学效果。

12．1904年，《癸卯学制》颁行，确立了我国的近代学制，开始了分科教学，于是分科教授法应运而生。

13．建议把“教授法”改为“教学法”的著名教育家是陶行知。

14．注意是对刺激的有意识关注，是将心理活动指向并集中到某些刺激。

15．非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的个性心理因素。

它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

16．动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。

它具有激发、指向、维持和调节三大功能。

17．语文课程指学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程，它包括各级各类学校语文课程的设置和语文课程标准或教学大纲等。

18．从教科书的结构类型来看，中学语文教科书主要有分编型与综合型两类。

19．学生的个别差异主要是指学生个性的差异,即学生在学习活动中表现出的智力、学习动机和兴趣因素的差异。

20．有意后注意是在有意注意之后出现的、不需要意志努力的一种注意。

21．语文课程资源包括课堂教学资源和课后辅导资源。

22．1919年，从美国留学归来，时任南京高等师范学校教务主任的陶行知先生提出应对“教授法”课程进行改革。

23．1924年黎锦熙先生的《新国语教学法》一书被认为是语文教育学的开山之作。

24．工具性与人文性的统一，是语文学科的基本属性。

25．智力由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等基本因素构成。

其中思维力是核心。

26．记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。

27．教学过程，也叫“教学程序”或“教学流程”。

它反映了教学发展的各个阶段、各个环节之间的紧密联系，既相对独立，又有规律的交替和推进。

28．形象思维是以头脑中的口语来解决问题的思维活动。

抽象思维是以语言为工具进行的思维。

29．钱梦龙“三主四式导读法”的主要内容是教师为主导、学生为主体、训练为主线和自读式、教读式、练习式、复读式。

二、简答1．制定中学语文教学目标的依据是什么？答：制定中学语文教学目标的依据：确定教育目标，要根据社会的需要、确定教育目标，要根据学生的实际、确定教育目标，要尊重教育自身的规律。

2．什么是接受式学习？答：接受性学习阶段从时间上是指儿童在小学四年级以前的学习。

这一阶段对儿童来说并没有自己明确的要求和目标，只是在小学教师耐心的指导下学习拼音、识字、组词、造句等基础知识的阶段。

3．简述中学语文教科书的编选原则。

答：语文学科具有工具性和人文性的突出特点，语文教科书的编选必须坚持几条重要的原则：1、坚持思想性与科学性的统一，重视学生情感、态度、人生观的培养和语文能力的培养。

2、处理好传统教材与现代科学文化新成就的关系。

3、坚持理论与实践统一，使学生获得比较完整的知识。

4、保证教科书的系统性和教学的循序渐进性。

4．如何在语文学习中调动学生的学习兴趣？答：我们可以从以下几个方面着手培养学生兴趣：（1）扩大知识视野，发展多种兴趣。

（2）把学生原有的兴趣迁移到语文学习中。

（3）增强语文教学的形象性。

（4）以感情带动兴趣。

5．语文教学原则有哪些？答：语文教学原则是根据对语文教学规律的认识制定、必须在语文教学过程中遵守的基本规则。

（1）文道统一的原则（2）听说读写全面训练的原则（3）语文训练与思维训练相结合的原则（4）课内、课外语文活动相结合的原则。

6．新课程中语文教师角色应如何转变？答：（1）由课程的实施者转变为课程的建设者、开发者和实施者（2）从知识的传授者转变为学习引导者（3）从课堂的主宰者转变为平等的交流者、合作者（4）从呆板的经验者转变为教学的创新者7．语文教育学的相关学科有哪些？答：（1）中学语文学科教学论与马克思主义哲学（2）中学语文学科教学论与普通教育学（3）中学语文学科教学论与语文专业理论（4）中学语文学科教学论与心理学（5）中学语文学科教学论与思维科学（6）中学语文学科教学论与评价科学（7）中学语文学科教学论与信息科学、系统科学。

8．魏书生六步教学法的主要内容答：（1）定向：明确本节课或者本篇课文训练的重点和难点，事先使学生明确教学目标和训练重点，以激发学生的求知欲。

（2）自学：学生根据教学重点和难点，自学教材，学习优秀的学生可以向深度、广度拓展，而学习有困难的学生可以根据实际水平来完成自学内容。

（3）讨论：将自学中没有解决的问题提交小组或全班讨论，寻求正确答案。

（4）答疑：经过讨论仍未能解决的问题提交老师，由老师解答。

（5）自测：根据“定向”中提出的重点和难点，自拟一组十分钟的自测题，自己评分，检验学习效果。

（6）自结：下课前每个学生自己总结这节课的主要收获，老师在不同水平的学生中选出代表讲讲自己学习过程和收获。

9．中学语文教育学的研究方法有哪些答：（1）观察调查研究法（2）历史文献研究法（3）哲学原理研究法（4）比较分析研究法（5）经验总结研究法（6）实验实证研究法10．怎样理解语文学科的综合性答：（1）教学目标的多元化（2）教学功能的多重性（3）教学内容的广泛性（4）教学原则的复杂性（5）教学方法的多样性11．简述语文教材在语文教学中的地位。

答：（1）实现德、智、美语文教育目标的主要手段（2）教和学的物质凭借（3）为学生集中、高效的语文学习提供范例12．简述钱梦龙三主四式语文导读法的主要内容答：（1）自渎式：是以自渎训练为主要内容，让学生在阅读中学会感知、理解课文，同时它也是一种能力训练。

（2）教读式：教师要根据学生自渎的得失及时点拨、引导，使学生领会课文，并学会自渎的方法。

（3）练习式：“练习”即作业，学生在学完新课之后完成一定的口头或书面的作业，强化学生对知识的理解和记忆。

（4）复读式：指在学习了一定量的课文之后，将这些作业按照一定的中心重新组合成新的单元进行再次阅读，以达到“温故而知新”的目的。

三、论述1．学校语文学科教育的研究对象主要包括哪些内容？答：中学语文学科教学论的研究对象，是中学语文学科及其教育学活动。

具体内容有：（1）、中学语文学科教学论的对象是整个语文教育现象。

语文教育是无时不在、无处不在的“大语文”教育。

可以从纵、横两个角度来证明。

（2）语文学科教学论的研究重点是学校的语文学科教育。

2．什么是语文能力？怎样培养学生的语文能力？答：语文能力就是指人们在语文实践活动中表现出来的心理特征的总和。

培养语文能力应从以下几方面入手：（1）培养学生学习语文的主体意识。

新课程理念十分重视学生在学习中的主体地位。

（2）训练学生掌握学习语文的基本方法，形成良好的语文学习习惯。

在现代教育理论当中，学生在学习中的主体地位的主要支撑者之一就是学会学习，即学习者掌握学习方法，形成自我发展的能力。

3．谈谈语文教师在新课程实施中应如何实现角色的转变？答：（1）由课程的实施者转变为课程的建设者、开发者和实施者（2）从知识的传授者转变为学习引导者（3）从课堂的主宰者转变为平等的交流者、合作者（4）从呆板的经验者转变为教学的创新者4．语文教材改革趋势如何？你理想中的语文教材是什么样的？答：语文教材的改革趋势是：（1）打破教材的单一编写体系，建构多元的教材编写方式。

中学语文教学的现代化、科学化要求中学语文课程的科学化和多样化，而中学语文课程的多样化又要求中学语文教材必需突破单一的编写体系，使中学语文教材的建设也走向多元化。

（2）在坚持发展和创新的同时，保持教材基本内容的相对稳定性。

随着时代的发展，语文教材的发展和创新势在必行。

（3）重视学生共性与个性的双重发展，使语文教材具有弹性和可开发性。

（4）建立完整的教材编制理论体系，配置结构合理的教材编制队伍。

（5）充分利用现代科学技术，编制具有科技会计师的新型教材。

总之，语文教材建设要立足于“中国特色”，在继承中创新，在实践中改革，在学习中吸纳，不断取得新的进步。

5．试论述新一轮语文课程改革的理念及内涵答：语文课程改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主，、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有省略的语文课程，在课程目标方面提出了“知识与能务”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的要求。

在课程内容方面单独提出综合性学习的要求，重视语文课程的综合性，重视语文和其他联系。

最新的课程标准在各方面都做出了新的探索，也在原有的教学大纲的基础上有了重大的突破，反映了课程改革的新趋势。

6．语文学科性质是什么？你是如何理解的？答：语文学科性质的理解：（1）工具性与人文性的统一，是语文学科的基本属性语文学科的教学内容以语言文字为主要载体，而语言文字是人类进行思维与交际的重要工具。

语言的作用和中学语文科的任务决定，工具性是语文学科的基本属性。

语文学科还具有人文性。

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”（新课标）。

（2）综合性和实践性是语文科的重要属性首先，语文学科是综合性学科，这使它和中学的其它学科都鲜明地区别开来。

它的综合性表现为：教学目标的多元性、教学功能的多重性、教学内容的广泛性、教学原则的复杂性、教学方法的多样性。

其次，语文学科是实践性很强的学科，语文综合素养的形成要靠实际训练来形成。

7．新课程改革的语文课程目标从哪三个维度来设计，这种设计思路与以往语文教学大纲中课程目标设计的思路在理念上有何不同？答：新课程改革的语文课程目标从以下三个维度来设计：（一）情感态度和价值观维度的目标培养爱国主义精神、培养放眼世界的开阔胸怀、培养社会主义道德品质、培养健康的个性心理品质、培养高品位的审美情趣和审美能力（二）过程和方法维度的目标培养学生学习语文的主体意识训练学生掌握学习语文的基本方法，形成良好的语文学习习惯（三）知识和能力维度的目标语文知识目标包括：语音、文字、词语、语法、修辞、标点符号、文言文基础知识、文学知识和文化常识、读写知识、工具书使用知识等。