我们上路了语文公开课教案设计

我们上路了语文公开课教案设计

教材分析：

这是一篇略读课文。作者用一群小朋友的口吻，表达了当代少年儿童在自身的生长道路上不时奋进的心声。

这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。

本篇诗歌文字浅显，大局部诗句的意思同学可以自身理解。教学时教师可以只对同学不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标：

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学手段：

朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。

教学过程：

一、导入（由单元主题）

老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内

容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是神往）。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步幼稚，尽管路上会有风雨飘摇，但不论怎么样，我们上路了！

齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同生长的告别童年的小朋友们。）指导读课题：充溢豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让同学接横线上的词。（我们上路了，

激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾……）

二、学习课文

1、带着感情，同学自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）

师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。

提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。）

小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

2、指名同学分小节朗读全诗，边读边考虑：每一节各讲了什么？

同学通过朗读知道

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；

第三节：人生的路靠自身，要脚踏实地，勇往直前。

3、指名同学朗读自身最喜欢的一小节。

说说为什么喜欢这一小节。

（注：同学有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处置。同学提出第几小节，当随机学习第几小节。）

4、学习第一小节

“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,

刚刚染上那一抹淡淡的粉红,

刚刚才捡到一张很小的邮票,

贴上那只很大很大的信封。

风刚从那林子里走出来,

扛一面很艳的旗子抖着威风,”

美美地读，优美流畅、充溢诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

同学通过考虑，得出

刚刚露出小半张脸的朝阳，

刚刚抽出新芽的树苗，

刚刚展翅欲飞的雏鹰

……

同学再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充溢希冀的）

师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，同学交流自身的想法。（没有统一答案，合理即可。）

“哦,不论大人们怎么说,”

师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？

老师可以和同学配合扮演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会家长对小朋友的呵护，体会自身要解脱束缚、要独立的心情）

让同学接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、解脱了束缚的快乐……）理解完了诗歌的意思，指导同学朗读，要求同学读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让同学点评。

师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

5、学习第二小节

师范读，生考虑：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。

同学自由读，进一步完善自身的批注。

生自由发言，说出自身的见解。师引导：结合自身生活、学习的实际，“骤起的风暴”“

虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？

指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，其他的诱惑等。谈得越细致标明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）

师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（讪笑的）

引导同学自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处置？

（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉浸，永不放弃；

6、学习第三小节

衔接同学的满怀豪情，齐读第三小节。

“哦,既然注定了我们得迈出双脚,