关于初中英语自主学习的案例分析及反思

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初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析

未来研究可以结合多种学科领域，深入挖掘自主学习能力培养的理论和实践依据，为英语教学改革提供更有力的支持。
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中自主学习能力培养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式，可以采用多种评价方式，如口头表达、小组讨论、项目完成情况等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中自主学习能力培养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立学习和解决问题的能力。

基于自主学习下的初中英语教学探析

基于自主学习下的初中英语教学探析自主学习是指学生在学习过程中具有自主选择和主动参与的能力，能够根据自己的兴趣、能力和学习目标进行学习的一种学习方式。

在当今教育领域，自主学习已经成为了教学改革的重要方向之一。

而在初中英语教学中，如何有效地引导学生进行自主学习也成为了教师们面临的挑战。

本文将对基于自主学习下的初中英语教学进行探析，并提出一些有效的教学策略。

基于自主学习的初中英语教学要求教师扮演的是引导者和指导者的角色。

教师需要创设一个宽松、自由的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和想法，让学生们在自主选择学习内容和学习方式的引导他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。

教师可通过小组活动、讨论、研究性学习等多种形式激发学生的学习兴趣，并且在学生提出问题时，教师要做好引导的同时也要给予一定的启发，让学生们找到答案并深入探索。

基于自主学习下的初中英语教学应该注重学生学习能力的培养。

学习能力包括学习兴趣、学习动机、学习方法等多个方面。

教师要多样化教学手段，培养学生的学习兴趣和主动学习的动机。

对于学习方法，教师可以引导学生主动地进行阅读、写作、听力、口语等方面的练习，培养学生的自主学习能力。

也要注意对学生进行学习方法的引导，指导学生们如何有效地利用各种学习资源，提高自主学习的效果。

基于自主学习下的初中英语教学要求教师充分尊重学生的个性化需求。

每个学生的学习能力、学习兴趣和学习习惯都是不同的，因此教师需要对学生进行个性化教学。

在教学设计上，教师可以充分考虑学生的差异性，灵活选择教学内容和教学方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径。

也要注重学生的反馈和评价，给予学生积极的鼓励和支持，让每个学生都感到自己在学习中的进步和成就。

基于自主学习下的初中英语教学要求注重学生的实践能力培养。

在自主学习的过程中，学生应该具有自主解决问题的能力。

教师可以通过设计一些实践性的任务和项目，让学生在实践中学习，发现问题并解决问题。

关于初中英语自主学习的案例分析及反思

关于初中英语自主学习的案例分析及反思作者：许燕华来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2014年第04期在初中英语教学中开展自主学习，培养学生的自主学习能力是新课程的要求，也是课堂教学的要求。

但是自主学习作为一种有效的学习方式，有其自身的规律和特点，只有在掌握自主学习特点的基础上，才能将其与教学有效结合起来，发挥其自身的优势。

一、自主学习教学案例本人在一次英语听课中，对老师进行的自主学习的案例进行了总结分析：那次课的主要内容是新目标八年级“Unit 10 I am going to be a basketball palyer.”上课伊始，老师就在学生毫无准备的情况下提出以下几个问题：A. What are you going to be when you grow up? B.How are you going to do that? 然后让学生开始进行自主学习。

接下来，有的学生在认真看教材，有的学生在自己思考这个问题，但还有相当一部分学生借着自主学习的机会和别的学生说话……最后只有极少数学生真正意义上完成了自主学习。

二、教学反思听过这次课后，我本人也对这次课以及英语教学中的自主学习问题进行了很长时间的思考，体会到这次课例的自主学习之所以不是很成功，主要有以下几个方面问题：首先，自主学习应在充分调动学生学习积极性的前提下才能开展，否则得不到应有的效果；其次，老师还应该让学生掌握一定的自主学习方法；最后，老师在教学过程中应该做好引导和监督，只有这样才能促使学生积极主动参与到自主学习活动中去。

为此，本人在初中英语教学中也对自主学习进行了很多尝试与探索，提出了以下几点自主学习的认识和建议：1.让学生参与制定学习目标学生可以以学习内容为依据，根据个人实际水平制定听、说、读、写的学习目标，所制定目标要求应高于实际水平。

比如有位学生为自己制定了这样的目标：能听懂正常语段录音，找出主题，抓住语段主要内容；能用简洁的语言对图片或资料进行描述；可以流畅而又连贯地阅读课文，能够理解文章大意，找出相关信息；能进行简短文段的编写，如常用的规则、指令等。

谈初中英语自主互动活动实践的反思

谈初中英语自主互动活动实践的反思《英语课程标准》指出，初中英语课程的主要任务之一是“使学生树立良好的自信心养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。

要实现新课标规定的任务。

在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式。

新课程改革提到教师要改变以往的“过分重视语法和词汇知识的解析与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养”的老式单一而陈旧的教学方法，它强调教师必须根据初中生的年龄和心理特征，改变过去满堂灌，一讲到底，纯知识传授，以讲代练等传统的课堂教学模式，代之以生动活泼，行之有效的小组互动活动形式，使初中英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的积极性，在培养学生语言交际能力的同时发展其自主学习能力和学习精神。

强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力。

这一活动的优点还在于：她可以彻底杜绝以往的“哑巴”英语。

它能起到操练语言、实践语言的作用。

它让学生通过小组活动的操练、实践语言，加深对语言形式和意义的理解，从而使语言技能发展成实际运用语言进行交际的能力。

在教学中组织学生进行小组合作学习活动时发现，有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践的量，提高学生运用语言的能力。

而且还能培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力，对帮助学生学习英语有许多益处。

但在实践中也遇到了许多问题。

在课堂小组合作学习时，学生用于合作活动的时间不够充分，有时学生自主学习的时间比预计的时间需要的长些，若给学生延长时间，但计划安排的其他教学活动就没法按自己的教学设计进行，影响了教学任务的完成。

有时的自主活动显得很乱，吵吵闹闹的。

有的学生在小组交流中一言不发，成了旁观者，每次活动永远是优秀生们在表演，只有他们能够完成。

这几种情况归结症结所在。

教师在备课时对问题的思考不足及任务的设计不合理有关。

这就需要教师在备课时认真思考与设计小组活动的任务及时机，还可让学生预先做好准备。

初中英语教学案例分析

初中英语教学案例分析一、案例背景在初中英语教学中，教师往往会遇到各种各样的案例，例如学生学习兴趣不高、成绩不理想、听力表达能力弱等等。

本文将通过一个真实案例来进行分析，提出解决问题的方法和建议。

二、案例描述某初中七年级学生小王，英语学习成绩一直不理想，经常在课堂上注意力不集中，成绩也不好。

教师发现他对英语学习兴趣不高，缺乏自信心，对学习没有目标。

在听力和口语方面也表现较差，不愿意主动参与课堂讨论和互动。

三、案例分析1. 缺乏学习兴趣：小王缺乏对英语学习的兴趣，可能是因为学习方法单一、教学内容枯燥等原因导致的。

2. 缺乏自信心：小王对自己的英语能力不自信，可能是因为平时缺乏实践和表达机会，导致他对英语学习产生了畏难情绪。

3. 听力口语能力差：小王在听力和口语方面表现较差，可能是因为平时缺乏练习和交流机会，无法熟练掌握相关技能。

四、解决方法和建议1. 激发学习兴趣：教师可以采用多种形式的教学方法，例如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。

2. 提高自信心：教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，让学生在教学中有更多的表现机会，并且可以提供更多的口语练习和表达机会，提高学生的自信心。

3. 加强听力口语训练：教师可以为学生提供更多的听力练习和口语交流机会，鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高他们的听力口语能力。

五、案例效果评估通过以上方法和建议的实施，小王在英语学习方面表现出了明显的改善。

他的学习兴趣得到了激发，对英语学习充满了热情，成绩也有了提高。

他的自信心得到了提高，愿意在课堂上积极表达和参与。

听力口语能力也有了明显的提高，能够更加流利地进行英语交流。

六、结论以上案例分析表明，对于初中英语教学中出现的学生问题，教师应该针对性地采取相应的方法和建议，解决学生学习中的困难。

只有通过差异化的教学方法和个性化的教学辅导，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

希望本文的案例分析能够对教师们在英语教学中提供一些参考和借鉴。

基于自主学习下的初中英语教学探析

基于自主学习下的初中英语教学探析
随着社会的发展和教育观念的转变，教师不再是单纯的知识传授者，而是应该成为学
生的引路人和知识的指导者，促进学生的全面发展。

在初中英语教学中，应该秉承自主学
习的教育理念，倡导学生学以致用，在兴趣的驱动下将知识运用到实际生活中，从而增强
学生学习的兴趣和学习效果。

自主学习是一种以学生为中心的教学理念，这种理念贯穿在整个教育过程中的各个环节，使得学生在学习过程中更为积极主动，更具有主动性。

在初中英语教学中，自主学习
的方法可以有效地培养学生的学习能力和实际运用能力，提高学生的自信心和自主性，使
得学生更加主动地探究知识，并将所学知识应用到日常生活中。

在初中英语教学中，可以采用以下几种自主学习的方法：
1、让学生尝试各种不同的学习方式。

学生可以通过自己的兴趣和需要，选择不同的
学习方法来掌握知识，比如，可以通过阅读小说和报纸来提高阅读和语言表达能力，可以
通过听力练习等方式来提高口语表达能力。

2、在课堂上采用启发式教学方法。

通过提出有关实际生活中的问题，鼓励学生思考，主动参与探究，在实践中不断地掌握知识，从而将课堂上学到的知识与实际生活相联系。

3、采用小组合作学习的方法。

小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，锻炼
学生的表达和协调能力。

同时，小组合作学习可以帮助学生理解知识，共同探讨解决问题
的方案，增加学生的知识积累和经验总结。

自主学习在初中英语教学中的实践及效果分析

４．２“ 小组活动 ” 式课堂教学过程要注意的问题：
ｈａｖｅｓｍａｌｌｅｙｅｓ．Ｍｙｈａｉｒｉｓｌｏｎｇ．然后我过渡到第三人称单数ｈａｓ用法 “ ＷｈａｔｄｏｅｓＴｏｍｌｏｏｋｌｉｋｅ？ ” 学生大胆
地答，Ｈｅｈａｓａｒｏｕｎｄｆａｃｅ．等等。所以自由发言式的小组活动能够使学生自由大胆地发言，顺利地完成任务，课堂教学非常轻松。（２）轮流发言式。即小组成员围绕内容发言，并轮流代表小组在全班发言。活动中，学生不仅提高了应用新句型的能力，还增进了小组成员、班级学生之间的相互了解。“ 小组活动” 集思广益，取长补短，互相启发，从而有效地活跃了学生的思维，培养了学习能力。
１．科学分组
主导作用和激励作用。在“ 小组活动” 实施过程中，教师要注意调控技巧。此时教师的主要任务是： ①设计 “ 小组活动” 的目的和要求； ②创造良好的活动情景和抓住活动的时机； ③要布置好教学任务使学生有活动内容；（要汇总“ 小组活动 ” 的结果，不重复活动的过程。要充分相信学生，发挥学生的主动性，学生在活动中学习。
团目囵
中学生英语・周刊（２ｏ１５年第７期）
【摘要】通过学生自由分组，自主学习，让每组学生各自发挥自己的能力，最后到台上讲述自己学习心得。实践发现，这可以大大提高学生的自主学习能力，使学生终身获益，也是实施素质教育的一个成功的尝试。本文还根据在学生中开展自主学习的情况，就如何进一步培养学生的自主学习能力作了分析。【关键词】自主学习能力培养近年来，教育主管部门提出英语教学“ 能” 字为先，我们的理解就是要形成自主学习能力的英语教学基本理念，养成每个学生都能自主学习的习惯。笔者在近几年的课堂教学中发现，县级初中学生的英语自主学习能力远远不够。因此笔者针对这一问题设计了两周学生分组自主学习活动，与大家共同进行探讨。

英语案例分析——如何引导学生自主学习

在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。

有位英语教师在讲授“food and drink”一课时，做过这么一个实验：在她所执教的两个平行班中，采用了不同的教法。

一个班，她采取了惯用的讲授法。

课堂上，她从单词的拼写、含义到用法；从词组到句型，从句型又到句法，一一进行详细讲解。

一节课下来，老师口干舌燥，非常疲劳；学生们紧追急赶，气喘吁吁。

整整一节课的内容在学生的脑海里留下的印象却很少；对于那些乏味枯燥的语法条框，学生更是如坠云雾之中。

对另一个班，她则是给学生提前布置了任务，让学生充分利用身边的资源去收集有关food and drink 方面的资料。

学生们非常积极，去图书馆查资料，上网搜索相关信息，向有关人士打听、求教-----课堂上，学生们踊跃发言，不仅用英语把课本上的内容表达出来，还补充了不少知识，甚至还有不少同学谈到了东、西方不同的饮食文化，肯德基、麦当劳为什么会风行中国等。

一节课下来，老师感觉轻松，学生心情舒畅。

学生在轻松愉悦的氛围中学到了很多东西，并且所学的知识在头脑中留下了很深的印象。

这个实验正说明了一个道理：传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，而新课程改革中的学生自主学习激起了学生的积极性，达到了课堂上很好的效果。

那么，何为自主学习？我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他（她）的学习就是自主的。

他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

初中英语教学案例的分析与反思

初中英语教学案例的分析与反思新课改倡导建设性学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

教师作为课程改革的实施者，必须要不断学习新课改理论，更新教学观念，以迎接新课改的挑战。

我从事英语教学数年，对于每节课都不敢怠慢，为了让课堂活跃起来，我精心设计教案，如：预设一些小游戏等。

尤其是组内集体备课，我们不仅备教材，更主要的是备学生。

对一些教学案例进行教学反思并加以分析，从而的确收到了一定的效果。

一、具体教学案例的分析与反思案例1：如何在复习课中激发学生的兴趣,变死板为生动，提高课堂效益呢? 我在复习过程中十分注重线索的重要性,并结合多媒体的运用，如在复习8AUnit1 Friends的时候,我用一条线索导入课题：share（单词）——friends(主题引入)——friendship(深入)——A friend in need is a friend indeed.(升华)，从而给他们一个清晰而明确的认识。

在复习过程中我也贯穿这样的线索：由Welcome to the unit (Qualities of friend)—Vocabulary（Describing the appearance of a friend）—— Integrated skills (Future plan)和Speak up (Talking about your friends) ——Reading (My best friend)——Main Task (Your best friend)——Grammar 和Checkout的巩固练习。

通过前面两部分的词汇累积为后面的听说材料做了准备，同时根据英语教学中的听说领先读写跟上的原则，也为下面的阅读和写作做了铺垫。

在教学中，我也留意思想教育与知识教学互相渗透，如：让学生讨论好朋友应该具有的品质，以及自身要如何做，并延伸到日常生活中的点滴。

学生不但学会了英语，而且学会了做人，一举两得。

基于自主学习下的初中英语教学探析

基于自主学习下的初中英语教学探析初中英语教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要环节，而如何有效地进行初中英语教学一直是教育界和教师们关注的重要话题。

随着自主学习理念的深入人心，基于自主学习的初中英语教学也越来越受到关注。

本文将从自主学习理念下的初中英语教学的优势、难点及解决方案等方面进行探析，旨在为广大中学英语教师提供一些借鉴和参考。

一、自主学习理念下初中英语教学的优势1. 激发学生学习兴趣基于自主学习的初中英语教学更注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过在课堂上引导学生自主阅读、自主思考、自主总结，激发学生的学习兴趣。

学生在主动参与学习的过程中，能够更加深刻地理解和掌握知识，也更容易形成对英语学习的积极态度。

2. 提高学生综合语言能力自主学习理念下的初中英语教学强调学生的综合语言能力的培养。

通过开展听、说、读、写等多种形式的练习以及互动学习，可以更好地锻炼学生的语言表达能力，提高他们的综合语言素养。

3. 促进学生自主思考和创新自主学习理念下的初中英语教学更加注重培养学生的自主思考和创新能力。

教师在教学中应该引导学生学会提问、解决问题，并且鼓励他们提出自己的见解和想法，从而激发学生的思维和创新能力。

1. 学生自主学习能力不足自主学习理念下的初中英语教学需要学生具备一定的自主学习能力，然而现实中许多学生缺乏主动学习的意识和能力，对于如何进行自主学习缺乏正确的认识和方法，因此教师需要在教学中重点培养学生的自主学习能力。

2. 教师指导不到位自主学习理念下的初中英语教学需要教师更多地发挥引导和辅导的作用，但一些教师在实践中缺乏相应的指导和辅导经验，不知道如何引导学生进行自主学习，也不知道如何为学生提供必要的支持。

3. 教学资源不足自主学习理念下的初中英语教学需要更多的丰富多彩的教学资源支持，包括教材、课件、多媒体等，但目前一些学校的教学资源相对匮乏，难以满足自主学习的需求。

1. 培养学生的自主学习能力教师可以在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，引导他们自由探索、自主选择、自我评价，让学生逐渐形成主动学习的意识和能力。

初中英语SELF-CHECK教学感思

初中英语SELF-CHECK教学感思自主学习是教育教学领域的一个重要趋势，也是未来教学发展的重要方向。

而在初中英语教学中，SELF-CHECK教学模式的运用，旨在培养学生的自主学习能力，从而提高他们的英语语言能力。

SELF-CHECK教学模式是指通过学生自主完成一定的任务或作业，然后通过自主检查和对比，自主发现错误并进行自我纠正，从而达到提高学习效果和学习兴趣的目的。

下面将结合自己的教学实践经验，探讨初中英语SELF-CHECK教学的感想和收获。

SELF-CHECK教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学习兴趣不高。

而在SELF-CHECK教学模式下，学生需要自主完成一定的任务或作业，这样的任务往往是能够激发学生主动学习的，比如选择性填空、改错加工、自主翻译等，学生在完成任务的过程中能够自主探究、自主发现问题，并且在自我检查和纠错的过程中，主动性地发现和解决问题，这样能够提高学生的学习兴趣，使学习变得更加主动和积极。

SELF-CHECK教学模式能够有效地提高学生的自我管理能力。

在SELF-CHECK教学模式下，学生需要在完成任务或作业之后，进行自我检查和纠错，这样就需要学生具备一定的自我管理能力。

学生需要有足够的自觉性和自控力，学会在完成作业时细心认真，学会在自我检查和纠错时耐心细致。

这样，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的自我管理能力。

初中英语SELF-CHECK教学模式的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的学习效果，以及提高学生的自我管理能力。

在教学实践中，我发现学生在SELF-CHECK教学模式下的学习态度更加积极，学习效果也更加显著。

在今后的教学中，我将更加重视SELF-CHECK教学模式的运用，帮助学生全面提高自己的英语学习能力。

我也将不断总结和改进SELF-CHECK教学模式，使之更加适应学生的学习需求，更加符合英语教学的实际情况。

初中英语教学案例分析报告范文6篇

初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一：《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用，具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。

本文以初中英语教学为例，分析了利用分组合作学习法的一个实例。

案例描述在初中英语课堂上，采用分组合作学习法，学生根据自身英语水平和学习兴趣分组，每个小组由3-4名学生组成。

教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。

学生学习效果通过分组合作学习法，学生在小组内相互讨论、互相帮助，共同解决练习题和讨论题。

这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习，激发了他们的学习兴趣。

学生通过小组间的合作，不仅提高了语言表达能力，还加深了对课程内容的理解。

同时，通过小组合作，学生在解决问题的过程中形成了团队意识，培养了合作精神。

教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色，他们布置任务、提供指导，并在小组活动结束后对学生进行评价。

教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，进而提升他们的学习效果。

文档二：《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。

在教学中，通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。

案例描述将学生分为小组，每个小组扮演一个特定的角色，比如去餐厅点餐、在商店买东西等。

教师在扮演相应的场景中的角色，与学生进行对话练习。

学生学习效果通过角色扮演，学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。

与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。

此外，角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。

教师在角色扮演中既是引导者，也是参与者。

他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用，并及时给予学生反馈和指导。

教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。

文档三：《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。

英语自主学习教学反思

英语自主学习教学反思教师自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。

教学反思的过程就是教师成长的过程。

在这一过程中，责任感是教师自觉进行教学反思的前提，顽强意志是教师坚持进行教学反思的保证，良好的反思氛围是教师深入进行教学反思的必要条件。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。

4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质。

新人教版初中英语教学反思案例5篇

新人教版初中英语教学反思案例5篇新人教版初中英语教学反思案例5篇教师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，作为一名教师你有进行过教学反思吗？下面是小编为你准备的新人教版初中英语教学反思案例，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！新人教版初中英语教学反思案例【篇1】我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。

在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用⑴几分钟会话。

每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。

轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。

每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。

要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。

⑶对话使用，角色表演。

结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。

整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

二、狠抓基础，注意容量一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学—复—再复习。

复习时做到系统性、针对性、综合性。

用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，注重反馈教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

基于自主学习下的初中英语教学探析

基于自主学习下的初中英语教学探析自主学习是指学生自己根据个人的学习兴趣、学习目标和学习方法进行学习的过程。

自主学习在教育领域中备受关注，因为它有助于培养学生的学习主动性、创造能力和解决问题能力，进而提高学生的学习成绩和全面素质。

在初中英语教学中，如何引导学生进行自主学习成为了教师们的一大挑战。

本文将对基于自主学习下的初中英语教学进行探析，通过研究和实践，探讨如何有效地实现初中英语教学中的自主学习。

基于自主学习下的初中英语教学需要教师转变教学方式。

教师不能再是传统意义上的“灌输者”，而应成为学习的引导者和组织者。

教师需要给学生提供丰富的学习资源和信息，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师还需要关注学生的学习过程，及时给予学生反馈和指导，帮助学生理清学习思路，解决学习中的困难和问题。

通过这种方式，学生在学习中能够感受到教师的关怀和帮助，建立起对学习的自信和兴趣，从而进一步激发学生的自主学习动力。

基于自主学习下的初中英语教学需要设计富有启发性的学习任务。

教师可以将教学内容分解成一系列小任务，让学生逐步完成，从而提高学生的学习积极性和成就感。

教师还可以设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和发挥，培养学生的学习独立性和创造性。

通过这种方式，学生在学习中能够不断地挑战自我，充分发挥自己的潜能，提高学习效果和学习成就。

基于自主学习下的初中英语教学需要倡导合作学习。

合作学习是指学生在小组内进行互动、讨论、协作和交流的学习方式。

教师可以设计一些合作学习活动，让学生在小组内共同完成任务，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

教师还可以通过小组互评和自评的方式，让学生了解自己的不足和进步，激发学生的自我改进动力。

通过这种方式，学生在学习中能够感受到他人的支持和帮助，增强学生的学习信心和团队意识，从而更好地实现自主学习。

基于自主学习下的初中英语教学还需要倡导评价的多样性。

传统的评价方式主要以考试成绩为导向，往往局限了学生的学习潜能和创造力。

初中英语自主学习的设计与思考

初中英语自主学习的设计与思考有一种危险——就是学生坐在教室里人云亦云，坐在课桌边无所事事，月复一月、年复一年地不知道自己来学校应该积极地做什么。

这样会使一个人走入歧途，无论什么都无法弥补在一个主要领域里荒废了的东西。

这个主要领域就是思考，我认为老师和学生都应当成为思考领域里的劳动者。

今年在教学中，我担任初一5和初一6两个不同层次班级的英语老师，一开始，我就发现两个班学生的思维训练有不同程度地欠缺，学生都喜欢等着老师讲知识点，分析课文，很少自己去思考问题，运用语言点。

在倡导“自主学习”的教学改革之际，我决定加以尝试与设计，激发学生的学习兴趣和学习愿望。

首先，按座位分组，制定英语评分表。

47人一个班，分为8组。

尽可能保证各小组实力相当，这样不会打消任何一组的积极性。

请愿意当组长的同学举手，因为组长的要求比较高，既要记录加分减分，还要督促组员认真完成各项作业，并能在老师检查背诵默写前安排基础薄弱的个别组员先背一遍，确保全组过关加分。

所以能举手自荐当组长的学生很少，但只要是举手的，一般都是能胜任的。

紧接着，组长开始给组员布置任务：做组牌（包括组名、目标…）、打印小组简介和下面的评分表。

得分标准：积极准备并参与课堂活动的同学加2分；朗读背诵达到老师要求的加1分，不符合要求的扣1分；默写反馈100分加2分，70分以下扣1分；作业得A加1分，得C或D扣1分（作业类型有配套习题和错题订正两种）；考试90分以上加2分，不及格的扣1分；百科英语属于课外拓展阅读的读物，每课会背单词和熟读课文的加1分，做完阅读练习的加1分，会背诵课文的加2分。

英语课时安排为每两周学完一单元，所以组长在双周的周五将本组的评分表交给课代表，得分最高的同学可以免一次周末作业，得分最低的小组组长要与得分最高的小组组长交流，制定200字的提高计划。

总分最高的小组组员还可以得到小小的奖品。

接着，备课要打破以往的思维定势，避免注入式，坚持启发式。

课前要有目标地布置学生前课作业，发挥小组作用，充分调动学生的学习积极性。

初中英语自主学习课堂教学例析

【摘要】新课程改革提出自主学习的要求。

教学中，教师要运用一切可利用的教学手段，促使学生主动地参与，开展自主学习，发现问题、提出问题、解决问题，从而获取知识和技能。

【关键词】新课改初中英语自主学习比较级初中英语自主学习课堂教学例析江西省瑞金市第三中学罗双华1.问题的提出建构主义理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

新课程改革提出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，促使他们积极参与教与学的整体活动，去发现问题、研究问题和解决问题，建构良好的知识结构。

英语教学中，要转变教师的主宰地位，充分发挥学生学习的自主性，强化学生的自主行为，注重语言的实践过程。

2.教学案例及分析2.1教学案例笔者以关于单词比较级用法的初中英语课为例，来探讨自主学习课堂的构建和实践。

首先是资料展示。

教师让学生通过小组合作的学习方式，交流彼此所搜集的有关单词比较级的信息，实现资源共享。

例如：Easier said than done.Actionsspeak louder than words.Health is better than wealth.Better early than late.The more,the better.等。

其次是教师让学生通过讨论，以小组竞赛的方式进一步熟悉目标词汇。

开展竞赛活动，既可活跃课堂气氛，又可以提高学生的求知欲望，一举两得。

在此基础上，教师还可设计一些小游戏，例如，让学生进行形容词比较级构成的接龙游戏。

这样教师可以了解学生对已学过的词语的掌握情况，还可以为下一步学习做好铺垫，自然而然地延伸到新课的学习，起到承上启下的作用。

最后是导入。

教师：I have two good friends.(展示两人的图片)They are twins.Their names are Li Chaowei and Li Chaojun.Do you want to know them?由于学生对图片人物充满好奇，因而可以顺利地引出所学内容。

关于在初中英语教学中培养学生自主学习能力的思考

关于在初中英语教学中培养学生自主学习能力的思考在当前快速发展的时代，自主学习能力越来越被重视。

在初中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，是一个值得教师思考的问题。

首先，教师可以采用任务型教学法来激发学生的主动性和创造性。

任务型教学法旨在培养学生的自主学习能力，将学生置于解决问题的实际情境中，让他们通过尝试和操作自主学习。

例如，教师可以提供一个让学生在实践中应用所学英语知识的任务，如制作英文PPT，编写信件等，让学生在完成任务的过程中自主思考，自主学习。

同时，教师还可以在任务过程中提供适当的指导和帮助，引导学生进行学习。

其次，教师要注重学生的学习动机和兴趣，培养学生对英语学习的积极态度。

学习动机和兴趣对学生的学习效果有着至关重要的影响。

教师可以设计一些与学生生活相关的学习内容，例如英语歌曲、电影、游戏等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力。

同时，教师要重视学生的自主学习成果，及时给予肯定和表扬，激发学生的学习成就感，提高学生的自信心。

另外，教师可以运用信息技术手段，利用网络和多媒体资源拓展学生自主学习的空间。

在网络如此发达的今天，教师可以让学生利用网络学习英语，通过网络获取英语学习资料，例如在线英语学习网站、电子书、英语听力练习等等，让学生在自主学习中感受到英语学习的乐趣。

同时，教师也可以通过多媒体资源，如英语录音、视频等，创造英语语言环境，激发学生的英语学习兴趣和积极性。

最后，教师要注重培养学生的学习方法和技能。

学习方法和技能对学生的自主学习能力有着至关重要的影响。

教师可以为学生提供学习方法指导，例如如何有效地记忆单词、如何阅读英语文章，如何提高口语表达能力等，帮助学生掌握科学的学习方法和技巧，从而提高学生的自主学习能力。

总之，在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。

教师可以通过任务型教学法、注重学生学习动机和兴趣、运用信息技术手段和注重培养学生的学习方法和技能等多种方法逐步培养学生的自主学习能力。

促进学生自主学习的教学案例

促进学生自主学习的教学案例教学背景：本案例适用于初中英语课堂，教学内容为动词时态的运用。

教师希望通过设计一系列学习任务，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和合作精神。

教学目标：1. 学生能够初步理解英语动词时态的规则和用法；2. 学生能够准确运用所学动词时态进行简单句子的构建；3. 学生能够主动积极参与学习，培养自主学习的能力；4. 学生能够与同学进行合作，促进彼此学习的进步。

教学过程：1. 学生自主探究（15分钟）教师在黑板上写下一段简单的对话，对话中包含了多个动词的时态。

学生读一遍对话，然后分组讨论并总结出动词时态的规则和用法。

每个小组需要撰写一份学习笔记。

2. 合作学习（20分钟）学生根据自己的学习笔记，将课本中的练习题分发给小组成员，每个小组成员负责解答其中的一道题目，并在纸上写出解题思路。

小组成员之间可以相互讨论和求助。

解答完题目后，小组成员将自己的答案进行比对和讨论，找出错误之处，并尝试改正。

3. 案例分享（15分钟）每个小组选择一名代表，将他们在解题过程中的收获和困惑进行分享，其他小组成员进行补充和讨论。

教师在一旁进行指导，澄清学生对于时态用法的疑惑，并鼓励学生彼此学习和帮助。

4. 创作任务（25分钟）教师提供一个话题，要求学生根据已学动词时态，编写一段对话或故事。

学生可以选择合作或个人完成，但必须充分运用所学的时态，使之流畅自然。

学生完成后，可以进行互相交流和评价，并提出改进建议。

5. 展示和反思（15分钟）学生根据学习成果，将自己的作品进行展示。

其他学生可以提出问题和建议，以提高作品的质量。

学生还可以回顾整个学习过程，分享自己的体会和感悟，包括自主学习带来的好处和遇到的挑战。

教学效果评价：教师可以根据学生在解题、分享和作品创作过程中的表现，以及课堂互动的情况，综合评价学生的自主学习能力和合作精神。

可以使用打分或者评价表等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和建议。

教学反思：通过这个案例的教学，学生在一定的框架下，有机会进行自主探究和合作学习。

初中英语教育案例及反思(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国英语教育的普及，越来越多的家长和学生开始关注英语学习。

然而，在初中英语教学中，许多教师发现学生在学习过程中存在诸多问题，如词汇量不足、语法知识薄弱、听力理解困难等。

为了提高学生的英语水平，教师们不断探索新的教学方法。

以下是一则初中英语教育案例，通过反思，以期提高英语教学效果。

二、案例描述1. 教学内容：人教版初中英语八年级上册Unit 5 What were you doing when the storm broke?2. 教学目标：（1）知识目标：掌握一般过去时态的构成和用法；了解过去发生的事情；（2）技能目标：能够运用一般过去时态描述过去发生的事情；（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

3. 教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法4. 教学过程：（1）导入：教师通过播放一段关于暴风雨的视频，让学生思考问题：What were you doing when the storm broke? 引导学生进入话题。

（2）新课呈现：教师利用多媒体展示暴风雨的图片和文字，引导学生分析一般过去时态的构成和用法，并举例说明。

（3）任务型教学：教师将学生分成小组，每组完成一个任务：用一般过去时态描述过去发生的事情。

任务完成后，各小组派代表分享成果。

（4）合作学习：教师组织学生进行角色扮演，模拟暴风雨发生时的场景，让学生运用所学知识进行交流。

（5）总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，让学生巩固所学知识。

三、案例反思1. 教学方法的有效性本节课采用了情景教学法、任务型教学法和合作学习法，这些方法有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

在情景教学中，教师通过视频、图片等手段创设情境，让学生身临其境，提高学习效果。

任务型教学和合作学习则让学生在完成任务和交流过程中，提高英语综合运用能力。

2. 学生主体性的发挥在本节课中，教师注重发挥学生的主体性。