角色扮演法在《人力资源管理》课程教学中的应用策略及举例(一)

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人力资源管理的课堂导入 (一)

人力资源管理的课堂导入 (一)人力资源管理是组织中至关重要的一项活动，旨在有效地管理和发展组织的人力资源。

在课堂导入环节，可以通过几种简单而有效的策略帮助学生理解和掌握人力资源管理的基本概念和原则。

1. 情景模拟通过情景模拟，让学生身临其境地体验人力资源管理的现实情境。

可以选择一个典型的人力资源管理场景，例如招聘面试过程、员工绩效评估等，让学生分角色进行模拟演练，体验相关的挑战和决策过程。

这样可以帮助他们更好地理解人力资源管理中的各种因素和考虑要点。

2. 实例分析通过实例分析，引导学生从实际案例中汲取有关人力资源管理的经验和教训。

选择一些有代表性的案例，可以是成功的案例，也可以是失败的案例，让学生分析其中的人力资源管理策略和决策是否得当，并提出自己的见解和建议。

这样可以帮助他们在实践中加深对人力资源管理的理解和掌握。

3. 讨论与互动通过讨论与互动，激发学生对人力资源管理的思考和参与。

可以提出一些开放性问题，引导学生探讨人力资源管理中的各种挑战和解决方案。

鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，并与其他同学进行互动交流。

这样可以培养学生的团队合作和思维能力，提高他们对人力资源管理的理解和应用水平。

4. 视频展示通过视频展示，让学生通过观看实际案例或模拟情景，加深对人力资源管理的理解。

可以选择一些相关视频片段，例如领导者在组织中进行人力资源管理的实践经验分享，或是一些经典的人力资源管理案例分析。

通过观看视频，可以帮助学生更直观地了解人力资源管理的重要性和实践方法。

以上是人力资源管理课堂导入的一些简单策略，通过这些策略，可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握人力资源管理的基本概念和原则。

在后续的课程中，可以进一步深入讲解和讨论人力资源管理的具体内容，加强学生的学习效果和实践能力。

教学中的角色扮演教育方法

教学中的角色扮演教育方法角色扮演教育方法在教学中的应用教学中的角色扮演教育方法教学中的角色扮演教育方法是一种创造性的教学策略，通过让学生扮演不同的角色，以真实或虚构的场景，来模拟和体验实际生活中的情境，以促进学生的学习和发展。

这种教育方法在现代教育中得到越来越广泛的应用。

本文将探讨教学中的角色扮演教育方法的优势、实施步骤和实际应用案例。

一、优势角色扮演教育方法具有以下几个优势。

1. 提高学习兴趣：角色扮演教育方法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动参与教学过程。

学生们可以通过扮演特定角色来体验真实的情境，从而增加他们对学习内容的兴趣和投入度。

2. 培养综合能力：角色扮演教育方法不仅要求学生展示学科知识，还需要他们全面发展个人能力。

扮演不同的角色可以培养学生的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力等综合素质。

3. 增强情感体验：通过角色扮演，学生能够更加深入地了解他人的情感和处境，提高他们对情感的洞察力。

这种情感体验可以促进学生的共情能力和自我情感的认知，有助于培养学生的情商。

二、实施步骤下面是教学中角色扮演教育方法的实施步骤。

1. 设计场景和角色：根据教学目标和内容，设计一个具有现实情境的场景，并确定不同的角色。

场景和角色应该与学科知识和学生的实际生活经验相关，能够激发学生的兴趣和思考。

2. 安排学生分组：将学生分为小组，每个小组由不同的角色扮演者组成。

确保每个学生都能有机会参与到角色扮演教育中来。

3. 角色扮演实施：学生在指导教师的引导下，根据场景和角色设定，进行角色扮演活动。

活动可以是实际的互动演练，也可以是虚拟的模拟操作。

4. 角色扮演表演和总结：每个小组在完成角色扮演活动后，可以进行表演和总结。

学生可以分享他们的观点和体验，促进交流和反思。

三、实际应用案例以下是一些实际应用角色扮演教育方法的案例。

1. 语言教学：在英语课堂上，学生可以扮演各种角色，如顾客和服务员，在餐厅中进行对话练习。

这样能够帮助学生更好地理解和运用英语口语，并提高他们的语言交际能力。

教案中的角色扮演教学法的运用

教案中的角色扮演教学法的运用角色扮演是一种在教学中广泛应用的教学法，通过给学生扮演不同的角色，使他们亲身体验、感受、理解所学知识。

在教案中，角色扮演教学法被广泛运用，为学生提供了更加生动、实际的学习体验。

本文将探讨教案中角色扮演教学法的运用方式及其在教学中的价值。

一、角色扮演教学法的运用方式1. 角色设定：在利用角色扮演教学法进行课堂教学时，首先需要设定不同的角色。

这些角色可以是历史中的名人、文学作品中的角色、职场中的职业人士等。

通过角色的设置，能够帮助学生更好地融入情境，增强学习的兴趣和参与度。

2. 角色分配：将学生分成几个小组，每个小组成员扮演不同的角色。

角色的分配可以根据学生的能力和兴趣来确定，以确保每个学生都能积极参与进来。

3. 情境创设：根据教学目标和教学内容，创设适合角色扮演的情境。

这个情境可以是一个场景、一个事件或一个问题，让学生在扮演角色的过程中，能够积极思考、解决问题。

4. 任务设置：为每个小组分配任务，要求他们在角色扮演中达到一定的目标。

可以是角色之间的对话、角色与情景的互动等。

任务的设置应既考虑到学生的能力，又能够激发他们的思维和创造力。

二、角色扮演教学法在教学中的价值1. 提高学习兴趣：角色扮演教学法将学习内容融入情境中，使学生能够亲身体验到所学知识的实用性和趣味性，激发他们的学习兴趣。

2. 激发学生参与度：通过扮演不同的角色，学生能够更好地投入到角色中，积极参与到课堂教学中，提高学习的参与度和积极性。

3. 提升思维能力：角色扮演教学法要求学生在扮演角色的过程中，思考、分析、解决问题。

激发学生的思维能力，培养他们的创造性思维和批判性思维。

4. 加深理解记忆：角色扮演教学法通过让学生亲身体验和感受，使抽象的知识变得具体和实际。

学生在角色扮演中更容易记忆和理解所学知识。

5. 培养合作意识：角色扮演教学法需要学生之间的合作与协作，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。

教师教案的角色扮演教学策略

教师教案的角色扮演教学策略教学是一项关乎学生学习效果的重要工作，良好的教学策略能够提高学生的学习积极性和参与度。

其中，角色扮演教学策略被广泛应用于课堂教学中。

本文将介绍教师教案的角色扮演教学策略，并探讨其在教学中的作用和实施方法。

一、角色扮演教学策略的定义和作用角色扮演教学策略是指在教学过程中，教师为学生设计一系列的角色扮演活动，通过扮演特定的角色，让学生在模拟情境中参与互动，主动探究和解决问题。

角色扮演教学策略可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的思维能力和综合素质。

角色扮演教学策略的作用主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的参与度：通过角色扮演，学生可以身临其境地感受和体验到真实情境，从而更加主动积极地参与到学习过程中。

2. 拓宽学生的视野：角色扮演可以让学生从不同的角度去思考问题，打破传统的思维模式，激发学生的创造力和想象力，拓宽他们的视野。

3. 提高学生的表达能力：通过角色扮演，学生不仅可以锻炼口头表达能力，还可以培养他们的情感表达和身体语言表达能力。

4. 培养学生的团队合作意识：角色扮演教学策略通常需要学生分组合作完成任务，这可以培养他们的团队合作意识和协作能力。

二、角色扮演教学策略的实施方法在使用角色扮演教学策略时，需要考虑以下几个实施方法：1. 选择适合的情境和角色：根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的情境和角色，确保角色扮演活动与学习内容相符合。

2. 分配角色并进行准备：将学生分组，分配不同的角色，并给予他们充足的准备时间，确保他们对角色和情境有深入的理解和掌握。

3. 设计情境和任务：设计情境和任务，使学生在角色扮演中能够真实感受到情境的挑战和问题，激发他们主动思考和解决问题的能力。

4. 角色扮演演练和实施：组织学生进行角色扮演演练活动，让他们在角色中充分发挥，通过互动和讨论，共同解决问题。

5. 总结和反思：角色扮演活动结束后，组织学生进行总结和反思，分析学习过程中的亮点和问题，并提出改进建议。

有效利用角色扮演教学的方法与技巧

有效利用角色扮演教学的方法与技巧角色扮演教学是一种广泛应用于教育领域的教学方法，通过让学生扮演特定角色，以真实模拟的方式参与课堂活动，从而达到更有效地学习和成长的目的。

本文将介绍一些有效利用角色扮演教学的方法与技巧。

一、设定清晰的教学目标在使用角色扮演教学方法时，教师首先需要设定明确、具体的教学目标。

这些目标应该与课程内容紧密相关，能够帮助学生理解和掌握重要概念、技能或态度。

例如，当教授历史课程时，目标可能是通过角色扮演帮助学生更好地理解历史事件和人物，培养对历史的兴趣和探索精神。

二、选择适合的角色与情境教师需要根据课程内容和教学目标，选择适合的角色与情境。

角色扮演教学可以涉及真实的历史人物、虚构的人物、专业领域的角色等等。

情境可以是实际情况的再现，也可以是设想的场景。

在选择角色和情境时，要确保学生能够在其中扮演的角色与其自身能力和兴趣相匹配。

三、提供充分的准备时间在角色扮演教学中，学生需要对所扮演的角色有一定的了解，并能够胜任相应的角色任务。

教师应为学生提供充分的准备时间，让他们研读相关材料、观看相关视频、进行角色设定等。

准备时间的充足与否直接关系到学生在角色扮演中的角色表演效果和学习收获。

四、设定明确的任务和要求角色扮演教学需要明确的任务和要求，以帮助学生更好地完成角色扮演活动。

这些任务和要求可以包括：角色扮演表演、角色冲突解决、角色观察与分析、角色反思等。

教师应向学生清晰地传达任务和要求，并提供必要的指导与支持。

五、鼓励学生参与和互动角色扮演教学的核心是学生的参与和互动。

教师应该积极鼓励学生参与角色扮演活动，并提供机会让学生在角色扮演中进行互动。

例如，设定角色间的对话、小组合作任务等，让学生积极参与，增强实际操作能力。

六、开展角色评估和反思角色扮演教学不仅仅是一种表演活动，更是一种学习和成长的过程。

教师应该对学生进行角色扮演表现的评估，并及时给予反馈。

同时，鼓励学生对自己的角色扮演经验进行反思和总结，帮助他们深化对教学内容的理解和思考。

角色扮演法在招聘与配置课程教学中的应用——以宁德师范学院人力资源管理专业为例

角色扮演法在“招聘与配置”课程教学中的应用———以宁德师范学院人力资源管理专业为例储苏凯（宁德师范学院，福建宁德352100）[摘要]采用角色扮演法教学，比传统的教学方法更为学生所接受，增强了课堂教学效果及学生的学习主动性，使学生能力有所提高。

对于这一方法存在的局限性，则要求教师在教学过程中，要因材施教。

在教学开展前就尽可能地多与学生交流和接触，打消学生的疑虑和困惑，培养学生的自信心和自尊心；合理搭配，建设高效团队，尽可能引导学生的个人目标与小组目标相一致，使团队成员对任务形成强烈的认同感，激发学生对所在团队的荣誉感。

[关键词]人力资源管理；招聘与面试；角色扮演法；教学应用[中图分类号]D720[文献标识码]AThe Application of Role Play in Teaching Recruitment and Deployment:A study at Human Resource Department,Ningde Normal CollegeChu SukaiAbstract:Role play is better accepted by students than other traditional teaching methods,which improves class effect and active learning as well as increasing student capability.This method requires teachers to teach in accordance with student aptitude.If possible,teachers should communicate or contact with students before the teaching process to ease their mind,clear up their confusion,raise their confidence and pride,make proper collocation to build up efficient team,reconcile individual object with team goal,and inspire team members'sense of identification to the task and their pride to the team.Key words:human resource management,recruitment and interview,role play,teaching application[收稿日期]2011-12-26作为人力资源管理中的核心课程之一，“招聘与配置”是一门实践性很强的课程，其间涉及的内容都具有很广泛的实用性。

人力资源管理角色扮演

初
步篩選
定甄選名單
5
內部來源現任員工離職員工退休員工
內部方法人才庫推薦與自我推薦職位空缺公布
教育訓練的基本意涵
• 教育訓練的定義及目的
– 教育訓練是為了提升績效和改善現有或特定工作之個人知識、技能及態度的過程，主要可分為下列兩種方式：
在職訓練 (On-Job-Training)
1-13
一、生涯發展的意義
• 生涯(career) 狹義地說是指升遷或晉升，而廣義而言是指一個人一生工作經歷中所包含的一系列活動和行為。
• 生涯發展(career development) 指組織用來確保人員所具備的資格和驗能符合現在及未來工作的方法。
1-14
二、生涯發展重要性
–員工教育水準提升，不論是對工作的要求，或是期望也都相對提升，員工變得更加的有自主性，不但期望工作有豐富性、挑戰性的內容，使自己能夠發揮應用所學之知識、技術與能力。 –企業為了提高生產力與加強競爭能力，就必須要有效地運用員工的知識與專業技能，激發出員工潛能，並滿足員工發展的需求，使員工能進一步的達成自我的目標，創造出更高的績效。
建立有效的責任機制
通過責任機制明確在生涯規劃與開發的過程中，各級管理者和員工個人應當承擔的責任和義務，充分調動全體員工的主觀能動性，確保生涯發展工作的實效與成果。 17
五、員工生涯發展制度
個人生涯管理
是以實現個人發展的成就最大化為目的，藉由對個人興趣、能力和個人發展目標的有效管理，以實現個人的發展與願望。
1-7
教育訓練的基本意涵
• 教育訓練的內容
– 企業所執行的訓練課程種類相當繁多，但大致可分為三大類：

角色扮演法在人力资源管理专业教学中的运用

角色扮演法在人力资源管理专业教学中的运用提要人力资源管理专业的学生不仅需要掌握基本的知识与技能，还要具备较好的人际沟通、组织协调能力。

角色扮演法在教学中的运用，正好可以促进学生综合素质的提高。

本文重点分析角色扮演法在培养人力资源管理专业人才方面的应用，最后提出几点注意事项。

关键词：角色扮演法；人力资源管理教学过程是一个复杂的过程，是教师与学生反复发生作用的过程，学生只有在教师的指导下才能更好地学到知识，掌握技能。

如果学生对学习没有兴趣，没有学习主动性，教师再努力、再勤奋，学生也学不好。

因此，教师在教学过程中要尝试让学生自己参与，活跃课堂气氛，只有人人参与，才能激发学生的学习兴趣以及主动性，进而才能取得理想的教学效果。

一、角色扮演法的涵义及特点（一）角色扮演法的涵义。

角色扮演法（RPT）是美国精神病学家Moreno 于1960年所创建的一种社会心理技术，就是使人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解。

这一技术已广泛应用于教育、管理、医疗行业等领域之中。

角色扮演法应用于教学中是指学生在模拟的工作环境中扮演一定的工作角色，从而掌握一定的工作知识和工作技能的一种实践性教学活动。

人力资源管理涉及两方面的对象：管理者和被管理者。

从学生角度来说，两者不是各自对立，而是互为转化的，当他们走上工作岗位时，首先是一名普通员工，是管理的对象。

他们必然要经历招聘测试、职业培训、绩效评估等阶段，掌握相关的知识和技能，有助于他们成为优秀员工；而从他们的职业发展角度来说，他们日后很可能成为管理者，也须懂得吸纳、培训、激励和留住人才的有效方法；角色扮演法通过分配他们轮流扮演管理者和普通员工，让他们在仿真的模拟活动中相互体验不同的角色，为今后的职业发展奠定坚实的基础。

（二）角色扮演法的特点。

角色扮演法在人力资源管理专业中的运用不同于综合性试验，不需要学生学完所有的理论课程后再进行，这是一种课堂中穿插的教学方法，根据教学的进度一步步进行模拟操作，其特殊性可以概括为：1、趣味性，激发学生的参与意识。

人力资源管理角色扮演法

人力资源管理角色扮演法嘿，朋友！咱今儿来聊聊人力资源管理中的角色扮演法。

您想想，这就好比一场精彩的舞台剧。

舞台上，每个演员都有自己的角色和任务，他们得按照剧本好好演，才能呈现出一场完美的演出。

人力资源管理里的角色扮演法也是这么个道理。

比如说招聘，那招聘官就是主角，应聘者就是配角。

招聘官得拿出专业的架势，判断应聘者是不是适合岗位，这就像在舞台上，主角得把控全局，引导剧情发展。

要是招聘官没看准人，那这出戏可就演砸啦！再说说培训。

新员工就像初登舞台的新手演员，老员工就是经验丰富的前辈。

通过角色扮演，新员工能更快地理解工作流程和角色要求，就像新手演员跟着前辈学演戏，能迅速成长起来。

这难道不好吗？绩效评估的时候，员工是演员，上司是观众。

演员的表现怎么样，观众心里有数。

通过角色扮演，上司能更清楚地看到员工在不同情境下的应对能力，这不比单纯看报表直观得多？而且啊，这角色扮演法还能解决不少实际问题。

比如员工之间沟通不畅，通过模拟工作中的交流场景，让他们换位思考，不就能减少误会，提高合作效率啦？这就好像原本各演各的演员，通过一起排练，找到了默契。

还有啊，要是员工对公司的规章制度不理解，来一场角色扮演，让他们亲身体验违反规定的后果，那可比单纯说教有用多了！这就跟演员亲身经历了角色的挫折，才能更深刻地理解剧情一样。

您说，这角色扮演法是不是特别妙？它就像一把神奇的钥匙，能打开人力资源管理的很多扇门。

能让招聘更精准，培训更有效，评估更全面，还能促进团队合作，增强员工对规章制度的理解。

所以啊，咱们做人力资源管理的，可得好好利用这角色扮演法，让咱们的“舞台”更加精彩，让咱们的“演员”都能发挥出最佳水平，您说是不是这个理儿？。

角色扮演在管理类课程教学模式改革中的应用张磊

角色扮演在管理类课程教学模式改革中的应用张磊发布时间：2021-10-20T01:23:06.853Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：张磊[导读] 角色扮演教学法是一种基于理论教材并依托假设环境下，要求学生在真实情境中按某一角色身份进行活动，以达到提高学生的实际管理水平和解决实际问题的能力。

陆军装甲兵学院管理教研室张磊摘要：角色扮演教学法是一种基于理论教材并依托假设环境下，要求学生在真实情境中按某一角色身份进行活动，以达到提高学生的实际管理水平和解决实际问题的能力，增强学生的学习兴趣与学习主动性等，在教学模式改革中能够获得较好的应用效果。

关键词：角色扮演管理类课程教学模式改革角色扮演教学法是指学习者在假设环境下按某一角色身份进行活动以达到学习目标的一种教学方法，教师根据教学要求设计一个逼真的工作情境，学生扮演情境中相应的角色身临其境地按设定岗位的职能及相互关系尝试处理各种事例。

其特点是借助活动进行教学，气氛活跃。

能引起学生强烈的兴趣，要求学生遵从角色要求将自己的思维动作乃至仪表等整个身心置于角色中。

目的在于帮助学生了解熟悉职业性质及工作要求，从而能更快地适应未来的职业环境。

角色扮演这种教学模式目前被应用于许多学科的教学之中。

由于这种教学能够向学生提供比其他教学模式更大的思考空间和更多的表现机会，近年来受到诸多教育工作者的关注。

一、管理类课程教学模式改革中运用角色扮演的可操作性思考（一）课程设置的特点决定了角色扮演教学的必要性管理类课程是系统地研究管理实践活动的普遍规律和一般方法的应用性课程。

与其他学科相比，具有很强的理论性和实践性。

本课程注重培养的是学生到工作岗位后实际的管理水平，强调的是灵活运用。

而以往单纯的讲授性教法，灌输给学生管理知识，然后学生熟记这些知识，但一旦碰到管理中的实际问题，学生往往无招架之功，这些管理知识更多地表现为“见光死”。

笔者认为在教学上应适当穿插角色扮演，把管理理论与实践有机结合起来，让学生通过角色的扮演去体会和领悟理论的真谛。

角色扮演与情景模拟在《人力资源管理》课程教学中的应用

第33卷第9期湖南科技学院学报V ol.33 No.9 2012年9月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Sep.2012角色扮演与情景模拟在《人力资源管理》课程教学中的应用邓今朝（湖南科技学院经济管理系，湖南永州 425100)摘要：角色扮演与情景模拟教学方法是由学生主导的一种教学模式，它的主要优势体现在不仅能提高学生的教学参与度，使学生获得切身体验机及感悟，还能培养学生的团队合作精神和人际能力。

组织实施角色扮演与情景模拟教学要做好课前准备、实施控制和评价总结三个方面的工作，同时要注意准备工作的时间提前量、课堂气氛与进展把控以及互动主题引导等事项。

关键词：人力资源管理课程；角色扮演与情景模拟教学；应用中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）09-0126-03《人力资源管理》是工商管理类专业的核心课程之一，随着人的因素在组织成功中的作用越来越突出，人力资源管理职能的普遍化使得人力资源管理在实践中越来越受到重视，《人力资源管理》课程甚至在许多非商科专业的培养方案中也屡屡出现，成为许多专业培养的限选课程甚至主干必修课程。

《人力资源管理》课程教学的主要目的在于通过系统介绍人力资源管理知识体系和职能模块，使学生了解和熟悉人力资源管理理念，掌握人力资源管理基本方法和工具。

由于该课程涉及的主要基础理论在前置课程中（如《管理学原理》、《组织行为学》等）已经详细介绍，因此方法和工具的应用及实践操作是教学中的重要内容。

而角色扮演与情景模拟教学法可以使学生在相对真实的实践情景下获得切身体验、提高处置能力，是一种十分契合《人力资源管理》课程特点的教学方法。

一角色扮演与情景模拟教学法及特点角色扮演与情景模拟教学法属于互动教学模式范畴，是一种仿真性的实践教学方法。

实施过程中由教师根据教学内容和某一课程主题（如面试、绩效面谈等）设计情景，通过创设活动和特定的人际关系模拟相对真实和具体的工作场景，在角色和任务分派的基础上，由学生在该情景中处理工作问题、完成角色任务。

浅谈角色扮演教学法在人力资源管理课程中的应用

·教育广角·随着就业压力日趋激烈，当代大学生进入社会前，应充分认识自己在社会中的位置，以及将要成为的角色。

如果缺乏角色意识，不清楚自己的角色定位，也不了解别人的思想、情感和价值观念，即不能做到移情，就会遇到挫折。

目前，被许多教师推崇的角色扮演教学法恰恰可以满足当代大学生的要求。

角色扮演法是一种使学生理解社会行为，明确自己在社会关系中的作用以及更有效地解决人际关系问题的教学方法。

人力资源管理是一门理论性和实践性相结合的课程。

为了帮助管理类专业学生充分掌握该课程理论知识和技术，工商管理教研室不断引入了不同的教学方法，如案例教学法、视频教学法、角色扮演教学法等，其中角色扮演教学法取得的效果尤为突出。

一、人力资源管理课程中角色扮演教学法基本步骤角色扮演教学法的形式具有多样性，包括模拟性角色扮演、即兴式角色扮演、再现式角色扮演。

结合人力资源管理课程的特色，首先使用的是模拟性角色扮演。

所谓模拟性角色扮演，即教师在一个特殊情境中，引导学生自编、自导、自演一个可能发生或者通常要发生的情形。

角色扮演教学法从开始的设计到最后的实施过程包含五个基本内容：主题、背景知识、角色选取、扮演、解决方案。

教师在教学中需要根据教学内容认真研究和设计，需要用系统性的视角完成角色扮演教学。

目前，在人力资源管理课程中使用的角色扮演教学法的基本步骤包括准备阶段、演绎阶段和结论阶段。

1.准备阶段。

在教学准备阶段中，首先要拟定学生角色扮演的主题，如招聘与选拔中的面试环节。

其次，按照本课程的分组情况，要求各个小组针对其面试环节进行设计，包括面试的流程、场景、角色设立等。

最后，对模拟时间有一定要求，鉴于该理论课程的学时限制，每个小组模拟时间限定为10～20分钟。

2.演绎阶段。

准备工作做好以后，就进入到正式的实施阶段。

实施阶段包括两个部分：角色扮演和观察评价。

首先，模拟小组按照撰写好的计划书进行演绎。

其次，观察讨论成员，即未参与模拟的其他同学，要针对角色扮演小组中存在的问题进行剖析。

人力资源管理教学设计培养学生组织管理能力的角色扮演教学

人力资源管理教学设计培养学生组织管理能力的角色扮演教学在现代社会中，组织管理能力对于个人的职业发展和组织的成功至关重要。

人力资源管理作为一门学科，旨在培养学生的组织管理能力。

为了更有效地教授这门课程，角色扮演教学方法被广泛应用。

本文将探讨角色扮演教学在人力资源管理教学设计中培养学生组织管理能力所起到的作用。

第一部分：角色扮演教学的定义与优势角色扮演教学是一种以模拟真实情境为基础的教学方法。

学生们在课堂上扮演特定的角色，通过模拟各种组织管理场景，培养他们的决策制定能力、沟通协调能力和解决问题的能力。

相比于传统的理论教学，角色扮演教学具有以下优势：首先，角色扮演教学能够提供真实的学习环境。

学生们可以将理论知识应用于实际情境中，并亲身感受到组织管理过程中的挑战和压力。

其次，角色扮演教学能够激发学生的学习兴趣和参与度。

通过扮演不同的角色，学生们可以全身心地融入到教学过程中，积极参与并展示自己的观点和能力。

第二部分：角色扮演教学在人力资源管理教学设计中的应用1. 管理决策角色扮演学生们可以扮演组织中的不同管理角色，例如部门经理、人力资源经理等，通过模拟各种管理决策场景，培养他们的决策制定能力。

学生们需要在限定的条件下进行决策，并解决与人力资源管理相关的问题。

这样的活动旨在让学生们体验和理解真实的工作环境，提高他们的应对复杂问题的能力和决策能力。

2. 团队协作角色扮演组织管理往往需要团队合作，而团队协作能力对于一个人的职业发展至关重要。

通过角色扮演的形式，学生们可以扮演组织中不同的角色，并在一个特定的场景中进行团队协作。

他们需要充分发挥团队成员的能力，协调冲突并达成共识。

通过这样的活动，学生们不仅能够培养团队协作能力，还能够提高解决问题、沟通和协商的能力。

第三部分：角色扮演教学方法的评估和改进为了确保角色扮演教学的有效性，教师需要进行相应的评估和改进。

首先，教师可以设计一些评估活动，例如学生的反馈调查、小组讨论和个人演示。

高校人力资源管理专业面试技巧 Role Play

高校人力资源管理专业面试技巧 Role Play在高校人力资源管理专业的学习过程中，面试技巧是非常重要的一项能力。

为了帮助大家更好地准备面试，本文将介绍一些高校人力资源管理专业面试技巧，并通过角色扮演的方式来实践这些技巧。

一、准备工作在面试之前，我们需要进行充分的准备工作。

首先，了解招聘公司的背景、业务和需求。

其次，查阅招聘职位的相关要求和描述，确定自己是否符合条件。

最后，准备一份详细的个人简历和求职信，突出自己的学术背景、实习经验和专业知识。

在角色扮演中，我们将扮演HR经理与求职者进行面试。

作为HR经理，我们需要在角色扮演中端正自己的形象，穿着得体，保持微笑，并做好面试记录的准备。

二、面试技巧1. 以开放性问题引导对话：通过提问求职者对于人力资源管理的理解和经验，以了解他们是否真正了解该专业。

示例问题：“请介绍一下你对人力资源管理的理解和认识。

”2. 询问求职者的目标和动机：了解求职者为何选择人力资源管理专业以及应聘该岗位的动机，从而判断其是否对该行业有浓厚的兴趣。

示例问题：“请谈一下你为什么对人力资源管理这个职位感兴趣？”3. 评估求职者的沟通能力：人力资源管理专业对于沟通能力有较高要求，通过角色扮演的方式，可以让求职者展示他们的沟通能力。

示例问题：“假设你是HR经理，你如何跟员工进行绩效评估和反馈？”4. 考察求职者的解决问题能力：面试中，我们可以设计一些情境问题，考察求职者在实际工作场景中的解决问题的能力。

示例问题：“如果你发现某个员工的绩效下降，你会如何处理？”5. 引导求职者展示团队合作能力：人力资源管理专业需要具备良好的团队合作能力，通过角色扮演，可以询问求职者在团队项目中的角色和贡献，并评估其合作意识。

示例问题：“分享一下你参与过的一个团队项目，你在其中扮演了怎样的角色，并为团队带来了什么贡献？”三、角色扮演实践接下来，我们将通过角色扮演的方式实践以上面试技巧。

1. HR经理：“请您介绍一下你对人力资源管理的理解和认识。

角色扮演法在《人力资源管理》课程教学中的应用策略及举例

角色扮演法在《人力资源管理》课程教学中的应用策略及举例作者：王秋令来源：《商情》2009年第31期【摘要】恰当的使用角色扮演法组织人力资源管理课程教学将会收到良好的效果。

本文通过举例子,来说明人力资源管理课程教学中应用角色扮演法的具体策略。

【关键词】角色扮演法人力资源管理课程教学应用策略人力资源管理属于一门新兴的学科,与其他学科相比,具有很强的理论性和实践性。

该课程教学方法有多种,从事教学的教师也在不停的探索实践。

角色扮演法,作为一种比较符合素质教育的新型教学法,被越来越多的教育者所接受。

角色扮演法有利于建立新的师生关系,充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为教学的主体、学习的主人,是一种发挥学生主体性的教学方法。

应用角色扮演法组织人力资源管理课程教学,在教学过程中渗透给学生们一种角色意识,把课堂上所学的管理知识和学生的生活经验很好的结合在一起,让学生们体会到管理不是干巴巴的理论,而是和实际的生产、生活有着紧密联系的实用性很强的知识,更好地提高学生适应社会和工作的能力。

因此,恰当的使用角色扮演法会产生良好的教学效果。

一、角色扮演法在《人力资源管理》课程教学中的应用策略一是要设计好主题及场景。

角色扮演活动并不是对解决所有的管理类教学都有积极的作用,也就是说只有适合角色扮演的主题,才有可能达到理想的效果。

所选课题要尽量让学生有话可说,有事可做;给学生的任务既不能太难,也不能太容易,要稍稍超出学生的能力,使学生有一种挑战,有一种成就感,这样有利于培养学生兴趣和激发热情。

要求教师要有精湛的设计能力,否则在设计上可能会出现简单化,表面化和虚假人工化等现象。

这无疑会造成对教学效果的直接影响,使学生得不到真正的角色锻炼。

同样的,在设计场景时,要合理,设计的场景与测评的内容相符,否则就会使受学生摸不着头脑。

二是要选定学生。

参与角色扮演的学生性格、人数、是否具有表演才能等对活动的效果有较大的影响。

角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程教学中的应用

角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程教学中的应用王秀苗（枣庄学院旅游资源与环境学院，山东枣庄　277160）［摘　要］角色扮演法作为一种情景模拟教学法，在《旅游企业人力资源管理》课程教学中是比较适用的.首先，角色扮演教学法具有传统教学法所不可比拟的优点，主要表现在主动性较强、趣味性较大、实践性较好和创新性明显四个方面.其次，角色扮演法应用于《旅游企业人力资源管理》课程教学中的教学环节主要有内容选取与角色设计、小组组建与角色分配、角色扮演与教师引导、学生总结与教师评价等.然后，本文以角色扮演法情景面试为例进行说明.最后，本文提出要顺利实施本教学方法，学生要有严肃认真的态度，教师要不断提高自身的素质，学校也要尽量提供等条件和设施.［关键词］角色扮演法；旅游企业人力资源管理；教学；应用 ①［中图分类号］G642.421［文献标识码］A ［文章编号］1004-7077（2019）05-0125-061角色扮演法概述“角色”一词来源于戏剧，是指“指戏剧或电影中，演员扮演的剧中人物”［1］，将之引入教学活动后，则称之为角色扮演法（Role -Play ），属于一种情景模拟的方法，其基本原理是学生在教师的指导下，根据不同教学内容的要求，设定不同的虚拟人物角色，由学生进行仿真模拟表演相应的角色，这样就可以加深学生对教材内容的理解和把握，从而达到预期的教学目标［2］.《旅游企业人力资源管理》课程教学目标为培养学生对旅游企业人力资源的获取、使用、保持、开发和调遣的能力，培养学生在人力资源规划、工作分析与设计、招聘与甄选、培训与酬劳等旅游企业人力资源管理方面中的分析问题与解决问题的能力［3］.根据《旅游企业人力资源管理》教学不同内容，安排一个小组的同学来模拟演练真实的情景，从而提高学生学习的主动性和趣味性，达到更好的教学效果.角色扮演法运用在《旅游企业人力资源管理》教学中，具有传统教学方法所不具有的优点，主要表现在以下几个方面.1.1　主动性较强我国的传统教学方法，是以教师灌输知识为主，学生被动接受，学生的学习的主动性和积极性比较差.研究发现，主动学习所获得的知识与能力记忆更为深刻，甚至会终生不忘，忘不掉的才是素质［4］.角色扮演法能够发挥学生学习的主动性，提高学生分析旅游企业人力资源问题并解决问题的能力［5］.1.2　趣味性较高·521·2019年09月枣庄学院学报Sep.2019第36卷　第5期JOURNAL OF ZAOZHUANG UNIVERSITY Vol.36NO.5①［收稿日期］2019-02-27［作者简介］王秀苗（1973-），女，山东郓城人，枣庄学院旅游资源与环境学院讲师，主要从事旅游气候、旅游资源的开发与利用研究.枣庄学院学报2019年第5期著名科学家爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”［6］.当学习的兴趣比较浓厚时，就会激发强烈的求知动机，使学习的效果事半功倍.俄国文学家列夫.托尔斯泰曾说过，成功的教学不是强制的灌输，而是激发学生的兴趣去探索［7］.因此，在教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的.首先，学生在轻松愉悦的氛围中演绎自己所扮演的角色，参与意识被激发出来，聪明才智发挥得淋漓尽致，同时自信心得到了提高.1.3　实践性较好《旅游企业人力资源管理》课程的实践性和操作性较强，目标是培养学生科学管理旅游企业人力资源的能力.运用角色扮演教学法是通过在课程中进行演示性实验，与课程同步进行，使学生将理论知识运用于实践，提高了学生动手操作的能力.另外，学生通过角色的扮演，学会换位思考，感同身受地体会角色所处的场景，学生的情商得到了培养.同时，通过小组成员之间的分工与合作，语言表达能力得到了锻炼，人际沟通能力得到了增强.1.4　创新性明显大学教师要充分了解大学生的心理，不断创新教学方法，充分发掘学生的创新潜能，培养大学生的创新思维［8］，创新能力在日新月异的二十一世纪更为重要.例如主要依靠人才的创新才让华为技术有限公司从一个注册资金两万元的小微企业成长为现今国际著名的民族品牌企业，2016年华为资产总额4436亿元，年利润率为8.35%，2016年国内发明专利申请受理量排名第一［9］.角色扮演教学法，一个小组的学生需要团结协作共同完成学习目标，在交流的过程中常常会迸发出新的灵感，得到许多创新的见解，创新能力得到发展与提高，成长为人力资源管理的优秀人才.2　角色扮演法应用于《旅游企业人力资源管理》课程教学的基本环节2.1　内容选取与角色设计首先，内容选取就是选择《旅游企业人力资源管理》课程中某个适合角色扮演的教学内容模块，根据教学内容来设计角色.内容选择应遵循鲜明性、形象性、启发性的基本原则.《旅游企业人力资源管理》课程共十三章内容，适合角色扮演的内容模块较多，需要教师有雄厚的知识和独特的视角来选择，根据笔者教学经验，能够比较好地运用角色扮演方法的章节主要有第二章工作分析与工作设计、第三章人力资源规划、第四章人员招聘与甄选、第八章薪酬与工资制度以及第十一章劳动关系管理五个内容模块.每个小模块都可以设置成很多的人物角色来演绎，分别由不同的同学来扮演，比如第四章人员招聘与甄选中，就可以设定应聘者、面试官、旅游人力资源业务经理和总经理等角色.再比如，第十一章劳动关系管理中，选取一个典型案例，原告、被告、双方律师、法官等不同的人物角色，由多位同学来扮演.笔者在教学中选取了一个经典案例，“反抑郁症歧视第一案———IBM辞退抑郁症员工”，抑郁症员工、IBM（中国）、双方律师、上海市浦东新区人民法院法官等五位角色.其次，内容选择好了以后，需要教师将与所选取内容相关的理论知识、分析方法、角色的观点等为学生讲明白，让学生恰当地将所掌握的理论知识演练到具体的角色中，扮演到位，观看的同学也才能更好地理解.比如，在“反抑郁症歧视第一案———IBM辞退抑郁症员工”案中，要给同学们讲清楚劳动者的公平就业的权利与义务，用人单位用人的权利和义务，忧郁症员工具体病情，劳动法的具体规定.再次，为了确保角色扮演的顺利进行，教师需要编制一份详尽的角色扮演的方案，对角色扮演的每个环节、每个台词都做出详细的安排，以便于学生更好地按照角色的要求进行扮演.方案方便学生熟悉整个过程，更好地理解每一个角色.最后，准备角色扮演的场所、道具、设备、素材等开展角色扮演的相应条件，为学生提供尽可能接近真实场景的模拟情境.例如旅游人力招聘模块中，需要布置成近似真实招聘情景，有相应的··621王秀苗　角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程教学中的应用招聘的桌椅，角色扮演所需要的服装等.2.2　小组组建与角色分配小组组建是角色扮演前的重要步骤，关系到整个方案是否能够顺利进行.组建团队要结合每位同学的性格、兴趣和积极性.首先，小组的人数不宜太多或太少，一组为5-7人比较合适［10］，小组成员熟悉效果会更好，组员的关系相对和谐，协作性比较强，完成任务的效率较高.如果小组人数超过8人的话，小组的协调的难度大大增加，角色认知容易混乱，不利于角色扮演的进行.根据笔者在枣庄学院的教学经验，以一个宿舍的同学为一组比较合适，人数正好在6人左右.小组组合之后需要教师对每组进行相应的微调，尽量让组员在知识、能力、性格、兴趣等方面能够互补，避免强强联合、弱弱集合的现象.最后，小组组建完成之后，需要对每个小组进行内容模块的分配，课程进行到相关内容的时候，由相关小组进行角色扮演.每个小组指定一位同学为小组长，负责本组组员同学在角色扮演中的角色，教师再根据实际情况进行调整，角色确定以后，组员要课下熟悉并演练具体角色.2.3　角色扮演与教师引导角色扮演与教师引导这个阶段是角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程中实施的重要步骤.根据课程的进行，每个相应小组根据具体的实施方案，每位组员根据各自的角色要求，按照事先安排好的流程进行模拟演练.每位组员所演练的角色表现必须符合于角色的要求，组员不能随意发挥偏离角色的本位.教师需要对角色扮演活动进行适宜的控制与引导，在角色演练过程中如果出现偏离主题和内容的倾向，就需要教师进行制止，并让学生回归到特定的主题上来.例如在人员招聘与甄选模块的角色扮演中，一个学生扮演应聘人员，面试官如果言语不够委婉，当面言辞生硬地拒绝，并且有藐视应聘人员的倾向，教师就应该出面，制止招聘人员不恰当的言语行为，以免造成应聘人员的伤害，造成言语的冲突，偏离教学目标.当学生因为没有台词导致角色扮演中断时，需要教师师及时提醒，确保角色扮演教学的顺利进行.当同学对角色理解不透彻，造成精神涣散时，教师要适时地进行引导.2.4　学生总结与教师评价总结评价是角色扮演的最后的环节，是对整个角色扮演的环节、效果做出评判，总结经验教训，使得以后在《旅游企业人力资源管理》更好地应用角色扮演教学法.每位组员对自己扮演的角色写体会与总结，作为《旅游企业人力资源管理》平时成绩的一部分.教师要客观公正评价每一位同学的表现，否则会挫伤学生们的积极性，进而影响角色教学法的使用效果.3　角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》教学应用示例———角色扮演情景面试3.1　明确情景面试主题人员招聘是旅游企业人力资源管理的一项基本内容，面试是招聘旅游企业人才的重要环节，面试分结构化面试和非结构化面试两种，情景面试是一种结构化面试，包含一系列与申请职位或工作相关联的场景问题，这些问题有参考答案，主试者对所有被试者询问同样的问题，看看被试者提供的答案及其依据，主要看应试者的分析问题的能力.3.2　设计情景面试扮演方案为了调动起同学们学习的积极性，发挥同学们的主体作用，教学中采用同学们来扮演求职者和主考官，模拟现实招聘中的情景面试环节.本案例提供的是“沙漠生存”的主要的情景有如下：八月份，在炎热的撒哈拉沙漠，乘坐的飞机发生严重故障，十五分钟后将会着火焚烧.飞机燃烧前，请从飞机的十五项物品中选取最适用的沙漠生存的五种物品.主考官提出的问题是：在考虑撒哈拉沙漠的情况后，按物品的重要性，你们会怎样选取呢？请解释原因.··721枣庄学院学报2019年第5期3.3　学生分组及角色分配全班学生一个宿舍的同学划分为一个小组，每小组6人.每个宿舍的舍长便是本小组的组长.组长与组员一起策划整个情景面试过程.教师和组长在组员之间选出两位同学扮演主考官和四位同学求职者（包括组长在内）.主考官分别代表某旅行社的招聘专员，拟招聘一位导游，主要带团为非洲旅行团.分组完成后，给应聘者五分钟的时间来思考准备.3.4　教师情景面试指导教师讲清楚情景面试需要注意的事项：（1）主考官要清楚招聘导游的客观标准和依据.主考官除了考虑应试者年龄、性别、身体素质等基本特征，学历、专业、工作经历、专业资格证书等知识技能特征之外，通过角色扮演情景面试主要考虑应聘者的语言表达能力、应变能力等.（2）主考官录取应聘人员要客观公正，避免评第一印象作出判断等.（3）应聘者要清楚了解导游职位，抓住要领镇静回答主考官所提出的问题.3.5　角色扮演实施主考官由两位同学来扮演，应聘者有四位，分别有四位同学来扮演.首先由小组的第一主考官上台介绍本旅行社的和所招聘导游职位的概况.由第二主考官介绍“沙漠生存”的具体情景，提出主要的问题让应聘者回答.依据面试评价表对应聘者的表现进行打分，录取最高分的应聘人员，并给予录用的理由.3.6　总结评价整个过程结束后，各位同学总结此次活动的感受及受到的启发，写作总结报告，由老师结合角色扮演的情况打分，作为平时成绩，百分之三十的比例计入期末总评成绩中.教师对小组各位同学的表现、存在的问题进行点评，提出改进的建议.本角色扮演情景面试案例由一个小组完成，班级其它的同学作为观众，共同学习，汲取角色扮演者的长处，避免其不足之处，为自己所在本课程的其它案例中的角色扮演提供借鉴.通过本次角色扮演的实施，发现同学们没有了往常被动听课的疲乏与困倦，参与的热情被激发出来，无论是角色扮演者还是观众都热情高涨，取得良好的教学效果.4　角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》教学应用注意事项传统课堂教学是以教师的讲授为主，以教师为中心.但教学只有促进学生的发展才是有效的教学，相反，如果忽视学生的需要，甚至违背学生的需要，那么，教学就如建立在沙滩上的楼阁，建得越高也就越无效［11］.角色扮演的情景模拟方法是一种新颖的教学方法，整个的教学过程是以学生为中心，教师的控制与引导贯穿始终，心理学家研究指出，传统式的学习法在课堂中学生吸收百分之二十至百分之三十的内容，并且随着时间的推移遗忘的比例逐渐增大.角色扮演教学法充分体现了“学生为主，教师为导”的思想，激发了学生的主动性和积极性，为学生充分掌握并且灵活运用所学理论知识提供了平台［12］.教师应该把握教育教学的规律，在旅游企业人力资源管理教学中灵活使用情景模拟教学法.4.1　学生要端正态度《旅游企业人力资源管理》课程虽然是酒店管理班大二开设的课程，但大一开设的课程大多数课程还是以教师讲授为主，学生上台演练的机会较少，学生在角色扮演时，常常出现表情僵硬、动作呆板的情况，常常需要教师多多鼓励，可以让学生课下多多练习，熟能生巧.作为学生，要严肃对待，以认真的态度扮演好自己的角色，不能把扮演角色看做儿戏.只有同学们认真演练每一个角色，才能使角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程的学习中发挥积极的作用.4.2　教师努力提高素质角色扮演教学法需要教师有渊博的专业知识，要善于处理学生角色扮演过程出现的各种问题，··821王秀苗　角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程教学中的应用同时也需要教师拥有丰富的实践经历，这样才能指导学生角色扮演的真切性；并且还需要教师随时掌握旅游企业人力资源管理的动态，从而引导学生掌握最新的发展态势.因此需要教师不断地学习与进步，努力提高自身的素质，才能更好地实现角色扮演方法在《旅游企业人力资源管理》课程中的目标.4.3　学校尽量提供条件角色扮演教学法保证逼真的效果，场所布置要尽量贴近现实场景，这样就需要学校提供模拟情景实训室等场所，购置配套的录像机等仪器设备.扮演人员的服装穿戴等尽量符合人物角色的身份，也需要学校尽量提供服装等装备.5　小结笔者通过角色扮演教学法在《旅游企业人力资源管理》教学中的运用，发现其具有主动性、趣味性、实践性和创新性的优点，能够让学生以主人翁的态度去快乐地学习，能够在实践中培养学生的创新的能力，提高学生分析并解决旅游企业人力资源管理中出现的问题的能力，为学生进入旅游行业工作打下坚实的基础.角色扮演法应用于《旅游企业人力资源管理》课程教学的基本环节主要包括内容选取与角色设计、小组组建与角色分配、角色扮演与教师引导、学生总结与教师评价四个方面.通过角色扮演情景面试教学应用示例，明白整个角色扮演的流程.要保证角色扮演法在《旅游企业人力资源管理》课程中的顺利实施，作为学生要积极的态度来认真演练，作为教师，要努力提高自身的素质，不断地学习与进步，学校也要尽量提供角色扮演情景模拟实训室等场所，服装、设施等教学条件.参考文献［1］韩安主编.新语词大词典［Z］.哈尔滨：黑龙江人民出版社出版，1991：177.［2］陈静，李建宁.角色扮演法在《中国近现代史纲要》课程教学中的应用［J］.教育理论与实践，2013，33（21）：62-64.［3］杜勇，杜军，鄢波.任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2009，12，7（6）：155-157.［4］李文道.关于如何激发大学生学习的主动性［J］.首都师范大学学报（社会科学版），2009年增刊：33-35.［5］李琛.关于职业能力培养的高职英语教学改革策略研究———《以民航英语》课程为例［J］.教育与考试，2018，（6）：74-78.［6］王荣德.爱因斯坦的高等教育观［J］.现代大学教育，2005，（4）：75-79.［7］陈建军.合理运用激励艺术培养学生学习兴趣［J］.小学教学参考，2014，（9）：38.［8］戴永新，任忠民.唐诗教学和大学生创新精神的培养［J］.枣庄学院学报，2008，25（4）：59-61.［9］李华.创新驱动发展战略下长期激励机制思考———以华为技术有限公司为例［J］.枣庄学院学报，2018，35（3）：82-91.［10］杨艳玲，周家明.情景模拟教学法在人力资源管理教学中的应用研究［J］.高教论坛，2018，（1）：52-54.［11］栾雪梅.试析问题教学中的提问主体［J］.枣庄学院学报，2011，28（6）：77-79.［12］徐进.高校人力资源管理专业情景模拟实验室建设探析［J］.合作经济与科技，2012：114-115.［责任编辑：刘广德］··921枣庄学院学报2019年第5期The Application of Role-playing in the Teaching of Human ResourceManagement in Tourism EnterprisesWANG Xiu-miao（Tourism Resources and Environment Department of Zaozhuang University，Zaozhuang277160，China）Abstract：As a scenario simulation teaching method，Role-playing method is more applicable in the teaching of Human Re⁃source Management in Tourism Enterprises.Firstly，compared with traditional teaching method，Role-playing teaching meth⁃od has incomparable advantages which are initiative，interest，practicality and innovation.Secondly，the role-playing method is applied to the teaching of Human Resource Management in Tourism Enterprises.The main teaching links include content se⁃lection and role design，group formation and role assignment，role-playing and teacher guidance，student summary and teacher evaluation，etc.Then，this paper takes the role-playing situational interview as an example to illustrate.Finally，this paper proposes that students should have a serious attitude，teachers should constantly improve their own quality，schools should also provide as many conditions and facilities as possible.Key words：role-playing；human resource management of tourism enterprises；teaching；application··031。

角色扮演法在《人力资源管理》课程教学中的应用

角色扮演法在《人力资源管理》课程教学中的应用
赖丽霞
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】《人力资源管理》是人力资源专业及工商管理类专业的一门主干课程,除了常用的讲授法、案例教学法之外,还可以在教学过程中适当采用角色扮演法,以帮助学生更好理解理论知识,掌握专业技能,成为高素质、高技能的应用型人才.本文从角色扮演法的特点分析入手,分析了其在人力资源管理课程中的应用,最后提出了几点注意事项.
【总页数】2页(P666,665)
【作者】赖丽霞
【作者单位】广西民族师范学院广西崇左532200
【正文语种】中文
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