再别康桥试讲教案讲解
《再别康桥》教案
《再别康桥》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握徐志摩的生平背景，理解《再别康桥》的创作背景，分析诗歌的艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对经典文学作品的欣赏能力，激发学生对美好事物的追求和向往。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍徐志摩的生平背景和《再别康桥》的创作背景。
1.2.2 诗歌文本分析：分析诗歌的结构、韵律、意象等艺术特色。
1.2.3 诗歌情感解读：解读诗歌中的离愁别绪和对美好事物的向往。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的艺术特色：通过分析诗歌的结构、韵律、意象等，使学生掌握徐志摩的诗歌风格。
2.1.2 诗歌情感内涵：深入解读诗歌中的离愁别绪和对美好事物的向往。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌意象的理解：如何理解诗歌中的意象，如“康桥”、“青荇”等。
2.2.2 诗歌情感的把握：如何把握诗歌中的离愁别绪和对美好事物的向往。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.1.3 分析法：通过分析诗歌的结构、意象等，使学生掌握诗歌的艺术特色。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌的背景资料和相关的图片、视频等，丰富教学内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供相关的学习资料，帮助学生拓展视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍徐志摩的生平背景和《再别康桥》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
4.1.2 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
4.1.3 分析：分析诗歌的结构、意象等艺术特色。
4.1.4 讨论：引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
4.1.5 总结：总结诗歌的艺术特色和情感内涵。
再别康桥试讲稿（范文）
再别康桥试讲稿（范文）第一篇：再别康桥试讲稿（范文）上课！同学们好，请坐下！迄今为止，我们已经学过很多关于“离别”的诗作，古人云“黯然伤魂者唯别而已矣”，所以有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感。
这些都是古人对于离别的理解，那么现代人如何看待离别呢？今天我们来学习徐志摩的《再别康桥》（板书题名），体会一下现代诗人笔下的别离之情。
都说眼睛是心灵的窗户，其实诗也是有眼睛的，就是诗题。
让我们看到这首诗的诗题——《再别康桥》，老师发现了几个问题来考考大家。
1、诗题中的“再”是什么意思？再，说明诗人不是第一次告别2、“康桥”指的是什么？是一座桥么？康桥不是桥，是指英国剑桥大学所在地3、诗人徐志摩跟“康桥”有什么不解之缘呢？徐志摩曾在康桥留学，康桥是徐志摩的母校1921年，徐志摩如伦敦剑桥大学学习，1922年回国。
1928年诗人故地重游，感慨万千，于乘船归国途中写下这首诗通过对诗题的分析，我们知道了这首诗是写诗人徐志摩重游母校后作的一首离别诗。
其实徐志摩先生为康桥留下过许多文字，老师搜集了一些资料，在这里跟同学们分享一下。
徐志摩先生曾在他的散文《我所知道的康桥》中写道：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的上种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
”“带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去──你能想象更适情更适性的消遣吗？”从诗人的文字中来看，康桥美吗？你们想到康桥这样的地方求学吗？是的，康桥很美，美得让老师都恨不得回到高中，重新高考，呵呵！不过很遗憾，过去的日子已经一去不复返了，我们每一个人都是这样，所以当徐志摩先生重又康桥是，才会感慨万千。
接下来，就让我们来细细品味再别康桥诗人的情感与哀愁。
首先请各位同学带着自己对本诗的理解朗读全诗。
《再别康桥》的教案13篇 再别康桥教案优秀教案
《再别康桥》的教案13篇再别康桥教案优秀教案下面是分享的《再别康桥》的教案13篇再别康桥教案优秀教案，供大家参考。
《再别康桥》的教案1【教学目的】1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染。
2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
【教学重点】体会诗境之美。
【教学难点】意境的营造。
【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
【教学道具】幻灯片。
【教学过程】一、新课导入在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。
二、阅读资料徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
名章垿，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。
1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。
1927年参加创办新月书店。
次年《新月》月刊创刊后任主编。
并出国游历英、美、日、印诸国。
1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。
同年冬到北京大学与北京女子大学任教。
1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。
同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
关于《再别康桥》教案五篇
《再别康桥》教案关于《再别康桥》教案五篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《再别康桥》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《再别康桥》教案篇1教学目标1、知识与能力：了解徐志摩及诗歌背景；体会诗歌意境，理解诗歌主题；感知诗歌“三美”；学会新诗的鉴赏方法。
2、过程与方法：在熟读、欣赏和背诵中，深切体会作者的情感，欣赏诗歌的美。
3、情感与价值观：感受作者的离情别绪，体会作者深深的眷恋与惜别之情。
教学重点独具特色的意象选择，体会诗歌的“三美”。
教学方法诵读吟咏法、欣赏法课时安排一课时。
教学过程一、走近诗人：1、徐志摩的人生信仰：自由之梦——优裕的家庭、丰富的游历、超群的才华——飞翔爱之梦——原配：张幼仪、灵魂伴侣：林徽音、夫人：陆小曼——破灭美之梦——新月诗派代表诗人：《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》——蕴积2、徐志摩的康桥情结：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。
——《吸烟与文化》康桥秀丽的自然风光和浓郁的人文氛围，还有与林徽因那段甜蜜的岁月，都让徐志摩念念不忘。
这段日子深深地影响了他的一生，唤醒了他的诗魂，成为他的“故乡”“康桥理想”。
1、1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》。
2、1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的的康桥》。
3、1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》。
二、诵读诗歌，整体感知播放朗读视频，自由跟读，体会情感。
三、品读意象，领略“三美”《再别康桥》教案篇2一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。
古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、介绍作者及写作背景1、阅读注释① 回答问题：由康桥你想到了什么？[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。
徐志摩再别康桥教案
徐志摩《再别康桥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》全诗；（2）了解徐志摩的生平和诗歌创作背景；（3）分析诗中的意象、节奏和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌的美，培养审美能力；（3）学会通过诗歌表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情；（3）培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点重点：1. 诗歌内容的理解和背诵；2. 诗歌意象、节奏和韵律的欣赏。
难点：1. 诗歌深层含义的把握；2. 诗歌创作背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示康桥的图片，引导学生欣赏康桥的美；（2）简要介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景。
2. 诗歌学习（1）学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）教师引导学生分析诗歌的意象，讲解生僻词语的含义；（3）讨论诗歌的主题和情感表达。
3. 诗歌欣赏（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的美；（2）教师引导学生欣赏诗歌的语言、意象、节奏和韵律；（3）学生分享自己的欣赏心得。
四、作业布置1. 背诵《再别康桥》；2. 写一篇关于《再别康桥》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象、节奏和韵律特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌内容的理解和背诵情况；2. 学生对诗歌意象、节奏和韵律的欣赏能力；3. 学生对诗歌情感表达的感悟。
评价方法：1. 课堂参与度、回答问题的情况；2. 作业完成质量，如赏析文章的深度和表达能力；3. 学生在课堂上的情感体验和分享。
七、教学拓展1. 推荐徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，让学生进一步了解诗人的风格；2. 介绍新月派诗歌的其他代表人物，如闻一多、朱湘等，拓宽学生的文学视野；3. 组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美，提高表达能力。
再别康桥试讲教案
再别康桥试讲教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解本课程的主题和目标。
激发学生对《再别康桥》的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
分析诗歌的背景和意义。
1.3 教学方法通过展示徐志摩的图片和相关资料，引起学生的好奇心。
引导学生思考诗歌的意义和情感。
1.4 教学步骤向学生介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
引导学生分析诗歌的背景和意义。
让学生阅读诗歌，理解其内容和情感。
第二章：诗歌结构分析2.1 教学目标帮助学生理解《再别康桥》的诗歌结构。
引导学生分析诗歌的形式和韵律。
2.2 教学内容分析《再别康桥》的诗歌结构，包括诗节、韵律和押韵。
引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
引导学生通过朗读和讨论来感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
2.4 教学步骤引导学生分析《再别康桥》的诗歌结构，包括诗节、韵律和押韵。
让学生观察和分析诗歌中的意象和修辞手法。
引导学生通过朗读和讨论来感受诗歌的韵律和节奏。
第三章：主题与情感分析3.1 教学目标帮助学生理解《再别康桥》的主题和情感。
引导学生思考诗歌中的爱情和离别之情。
3.2 教学内容分析《再别康桥》的主题和情感，包括爱情和离别之情。
引导学生关注诗歌中的情感表达和意象。
3.3 教学方法引导学生通过朗读和讨论来感受诗歌中的情感。
分析诗歌中的意象和情感表达，帮助学生深入理解诗歌。
3.4 教学步骤引导学生分析《再别康桥》的主题和情感。
让学生观察和分析诗歌中的情感表达和意象。
引导学生通过朗读和讨论来感受诗歌中的情感。
第四章：创作背景与文学价值帮助学生了解徐志摩的生平和创作背景。
引导学生思考《再别康桥》的文学价值和历史意义。
4.2 教学内容介绍徐志摩的生平和创作背景。
分析《再别康桥》的文学价值和历史意义。
4.3 教学方法通过展示徐志摩的图片和相关资料，让学生了解其生平和创作背景。
引导学生思考诗歌的文学价值和历史意义。
徐志摩再别康桥优秀教案优秀3篇
徐志摩再别康桥优秀教案优秀3篇再别康桥教案篇一【教学目标】1、指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。
2、通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。
【教学重难点】1、把握和分析意象。
2、感受诗歌的真情。
【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
1、设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
2、在这个环节中，适当介绍诗人。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1、抒情诗。
2、目的是从这个问题切入到下一个问题。
三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1、请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2、“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。
3、理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
4、请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。
2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。
4、请同学们朗读，指导学生读出“甘心”二字饱含的幸福感。
五、通过指导朗读进入第四小节，诗人为何说“那榆阴下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？1、引导学生理解诗歌语言的跳跃，这里的“虹”原来是“彩虹似的梦”。
《再别康桥》试讲逐字稿
《再别康桥》试讲逐字稿一、教学过程1 （一）情境导入，激发情感师：上课！同学们好！请坐！师：（课堂初始，播放舒缓的音乐，并用语言渲染）同学们，古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。
那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！2 （二）初读课文，整体感知1.作者介绍。
师：徐志摩是谁？有同学能介绍下他吗？生1：他是现代诗人、散文家。
生2：他写过《沙扬娜拉》《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。
……师：大家预习的都很好！徐志摩是新月派的代表诗人，中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，新诗的诗魂，“诗哲”当之无愧。
2.正音断句。
师：同学们，请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，结合课下注释，读准字音。
（生读）师：这么美的诗，我们怎么能不反复诵读去感受它的美呢？接下来，咱们男生和女生合作朗读这首诗，女生读前四个小节，请读出诗作的温柔，男生读后三个小节，读出诗作的多情。
（生读）师：大家读得越来越有感觉了，通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感。
3.了解内容。
师：这首诗写的是什么？生：写了诗人在与康桥分别时的所见、所思、所想，表达了诗人对往昔生活的怀念，以及对康桥的深深眷恋之情。
师：嗯！总结得真不错！基本概括了本诗的内容。
4.感知画面。
师：这首诗写得非常美，请大家概述一下诗歌描述了哪几幅画面？用自己的语言为每幅画起一个名字。
（生各抒己见）师：大家讨论得很热烈，大部分同学面露难色，所以，我先展示一下我的答案，大家看看，觉得怎么样？——“挥手告别图”“金柳倒映图”“青荇招摇图”“榆阴清泉图”“撑篙寻梦图”。
接下来，我们就一幅画一幅画地去欣赏一下吧！3 （三）研读课文，深入分析第一，绘画美师：同学们，请大家自由朗读诗歌，思考一下诗人在诗歌中，都与哪些意象一一告别？生：金柳、青荇、潭水。
实用的《再别康桥》教案四篇
《再别康桥》教案实用的《再别康桥》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《再别康桥》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《再别康桥》教案篇1再别康桥的语言清新，音韵和谐，神思飘逸，令人神往；离情别绪，离而不伤，别而不愁，令人折服。
一、课文教学内容选择（一）从课标对诗歌的要求看，还有以下教学内容1、加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
2、在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
（二）从单元目标看，有以下教学内容1、指导学生鉴赏中国新诗2、学习诗歌鉴赏的主要方法：抓住诗歌中的意象；要知人论世；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象3、反复吟咏，体会声律之美4、运用联想和想像，领悟情景浑然交融的意境（三）从课后练习看，有以下教学内容1、让学生体会这首诗的音乐性、韵律感，积累经典名篇2、整体感知诗歌思想美、情感美、意象美、语言美和结构美，重点体会诗歌的形式美。
3、通过诵读达到欣赏、理解、审美的目的4、了解中国现代新诗史上的“新月派”及其“三美”的美学主张。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与技能目标：1.了解徐志摩及诗歌风格2、品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
再别康桥试讲教案
再别康桥试讲教案第一章：诗歌背景介绍1.1 诗歌作者：徐志摩1.2 诗歌创作背景：徐志摩留学英国，深受西方文化影响，康桥（Cambridge）是其留学地。
1.3 诗歌主题：离别、怀念、爱情、自然景观。
第二章：诗歌结构分析2.1 诗歌形式：新月派诗歌，四行一节，共七节。
2.2 诗歌韵律：采用押韵方式，每节第二、四行押韵。
2.3 诗歌意象：运用丰富的自然意象，如金柳、波光、星辉等。
第三章：诗歌内容解读3.1 诗歌主题：离别康桥，表达对美好时光的怀念和不舍。
3.2 诗歌情感：抒发作者对康桥美景和留学生活的留恋，以及对未来的憧憬。
3.3 诗歌意境：通过描绘康桥的美景，营造出一种梦幻、浪漫的氛围。
第四章：诗歌艺术特色4.1 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
4.2 词语选用：运用丰富的词汇，表现诗歌的美感和深度。
4.3 意象运用：以自然意象为载体，传达作者的情感和思想。
第五章：教学目标与方法5.1 教学目标：了解诗歌背景和作者徐志摩；分析诗歌结构，掌握新月派诗歌的特点；解读诗歌内容，体会作者的情感；欣赏诗歌的艺术特色，提高审美能力。
5.2 教学方法：讲授法：讲解诗歌背景、结构和艺术特色；讨论法：分组讨论诗歌意象和情感；欣赏法：品味诗歌的语言美和意境美。
第六章：诗歌拓展阅读6.1 推荐阅读徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，以便深入了解其诗歌风格和主题。
6.2 比较徐志摩与其他新月派诗人的作品，分析新月派诗歌的特点和差异。
第七章：教学设计7.1 课时安排：本节课共计45分钟。
7.2 教学步骤：导入：简要介绍徐志摩及其作品；讲解：分析诗歌结构和艺术特色；讨论：分组讨论诗歌意象和情感；欣赏：朗读诗歌，品味语言美和意境美；第八章：作业布置8.2 作业要求：字迹工整，观点明确，分析深入。
第九章：评价与反馈9.1 课堂表现评价：关注学生在讨论、朗读等环节的参与度和表现。
9.2 作业评价：对学生的赏析文章进行细致点评，给予肯定和指导。
徐志摩《再别康桥》优秀教案(精选7篇)
徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案篇1教学目的1、理解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深化体会诗人情感。
教学重难点学习重点品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
学习难点理解诗歌美之所在、美之真谛。
教学工具多媒体教学过程背景介绍：徐志摩〔1896—1931〕浙江海宁人。
笔名云中鹤、诗哲等，新月诗派代表诗人。
曾留学美、英。
“唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。
代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，19___年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。
19___年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程回国。
历任北京大学，清华大学诗作。
1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。
1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔遨游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。
1926年10月与陆小曼结婚。
1927年在上海光华大学任教授。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。
只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他陷入深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
名人评说梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的根底。
”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
他就是为着他单纯的信仰而活。
一是自由。
徐志摩是一个富有浪漫的诗人。
推崇自由的生活。
一是爱。
徐志摩一向将爱情奉假设神明，他认为是一切动力的泉，他自己也曾经说过“生命之所在，就是为了爱”。
再别康桥试讲教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《再别康桥》，使学生了解徐志摩及其作品背景，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论等方式，引导学生感受诗中的意境美，学会分析现代诗歌的表现手法。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对康桥的热爱与不舍，培养学生的爱国情怀，激发对美好事物的向往。
二、教学重点1. 诗歌背景及意境的理解。
2. 诗歌表现手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的把握。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入：简介徐志摩及其作品《再别康桥》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌大意，体会诗人的情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗歌中的意象、象征手法及其作用。
4. 展示分享：各小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
5. 讲解解析：针对学生讨论中的问题，进行解答，分析诗歌的表现手法。
6. 情感体验：引导学生反复诵读诗歌，感受诗人的情感。
五、课后作业1. 熟读并背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章。
3. 推荐阅读徐志摩的其他诗歌，下节课分享阅读心得。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探究环节中的表现，包括思维敏捷性、团队协作能力等。
七、教学反思2. 针对教学过程中出现的问题，思考改进措施。
3. 调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
八、教学计划1. 下一节课内容：介绍徐志摩的其他诗歌作品。
2. 教学目标：通过学习徐志摩的其他诗歌，加深学生对现代诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 教学重点与难点：分析徐志摩其他诗歌的特点，引导学生掌握现代诗歌的鉴赏方法。
4. 教学过程：similar to previous class5. 课后作业：similar to previous class九、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
再别康桥试讲教案
再别康桥试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》的诗文；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律，掌握徐志摩的诗歌风格；（3）了解诗人徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感；（2）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和文学素养；（3）学会欣赏诗歌，提高审美能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情，培养学生的同理心和情感表达能力；（2）理解诗人追求自由、美好理想的精神，激发学生的理想追求和积极向上的态度；（3）培养学生对文学的热爱，提高文学素养，丰富心灵世界。
二、教学重点1. 诗文背诵和理解；2. 分析诗中的意象、节奏和韵律；3. 掌握徐志摩的诗歌风格。
三、教学难点1. 诗中意象的深入理解和情感的把握；2. 诗歌节奏和韵律的感悟；3. 对徐志摩诗歌风格的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景资料等；2. 准备诗歌的朗读音频素材；3. 准备默写题库，用于检测学生学习效果。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《再别康桥》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感；（2）引导学生回顾徐志摩的生平背景，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，感受诗歌的意象和情感；（2）学生分享自己的阅读感悟，教师点评并引导深化理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象、节奏和韵律，分析徐志摩的诗歌风格；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌品鉴（1）让学生欣赏不同版本的《再别康桥》，感受诗歌的节奏和韵律之美；（2）教师引导学生深入分析诗中的意象，理解诗人的情感。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对离别之情的感受，分享自己的亲身经历；（2）教师引导students experience the emotions expressed in the poem and discuss the theme of pursuit of freedom and beauty.6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提醒学生关注诗歌中的意象、节奏和韵律，提高文学鉴赏能力。
【精华】《再别康桥》教案4篇
《再别康桥》教案【精华】《再别康桥》教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《再别康桥》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》教案篇1[教材分析与思考]这首诗内容上较为简单，学生很好理解。
同时，这首诗没有那么深刻的象征意义和社会意义，就是简单的表达一种离愁别绪和眷念之情，很好理解。
所以，本诗的学习打算通过以朗读来带动感悟，以感悟来指导朗读的方式来学习。
主要是在朗读过程中以节次为单位来引导学生分析情感和朗读技巧。
再者，这首诗是新月派诗歌，所以，对于闻一多“三美”主张做介绍，并在写作特色分析方面安排群学思考。
安排一课时。
[学习目标]1.反复诵读来体悟诗歌情感；2.注意本文的“三美”特色，并能分析出来；3.自行体悟对于这种面对美好事物逝去我们无限怀念的普遍情感。
[教学流程]一、导入新课人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。
人生第六苦就是“爱别离”。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。
冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个。
”离别时是痛苦的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得。
今天我们学习新月派诗人徐志摩的一首别离诗《再别康桥》。
二、了解背景1.那么，康桥是何？“康桥”即“剑桥”英国著名的学术、文化中心，风景胜地，是英国著名剑桥大学所在地。
2.作者为何要为康桥写一首别离诗呢？1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，到英国留学。
第二年，进入剑桥大学王家学院。
1922年学成回国。
这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。
再别康桥教案详细教案 再别康桥教案特级教师教案
《再别康桥》教案详细教案《再别康桥》教案特级教师教案一、教学目标1.理解诗歌的内容和背景，体会诗人离别时的情感。
2.分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.培养学生朗读、背诵和欣赏诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的朗读、背诵；诗歌的意象和意境分析。
2.难点：诗歌的情感把握和表达技巧的鉴赏。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示诗歌内容。
2.教学录音，用于播放诗歌朗诵。
3.学生作业：提前预习诗歌，了解背景。
四、教学过程第一课时（一）导入1.联系已学过的徐志摩诗歌《翡冷翠的一夜》，引导学生回顾诗歌风格。
2.简介诗人徐志摩及其创作背景，引发学生对诗歌的兴趣。
（二）朗读与感知1.学生齐读诗歌，注意语气、节奏和情感。
2.教师播放诗歌朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美。
3.学生自由交流，分享对诗歌的初步感受。
（三）分析与讨论1.分析诗歌的意象：康桥、金柳、夕阳、软泥、青荇、水草、星辉、兰舟等。
2.讨论诗歌的意境：离别、哀愁、缠绵、依恋等。
3.分析诗歌的表达技巧：比喻、拟人、排比等。
（四）课堂小结2.归纳诗歌的艺术特色。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的意象、意境和表达技巧。
2.提问：诗歌中哪些地方表现了诗人的离别之情？（二）深入分析1.分析诗歌的结构，探讨诗歌的开头、结尾与主题的关系。
2.分析诗歌中的关键词语，如“轻轻”、“悄悄”、“沉默”等，体会诗人的情感。
3.分析诗歌的象征意义，如“金柳”、“夕阳”等。
（三）拓展延伸1.让学生结合自己的经历，谈谈离别时的情感体验。
2.邀请学生分享自己喜欢的诗歌，并简要分析其艺术特色。
（四）课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾诗歌的意象、意境和表达技巧。
2.提问：诗歌中哪些地方表现了诗人的依恋之情？（二）诗歌鉴赏（三）实践活动1.学生自选诗歌，进行朗诵或背诵。
2.学生相互评价，共同提高。
（四）课堂小结2.强调诗歌的审美教育作用。
再别康桥试讲教案
再别康桥试讲教案再别康桥试讲教案《再别康桥》在语言上喜用迭字强化感情，营造了一个宁静、沉郁的别离气氛，定下了全篇感情的基调。
以下是yjbys小编分享的再别康桥试讲教案，更多内容请关注文学网。
教学目的1.感知《再别康桥》的诗意美、艺术美和人情美。
2.理解《我爱这土地》中的意象。
3.体悟《我爱这土地》深沉而强烈的爱国情感。
教学重点1.《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。
2.《再别康桥》中的诗意美和人情美。
3.《我爱这土地》中抒情主人公真挚的爱国情感。
4.《我爱这土地》中的意象。
教学设想教学方法1.诵读吟咏法;2.欣赏法;3.点拨法。
媒体设计1.播放电视连续剧《人间四月天》片尾曲的MTV。
2.配合朗诵，播放一组中国人民前赴后继、浴血奋战、抵御日寇入侵的画面及《黄河大合唱》MTV、《我爱你中国》MTV。
教学时数：1课时。
教学步骤第一课时一、导语设计1.他就这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。
他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。
现在，让我们走进志摩，走进他的《再别康桥》。
2.谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国!穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》!二、解题1.徐志摩，现代诗人、散文家，曾留学英国剑桥大学两年。
在他临别伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他来到剑桥大学碧波荡漾的康河里泛舟，在康桥上漫步，他流连忘返，如痴如醉。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命，于是吟成了这首传世之作。
2.艾青的《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年。
那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的大地。
面对山河破碎、国土沦丧，诗人无法抑制的拳拳爱国热情终于喷发出来，他拿起笔写成了《我爱这土地》，从此，这首诗在抗战时期广为传诵。
三、研习课文1.整体把握，理清思路①听录音，指导朗读。
《再别康桥》完整教案
《再别康桥》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解徐志摩的生平和诗歌创作背景，掌握《再别康桥》的基本内容和大意。
1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的诗歌朗读和表达能力。
1.1.3 情感目标：激发学生对美好事物的追求和珍惜，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌作者徐志摩的生平和诗歌创作背景介绍。
1.2.2 诗歌《再别康桥》的逐句解析和意义阐述。
1.2.3 诗歌中的修辞手法分析，如比喻、排比、象征等。
1.2.4 诗歌的语言美和韵律美的感受和分析。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 课堂导入：通过展示康桥的图片，引导学生进入诗歌情境。
2.1.2 诗歌作者介绍：讲解徐志摩的生平和诗歌创作背景。
2.1.3 诗歌逐句解析：分析诗歌的意象、情感和意境。
2.1.4 修辞手法分析：引导学生识别和分析诗歌中的修辞手法。
2.1.5 诗歌朗读与表达：学生朗读诗歌，表达自己对诗歌的理解和感受。
2.1.6 课堂小结：总结本节课的学习内容和重点。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解诗歌作者的生平和创作背景，逐句解析诗歌。
2.2.2 互动法：引导学生提问和讨论，激发学生的思考。
2.2.3 朗读法：让学生朗读诗歌，培养学生的语言表达能力。
2.2.4 欣赏法：引导学生欣赏诗歌的语言美和韵律美。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的提问、讨论和朗读等方面的表现，评价学生的参与度。
3.1.2 诗歌解析评价：评估学生对诗歌意义和修辞手法的理解程度。
3.1.3 朗读与表达能力评价：评价学生的诗歌朗读和表达能力。
3.2 教学反馈3.2.1 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的意见和建议，不断改进教学。
3.2.2 教师自我反馈：总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《再别康桥》诗歌文本。
再别康桥试讲教案
再别康桥试讲教案教案题目：《再别康桥》试讲教案一、教学目标：1.了解《再别康桥》这首诗的背景、诗人及其创作动机。
2.理解诗的主题和情感，并能够用适当的语言表达。
3.提高学生理解诗歌的能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学准备：1.教师准备相关课文、课件等教学资料。
2.学生准备听课笔记、教材、课堂活动等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师通过展示一张康桥的照片，带领学生了解康桥的背景，并问学生是否了解过陈毅这位诗人。
2.分组阅读（10分钟）：学生分组阅读《再别康桥》这首诗，每个小组选择一名代表，描述自己对这首诗的理解和感受。
3.整体理解（10分钟）：教师引导学生合作讨论诗的主题和情感，帮助学生理解诗中的象征意义和隐喻。
教师提问引导学生思考：诗中的“紫荆花谢了”指的是什么？“北国的风光”代表了什么？诗人写这首诗的目的是什么？4.剖析诗句（20分钟）：教师将学生分成小组，每个小组选择一、两句诗进行剖析，分析诗句所表达的意思和情感，并给出自己的解释和感悟。
5.朗读和赏析（15分钟）：学生轮流朗读自己剖析的诗句，并就其表达的意境、情感等进行赏析和评价。
6.写作练习（15分钟）：学生根据自己的理解和感受，选择一句或数句作为素材，写一篇简短的作文，表达自己对诗意的理解和感悟。
可以包括自己生活中的类似情感或体验。
7.展示与分享（10分钟）：学生读出自己的作文，并进行交流和分享。
教师引导学生向欣赏突出的作品提问，让学生更好地进行展示和分享。
8.课堂总结（5分钟）：教师对本节课的教学进行总结，并强调诗歌是我们情感表达的重要方式，要积极培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
四、作业布置：学生完成课后阅读《再别康桥》的归纳总结，并写一篇读后感。
再别康桥试讲教案
再别康桥试讲教案教学对象：高一年级教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。
通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。
了解新诗的鉴赏方法。
教学课时：1教学重点：通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法，把握《再别康桥》的整体意境。
板书：再别康桥徐志摩音乐美美建筑美寻梦---彩梦--梦醒绘画美再别康桥徐志摩教学目标、知识与技能1、学会新诗的鉴赏方法。
2、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美3、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
、过程与方法学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
、情感、态度与价值观培养学生热爱大自然、热爱生活的情感教学重点：1、诗人独具特色的意象选择；2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学难点赏析现代诗的方法课时安排 1课时课堂教学设计一，导语：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”二、读诗大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？明确：读下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。
其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？明确：轻柔、舒缓是什么内容决定了要这么读？叫学生说他独处的内容明确：别离诗请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗师生齐读，正音正字三、讲诗1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
《再别康桥》课教案
《再别康桥》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《再别康桥》的诗篇。
2. 能够分析徐志摩的诗歌风格和艺术特色。
3. 能够解读诗歌中的象征手法和情感表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 运用文本分析、背景研究和比较研究等方法，深入理解诗歌的内涵。
1.3 情感态度与价值观1. 感受徐志摩对康桥的深厚感情，理解其对美好时光的留恋和追求。
2. 培养学生的审美情趣和人文素养，激发对文学的热爱和探索。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 诗歌的内容和结构。
2. 徐志摩的诗歌风格和艺术特色。
3. 诗歌中的象征手法和情感表达。
2.2 教学难点1. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
2. 徐志摩的诗歌创作背景和文化语境的理解。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引入话题：介绍徐志摩和《再别康桥》的背景信息。
2. 激发兴趣：提问学生对于离别的情感和体验。
3.2 诗歌朗读与理解1. 分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论诗歌的主题和情感表达。
3.3 诗歌分析与解读1. 分析诗歌的结构和意象。
2. 解读诗歌中的象征手法和深层含义。
3.4 诗歌创作与分享1. 引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感和思考。
2. 分享并讨论学生的创作成果。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。
2. 评估学生的讨论、提问和分享的质量。
4.2 诗歌理解与解读1. 通过提问和作业评估学生对诗歌内容的理解和解读能力。
2. 评估学生对诗歌象征手法和情感表达的把握。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 教材中的《再别康桥》诗篇。
2. 徐志摩的传记和相关文献。
3. 诗歌的音频、视频资料。
5.2 拓展活动1. 组织学生参观文学馆或诗歌朗诵会，增强对文学的感知和体验。
2. 开展学生诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备1. 让学生预习《再别康桥》诗篇，了解作者徐志摩的生平和创作背景。
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再别康桥试讲教案教学对象：高一年级教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。
通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。
了解新诗的鉴赏方法。
教学课时：1教学重点：通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法，把握《再别康桥》的整体意境。
板书：再别康桥徐志摩音乐美美建筑美寻梦---彩梦--梦醒绘画美再别康桥徐志摩教学目标、知识与技能1、学会新诗的鉴赏方法。
2、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美3、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
、过程与方法学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
、情感、态度与价值观培养学生热爱大自然、热爱生活的情感教学重点：1、诗人独具特色的意象选择；2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学难点赏析现代诗的方法课时安排 1课时课堂教学设计一，导语：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”二、读诗大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？明确：读下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。
其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？明确：轻柔、舒缓是什么内容决定了要这么读？叫学生说他独处的内容明确：别离诗请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗师生齐读，正音正字三、讲诗1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
学生讨论：选择这些意象有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
景中见情，情中有景，情景交融在一起。
其他意象的选择也如此。
绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌、从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说??作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
四、知人论世徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
五、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
六、作业 1、背诵课文。
2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！附：板书设计七节诗可以各用两字概括：作别金柳内容：作者“悄悄地”走青荇潭水寻梦沉默告别形式：三美音乐美建筑美绘画美作者：徐志摩选自：人教版高中语文必修一《再别康桥》试讲教案《再别康桥》教案设计教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。
2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
分析理解诗人独具特色的意象选择。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏法问答法课时安排：1课时教具使用：多媒体教室课堂教学设计：一、导入新课。
同学们每天除了学习都干点什么？……现在我们一起来开一段视频《人间四月天》，找出影片的主人公这部影片上演的是徐志摩的爱情故事，生命中总有一些岁月是浪漫的，总有一些时光是难忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成一段风流，今天我们一起学习诗人的《再别康桥》，走近康桥走进志摩的内心世界二、志摩情结：打开志摩“志摩情结”链接，找出志摩和康桥的关系以及写这篇文章的背景徐志摩，浙江海宁人。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。
剑桥就是诗歌中的康桥。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。
1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。
1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
他的作品就是这种精神的融合与体现。
今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
三、整体感知：1、一生读课文，其他学生评价。
2、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确：依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪3、是不是都是依依惜别的离别之情？打开“内容赏析”链接，结合自己的分析把握这首诗的情感线索。
提问:除了依依惜别的离别之情，情感有没有变化？明确：第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。
”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。
他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。
诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。
5、但是诗人放歌了吗？你怎么看出来的？6、我为什么不能放歌呢？明确：——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。
而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。
不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。
他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
因此这一节要读得稍微缓慢深沉。
5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？明确：——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。
这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。
“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。
6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？明确：——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。
这是一种侧面烘托的手法。
7、第一节里面，诗人写到”作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。
”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。
可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？明确：——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。
突出作者的洒脱和飘逸。
从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。
不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。
感情是轻快的。
8、配乐师生诵读：四、赏析诗歌的“三美”：㈠音乐美。
1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。
请同学们看看第一节和最后一节。
这两节有什么特点？明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。
这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。
我们在《雨巷》中就接触过的。
这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。
2、韵律和谐。
启发：①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？②请同学找出韵脚。
韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。
诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。
3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。
读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。
㈡建筑美。
1、同学们看这首诗一共有几节？2、每一节有几行？3、每一行的字数是不是都一样的？绘画美。
㈠找出意象。
1、好。
同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？明确：——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。
2、这些美景都集中在第2、3、4节请同学集体朗读。
3、打开内容赏析到诗歌艺术形式，结合范例描绘三副画面。
㈡金柳。
1、这一节写的是柳。
那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？明确：柳是“金柳”，影是“艳影”。
我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？——因在夕阳中。
夕阳照射下柳树变成了金色的。
用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？明确：——不能。