巧用第二语言 提高教学效果
语言学习：有效教授学生第二语言的方法
语言学习：有效教授学生第二语言的方法
简介
在全球化的时代，掌握第二语言的能力变得越来越重要。
然而，对于许多学生
来说，学习一门新的语言可能是一项挑战。
本文将探讨一些有效教授学生第二
语言的方法，帮助他们更快、更轻松地掌握新的语言。
方法
1. 创造一个积极、互动的学习环境
•提供鼓励和支持：为学生提供积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。
•促进沟通与合作：创造实践真实交流的机会，例如通过小组活动、角色扮演等方式让学生互相练习语言技能。
2. 使用多样化的教学资源和教具
•多媒体资源：利用音频、视频、图片等多媒体资源来丰富课堂内容，并刺激学生兴趣。
•游戏与互动：使用游戏和互动性强的活动设计帮助学生在愉快中记忆和运用新的词汇和表达。
•虚拟学习平台：利用在线学习平台和语言学习应用程序，为学生提供更灵活、个性化的学习方式。
3. 将语言应用于实际场景
•实地考察：组织实地考察和实践活动，使学生在真实环境中练习语言技能。
•触发情感共鸣：通过引导学生阅读相关书籍、观看电影或参与文化交流等方式，激发他们对目标语言国家文化和社会的兴趣和好奇心。
4. 引导自主学习
•建立学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，并制定可行的计划。
•提供资源和指导：为学生提供适当的参考资料和指导，以帮助他们更好地自主掌握新的语言技能。
总结
通过创造积极互动的教育环境、使用多样化的教具、将语言融入实际场景并引导自主学习，教师可以有效地教授学生第二语言。
这些方法不仅有助于提高学生对新语言的兴趣和理解能力，同时也激发了他们进行深入学习的动力。
英语教学中的第二语言习得策略
英语教学中的第二语言习得策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于许多学习者来说，掌握英语不仅仅是为了满足学业要求，更是为了能够在国际交流、职业发展等方面具备更强的竞争力。
在英语教学中，了解和运用第二语言习得策略对于提高教学效果和学习者的语言能力至关重要。
一、第二语言习得的基本理论第二语言习得是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
其中，克拉申的输入假说和情感过滤假说具有重要的指导意义。
输入假说认为，学习者需要接触大量的可理解性输入，即略高于其现有水平的语言材料，才能有效地习得语言。
这意味着教师在教学中应当提供丰富、多样且难易程度适中的语言输入，例如真实的英语文本、音频和视频材料等。
情感过滤假说则强调学习者的情感因素对语言习得的影响。
焦虑、缺乏自信等负面情感会像过滤器一样阻碍语言输入，而积极的情感状态则有助于学习者更好地吸收语言知识。
因此，营造一个轻松、支持性的学习环境对于促进第二语言习得至关重要。
二、英语教学中的第二语言习得策略1、创造真实的语言环境语言是在特定的环境中使用和习得的。
为了让学习者更好地掌握英语，教师应当努力创造一个真实的语言环境。
这可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式实现。
例如，在教授购物的相关话题时，可以模拟超市的场景，让学生进行实际的购物对话。
此外，利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、纪录片等，也能让学生接触到真实的语言使用情境。
2、强调语言输入的质量和数量优质的语言输入是第二语言习得的基础。
教师应选择地道、生动、与时俱进的教材和学习材料，确保学生接触到准确、自然的英语表达方式。
同时，增加语言输入的数量，鼓励学生广泛阅读英语书籍、报纸、杂志，收听英语广播，观看英语电视节目等。
但要注意，输入的内容应与学生的语言水平相适应，避免过于复杂或难以理解的材料。
3、培养学习者的语言输出能力语言输出不仅能够检验学习者对语言知识的掌握程度，还能促进语言的内化和习得。
第二语言学习：提高学生的第二语言沟通和交流能力
第二语言学习：提高学生的第二语言沟通和交流能力引言第二语言学习是指一个人在已掌握一种母语的基础上学习另一种语言。
在全球化的时代，掌握多种语言的能力对个人发展和国际交流具有重要意义。
本文将探讨如何帮助学生提高第二语言的沟通和交流能力。
第一部分：掌握基本词汇和语法1. 了解常用词汇•学习新词汇的重要性•掌握常见日常用语和专业术语2. 理解基本句型和语法规则•句子结构与语序•动词时态、复数等基本概念第二部分：培养听力理解能力1. 听觉输入的重要性•频繁接触目标语言的听力材料•提供多样化、有趣的听力练习2. 提升听力技巧•注意单词发音及连读规则•练习听取不同口音和速度的声音第三部分：增强口语表达能力1. 提供实践机会•创造语言环境，鼓励学生主动使用目标语言进行日常交流•安排小组活动和角色扮演，促进口语表达能力的提高2. 练习口音和发音•听模仿：跟随录音或老师的读音进行模仿练习•自我回放：通过录音听自己的发音，寻找不足之处并加以改进第四部分：培养阅读理解能力1. 阅读广度和深度•多样化阅读材料，包括新闻、文学作品、科技报道等•理解不熟悉单词的上下文含义2. 使用阅读技巧和工具•预览和快速浏览文本，获取大意•学习使用词典、语法参考书等辅助工具第五部分：提升写作水平1. 学习写作结构和规范•学习基础写作结构如文章开头、主体段落和结尾等•熟悉语法规范，注意句子连贯性2. 练习写作表达和编辑校对•鼓励学生写作，提供写作指导和反馈•培养自我检查和编辑校对的习惯结论通过以上方法培养学生的第二语言沟通和交流能力，可以提高他们在社交、学术及职业领域中成功发展的机会。
通过持续的练习和实践，学生将逐渐掌握并流利运用第二语言，与全球的多样文化交流互动。
如何教好第二语言
如何教好第二语言一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，拉动原来学习成绩差的学生在课堂上都能积极参与教学活动。
二、运用各种手段，创设第二语言学习情景我们中国学生最不利的条件是缺少用第二语言交际的情景。
因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设学习情景。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。
学生对第二语言学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。
仔细分析一下对那些学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
四、组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉。
根据学生的心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。
为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。
在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
第二语言教学实践的方法(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的发展，第二语言教学在各国教育体系中占据越来越重要的地位。
本文从教学目标、教学方法、教学评价和教师发展等方面，探讨了第二语言教学实践的方法，旨在为第二语言教师提供有益的教学参考。
一、引言第二语言教学是指针对非母语者的语言教学，旨在帮助学习者掌握第二语言，提高其语言应用能力。
在第二语言教学中，教师需要根据学习者的特点和需求，采用科学、有效的教学方法，以提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨第二语言教学实践的方法。
二、教学目标1. 基础知识目标：使学习者掌握第二语言的基本词汇、语法、语音等知识。
2. 语言技能目标：提高学习者的听、说、读、写等语言技能。
3. 文化理解目标：帮助学习者了解第二语言国家的文化、习俗等。
4. 自我发展目标：培养学习者的自主学习能力、跨文化交际能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计真实、有意义的任务，激发学习者的学习兴趣，提高其语言应用能力。
2. 情景教学法：将语言学习与实际生活相结合，通过模拟真实场景，使学习者更好地掌握语言。
3. 合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学习者的团队合作精神和沟通能力。
4. 交际教学法：强调语言在实际交际中的运用，注重学习者之间的互动和交流。
5. 技术辅助教学法：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、测试等方式，及时了解学习者的学习情况，调整教学策略。
2. 总结性评价：在学期或学年末，通过考试、论文等形式，对学习者的语言知识和技能进行全面评价。
3. 自我评价：鼓励学习者反思自己的学习过程，提高自主学习能力。
4. 同伴评价：通过小组互评、同伴互评等方式，培养学习者的评价能力和合作精神。
五、教师发展1. 终身学习：教师应不断学习新的教学理念、教学方法，提高自身的专业素养。
2. 教学反思：教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
幼儿园大班教案运用好第二语言来促进孩子英文阅读能力的方法与建议
幼儿园大班教案：《运用好第二语言来促进孩子英文阅读能力的方法与建议》一、教学价值随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位逐渐增强。
在幼儿教育中，教育者对英语的教学越来越重视。
通过运用好第二语言，可以促进孩子的英文阅读能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解英文阅读的基本规律和技巧；2. 提高幼儿的英文阅读能力；3. 培养幼儿的语言交流和表达能力；4. 激发幼儿对英语学习的兴趣和热情。
三、教学区域英文阅读区域，包括阅读角、图书馆等。
四、教学准备1. 相关英文阅读材料；2. 阅读角或图书馆的布置；3. 制作教学素材，包括英语单词卡片、图片等。
五、教学介绍本课程以运用好第二语言来促进幼儿英文阅读能力为主题，通过互动游戏、阅读活动、音乐欣赏等形式，帮助幼儿提高英文阅读水平，培养英语交流和表达能力，激发他们的英语学习兴趣。
六、教学重点1. 帮助幼儿树立良好的英语学习习惯；2. 提高幼儿的英文阅读能力；3. 培养幼儿的语言交流和表达能力。
七、教学方法1. 游戏教学法：通过英语互动游戏，激发幼儿的兴趣和学习积极性。
2. 阅读教学法：通过阅读英文故事、图书、诗歌等，提高幼儿的英文阅读能力和语言表达能力。
3. 音乐欣赏法：通过欣赏英文歌曲，提高幼儿的英语听力和语感。
八、教学过程1. 游戏环节教师与幼儿进行互动游戏，例如“找词游戏”、“拼音游戏”等，既能够激发幼儿的学习兴趣，又能够帮助他们熟悉英语字母和单词。
2. 阅读环节教师为幼儿选择一些适合阅读的优秀英文短篇故事或图书，让幼儿在阅读中感受英语语言的魅力和美妙。
同时，教师还可以让幼儿跟随英文短篇故事朗读，以培养他们的英语交流和表达能力。
3. 音乐环节教师为幼儿选择一些优美的英文歌曲，让幼儿在歌曲中感受英语语言的美妙，同时，教师还可以让幼儿跟随英文歌曲唱歌，以提高他们的英语听力和语感。
九、教学反思通过本次课程教学，可以看到，通过运用好第二语言可以有效促进幼儿英文阅读能力的提高。
第二语言实践教学介绍(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，第二语言学习已成为提高个人竞争力、拓宽视野、促进国际交流的重要途径。
第二语言实践教学作为一种有效的教学方式，旨在通过实践操作、情景模拟、互动交流等方式，培养学生的语言实际运用能力。
本文将从第二语言实践教学的定义、特点、方法、实施步骤以及在我国的应用等方面进行介绍。
二、第二语言实践教学的定义第二语言实践教学是指在第二语言学习过程中，通过教师指导、学生参与、实践活动等多种形式，使学生在真实或模拟的语言环境中，运用所学语言知识进行听、说、读、写等技能的训练，提高语言实际运用能力的教学活动。
三、第二语言实践教学的特点1. 实践性：第二语言实践教学强调学生在实际语言环境中运用所学知识，注重培养语言的实际运用能力。
2. 互动性：实践教学注重师生、生生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 情境性：实践教学通过创设真实或模拟的语言情境，使学生在具体情境中运用语言，提高语言运用能力。
4. 个性化：实践教学关注学生的个体差异，根据学生的需求、兴趣和特点，设计个性化的教学活动。
四、第二语言实践教学方法1. 任务型教学法：通过设计具体任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语言知识，提高语言实际运用能力。
2. 情景模拟教学法：创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中运用语言，提高语言实际运用能力。
3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动交流中提高语言实际运用能力。
4. 技能训练法：针对学生的听、说、读、写等技能，进行有针对性的训练，提高语言实际运用能力。
五、第二语言实践教学实施步骤1. 制定教学计划：根据教学目标、学生需求、教材内容等因素，制定切实可行的教学计划。
2. 创设教学情境：通过多媒体、图片、实物等手段，创设真实或模拟的语言情境。
3. 设计教学活动：根据教学计划，设计具有实践性的教学活动，如任务型、情景模拟、合作学习等。
4. 组织教学实施：按照教学活动安排，组织学生参与实践操作，注重师生、生生之间的互动交流。
第二语言习得理论对英语教师的启示
第二语言习得理论对英语教师的启示第二语言习得理论是由美国语言学家斯蒂芬·克拉舍（Stephen Krashen）提出的，其核心理念是“输入”和“习得”。
克拉舍认为，语言的习得是由自然呈现的输入过程完成的，而非人为干预的教学过程。
这一理论对于传统的英语教学模式产生了深远的影响，也为英语教师提供了宝贵的启示。
第二语言习得理论告诉我们，语言的学习应该是一个自然而然的过程。
英语教师不应该只关注于学生的语法和语言知识的传授，而应该注重提供大量的语言输入，让学生在语言环境中自然地习得语言。
这就需要英语教师营造一个良好的语言环境，在课堂上给予学生足够的语言输入。
教师可以通过讲解、练习、游戏等多种方式来不断地给学生提供语言输入，让学生在使用英语的过程中自然地习得语言。
第二语言习得理论提醒我们，语言的学习是一个长期的过程。
习得语言需要一个长期的、渐进的过程，而非一蹴而就。
英语教师不应该过分追求学生的短期成绩，而应该让学生在长期的语言输入和实践中逐步习得英语。
教师应该给予学生充分的耐心和鼓励，让他们在长期的语言学习中逐渐积累和提高。
第二语言习得理论告诉我们，语言的学习需要情感的投入。
在语言学习的过程中，学生需要有情感上的投入和参与，才能更好地习得语言。
英语教师在教学中需要注重激发学生的学习兴趣和情感投入，让他们在学习英语的过程中愉快地投入从而更好地习得语言。
第四，第二语言习得理论提醒我们，语言的学习需要创造自然的语言环境。
在现实中，学生很多时候只有在课堂上才接触到英语，而在其他时间很少有语言输入。
英语教师需要创造更多的机会和环境，让学生在日常生活中也能接触到英语。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛等方式来扩大学生的语言输入渠道，让学生在自然的语言环境中习得英语。
第五，第二语言习得理论告诉我们，语言的学习需要反复的实践。
习得语言不仅需要大量的语言输入，还需要通过实际的使用来巩固和加深印象。
英语教师应该鼓励学生多多进行语言实践，让他们在使用英语的过程中不断地巩固和提高自己的语言水平。
如何在学习第二语言时提高自己的语言能力？
如何在学习第二语言时提高自己的语言能力？一、培养浸泡式学习的环境在学习第二语言时，要尽量营造一个浸泡式学习的环境，以便更好地提高自己的语言能力。
首先，可以尽量多地暴露于该语言的环境中，比如通过看电影、听音乐、阅读相关文献等方式，来增加自己对这门语言的接触机会。
其次，建议与母语为该语言的人多交流，尽量用该语言进行日常对话和交流，这样不仅能提高语言的实际运用能力，还可以了解该语言的文化背景和表达方式。
二、注重语音和发音的训练语音和发音是语言学习的重要方面，也是语言能力的重要组成部分。
在学习第二语言时，应注重语音和发音的训练，以保证自己的语音和发音准确、流利。
为此，可以借助一些语言学习软件或在线课程进行语音训练，也可以参加口语培训班或零基础口语培训班，通过多练习、多模仿来提高自己的语音和发音能力。
三、积累大量语言材料语言学习需要大量的语言材料来进行积累和运用。
在学习第二语言时，要积累大量的语言材料，包括词汇、短语、句子、文章等，以丰富自己的语言资源。
可以通过课本、词典、网络等渠道获取语言材料，也可以参加相关的语言学习课程或培训班，从专业教师那里获取更多的语言资源。
四、注重写作技巧的培养写作是语言能力的重要组成部分，也是在学习第二语言过程中需要重点培养的技能。
在学习第二语言时，要积极培养自己的写作技巧，包括语法和句子结构的正确运用、词汇的丰富与准确、段落组织的合理等。
可以参加写作培训班或课程，借助写作指导教材来提高自己的写作水平，同时也需要多进行写作练习，不断积累和提高自己的写作能力。
五、坚持不懈，持之以恒学习第二语言不是一蹴而就的事情，需要坚持不懈、持之以恒。
在学习第二语言的过程中，可能会遇到各种困难和挑战，但是只要坚持不懈、持之以恒，相信自己一定可以提高自己的语言能力。
因此，要保持积极的学习态度，制定合理的学习计划，同时也要注重自我评估和反思，及时调整学习方法和策略，以达到更好的学习效果。
第二语言教学法
第二语言教学法
随着世界的不断发展，第二语言教学已经成为一种必不可少的技能，使今天的学习者能够在世界舞台上发挥更大的作用。
第二语言教学不仅仅是语言习得和学习，它也需要科学、深思熟虑的过程。
第二语言教学法是指一个有效的指导教师和学生如何学习和教授一种新
的语言的策略。
在第二语言教学中，教师可以采取不同的教学策略来改善学生的学习经验和教学成果。
在第二语言教学中，教师可以采取重视言语的方法，注重对学生的语言表达能力的提高，并加强对学生的语言方面的语法训练，以便让学生可以拼凑出新的语言表达能力。
另外，教师还可以使用大量的例子来让学生更好的理解新的语言，还可以采用有趣的游戏等学习方式来激发学生的学习兴趣。
第二语言教学还需要考虑到学生对新语言学习的兴趣和能力程度，以及学生的年龄。
学习者的兴趣是第二语言教学中至关重要的一点，而且应该考虑到学生学习新语言的能力和年龄。
在选择教学法时，应根据学习者的特殊情况来确定最合适的教学法。
有用的第二语言教学法不仅仅是引导学生学习新语言，而且也可以帮助学生建立社会交往能力、提高情感和情感的表达能力，从而推动社会福祉提高。
另外，第二语言教学还可以帮助学生更好地了解和学习不同文化，提高学生对文化差异的认知和尊重，探究文化观念，拓展学生的视野，有助于孩子在文化交流中不断拓展视野，及时融入社会。
综上所述，第二语言教学不仅仅是语言的学习，还是一种学习新技能、探究新文化的过程。
由此可见，采取有效的第二语言教学法，不仅可以改善学习者的学习经验，还可以帮助学习者更充分地发挥他们的潜能，为社会做出更大的贡献。
教孩子学习第二语言的有效方法
教孩子学习第二语言的有效方法引言：在如今的全球化时代，掌握第二语言已经成为许多家长的期待和要求。
教育孩子学习第二语言不仅可以为他们的未来打下坚实的基础，还可以拓宽他们的视野和人际交往能力。
然而，对于许多家长来说，教孩子学习第二语言可能是一个挑战。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长提升教孩子学习第二语言的效果。
方法一：创造语言环境创造一个全面的语言环境对于孩子学习第二语言至关重要。
家长可以通过以下方法来实现：1. 多语言环境：在家中创造一个多语言的环境，通过与孩子频繁使用目标语言进行交流，让他们暴露在这个语言环境中，并且逐渐熟悉和习惯使用目标语言。
2. 多媒体资源：利用电视、音乐、电影和有声图书等多媒体资源，让孩子在娱乐中学习目标语言。
选择适合孩子年龄的资源，将学习融入到他们的日常生活中。
3. 与外国朋友交流：给孩子提供机会与会说目标语言的外国朋友交流，可以通过在线平台或者参加国际交流活动来实现。
这样的交流经历可以帮助孩子更好地掌握目标语言，并对其产生浓厚的兴趣。
方法二：学习游戏化对于孩子来说，学习应该是一种有趣的体验。
以下是一些学习游戏化的方法：1. 语言角色扮演：让孩子扮演不同的角色，用目标语言进行对话和表演。
这可以激发他们的兴趣，并提高他们的口语表达能力。
2. 游戏化应用程序：利用一些教育性的应用程序和在线游戏，让孩子在愉快的游戏过程中学习第二语言。
这些应用程序通常有丰富的练习和互动，可以激发孩子的学习兴趣。
3. 语言比赛和竞赛：组织一些语言比赛和竞赛，鼓励孩子积极参与。
这可以增强他们的学习动力，并提高他们的语言技能。
方法三：多媒体学习利用多媒体学习可以增强孩子学习第二语言的效果，并提供更丰富的学习资源。
1. 有声图书：有声图书是一个优秀的学习资源，通过将文字与声音结合，可以帮助孩子提高听力和阅读理解能力。
2. 视频教程：选择一些适合孩子年龄和水平的教学视频，帮助他们学习第二语言的语音、语调和语法。
提高幼儿第二语言学习的有效方法
提高幼儿第二语言学习的有效方法幼儿期是语言习得的黄金时期，对于幼儿来说学习第二语言不仅可以拓宽视野、提高跨文化交流能力，还有助于认知发展和智力提升。
然而，幼儿学习第二语言也面临着一些挑战，比如语音差异、词汇记忆以及口语表达等方面的困难。
针对这些问题，有一些有效的方法可以帮助提高幼儿的第二语言学习。
首先，提供一个激发幼儿学习兴趣的环境是非常重要的。
环境中应该充满着第二语言的声音和词汇，例如播放符合幼儿年龄的第二语言音乐，观看符合幼儿年龄的第二语言儿童节目，并通过日常生活中的游戏、歌唱等活动来增加幼儿的第二语言接触机会。
此外，还可以组织一些以第二语言为主题的小组活动，让幼儿在游戏中自然地学习第二语言。
其次，建立一个积极、宽容和鼓励的学习氛围对幼儿的第二语言学习至关重要。
幼儿学习第二语言的过程中难免会遇到挫折和困难，教师和家长应在幼儿面对困难时给予耐心和支持，鼓励他们不断尝试和练习。
教师和家长还可以通过夸奖和奖励的方式激励幼儿，让他们觉得学习第二语言是一种乐趣和成就。
第三，创造各种语言输入的机会对幼儿的第二语言学习至关重要。
幼儿学习第二语言最有效的方式之一是通过模仿和重复学习。
为了提供足够的语言输入，可以选择优质的第二语言教材和多媒体资源，让幼儿在听、说、读、写的各个方面得到全面的训练。
此外，可以请母语为第二语言的教师或者人士来和幼儿进行互动交流，从而让幼儿接触到真实、地道的第二语言环境。
第四，灵活运用多媒体技术是提高幼儿第二语言学习的有效方法之一。
现代科技发达，各种针对幼儿的第二语言学习软件和应用层出不穷。
这些多媒体工具可以以寓教于乐的方式帮助幼儿学习第二语言，并且可以根据幼儿的兴趣和水平进行个性化的学习。
比如可以使用具有互动性的学习游戏，让幼儿在玩耍中学习第二语言的词汇和句型。
此外，还可以使用配有字幕的儿童动画片，帮助幼儿在娱乐中提升第二语言听力和阅读能力。
最后，给幼儿提供丰富的语言输出的机会也是提高幼儿第二语言学习的重要途径。
第二语言教学的策略与方法
第二语言教学的策略与方法在当今全球化的时代，学习第二语言已经成为一种必备的技能。
但是很多人却往往遇到学习第二语言的难题。
针对这个问题，第二语言教学策略和方法越来越受到人们的关注。
在本文中，我将探讨几种常见的第二语言教学策略和方法。
1. 沉浸式学习法沉浸式学习法是将学习者完全投入到第二语言的学习环境中，让他们通过日常生活和学习获得第二语言，而不是通过翻译、语法规则、单词列表等传统方式。
这种方法相对于传统的语法翻译法更为有效，因为它更加注重语言应用和语言交际技能的培养。
此外，学习者可以逐渐熟悉第二语言的音韵、语调、语感、语境等，从而更自然地将其融入到日常生活中。
2. 以交际为中心的教学法以交际为中心的教学法是注重学习者在实际交际中运用目标语言的技能的方法。
它更注重对学习者交际能力的提高，适应于需要用第二语言进行日常生活和工作的学习者。
这种方法的关键是实践，这意味着学习者需要不断地与其他母语为目标语的人进行交流，以获得更多得实践经验。
3. 固定句型教学法固定句型教学法是针对学习者在口语表达能力方面存在的问题而开发的教学方法。
它采用一些常见的固定句型和搭配，并以口语为重点进行教学。
通过教学，学习者将能够更加流畅地进行口语交流，更有效地回答问题，更轻松地表达自己的意见。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种注重学习者主动探究的教学方法。
在这种方法中，学习者被赋予一项任务，并需要在完成任务的过程中学习和应用目标语言。
它的重点是培养学习者的自主学习能力和实践能力，让学习者在实际应用中更有效地掌握目标语言。
无论是以上哪一种教学方法，学习者都需要面对困难和挑战。
学习第二语言需要长期的坚持和努力，因此教师在教学过程中需要给予学习者充分的支持和鼓励。
只有通过长期的学习和实践，学习者才能真正地掌握目标语言。
总之，教学方法的选择需要考虑到学生的个体差异和学习目标。
不同的人需要不同的教育方法。
教师在进行教学时需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学习者的需求，让学习者真正掌握第二语言。
第二语言习得理论在英语教学中的应用
第二语言习得理论在英语教学中的应用在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于英语学习者来说，如何有效地掌握这门语言是一个关键问题。
而第二语言习得理论为英语教学提供了重要的指导和启示。
第二语言习得理论是一个复杂而多元化的领域，涵盖了众多的学者和观点。
其中，克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”具有广泛的影响力。
克拉申认为，学习者需要接触大量的可理解输入，即略高于其现有语言水平的语言材料，才能实现语言习得。
同时，情感因素如学习动机、自信心和焦虑程度等，会对语言输入的吸收产生过滤作用。
如果学习者的情感状态不佳，即使有足够的输入，也难以有效地习得语言。
在英语教学中，应用“输入假说”意味着教师要为学生提供丰富、真实且有趣的英语语言材料。
例如，通过播放英语电影、歌曲、展示英语原版书籍和杂志等方式，让学生接触到多样化的语言表达和语境。
同时，教师在课堂上的讲解和互动也应使用自然流畅的英语，为学生营造一个沉浸式的语言环境。
为了确保输入的可理解性，教师可以运用肢体语言、图片、实例等手段帮助学生理解新的语言知识。
“情感过滤假说”则提醒教师要关注学生的情感状态，努力营造一个轻松、支持和鼓励的学习氛围。
对于那些学习积极性高、自信心强的学生，教师要给予充分的肯定和挑战，推动他们不断进步；而对于那些容易焦虑、缺乏自信的学生，教师则需要更多的耐心和鼓励，帮助他们克服心理障碍。
比如，在课堂上可以设计一些小组活动，让学生在合作中互相支持和鼓励，减轻个体的压力。
同时，教师对于学生的错误应采取宽容和引导的态度，避免过度批评导致学生产生恐惧和抵触情绪。
除了克拉申的理论，互动理论也为英语教学提供了有价值的视角。
互动理论强调语言习得是在学习者与他人的交流互动中发生的。
通过与他人的交流，学习者能够获得语言输入，并根据对方的反馈调整自己的语言输出，从而不断提高语言能力。
在教学实践中，教师可以组织各种形式的课堂互动活动，如对话练习、角色扮演、小组讨论等。
发展语言学习：有效教授第二语言的教学策略
发展语言学习：有效教授第二语言的教学策略引言在今天全球化的世界中，学习第二语言已经成为许多人的追求。
然而，掌握一门新的语言并不容易。
为了帮助学生有效地学习第二语言，教师需要使用一些有效的教学策略。
本文将探讨一些可以提高语言学习效果的教学方法和技巧。
1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是提高第二语言教育效果的关键之一。
以下策略可以帮助实现这一目标：•设立良好的课堂氛围，鼓励同学们参与并互相支持。
•创造轻松愉快的氛围，并让学生感到安全和自信。
•鼓励同伴合作学习和小组讨论，以促进口语交流能力。
2. 教师角色转变：导演与指导者传统上，在语言课堂上，老师扮演着知识传授者和权威人物角色。
然而，在发展语言学习中，老师需要扮演不同的角色：•老师应该成为学生们的导演，引导他们自己探索语言和使用语言。
•鼓励学生主动参与课堂活动，并提供正面的反馈和指导。
3. 综合教学法综合教学法是一种多样化且全面的教育方法，结合了听、说、读和写的技能。
以下是一些综合教学法的例子：•每日听力训练：通过播放录音或视频，培养学生对第二语言听力理解能力。
•交流活动：在小组中进行角色扮演、辩论或讨论，以提高口语表达能力。
•阅读与写作：引导学生阅读相关材料并进行书面表达，增强阅读和写作技巧。
4. 创意活动与游戏化教学创意活动和游戏化教学可以使语言学习更有趣和吸引人。
以下是一些可实施的策略：•利用互动软件和在线工具设计互动课程内容。
•使用卡片游戏、谜题等形式来激发兴趣，并增加参与度。
•创造角色模拟场景，让学生在真实情境中使用语言。
5. 反思和评估通过反思和评估，可以帮助学生了解自己的语言学习进展，并作出改善。
以下是一些反思和评估的方法：•提供个人口头或书面反馈，指出学生的优势和需改进之处。
•鼓励学生自我评估，制定个人学习目标。
•定期进行语言测验，以检验语言水平并跟踪进展。
结论通过创建积极的学习环境、采用综合教学法、创意活动和游戏化教学以及反思与评估等策略，教师可以更好地教授第二语言并提高学生的语言能力。
第二语言教学法实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的推进，第二语言学习越来越受到人们的关注。
本文旨在探讨第二语言教学法在实践中的应用，分析不同教学方法的优缺点，并结合实际教学案例，提出一些建议，以期为我国第二语言教学提供参考。
一、引言第二语言教学是指非母语者学习一门新的语言。
随着国际交流的日益频繁，第二语言教学在我国逐渐兴起。
然而，如何提高第二语言教学效果，一直是教育工作者关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨第二语言教学法在实践中的应用。
二、第二语言教学法概述1. 传统教学法传统教学法主要包括语法翻译法、情景教学法、听说法等。
语法翻译法侧重于语法知识的传授，强调语言结构的准确性；情景教学法强调语言在实际情境中的应用；听说法强调通过大量的听力训练提高学生的语言水平。
2. 现代教学法现代教学法主要包括交际法、任务型教学法、合作学习法等。
交际法强调语言在实际交流中的应用，注重培养学生的语言运用能力；任务型教学法强调通过完成任务来学习语言，提高学生的综合语言运用能力；合作学习法强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队协作能力。
三、第二语言教学法在实践中的应用1. 案例一：交际法在英语教学中的应用案例背景：某高校英语专业二年级学生，要求通过英语进行日常交流。
教学方法：教师设计了一系列生活场景，让学生在模拟的情境中进行对话。
如购物、看病、旅行等。
在课堂上，教师鼓励学生大胆开口，勇于表达自己的观点。
教学效果：学生通过交际法的学习，提高了英语口语表达能力，能够在实际生活中进行简单的交流。
2. 案例二：任务型教学法在日语教学中的应用案例背景：某高校日语专业一年级学生，要求掌握日语基础语法和常用词汇。
教学方法：教师将学生分成小组，每组完成一个与日语学习相关的任务。
如编写日语短文、制作日语海报等。
在完成任务的过程中，学生需要运用所学知识，提高日语综合运用能力。
教学效果：学生通过任务型教学法的学习，提高了日语听、说、读、写能力，为后续学习打下了坚实的基础。
用好教学语言 提高教学效果
用好教学语言提高教学效果英语教学作为一种特定的语言教学，有其自身的教学目的，也有其固有的内在规律。
作为英语教学的手段和载体，英语教师的教学语言需要教师根据教学内容、教学对象、教学情境等因素，在实施教学的过程中恰当运用。
因此，选择运用好教学语言是英语教师必须具备的业务素质和能力，也是需要英语教师必须认真对待、长期研究的重要课题。
那么，作为一位英语教师，应该如何使用好教学语言呢？第一，英语教师要使用好课堂用语。
英语教学语言既是达到教学目的的手段，也是教学目的的组成部分。
英语教学作为语言教学，其目的是培养学生听、说、读、写等基本语言技能，能够运用英语进行思考和交际。
就第二语言的学习来说，最大的困难就是没有实际情境，不能在具体情境中熏陶感染。
对我们当前的英语教学来说，这种情况尤为严重。
因此，英语教师在教学中要使用好课堂用语，为学生接触英语创设一个恰当的平台和生动的情境。
第二，英语教师要使用好讲授用语。
在英语教学过程中，教师把语言知识教授给学生，学生接受知识，通过训练，形成技能。
在教学中，英语教师要能够熟练的使用教学用语恰当地传授知识，解疑答惑，组织教学。
教学中教师要尽量使用英语，适当配合母语。
教师的教学语言应准确，精炼，生动，也要为学生提供良好正确的英语语言示范，使学生通过模仿训练形成语言技能。
第三，英语教师要使用好交流用语。
创设愉悦和谐的课堂教学情境是提高教学效果的基础。
教师在教学过程中，既要注重知识的讲解，也要注意情感的交流。
教师要运用准确流畅的教学语言创设一种英语教学情境，也要注意采用简洁明了的教学语言同学生相互交流，师生互动，教学相长。
第四，英语教师要使用好体态语言。
英美人在说话时表情、动作非常丰富，这是英美文化的重要特征之一。
在教师教学中，学生不但关心语言的内容，还关心教师所用的词语、语调，甚至神情和语气以及动作。
因此，英语教师在用英语组织教学时，所表达的一切都会影响到学生的学习效果。
作为英语教师，在教学中要熟悉所教语言的特征，运用恰当自然的体态语言，营造和谐温馨的教学氛围，帮助学生理解英语、理解英语文化。
英语教学中的第二语言习得策略
英语教学中的第二语言习得策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于许多学习者来说，英语是他们的第二语言。
如何帮助学习者更有效地习得英语这门第二语言，成为了教育工作者关注的重要课题。
本文将探讨英语教学中的一些第二语言习得策略。
一、创造真实的语言环境语言环境对于第二语言的习得至关重要。
学习者需要在真实的语境中接触、理解和运用语言。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体资源，如英语电影、歌曲、纪录片等，为学生营造出一个丰富多彩的英语世界。
例如，播放一部英语原声电影，让学生在欣赏剧情的同时，感受英语的语音、语调、词汇和语法的运用。
此外，教师还可以组织英语角活动，鼓励学生在自由交流中运用所学的英语知识，提高口语表达能力。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学习者对英语学习充满兴趣，他们会更主动地投入到学习中。
教师可以通过引入有趣的话题、游戏、竞赛等方式，激发学生的学习热情。
比如，在学习单词时，可以采用单词接龙的游戏，让学生在竞争中巩固词汇。
在讲解语法时，可以结合生动的例句和故事，使抽象的语法知识变得更加具体和有趣。
三、注重听力和口语训练听力和口语是语言交流的基础。
在英语教学中，要给予听力和口语足够的重视。
教师可以选择适合学生水平的听力材料，如英语广播、有声读物等，让学生进行听力练习。
同时，鼓励学生模仿听到的内容，进行口语模仿训练。
此外，还可以组织角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供更多的口语表达机会。
四、培养阅读习惯阅读是获取知识和提高语言能力的重要途径。
教师可以推荐适合学生水平的英语读物，如英语童话、简易小说等。
引导学生在阅读中理解文章的大意，学习新的词汇和语法结构。
同时，培养学生的阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。
五、强化语法教学语法是语言的规则，虽然不能过度强调语法，但适当的语法教学对于语言的准确表达是必不可少的。
教师应该采用归纳法和演绎法相结合的方式进行语法教学。
第二语言教学中教学者经常使用的方法
第二语言教学中教学者经常使用的方法第二语言教学中教学者经常使用的方法是指教师在教授学生第二语言时常常采用的一系列教学策略与方法。
这些方法旨在帮助学生更快、更有效地习得第二语言，并提高他们的语言能力。
首先，一种常见的方法是交际法。
交际法注重学生在真实的交际情境中使用语言，鼓励他们尽早开始进行对话和互动。
教师通过创造沉浸式的语言环境，如角色扮演、小组活动和讨论等，使学生能够在实际情境中运用所学语言。
这种方法促进了学生的口语交际能力的提高。
其次，语言输入法也是一种常用的教学方法。
该方法强调给学生提供丰富的语言输入，如听力材料、阅读材料和多样化的语言资源。
教师可以运用多媒体技术、课堂演示和实地考察等方式来支持语言输入。
通过接触大量的语言输入，学生可以逐渐习得正确的语法、词汇和语言表达方式。
另外，情境创设法也是常用的教学方法之一。
教师通过创造真实又有趣的情境来激发学生的学习兴趣和动力。
这个方法鼓励学生在真实或模拟的情境中运用所学语言，如去超市购物、进行旅行预订等。
这样的语言实践能够帮助学生将所学语言应用到实际生活中，提高他们在实践中的语言运用能力。
最后，个别化教学也是一种常用的方法。
教师会根据学生的个体差异和学习需求，针对每个学生制定个性化的学习计划和教学策略。
这样的个别化教学可以更好地满足学生的学习需求，并帮助他们取得更好的学习效果。
总之，第二语言教学中教学者经常使用的方法包括交际法、语言输入法、情境创设法和个别化教学。
这些方法不仅能够提高学生的语言能力，还能够激发他们的学习兴趣和动力。
通过运用这些方法，教师可以更好地帮助学生习得第二语言，实现有效的语言教学。
第二语言的妙用
第二语言的妙用【摘要】体态语是语言的一种，属于非言语性的语言。
它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的种种图象符号。
体态语是教学的一种辅助教学手段，在小学英语教学中有着极其重要的作用，有时甚至会“无声胜有声”。
近年来，我在英语教学时，根据教材的内容，创设情景，注意挖掘教材中可用体态语教学的内容，激发了学生的学习积极性，促进了师生交流，提高了教学效率，取得了良好的效果。
【关键词】英语课堂教学；体态语；学习效果“体态语”又称为“身势语”，是非语言交际（Non-verbalCommunication）亦即NVC信号的一种形式，它是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段，同口语一样是人们交流思想感情不可缺少的工具。
根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90％以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。
可见，体态语在英语教学和实际交际中的重要地位。
体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，更简洁明了。
英语课堂教学的重要特征就是知识性、交流性、应用性与情景性的统一。
英语课堂教学的过程不仅是师生信息传递、交流的双向过程，同时也是师生情感的双向交流过程。
在这一动态的师生互动过程中，要取得教学的高效率，作为一个英语教师不仅要注意口头语言与书面语言的表达和交流，还要特别注意科学、合理、艺术地运用体态语。
教师在教学中有效地利用体态语，对准确恰当地表达教学内容，渲染情感气氛等都有语言不能替代的作用。
因此，体态语又称为“第二教学语言”。
近年来，对体态语的研究越来越受到国内外心理学家、教育学家和教育工作者的高度重视。
据心理学家实验证明，人在接受信息时，只用听觉能记忆15%，只用视觉则能记忆25%，同时兼用听觉和视觉能记忆65%。
在新课程改革中，小学英语教学提倡任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。
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巧用第二语言提高教学效果
【摘要】地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。
初中地理教学要重视地图，巧用地图，妙用地图，用活地图，以激发学生学习兴趣，提高地理素质。
与其它学科相比，地理学科最突出的特征就是大量运用图表来表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，所以巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具，因此，学好地图用好地图也就成为了学习地理的法宝。
地图，比如有反映地理事物面目的素描图，有说明地理事物成因的示意图等。
这些图像直观、生动、形象，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，这是文字无法替代的，而且实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率。
因此，对地图教学必须引起足够的重视。
那么地理教师在进行教学的时候应该如何充分合理地运用好地
图这一第二语言，以取得更好的教学效果呢？笔者就从以下几个方面来阐述一下自己的看法。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
的知识。
单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。
但是学生的兴趣不是天生的。
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。
老师要引导他们，促使他们喜爱地图。
对地图产生兴趣。
为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。
亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。
有时合时事提出问题。
香港刚回归不久。
让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。
在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。
在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。
并逐一认真讲解，打好基础。
然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。
去桂林旅游向
什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。
这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。
此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。
使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。
兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。
没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
2.以图设疑，导入新课
进行地理教学的重要素材，更是巧设疑问，激发学生好奇心的材料。
地理教师在进行教学前，不妨有关教学内容的一些社会热点，精心筛选现实生活中发生的实例，并配以相关的地图，在学生了解了实例之后，再提出设计好的问题，并让学生观察地图，寻找其中的规律，及时的指导学生有目的的进行观察，深入分析和理解图表的内容和意义。
使用热点配上地图的方法导入新课，使学生可以在直观上感受地图的奇妙，充分地调动了学生的主动性和积极性，提高了学生的学习兴趣，也缩短学生与教材的距离，让学生在接下来的看图中不至于感到乏味。
比如，在学习“台湾省”这一节时，可以借助台湾和大陆之间的关系变化来引开话题，同时配上台湾和大陆之间在不同历史时期的关系图和台湾的行政区域图，分析台湾地理位
置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展等。
3.课本插图与地图紧密结合
又是地理教学中必不可少的素材，因此，在地理教学过程中应将课本插图与地理挂图紧密结合起来，这也是学生接受地理知识的关键。
地图的大挂图和教材中的插图有助于学生增进感性认识，理解和掌握较深的地理知识。
所以，教师有必要多向学生讲述地图知识，以培养学生识图的能力。
如在讲“长江”一节时，教师可以在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置，然后指导学生阅读课本上“长江流域水系图”和“长江干流（部分剖面图）”以及“荆江治理工程”和“长江航运”图，并要求学生认真阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置以及葛洲坝水利枢纽工程的位置等，不仅一目了然，而且能够迅速地理解和掌握相关知识。
所以说，将课本插图与挂图及教师的讲述三者紧密结合可以收到事半功倍的教学效果。
4.巧用板图地图，培养学生形象思维
略图。
在初中地理教学中板图可以广泛应用于地理研究对象的轮廓、地形、气候、区域、工业布局等图形的描绘，有着多媒体教学不可替代的地方，在课堂教学中发挥着重要的作用。
例如在讲中国
铁路分布地图时，针对中国的铁路繁多并且形成网络的特点，找出主要的铁路干线（东西方向和南北方向），在黑板上先画出东西方向的四条铁路干线（滨洲-滨绥线、京包-包兰线、陇海-兰新线、沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线），再画出五条南北方向的铁路干线（京沪线、京广线、京九线、焦柳线、宝成线），在画南北干线时，同时也要标出与东西干线相交的交通枢纽。
教师边讲边画，并要求学生跟着画，画完讲完，一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上了。
再如，在讲中国行政区域图中各个省市的记忆教学时，可以运用地理板图的形象性来丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维，丰富学生的想象力，（山东省像个烟斗，辽宁省像老虎头，陕西省像一把钥匙，山西省像平行四边形……）这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。
学生在看、画、听的过程中思想集中，记忆效果自然就好了，学到的知识也要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢固。
教学的目的是使学生最终对地图的理解更为深刻，对地理课的学习更为感兴趣。
借助地图更为轻松的学习，这就需要地理课中地图更为灵活的方法。
常练习从地图中获取知识，养成一种习惯。
教学过程中，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。
遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。
只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增知、以图启智、以图育德的多种功能，才有利于
提高学生学习地理的能力，强化学生的自主地位，从而提高地理课堂教学的有效性。