9少年王勃(第1第2课时)
9少年王勃(经典版)PPT课件
谢谢大家荣幸这一路，Fra bibliotek你同行It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
一色。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有 成竹地说：“让我来试试吧！”
“胸有成竹”是什么意思？你能用它造 一个句子吗？
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就 写成了。
读读句子，你读懂了什么？
王勃为什么能做到文思如泉、笔走 如飞？
王勃边看边想， 突然回转身来，胸有 成竹地说:“让我来试 试吧!” 他文思如泉， 笔走如飞，不一会儿 就写成了。
tàn chāng gé
dū yàn
探昌阁督宴
zhāng gǎn
yā
dú
xù
章敢鸭读序
课文讲述了一个什么故事？
课文主要说了 王勃（谁）在 滕王阁 （什么地方）赴宴时，写 下了千古传诵的名《 滕王阁序》。
课文哪个词说明王勃的《滕 王阁序》是一篇很有名的文章？ 请把它圈出来。
“千古传诵”是什么 意思？你能用它造一 个句子吗？
这么迷人的江景图，王勃只用一句话就写出来 了，是哪句话？在课文中找出来画上虚线。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
1.这句话是什么意思？ 2.这句话好在哪里？ 3.谁能把这句话读好？
一只野鸭正披着 落霞与孤鹜齐飞 落日的余晖缓缓
地飞翔，灿烂的 云霞在天边轻轻 地飘荡……
远处，天连着水， 秋水共长天一色 水连着天，水天
达官贵人 文人墨客
默读第3、4小节，思考并小组交流：
当谁也不敢答应的时候，王勃 在干什么？
这时王勃正站在窗前，凝望着江上 迷人的秋景······ 体会王勃目不转睛地看，情不自禁地 构思。
小学三年级语文《少年王勃》教案2篇
小学三年级语文《少年王勃》教案2篇小学三年级语文《少年王勃》教案1第一课时一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位有名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座有名的楼，叫“滕王阁〞。
唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参与。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲解并描述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的尊敬之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。
教学要从审美的角度，写作探究的`角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求独特化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是查找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或。
三、检查初读状况。
1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝视千古传诵余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。
准时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习气氛。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写“督〞、“宴〞，师范写。
生描红、写字，师巡察、指导。
板书：9、少年王勃督宴第二课时一、导入新课1、这节课我们继续学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)3、老师认为他不仅仅有才气，而且是特别有才气，书中用了一个词：〔生自由答：〕板书：奇才〔指导理解：少见的人才〕4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？二、理解诗意，诗文对比１、学习第三节〔1〕沟通出示古诗〔指导读〕〔2〕理解句义A、指导生从文中找出句子并用“——〞划出“落霞与孤鹜齐飞〞意思的句子。
9少年王勃第一二课时
9少年王勃第一课时学习目标1．我能学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点我要感悟课文内容，掌握生字新词。
学习难点感悟课文内容，掌握生字新词。
教法指导目标教学法，引导法。
学法指导自主探究法，合作交流法。
导学过程一、目标导入同学们知道，在我们中国历史上有很多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期就表现出聪明才智和优良的品质，我们今天的课文向我们介绍的一个少年朋友他叫什么名字？他是一个什么样的人？又做了什么样令人佩服的事呢？今天我们就一起来学习《少年王勃》二、板书课题三、出示学习目标1．我能学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、自主学习，帮扶训练。
1．读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文：(1)王勃是一个什么样的人？(2)王勃做了什么样令人敬佩的事呐？(3)为什么都督称王勃是一个奇才？2．学习文中的生字词，理解词语。
(1)学习文中的生字。
（读音、组词、形近字、结构偏旁）(2)学习近反义词、多音字。
(3)理解重点词句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
(4)会读重点词句，并抄写。
(5)读通课文，有感情的朗读。
五、分享提升，穿插巩固1. 谈谈初读收获。
2.讲解领读生字词（读音、组词、形近字、结构偏旁）。
3.讲解近反义词、多音字。
4．积累好词佳句，解释词语。
5.课文诵读。
六、目标检测，反馈矫正1.看拼音写词语lóu gédū dūtàn wàng pāi àn jiào jué( ) ( ) ( ) ( )wén zhāng yě yāqìn g hèxiōng yǒu chéng zhú( ) ( ) ( ) ( )2.写出与“看”有关的词语，并填空。
( ) ( ) ( ) ( )A王勃站在窗前，（）着江上迷人的秋景。
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总体概述
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2
少
王勃，唐代诗人,字 子安, 山西河津人。他
年 王
与杨炯、卢照邻、骆 宾王以诗文齐名，并 称“王杨卢骆”，亦
勃
称“初唐四杰”。他 才华早露，未成年即
被世人赞为神童。上
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
1.这句话是什么意思？ 2.这句话好在哪里？ 3.谁能把这句话读好？
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一只野鸭正披着 落霞与孤鹜齐飞 落日的余晖缓缓
地飞翔，灿烂的 云霞在天边轻轻 地飘荡……
远处，天连着水， 秋水共长天一色 水连着天，水天
一色。
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王勃边看边想，突然回转身来，胸有 成竹地说：“让我来试试吧！”
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作业： 1.熟读课文。 2.完成课后练习第2、3题。
44
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第二课时
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重阳节那天，前来参加宴会的人很多。 都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你 看看我，我看看你，谁也不敢答应。
自读句子，思考：
1.“参加宴会的人很多”，想象一下，可能 会有哪些人？ 2.那么多不同身份、不同年龄的客人，为什么 没有一个人敢写文章呢？
不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇
才！”
10
课文主要写了一件什么事？默读 课文填空：
课文主要写了 （谁）
在 （什么地方）参加宴
会时，写下了千古传诵的名篇
《
》
11
课文主要写了少年王勃（谁） 在滕王阁（什么地方）参加宴 会时，写下了千古传诵的名篇 《滕王阁序》
12
课文哪个词说明王勃的《滕王 阁序》是一篇很有名的文章？请 把它圈出来。
《少年王勃》第二课时教学设计(2篇)
《少年王勃》第二课时教学设计(2篇)《少年王勃》第二课时教学设计1学习目标1.学会本课生字, 理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第四自然段3、理解课文内容, 感受少年忘勃的非凡才华, 激发学生的学习热情。
学重难点1.重点: 背诵三、四自然段2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的关系。
教学过程一、学习生字1.分析字形2.注意以下几个字的写法:督：监督别人要用眼睛, 所以下面是个目。
宴：上中下结构, 写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分, 不能多撇。
二、初读课文1.这节课, 我们继续学习《少年王勃》, 谁能说说王勃是个怎样的人？（板书: 有才气）2.其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人, 请大家默读课文, 仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（一）交流以上问题: 那些地方可以看出王勃很有才气？1、学习第一节:出示：听说王勃很有才气, 便邀请他也来参加。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2.学习第二节:出示: 在座的你看看我, 我看看你, 谁也不敢答应。
a、大家可以想象一下, 在这样的一个场合, 都督会请些什么样的人？b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？指导朗读3.学习第四节:出示: 王勃边看边想, 突然回转身来, 胸有成竹地说: “让我来试试吧！”他文思如泉, 笔走如飞, 不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”这句时, 竟忍不住地拍案叫绝: “奇才！真是奇才！”王勃文思如泉、笔走如飞, 写的文章令都督都拍案叫绝, 认为是难得的一个人才。
由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。
从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。
指导朗读。
4.学习第五节王勃写的这篇《滕王阁序》, 成了千古传诵的名文。
“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远, 不愧为是一个奇才。
《9少年王勃》教案
《9少年王勃》教案第一篇：《9少年王勃》教案《9.少年王勃》教案即墨市北安小学邹莉课题9、少年王勃课时授课人邹莉教材简析主要内容及主题思想课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
文章秉承苏教版教材“文包诗”的特色，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境溶入课文的第三自然段，第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。
并巧妙地通过对王勃的正面描写和对“前来参加宴会的客人”的侧面描写，表现出王勃的“才气”。
切入点和主线问题少年王勃有什么特点（文思敏捷、才华横溢）语言文字训练点课文三、四自然段表达方法的领悟文包诗的特点拓展读写读有关王勃的故事。
资料补充王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》教学目标及重难点教学目标：一、知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.学会10个生字，重点强调：督、序二字；认识5个二类字和2个多音字。
理解“胸有成竹、拍案叫绝”等词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象。
二、过程与方法1．通过入情入境朗读，体会、想象、抓关键语句品味、补充资料等方法理解课文内容，感悟人物的优秀品质。
2.弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。
三、情感、态度与价值观1.理解课文，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
2.让学生感受祖国山河的美丽多彩，激发他们对祖国的热爱之情。
教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学环节及师生活动反思及改进措施课前头一天布置预习任务：1.初读课文。
借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
9、少年王勃
9少年王勃教学目标：1、初读课文，交流预习情况，把课文读得正确流利。
2、初步感知课文主要内容，知道王勃是一个很有才气的人。
3、学习本课生字，正确规范书写。
教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。
教学准备：预习课文，查找和课文有关的资料。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，他们在少年时期就表现出聪明才智和优良品质，如司马光、怀素、孙中山等等，今天再来认识一位这样的少年。
2、板书课题：少年王勃（学生书空。
师口述“年”的笔顺，“勃”的写法。
）（红点圈出“少”，这个字还读什么？板书，学生组词。
）齐读课题。
二、交流读书情况。
1、交流预习情况。
课前大家预习了这一课，你是怎样预习的？根据学生交流出示课文生字词，检查字音。
2、交流读书情况，逐段指导。
预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。
做到了吗？1）第一段：指名读。
板书：都督。
这个词怎么读？学习“都”，多音字组词。
预习时理解这个词了吗？（都督：古时候的官名，相当于现在的军区司令）2）第二段：指名读。
3）第三段：自由读，指名读。
指导读好长句。
出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……这句话比较长，谁能读好？（先同位互相读，生推荐读）指名读。
书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。
自由练读。
指生再读。
师范读。
自读全段，指名读。
4）第四段：指名读。
这一段有几个成语，能不能读好？出示，指名读。
知道这些词语的意思吗？指名说一说。
明白了词语的意思，能把课文读得更好。
谁再读一读？出示诗句。
指名读。
指导断句。
想一想这句话是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。
（理解字面意思，联系上文看图理解，师范读引领读好诗句。
）自由读全段。
指读全段。
5）第五段：指读。
三、交流资料，整体把握。
1）自由读全文。
2）提问：王勃给你留下了什么印象？你怎么知道他很有才气？（先用课文中的语句，再引导学生交流课前搜集的资料。
少年王勃教案
一、教案基本信息教案名称：少年王勃优秀教案年级：五年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握王勃的生平和主要成就。
学生能够掌握一些重点词语和句子的含义。
学生能够提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文。
学生通过课内外资料的搜集，了解王勃的生平及其在当时社会的影响。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受王勃的才华和勤奋精神，激发对文学的热爱。
学生能够培养对名人的崇敬之情，树立远大理想。
三、教学重点与难点重点：课文内容的理解和王勃生平的把握。
难点：重点词语和句子的理解和运用。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍王勃的生平及其在当时社会的影响，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，查找资料了解其含义。
3. 合作讨论教师组织学生分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句子，加深对课文内容的理解。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 深入学习教师引导学生深入分析课文，理解王勃的优秀品质和勤奋精神。
3. 课内外拓展学生搜集课内外关于王勃的资料，分享自己的收获，了解王勃的文学成就。
4. 情感升华教师引导学生从王勃的生平中汲取启示，激发学生树立远大理想，培养对文学的热爱。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调王勃的优秀品质和勤奋精神。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合自己的理想，写一篇关于“我心中的英雄”的作文，体现王勃的勤奋精神和优秀品质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3下9《少年王勃》第二课时课案
①这里两个奇才？不觉得重复啰嗦吗？这说明什么？ 请你读出强调的意思。
②这里有两个感叹号，请读出由衷的赞叹之情！
③短促的句式说明什么？再读。
一起读！
（2）“拍案叫绝”
都督赞叹王勃是奇才时有什么动作？出示：拍案叫绝
①理解字 ：案
绝：选择恰当的意思，
②引导读词。
指名读句子：光读这个词不过瘾，咱们也来读这句话。
《少年王勃》第二课时教学案
理论支持
提倡自主学习崔峦老师在《小学语文课程改革研究文集》中指出“改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究式学习，是这次新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。”
强调个性阅读阅读是一种动态的对话。学生学习过程中的阅读每一次都应有每一次的体会、目的，并且不断深入。杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，。”在本课的设计中，基于本课文包诗的特点，引导学生诗文对照，理解诗句表达的意思与意境，反复阅读诗句，读懂诗句的节律美、音韵美、意境美，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；引导学生深入了解王勃写作的经过，感悟王勃的善于观察与思考，这无疑对学生的语文学习具有深远的指导意义。
⒋①现在你能说出王勃写作的情景吗？试试看。
出示：王勃，突然回转身来地 说：“！” 他，，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“”这句时，竟：“！！”
③指名背。
出示，引导齐读。
⒌在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会怎样反应？如果你也是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？（板书：真是奇才！）
⒍引读：当时的人们赞美他，今天我们读着《滕王阁序》依然在赞叹——
三年级语文下册 少年王勃 第二课时教案 苏教版
9 少年王勃第二课时一、复习导入1.上节课，我们学习了第9课,一起来读一下课题。
(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗？指名朗读；齐读。
2.谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年 (板书:才气)二、领略江景之美,感受王勃之奇。
1.过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会。
现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会。
2.请同学们轻轻打开书本，自己读读课文第二自然段，看看你读懂了什么 (出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时，谁也不敢答应。
从这里你可以看出什么？ (写文章有一定难度)3.第三小节（1）当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应时，王勃正在干什么？（课件出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”）△解析“凝望”，为什么会“凝望”？（2）是怎样的景色把王勃给迷住了？指名读（课件出示：“远处……”）（3）闭上眼睛，听录音，边听边想象，你看到了什么？△引导“云霞”因“落日的余晖”而“灿烂”的绚丽之美；引导“一只野鸭”所带来的宁静之美；△引导“水天一色”带来的壮丽之感，结合《美丽的南沙群岛》中的“水天相连”△引导“缓缓地”“轻轻地”体会出一种悠闲自在（4）指名读，齐读，读出秋之宁静、秋之壮美、秋之深远4.第四小节（1）王勃站在窗前就是为了欣赏江上美丽的景色吗？（引导“边看边想”）（2）这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,圈画出描写王勃的才气的词语（课件出示第四自然段）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）（3）“胸有成竹”的意思：比喻做事之前已有通盘的考虑。
①谁能胸有成竹地说说王勃的话，指名读②王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么？ (谦虚,有礼貌)你再来读一读。
（4）正因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎样写，所以提起笔来的时候才会怎么样？（文思如泉、笔走如飞）①这两个词你是怎么理解的②从这里我们可以充分体会到王勃的才气，谁能够读好这两个词？（指名读）（5）你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")①"拍案叫绝"是什么意思②谁来读读这让都督拍案叫绝的诗③谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面，你的眼前出现了什么样的景象5.少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了。
苏教版小学语文三年级下册：9少年王勃课件
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字词乐园
词语导学
【文思如泉】形容写文章的思路像泉水一 样不断地涌现出来。造句:作文比赛时,我文 思如泉,一气呵成,获得了一等奖。 【笔走如飞】形容思维敏捷,写作速度非常 快。造句:考场里,同学们凝神静思,笔走如飞。
苏教版
三年级 语文 下册
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9
少年王勃
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资料宝袋
王勃(650或649—676) 唐代文学家。 字子安,绛州龙门(今山西河津)人。少时即 显露才华。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文 辞齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四 杰”。后往交趾探父,渡海溺水,受惊而死。 其诗长于五律,偏于描写个人经历,多思乡 怀人、酬赠往还之作。其文多为骈体,以 《滕王阁序》为较有名。
次 序
序序 序
造句 我们做事要按照先后顺序,这样才能把任务顺利完成。
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字词乐园
近义词我辨析
词语 庆贺 相同点 不同点 造句 指有共同的喜事而表 示高兴或纪念,对象较广, 举国上下庆贺 不限于重大的喜庆,凡是个 我国体育健儿取得 人的生日、成就、集体的 了优异成绩。 成绩都可以用。 今天是爷爷的 一般指一方对另一方 70岁生日,全家人祝 的祝愿。 贺他老人家健康长 寿。
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字词乐园
我会写
gé
造 形 字 声 笔顺 写法:“门” 要写得大些, 竖为垂露竖。 阁 楼
半 结 楼阁 束之高阁 组词 包 构 出阁 围 阁 阅(yuè)阅读 阅览 繁 閣 形近 体 室 转朱阁,低绮户,照无 G 门 笔 9画 运用 画 眠。 字义 ①类似楼房的建筑物。②闺房。
阁 阁 阁
造句 圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑的亭台楼阁。
课件PPT
字词乐园
9.少年王勃
9.少年王勃（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学准备：课件教学过程：一今天我们继续学习第九课，读: 9少年王勃。
1、瞧这些生字好朋友还认识吗？出示生字词：探望南昌都督宴请文章不敢野鸭滕王阁序邀请凝望文思如泉笔走如飞拍案叫绝胸有成竹二、精读全文：1、通过上节课的学习，我们知道课文主要说了一件什么事？出示填空：课文主要说了（谁）在（什么地方）参加宴会时写下了千古传诵的名篇《》。
那王勃到底是怎样的一个人呢？课文中有一个很重要的人用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考交流。
（奇才）2、（板书：奇才）理解竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”3、课文中还有哪些词语可以让我们具体的感受到王勃是个奇才呢？（学生交流）请学生自由轻声读2--4小节。
4、学生交流。
（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）5、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，要知道前来参加宴会的人可多啦！他们都是些什么人啊？想想看。
（来的可都是达官贵人，还是有很高的层次的）。
此时都督要求客人们写一篇庆贺文章，瞧，大家的态度又是如何？请同学们自由朗读第二段。
出示第二段：重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
指名读。
（1）、从那么多人、“谁也不敢答应”看出什么？（连层次很高深的人都不知如何是好，可见这篇庆贺文章是有一定难度的，突如其来，现场做诗、怕诗没做好、还真有难度等等）（2）、客人们这时心里会怎么想呢？（不要找到我就好了）（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
谁来读，指名读。
6、是呀，面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么？7再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景。
(三年级语文教案)9、少年王勃(第一课时)
9、少年王勃（第一课时）三年级语文教案教学过程：●一、导入新课1、在江西赣江边上，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一——滕王阁（出示图片，指名读）。
它已有1300多年的历史了，曾多次被毁坏而进行了整修。
有一个少年曾为它写了一篇非常有名的文章。
课件：《滕王阁序》。
他就是王勃。
2、（板书课题：少年王勃）谁来读？很好！你把多音字少的读音读准了，当它读少时是什么意思呢？谁再来给它组些词？它还有一个音读——，当它读少时是什么意思？你会组词吗？3、今天我们就来学习《少年王勃》这篇课文，了解王勃是怎样写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的。
●二、检查预习1、同学们都已经认真预习了，老师先来检查一下。
都督：指名读（第二个轻声），知道是什么意思吗？你是通过什么方法知道的？（教师总结：遇到不理解的词语要勤查字典或词典）都也是个多音字，它的另外一个读音是——谁来组词。
探望南昌宴会文章野鸭读书邀请凝望孤鹜《滕王阁序》胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵2、快速默读课文，思考并同桌讨论：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？3、板书：应邀参加宴会→写成《滕王阁序》→成为千古名文用“先……再……最后……”连起来说一说。
过渡；小朋友很会读书，能用简洁的语言把课文的大概意思说出来！三、整体感知1、通过预习，你觉得王勃是个怎样的人？2、文中有一个人也发出了由衷地赞叹，你能把他说的话找出来吗？（1）出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（2）理解拍案（拍桌子），在什么情况下会有“拍案”的举动呢？（强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情），文中的“拍案叫绝”是在什么情况下？表示什么情感？（3）所以这里用了两个感叹号，更突出了都督对王勃才华的极度赞赏和由衷的佩服！（4）你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等。
3下9《少年王勃》第一课时课案
学习都督等生字词；学会概括课文大意。
教学难点
学会概括课文大意。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
自学生字词。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、看图导入
二、初读课文、学习词语
三、粗读课文，概括段落大意。
四、精读第一段
⒈同学们，老师这儿有一幅图片，这是一幢古代建筑，用一两个词说说你的感受.
⒉这巍峨雄伟的楼阁坐落在江西省南昌市的赣江边，唐朝时唐高祖的儿子李元婴到这儿做官，见这里风景美丽，便下令建造了一座楼阁用于欣赏江边美景和歌舞表演，因为李元婴曾经被封为滕王，所以这座楼阁就命名为——滕王阁。
⒊唐朝初期到今天已经有一千三百多年历史了，在这一千多年的历史中滕王阁曾经多次被毁坏，但是却因为一篇文章——《滕王阁序》，而一直留在人们的记忆中。这篇文章的作者当时才是一个少年，名叫王勃。
⒉听老师介绍相关知识背景。
齐读“滕王阁”。
⒊学习多音字“少”
读课题。
二、
⒈听老师朗读课文。
少，在这儿读shào，它还有一个读音：shǎo，分别给这两个读音组词！
⒈范读课文
王勃这么了不起，大家想了解他吗？打开课本，让我们听一听王勃的故事。
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9 少年王勃
本课共2课时第1课时总第课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，了解《滕王阁序》。
2、学会本课的生字词，理解重点词语的意思。
3、朗读课文，了解课文大意；初步体会少年王勃的才华横溢。
教学重难点：
1、朗读课文，学习生字，理解生词。
了解课文大意。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入
1。
今天我们要学习一篇人物故事。
这个人的名字，老师写在黑板上。
板书：王勃(指读齐读) 我请一位同学读读，大家一起读一遍。
2。
谁能介绍一下你所了解的王勃？
出示王勃简介
3。
知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？今天老师和同学们就一起走进少年王勃。
看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？
板书：少年（同学注意一下这个少字是个多音字）
谁还知道它的另一个读音，出示多音字让学生组词
二、初读课文
1。
自读课文要求：（1）读准字音、读通课文。
难读的地方多读几遍。
（2）每读完一小节，想一想这一小节主要写了什么。
（3）读完后尝试用自己的话概括课文的主要内容。
2。
出示：
探望南昌滕王阁都督宴会文章野鸭读书顺序
你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？
（生：看望）
都督（古代管理军队的长官。
）书写督字的时候要注意什么？
“督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。
（“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？
滕王阁
“阁’字很好记，但是你知道它是什么意思吗？
老师在字典上找了“阁”三个解释，看看哪个解释最贴近课文中“阁”的意思？
请你读一读它的意思。
你知道滕王阁在哪里吗？
板书：南昌这个昌字看起来很简单，写的时候要注意些什么？
（两个日都要写的扁一些，上面一个小，下面一个大）
出示滕王阁的简介和图片，我们先一起来看看滕王阁的简介。
3。
出示第一自然段
请同学们用自己喜欢的方式读一读第一小节，要读准字音，读准节奏。
（1）指导长句朗读
第一自然段里有一个句子特别长，老师想先请一个同学来读一读这句话，其他小朋友要认真听他的字音和节奏读得准不准？
（2）其中有个带的字的短语“姓阎的都督”，像这样带“的”字的都叫“的”字短语，我们在读的时候要把它读连贯，谁来试试？
指读
我们一起读一读这句话。
（齐读）
（3）这个自然段主要讲了什么？（一位姓阎的都督邀请王勃参加宴会。
）让我们再来读一读第一自然段。
4 接下来，我们来看一组新的词语出示
凝望胸有成竹文思如泉笔走如飞
谁来读一读？
（1）要读准“凝”后鼻音。
指读齐读
你知道凝望是什么意思吗？（集中注意力一动不动地向远处看。
）
我们刚刚还学习了“探望”，探望和凝望都是带有望字的词语，你还能说出一些带有望字表示看的词语吗？（说说意思，做动作）
眺望：从高处向远望。
（2）“胸有成竹”又是什么意思？
胸口怎么会有竹子呢？我们一起来看看其中的典故。
出示典故
现在你知道胸有成竹是什么意思了吗？
（3）王勃胸有成竹地写成的这部作品叫？（《滕王阁序》）这部作品中流传最广的一句话是哪一句？（“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”）指导朗读与书写（鹜）
你能在课文中找到这句话的意思吗？
（4）指导朗读
三、再读课文，整体感知
1、默读课文
2、（出示）课文主要说了（）谁在（）（什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇（《》）
四、作业
1、朗读课文
2、网上查阅《《滕王阁序》的原文
9 少年王勃
本课共2课时第2课时总第课时
教学目标：
1。
有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2。
理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点：
理解诗句和课文内容，感受少年王勃非凡才华。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、复习导入
1．听写：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上词语，说说主要讲了一个什么故事？
二、精读课文，品读感悟。
有感情地齐读课文。
想想：课文主要讲了一个什么故事，请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会———写成《腾王阁序》———成为名文)
1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)
他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)
自读第一句话，谁能把"探望"换成另外一个词，又不改变原意，怎么读?(指名读)
2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
(指名读最后一自然段)
谁能读出句子的意思来?(读懂词语：千古传诵)
3、在这个故事当中，你认为最重要的部分是什么? (怎样写成《腾王序阁》的)
①找一找，哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)
提示：怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物，像他那样去想一想，然后再读，才能读得好。
(指名读第4自然段)
②读了课文，特别是读了第4自然段，你认为王勃是个怎样的少年?
(板书：有才华)
你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书：胸有成竹文思如泉笔走如飞)
引导理解词意
小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊!
③师问：参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?
④读第2自然段，为什么其他人"你看看我，我看看你，谁也不敢答应"?
(都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度)
相比之下，王勃是"文思如泉，笔走如飞"
他怎么就能做到"文思如泉，笔走如飞"呢?请朗读第3自然段
⑤王勃凝望江面，他看到了什么?谁用读来告诉大家?
(指名读"远处的……飘荡……)
谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)
师边述(画面内容)边板贴词语：天连着水水连着天水天一色
一只野鸭披着落日的余晖……
联想：假如你也看到了如此美丽的秋景，你会怎样呢?(指名说)
⑥小结引出诗句：
如此美丽的秋景，使王勃的心中充满了创作的激情，当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了，你知道他用的什么句子吗?
出示并齐读诗句(板贴：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色)
⑦谁能看着黑板，凭着对课文的理解和自己的想象，用自己的话来说说这两句诗的意思?
⑧读到如此美丽的佳句，不光是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。
谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)
引导体会词意：拍案叫绝(好)
读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思。
师：同学们，你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)
三、总结全文
1、今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，让我们又认识一个文思敏捷，才华横溢的少年王勃。
2、指导背诵3，4自然段。
四、交流拓展：
1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道有哪些?
(司马光，刻苦练字的怀素，敢破陋习的孙中山……)
2、王勃确实是一个奇才，他写的一些优美的诗句却被人们保留了下来。
今天，老师给大家带来一首王勃的诗——《送杜少府之任蜀州》。
五、作业
1、背诵第3、4小节。
2、完成《补充习题》
板书：
9 少年王勃
落霞与孤鹜齐飞文思敏捷
秋水共长天一色才华横溢。