2019统编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教学设计
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第1篇】教学思路：1、导入新课，激情引趣。
2、初读感知，体会意境。
3、欣赏品味，想象悟情。
4、拓展漫谈，深入体会忧愁。
教学目的:1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗并背诵。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：通过诗中所描写的景物，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情，初步感悟做人的道理。
教学重、难点:理解诗句，培养朗读能力、品词析句能力。
通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情，初步感悟做人的道理。
教学准备:《枫桥夜泊》课件。
教学过程：一、导入。
1、出示课件：现代苏州枫桥。
2、导入：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。
每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。
其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下吗？今天我们就来学学这首诗。
3、板题、读题：《枫桥夜泊》4、出示学习目标。
（1）知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
（2）能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
（3）情感目标：通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情，初步感悟做人的道理。
5、解题。
(1) 指导“泊”读音并多音字组词。
(2) 理解《枫桥夜泊》题目的意思：夜晚停泊在枫桥边。
过渡：就在那个夜晚，诗人张继把船停泊在枫桥边，写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。
（3）简介作者。
张继又是怎样的一位诗人呢？我们一起来看看。
（出示课件）师：他写的《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？我们走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
（课件出示古诗）二、初读感知，体会意境。
1、学生自学古诗。
2、指名读。
师：谁来读一读这首诗？相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音，以及“泊、愁、寺”的写法。
《枫桥夜泊》教学设计（通用11篇）
《枫桥夜泊》教学设计《枫桥夜泊》教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《枫桥夜泊》教学设计，希望对大家有所帮助。
《枫桥夜泊》教学设计篇1●学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
部编五年级上语文20古诗三首《枫桥夜泊》公开课教学设计
部编五年级上语文20古诗三首《枫桥夜泊》公开课教学设计一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编五年级上册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寺庙的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞。
诗中运用了丰富的意象和形象的语言，具有很高的艺术价值。
在本课的教学中，需要引导学生通过朗读、感悟和想象，体验诗人的情感，感受古诗的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗中所表达的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解诗人的心情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的意象和词语，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生感受古诗的意境，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对美好事物的向往，培养学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的意象和词语。
2.难点：体会诗人的情感，感受古诗的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个适宜的学习氛围，引导学生进入诗人的内心世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏和韵律，培养学生的语感。
3.想象教学法：引导学生运用想象力，描绘诗中的画面，体会诗的意境。
六. 教学准备1.课件：制作与《枫桥夜泊》相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.教学素材：准备相关的古诗文，以便进行拓展教学。
3.黑板：写好本课的重点内容，以便进行课堂板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的夜景，让学生感受美丽的画面，同时播放轻柔的音乐，营造一个宁静的学习氛围。
然后引导学生说出自己熟悉的古诗，从而引出本课《枫桥夜泊》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《枫桥夜泊》，让学生感受诗的韵律和节奏。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【1】篇〗教学目标知识与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
一、激情导入二、资料交流1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。
2、教师简介古诗作者。
三、自读自悟1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。
2、学生自由读诗，读通顺、读流利。
3、教师引导学生自学本课生字、新词。
4、学生初步感知古诗所描写的内容。
(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结第二课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2、想象诗中所描绘的图画。
一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。
二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。
2、学生质疑，讨论问题。
三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【2】篇〗教学内容1、学唱歌曲《枫桥夜泊》2、欣赏《灵隐钟声》教学目标[德育目标]：感受音乐，了解中国的传统的寺庙文化。
[智育目标]：能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。
[素质发展目标]：了解与钟声有关的故事，历史等。
2019年最新部编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教案
《枫桥夜泊》教案一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、小黑板、录音机。
2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。
3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。
五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。
借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。
2、理解题目。
齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
）这首诗的诗人是唐朝的张继。
3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。
课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。
张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
张继的老家是湖北襄樊。
张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。
那年秋天，他去赶考，榜上无名。
于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。
船在苏州城西枫桥码头停泊。
他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。
江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。
他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计一、教学目标1.能够理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感。
2.能够朗读诗歌《枫桥夜泊》并体会其中的韵律之美。
3.能够运用适当的朗读技巧表达出诗歌的情感。
4.能够通过诗歌理解古代文人的情感体验。
二、教学重难点重点1.理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感。
2.朗读诗歌，体会其中的韵律之美。
3.运用朗读技巧表达出诗歌的情感。
难点1.理解诗歌中的抒情意境。
2.表达文人的情感体验。
三、教学准备1.诗歌《枫桥夜泊》的课文及相关教学素材。
2.朗读音频。
3.学生课前准备相关材料。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生用自己的话语简单描述“枫桥夜泊”这个词的意境。
2.提出问题：“你们在夜晚的时候，都有过怎样的夜晚经历吗？”第二步：学习诗歌1.学生课前熟读诗歌《枫桥夜泊》。
2.教师解读并讲解诗歌的意境。
3.逐句解读诗歌，让学生理解其中的情感和意象。
4.细读诗歌，品味其中的韵律之美。
第三步：朗读训练1.教师示范朗读《枫桥夜泊》，指导学生模仿。
2.分组练习朗读，注重情感表达和语音语调。
3.视频录制学生朗读的片段，进行评价。
第四步：感悟体验1.按小组展开讨论：根据诗歌内容，想象自己站在枫桥边上的场景。
2.以“我站在枫桥上”为题，写一篇个人感悟。
第五步：诗歌赏析1.分享学生的感悟体验及个人感悟文。
五、课后作业1.完成《枫桥夜泊》课后习题。
2.完成个人感悟文章，交给老师检阅。
3.背诵《枫桥夜泊》诗歌。
六、教学反思在教学过程中，应该引导学生通过朗读和写作等方式，体验古典诗歌的魅力，并通过互动、分享感受，达到更深层的理解和体验。
以上就是关于部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计的详细内容，希望能够帮助到您。
五年级统编版语文《古诗词三首枫桥夜泊》教案
五年级统编版语文《古诗词三首·枫桥夜泊》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“霜、愁”等5个生字，会写“霜、啼”等8个字。
有感情地朗读并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、想象等方式，引导学生理解诗歌内容。
结合诗人的生平经历和创作背景，深入体会诗歌的情感内涵。
组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受古诗的意境美，培养学生对古典文学的热爱之情。
体会诗人的孤独、忧愁之感，引导学生正确面对生活中的挫折。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
感受诗人的情感变化。
2.教学难点理解“夜半钟声到客船”所蕴含的深刻情感。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
赏析理解法：引导学生赏析诗歌中的词句，理解其含义和意境。
想象体验法：让学生通过想象，丰富诗歌所描绘的画面，深入体会诗歌的意境。
背景介绍法：介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学过程1.导入新课播放一段宁静的夜晚的音乐或展示一幅夜晚的风景图片，引出课题。
谈话导入：同学们，在宁静的夜晚，人们常常会思绪万千。
今天，我们就来学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，一起感受诗人在那个夜晚的独特感受。
2.初读诗歌，整体感知学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
指名朗读诗歌，正音纠错。
教师范读诗歌，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
3.精读诗歌，理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗歌的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说诗歌的意思。
4.赏析诗歌，体会意境引导学生赏析诗歌中的景物描写，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”体会诗歌所营造的清冷、孤寂的氛围。
分析“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
古诗枫桥夜泊教案5篇
古诗枫桥夜泊教案5篇要想让学生更好地掌握知识，教案必须包含详细的教学步骤，编写教案有助于教师明确每一节课的教学目标和任务，以下是本店铺精心为您推荐的古诗枫桥夜泊教案5篇，供大家参考。
古诗枫桥夜泊教案篇1教学目的：知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写。
能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人的思想感情课前准备：1.教具准备：《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2.学生准备：收集自己所喜欢的古诗。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，热忱引趣(回忆、背诵古诗导入)师：同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听？(学生试背，教师适时点拨)师：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》(板书课题)二、故事导入，初步感知1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。
他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。
这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。
同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。
那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。
(播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事)2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：美吗？生：太美了。
师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。
2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
有朋自远方来，不亦乐乎。
同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
一、导入新课，解诗题。
1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。
（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。
生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。
）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。
我们先来把这首诗读熟。
2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。
②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。
③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。
师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。
我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。
下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗《枫桥夜泊》教案设计教学目的1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感,能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象,体会诗人孤寂忧愁之情.培养朗读能力、品词析句能力.学情分析：为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步,其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马"在言语材料的“草原"中东奔西突;其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花;其三，引导学生收扰思维的“野马”,依据言语材料得出最佳结论。
在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火"、“愁眠”等6个意象,通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
教学过程一、激情导入1 导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。
这首诗，它让一位诗人名垂千古。
让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
你们知道吗，在江苏省苏州市的城西,有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方,有一座寺庙,这个寺庙就叫寒山寺.一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢？对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。
这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优秀教案
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优秀教案一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
课文语言优美，意境深远，富有诗意，表达了作者对江南水乡的热爱和向往。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗文也有一定的接触和了解。
但学生在理解诗意方面可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要教师引导学生深入体会课文的意境，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美丽，培养对自然风光的热爱和向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中的诗意，感受江南水乡的美丽。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造江南水乡的氛围，让学生身临其境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的韵律美。
3.讨论教学法：引导学生主动参与讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的图片、音乐等课件。
2.黑板：用于板书重点词语和诗句。
3.教学用具：如注释卡片、诗文复印件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的图片，让学生欣赏美丽的景色，同时播放轻松愉快的音乐，营造轻松愉悦的氛围。
然后引导学生自由发挥，谈谈对江南水乡的印象。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，注意停顿、重音等，使学生更好地体会课文的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一篇类似的诗文进行朗读和欣赏，讨论诗文的意境和情感。
然后各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，用自己的话复述课文大意。
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》集体备课教学设计一、教学目标1.知识与能力：理解《枫桥夜泊》的意义和内涵，领悟其中的人生哲理；培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和语言表达能力。
2.情感态度价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的情感体验和审美情感，培养学生正确的人生观和价值观。
3.学习策略：培养学生的阅读能力和语言表达能力，引导学生多角度品味诗歌，培养学生的审美觉悟和文学修养。
二、教学重点和难点•重点：理解《枫桥夜泊》的意境和写作手法；把握诗歌中的情感和思想。
•难点：引导学生深入挖掘诗歌意蕴，领悟其中的哲理；培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1.教学内容：《枫桥夜泊》诗歌原文，诗歌赏析资料。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪。
3.学生准备：提前学习诗歌内容，积极参与课堂讨论交流。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•教师简要介绍《枫桥夜泊》的背景，并引导学生联想，激发学生对诗歌的兴趣。
第二步：诗歌朗诵+理解（15分钟）•学生分组朗诵《枫桥夜泊》，注重声音语调和情感表达。
•教师解释诗歌的背景、寓意，并就关键词、句式进行讲解。
第三步：诗歌赏析（20分钟）•教师指导学生从意境、写作手法、情感表达等方面深入剖析诗歌，引导学生理解诗歌的内涵。
•学生讨论交流，分享对诗歌的理解和感受。
第四步：情感体验（10分钟）•联想诗歌中的场景和情感，让学生通过想象进入诗歌的世界，体验诗歌所传达的情感。
第五步：写作训练（15分钟）•学生按照老师的指导，以《枫桥夜泊》为题材，展开联想写作，培养学生的语言表达能力。
第六步：课堂总结（5分钟）•教师对本节课的重点内容进行总结，并展望下一节课的学习内容和目标。
五、作业布置•要求学生整理对《枫桥夜泊》的理解和感受，撰写心得体会或读后感；预习下节课所学内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《枫桥夜泊》的理解更加深入，提高了学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
在未来的教学中，可以通过更多的实例和活动引导学生更好地体验和理解诗歌的内涵，培养学生对文学的热爱和欣赏能力。
《枫桥夜泊》 教学设计
《枫桥夜泊》教学设计《〈枫桥夜泊〉教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《枫桥夜泊》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗的意境美，培养学生对古典文学的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗歌中每个字词的含义，准确把握诗意。
感受诗人通过写景抒情所传达的孤寂忧愁之情。
2、难点体会诗歌中“钟声”这一意象所蕴含的深层意义。
引导学生理解诗人在特定环境下的复杂心境。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法对诗歌中的重点字词和难点语句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、情境教学法创设相关的情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地体会诗人的情感。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段宁静的夜晚钟声的音频，让学生闭上眼睛静静聆听，然后提问学生听到钟声时的感受。
引出今天要学习的古诗《枫桥夜泊》，并简单介绍诗人张继。
2、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
3、理解诗意结合注释，让学生自主理解诗歌的大意，遇到不懂的字词可以先小组讨论，然后教师进行答疑。
重点讲解以下字词：“月落”：月亮落下。
“乌啼”：乌鸦啼叫。
“霜满天”：霜气弥漫在整个天空。
“江枫”：江边的枫树。
“渔火”：渔船上的灯火。
“愁眠”：怀着忧愁入眠。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4、体会情感提问学生：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的心情？引导学生从诗歌中的景物描写入手，如“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”等，体会诗人所处环境的孤寂和凄凉，从而理解诗人的忧愁。
重点分析“钟声”这一意象，让学生思考钟声在诗中的作用，体会钟声所传达的悠远和寂寥之感。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第1篇】【教材分析】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
在这首诗中，诗人精确而细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。
【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道?。
2、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写这首古诗。
【教学重难点】1、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“愁”的心情。
2、培养朗读能力、品词析句能力。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件【教学流程】一、激趣导入，解诗题：1.师：同学们，在一千二百年前，有一位落榜学子的一首诗，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地，同时也让他自己名垂千古，这首诗就是张继的《枫桥夜泊》。
（板书课题）2、学生齐读课题。
3、解题。
师：用自己的话说说“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师：对，就在那个夜晚，张继把船停在枫桥边写下这首名扬千古诗，千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？今天，让我们一同走进这首古诗。
二、初步感知，知诗人：1、了解诗人：（课件）张继，字懿[yì]孙，襄州人（今湖北襄阳人）唐代诗人，公元七五三年考上进士, 做过监城判官和祠部员外郎等官职。
他所写的诗不事雕饰, 富有自然美, 但可惜流传下来的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
2、了解创作背景：师：诗人张继为何半夜将船停泊在岸边，他是在游玩还是在回家的路上停留呢？原来张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》教学设计
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》教学设计一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文的一篇课文，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
课文以美丽的景色和浓郁的诗意吸引着读者，让学生感受到作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
这首诗的教学，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗意、感受诗境方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会诗中的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、品味、感悟，体会诗中的意境，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的文学兴趣，激发对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗中的意境，感受作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的教学氛围，让学生身临其境，感受诗中的美景。
2.情感教学法：引导学生深入理解课文，感受作者的情感，激发学生的共鸣。
3.互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文阅读材料：准备相关的课文阅读材料，拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的枫桥夜景，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生回顾学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗的韵律美。
然后，引导学生理解课文内容，解释生字词。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，模仿语音语调。
教师适时提示，纠正发音。
然后，学生分角色朗读课文，增强语感。
2019年秋部编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教学设计.doc
《枫桥夜泊》教学设计目标：一、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、借助工具书、资料、注释理解诗意。
三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。
四、提高学生的语文综合素质。
重点：目标一、二、三。
难点：目标二。
教具：课件，电子琴。
时间：一课时。
过程：(一)、导入新课师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。
放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。
[师与生一同欣赏完毕]师：这首歌好听吗？生：好听。
师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。
著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。
它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
(二)、授新1、听。
师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。
放课件2：诗原文，伴有朗诵2、说。
师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。
[学生回答后，教师加以总结，放课件3]课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。
诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。
背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。
3、读。
（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。
[板书：初读释意。
放课件4]课件4：枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（2）检查初读成果。
[请各小组派代表发言]（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。
(2019部编)统编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教案设计
《枫桥夜泊》教案设计月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
【注解】江枫：寒山寺旁边的两座桥“江村桥”和“枫桥”的名称。
姑苏：苏州的别称。
【译文】月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船。
【作者】张继［唐］（约公元七五六年前后在世）字懿孙，襄州（州治在今湖北省襄阳县）人。
生卒年均不详，约唐肃宗至德初前后在世。
博览有识，好谈论，知治体。
与皇甫冉交，情逾昆弟。
天宝十二年，（公元七五三年）登进士。
尝佐镇戎军幕府，又为盐铁判官。
大历末，入内为检校祠部员外郎。
又分掌财赋于洪州。
后来夫妇俱殁于其地。
继诗以枫桥夜泊一首最著名，有诗集一卷，《新唐书艺文志》传于世。
高仲武评张继的诗：「事理双切」，「比兴深矣」，「不雕而自饰，丰姿清迥，有道者风。
」他的诗不但「有道者风」，也颇有「禅味」，这是当时士大夫崇尚儒、道的普遍风气，他自也不例外。
但他并无一般仕宦者的官僚习气，曾作感怀诗：「调与时人背，心将静者论，终年帝城里，不识五侯门」，他不逢迎权贵，与当时同是进士出身的诗人皇甫冉交情很好，时有往来。
张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，而「寒山寺」也拜其所赐，成为远近驰名的游览胜地。
【赏析】《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
2024年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计推荐3篇
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【1】篇〗学习目标：1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学过程：一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
(师出示古诗)生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
(1)好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
(2)学生自学自读。
(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
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《枫桥夜泊》教学设计
目标：
一、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、借助工具书、资料、注释理解诗意。
三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。
四、提高学生的语文综合素质。
重点：目标一、二、三。
难点：目标二。
教具：课件，电子琴。
时间：一课时。
过程：(一)、导入新课
师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。
放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。
[师与生一同欣赏完毕]
师：这首歌好听吗？生：好听。
师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]
师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。
著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。
它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
(二)、授新
1、听。
师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。
放课件2：诗原文，伴有朗诵
2、说。
师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。
[学生回答后，教师加以总结，放课件3] 课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。
诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。
背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。
3、读。
（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。
[板书：初读释意。
放课件4]
课件4：枫桥夜泊
（唐）张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
孤苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
（2）检查初读成果。
[请各小组派代表发言]
（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。
[板书：再读悟情。
放课件5] 课件5： A、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。
B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？
C、这些景物（或景象）给人什么感受？
D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？
E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。
）
（4）检查再读成果。
[抽同学回答]
（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。
这就叫做借景抒情。
这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。
意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，
一定要用心去品味它的意境。
古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。
古诗的音乐美体现在它的节奏。
诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。
那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用“/”划出诗的外在节奏,用“_”划出重读的字词,即内在节奏。
[板书:诵读审美。
学生回答后放课件6 ]
课件6: 月落/乌啼/霜满天
江枫/渔火/对愁眠
孤苏/城外/寒山寺
夜半/钟声/到客船
[用打擂的形式进行朗诵比赛.]
4、背。
师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。
而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。
那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。
既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。
[师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。
编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。
]
课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
[唱熟后，抽学生背。
]
5、聊。
师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。
假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。
（师生共参与。
）
(三)、课外推荐：阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。
设计理念
我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：
1、体现寓教于乐的教学思想。
2、体现生活就是语文的大语文教学理念。
3、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。
我设计了四个教学目标。
古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。
而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。
至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。
整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。
下面我将对教案中的一些设计加以阐述。
1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。
[寓教于乐。
生活就是语文。
]
2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈閶门即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。
另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。
[自主学习，老师搭桥。
]
3、读是本课的重点，也是难点。
在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。
初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。
诵读，用打擂的方式调动学
生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。
[老师牵线，学生自主学习。
寓教于乐。
]
4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。
当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。
[寓教于乐。
]
5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。
[生活就是语文。
寓教于乐。
]
6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。
[教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。
] 学生反馈: 学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。