2019年新统编版小学三年级语文下册作文教学计划
2018-2019部编新人教版三年级语文上册教学计划(后附 教学进度表)
2018-2019部编新人教版三年级语文上册教学计划(后附教学进度表)2018-201年部编版三年级上学期语文学科教学计划（上册）任教班级：教师姓名：一、指导思想本教学计划以党的教育方针为指导，依据《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以及《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，遵循语文教育规律，顺应学生身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的研究方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们在语文方面奠定基础，为终身研究、生活和工作打下坚实的基础。
二、材分析本教材为2018年秋季使用的全国统一部编版语文教材，共包含27篇课文，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
教材中的“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
教材内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本教材主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解，同时也注重词语的积累运用、口语表达能力的培养以及引导学生发现、探究、解决问题。
三、教学进度安排1.第一单元：想象生活本单元主要由《大青树下的小学》、《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文组成，旨在引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱研究生活，积极向上。
同时，本单元还安排了作《猜猜他是谁》，旨在帮助学生掌握作的格式，学会先说后写，抓住人物主要特点写。
2.第二单元：秋天的美景本单元主要由《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》和《听听，秋的声音》四篇课文组成，旨在引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的能力，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
3.第三单元：童话本单元主要由《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成，旨在引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力，从中得到一些启示。
语文人教三年级下册学生习作《好大一场雨》
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好大的一场雨
昨天，太阳公公露了笑脸，我可高兴了，这下我又可以约几个朋友出去玩了。
没想到好端端的天就变了脸，天空像淘气的野娃娃把墨水打翻了，一块块沉积的云从四面八方压过来，集结在房子的上空。
突然，风雨大作，雷声隆隆，大风把房子的门窗吹得“叭叭”直响。
一阵狂风过后，暴雨来临了。
豆大的雨点落在地上发出“哒哒”的响声，雨越下越密，越下越急，从窗户向外望去，只见那雨点开始是像珍珠似的往下滚，接着连成线往下流，不一会儿，很快就成了花果山的“水帘洞”。
地上的积水汇成了一条条小河啦!
暴风雨的时候，从来没有这样可怕过，因为电闪雷鸣，暴雨哗哗，像天上的大河决了口子，凶猛地往下浇，我真担心屋顶要被砸漏了。
狂风卷着无数条鞭子，狠命地往玻璃上抽，窗缝里真的钻进雨水了，顺着窗台往下流，闪电一亮一亮的像大蟒蛇在云层上飞跃，一个闷雷猛地在窗外炸开。
这时突然停电了，房里顿时一片黑暗，我有点提心吊胆。
这真是好大的一场雨呀！
参考资料学习帮手。
小学语文单元教学的整体构想及实施策略——以统编版三年级下册第三单元为例
小学语文单元教学的整体构想及实施策略——以统编版三年级下册第三单元为例摘要：当前，在新课改的背景下，单元整体教学成为新兴的一种教学手段，有效改变了传统的教学模式，通过单元主题整体着手，培养学生对教学内容整体进行体验，将单元教材整合进行联合教学，此种形式可加强学生学习成效，培养学生综合发展。
本文主要针对小学语文单元教学的整体构想及应对措施进行分析，并提出一点粗浅的建议，希望得以借鉴。
关键词：小学语文；单元教学；整体构想；策略在当前教育背景下，为提高小学语文教学质量，教师应融合教学内容，根据学生的能力及特性科学合理的设计单元整体教学方案。
此外，在以往传统的课堂教学中，教学模式较为单一，使课堂氛围枯燥，导致教学质量很难得到提高，学生也不能够快速掌握学习的内容，通过单元整体教学手段能够改善当下教学中存在的不足之处，确保学生能够激起学生学习兴趣，主动参与到语文学习中。
一、小学语文单元整体教学的重要性（一）举一反三能力小学语文教学过程中，学生经常会遇到复杂的知识点，可由于出现记忆困难的现象导致学习的知识很难牢记，这种情况让学生学习成效很难得到提高，严重使学生语文学习整体效果不理想。
为确保针对性的提高学生学习水平，将此问题得到有效解决，教师就应增强整体单元教学手段的应用，将语文教材中基础知识与阅读段落联合。
教师利用整体单元教学将相同的主题进行结合，让学生有侧重地学习知识内容，熟练掌握教材协作手法与表达的形式等，帮助学生探究阅读内容的共同点与差异。
通过思考让学生进一步掌握知识点，扩宽学生视野，强化学生记忆，有助于学生通过探究与思考使语文学习能力得到提高。
与此同时，教师应采取整体单眼教学手段，让学生对同一类文章内容进行深层的反复学习，促进学生在单元的学习中举一反三思维，积极预习相关章节。
通过长期反复训练，能够加强学生记忆，在造句层面可以实现举一反三能力[1]。
在一定程度上使语文综合能得到提高。
（二）有助于加强教学成效在以往传统的语文教材中，各个章节教学内容都是单独的，没有联系在一起，可在当前新课改的背景下，教师应改变传统教材设计理念，采取新的教学标准，将教材内容从整体设计为核心，使单元中的每篇文章内容进行融合，单元教材整体得到合理设计。
新统编版小学三年级语文上册《习作：我来编童话》优质课教案设计
新统编版小学三年级语文上册《习作：我来编童话》优质课教案设计教学目标1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步养成修改习作的意识。
教学重难点写出情节较完整、语言生动的童话故事。
教学过程一、创设情境，激趣导入1.同学们，你们喜欢童话故事吗？谁能为我们分享一篇自己最喜欢的童话故事呢？（学生讲述，教师相机评价）2.大家想编创一篇属于自己的童话故事吗？今天老师就带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。
3.明确习作要求。
看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你编的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题。
好的故事题目能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁能说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的呢？（可以直接以故事的主人公为题，也可以以故事的主要情节和受到的启发教育为题，如：老鼠开会、山羊智斗老狼等。
）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（教师适时点拨，将习作要求出示的词语自由交叉组合。
比如，国王、星期天、森林超市；可以引导学生选择多种角色，还可以添加学生喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
引导学生合理想象，帮助学生打开思路。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么事呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学们把自己想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
（3）教师小结。
4.写清故事内容，力求生动有趣。
交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写得清楚、有趣呢？(1)课件出示范文，学生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？(2)学生读后自由谈体会。
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：我的植物朋友》整体教学解读
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：我的植物朋友》整体教学解读教材解读本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。
通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。
教材分为两部分。
第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。
建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。
教材以桃花为例呈现了一份记录卡。
该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。
对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。
第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。
提示学生借助记录卡写好自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。
还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。
写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。
教学目标1．观察一种植物，做简单的记录卡。
2．能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学重难点能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学策略提前布置学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得，是完成本次习作任务的重要环节。
可以结合《荷花》的学习进行布置，也可以在开始教学本单元时，结合本次习作的要求布置。
习作时，指导学生借助记录卡完成习作。
习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣。
1．指导学生观察植物，作好记录首先引导学生选择一种植物，尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。
根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。
需要注意的是，有的植物有毒，要提醒学生观察时注意安全。
教学时，可引导学生关注教材提供的记录卡的形式，学着制作一张自己的植物记录卡。
人教版三年级语文下册作文
人教版三年级语文下册作文引言人教版三年级语文下册作文是三年级学生语文学习的重要内容之一。
通过作文的练习，可以提高学生的写作能力，拓展他们的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和表达能力。
本文将介绍人教版三年级语文下册作文的教学目标、教学内容和教学方法，并提供一些相关的写作练习题。
教学目标三年级语文下册作文的教学目标主要有以下几点：1.提高学生的写作能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
2.拓展学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神。
3.培养学生的逻辑思维能力，让他们能够合理组织文章结构，并清晰地表达思路。
4.引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。
教学内容人教版三年级语文下册作文的教学内容包括以下几个方面：1.表达思考：教导学生如何用简洁明了的语言表达自己的思考和观点。
2.描写事物：教导学生如何通过文字描写事物的外貌、特征和变化。
3.记叙故事：教导学生如何通过记叙的方式展开故事情节，并塑造人物形象。
4.说明原理：教导学生如何通过说明的方式解释原理、规律或过程。
5.呼吁倡议：教导学生如何通过写作呼吁他人关注某一问题并采取行动。
教学方法在教授人教版三年级语文下册作文时，可以采用以下教学方法：1.例文分析：教师可以先给学生阅读一篇优秀的作文例文，然后引导学生分析其特点和结构，帮助学生理解作文的写作要点。
2.话题讨论：教师可以选择一些有趣的话题，组织学生进行小组讨论，并引导他们写出自己的观点和想法。
3.写作指导：教师可以给学生提供一些建议和指导，比如如何用恰当的词语描述事物、如何组织文章结构等等。
4.作文批改：教师可以批改学生的作文，给予他们具体的修改建议和意见，并鼓励他们在下次作文中改进。
写作练习题以下是一些适合三年级学生的写作练习题：1.描写你最喜欢的动物。
2.记述你一次难忘的经历。
3.说明如何做好一件事。
4.呼吁大家保护环境。
5.描写你印象最深的一本书。
6.记述你参观过的一个有趣的地方。
(2019部编)统编版三年级语文上册习作：续写故事 教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)
习作《续写故事》
【教学目标】
1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。
【教学重点】
培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。
【教学难点】
引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
习作：续编故事
认真观察，把握中心
联系生活，展开联想
构思情节，大胆创新
【课后反思】
成功之处：
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
2019新苏教版三年级语文下册全册教案(含课时作业及教学计划)
苏教版小学三年级下册语文教学计划一、教材简析：本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。
1、关于习惯本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题，配有5页插图。
教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，结合语文学习明确有关要求并身体力行。
2、关于课文全册共安排课文27篇。
所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精神面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有表现儿童日常生活的；有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。
这样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。
与前五册相比，本册课文后的作业题略有变化：一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力；二是增加了“小练笔”，让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。
3、关于习作本册共安排了8课：看图写一篇作文，为别人画像后写一篇作文，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，编童话故事等。
从这8课的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，重视实践、体验，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。
4、关于练习全册共安排8个，以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。
二、教学建议1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。
因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。
在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。
部编版三年级下册语文教材分析和教学目标
部编版三年级下册语文教材分析和教学目标部编版小学三年级语文教材在2019年秋季学期就要全面启用，对于这个新的教材，有什么特点呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
一、统编《小学语文》三年级下册教材基本编排思路与总体面貌基本编排思路：三位一体1. 精读2. 略读：迁移运用、粗略地读3. 课外阅读：延伸多篇、延伸整本书基本编排思路：双线组元1. 人文主题2. 语文要素核心概念：语文要素1. 必备的语文知识2. 基本的语文能力3. 适当的学习策略4. 良好的学习习惯二、统编《小学语文》三年级下册教材主要编排特点选文内涵丰富，充实学生的精神世界1. 品质2. 初步培养学生的文学趣味3. 保护想象力，重视儿童情趣4. 激发对世界的好奇心多种路径形成合力，提供传统文化的养分1. 古诗课文2. 文言文课文3. 日积月累4. 专设单元介绍中国古代文化成就5. 民间故事6. 目标：了解典型的传统文化符号;增进传统文化认同;提高自豪感承前启后，促进学生阶段性发展1. 第一单元试着一边读一边想象画面2. 第一单元体会优美生动的语句3. 第二单元读寓言故事，明白其中的道理4. 第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的5. 第四单元借助关键语句概括一段话的大意6. 第六单元运用多种方法理解难懂的句子7. 第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的8. 第八单元了解故事的主要内容，复述故事语言实践活动指向阅读与表达的真实需要1. 阅读量增大，词汇量扩大2. 对语言表达丰富、生动的要求3. 语言表达的对象意识、目的意识4. 语言表达的思维含量5. 信息交换的有效性编排特殊单元，进行专项突破1. 习作单元板块功能(1)导语：单元导入(2)精读课文：从阅读中学习表达方法(3)交流平台：归纳梳理，提炼方法(4)初试身手：初步尝试，诊断(5)习作例文：进一步感知方法(6)习作：形成单元学习成果2. 综合性学习板块功能(1)篇章页：明确任务(2)课文：围绕话题，引出要求(3)活动提示：具体指导(4)综合性学习：总结(兼顾口语交际与习作)充分考虑年级特点，扎实提升学生表达能力1. 三年级口语交际的重点(1)倾听：边听边思考，筛选信息，捕捉重点;提高处理信息的速度和效率(2)应对：强调对他人的尊重与体谅(3)表达：提高信息传递的效果;更巧妙地达到交际目的2. 习作(1)记实类：写清楚事物、写清楚过程(2)想象类：大胆、奇特、有趣(3)实用类：写清楚信息。
统编版小学语文三年级语文下册教案 习作：看图画,写一写
习作：看图画，写一写▶教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
▶教学重难点仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。
▶教学策略1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。
评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
▶教学过程板块一谈话导入，引入习作导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。
（板书：看图画，写一写）【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。
板块二观察图片，展开想象1.观察图片，初步感知。
（1）指名说说你看到了什么。
（2）引导学生按照一定的顺序观察。
（整体——局部——整体）2.观察整体，概括内容。
（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
单元整体视域下小学语文习作教学策略研究——以统编版小学语文教材三年级下册为例
单元整体视域下小学语文习作教学策略研究——以统编版小学语文教材三年级下册为例摘要：随着教育理念的改变，在教学中强调采取单元整体教学，实现知识融合，加强教学质量。
在小学语文习作教学中，将单元整体资源整合，为学生提供更丰富的素材，拓展学生的知识视野，使学生在阅读与感悟中获得写作能力的提高。
本文以统编版小学语文教学三年级下册为例，探究单元整体视域下小学语文习作教学策略，希望能够加强学生的写作水平。
关键词：单元整体；小学语文；习作教学引言：在小学语文教学中，作文教学是重要组成，为学生认知水平以及语言表达能力的综合表现。
在当前教育背景下，强调对学生的单元整体教学，实现知识内容的整合，转变以往的教学模式。
同时，将其在习作教学中应用，会提高学生写作的主动性，构建完善的知识网络，提高综合能力。
一、前置习作任务在小学语文教学中，开展单元学习前，教师可将习作任务前置。
利用此方式，能够让学生实现对单元习作主题的了解，使学生产生对习作内容的认识，也可以建立和生活的联系，有意识地实现对相关素材的积累，也会有目的地进行对写作方法的学习，提高习作质量。
在教学过程中，将习作任务前置，能够使学生对写作存在的畏难心理改善[1]。
每位学生的写作基础不同，提前布置任务能够让学生有内容可写，也能够拓展学生的视野，使学生通过不同途径搜集资源，在大量积累中以文字将情感表达，加强写作水平。
例如，在三年级下册第二单元的教学中，习作任务是看图画，写一写，教师应为学生布置前置习作任务，教会学生观察，学习写作方法。
在本单元中，有《守株待兔》、《陶罐和铁罐》等文章，文章中出现相关图片。
因此，在本单元知识的学习中，教师应在学习前布置习作任务，并在教学过程中引导学生观察图片。
在此基础上阅读，学习对动作、语言、神态等描写方法。
在大量阅读后，学生能够产生对看图写作的一定认知。
因此，在习作教学中，学生会在丰富的知识积累中更轻松地写作，将内容有序表达。
通过此模式教学，学生会主动表达自己的观点，获得成功体验，今后更积极地写作，有利于学生写作能力的提高。
2019年部编版三年级下册语文第六单元教案
第六单元18.童年的水墨画教学目的1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法导学法。
朗读法，质疑探究法。
教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣二、交流摘录笔记，感知大意《童年的水墨画》：（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。
这都归功于作家那富有动感的语言。
请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。
（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3、赏析诗歌，领悟写法（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（2）生交流自己的发现：三、感悟诗句优美，欣赏画面体会诗的意境，入情入境地朗读师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。
如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?生：这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：国宝大熊猫》整体教学解读
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：国宝大熊猫》整体教学解读教材解读本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。
教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。
它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。
考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。
有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。
但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。
第三部分对习作的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
教学活动设计教学目标1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．尝试从几个方面介绍大熊猫。
3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
重点难点教学重点1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学难点1．根据自己的需要收集信息、整合信息。
2．能根据修改的内容补充新的内容。
教学策略要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。
可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。
提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。
(部编)统编版小学三年级语文下册习作例文习作(教案)
习作例文·习作【学习目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。
小学语文习作单元整合教学策略
小学语文习作单元整合教学策略摘要：完整性、系统性以及融合性是统编版小学语文教材设计明显的基本特征，其中习作单元这一模块融合了五项基本构成要素，各要素内容知识之间有着十分密切的关联性，将其进行有机整合，既能帮助学生形成完整的习作体系，又能有效激发学生的习作兴趣，促进习作水平提高。
小学语文如何有效开展习作单元整合教学，是目前各位语文教师需要考虑的问题。
关键词：小学语文；习作单元；整合教学；教学策略引言在当前全新的教育形式下，语文教材正在优化和完善中，不同主题的单元中拥有四五篇文章，都是一些内容活泼、语言优美、图文并茂、思想健康的文本，每一篇文章都是非常经典的，是开展读写结合的重要素材和范例。
在语文学科的教学中，教师需认真分析和研究每一个单元的主题，并由此入手开展相应的写作活动，从阅读逐渐迁移到写作中，最终实现学生语文素养、语言运用能力的稳步提高。
1读写交替，创新写作教学方式教师应注意创新写作教学方式，并注意引导学生进行读写交替学习。
比如，教师在进行“习作单元”教学的过程中，还可以适当地整合课外资源，并为学生补充更多的课外学习资料。
这样不仅能够突出教材写作主题的特点，也能够使得学生更好地聚焦在习作的多维学习价值上。
适当地推荐课外资源并引导学生进行内外资源整合，能够更好地巩固学生的习作能力。
教师应立足于整体结构进行编排教学，许多相邻的习作模块可以进行综合教学，但也有一些相邻的模块有所不同，所以教师还需进行灵活改变，并不断地创新教学方式。
比如，在引导学生欣赏三上的语文单元习作范文时，我们可以看到《我们班的“小词库”》《故事大王》这两篇文章，他们有着一定的相似之处，首先习作标题都是非常新颖的，并且都是以故事主题进行的多方面词语、细节描写。
这时教师就可以让学生进行分类欣赏与学习，并在学习的过程中进行阅读与续写。
在充分阅读之后，教师可以让学生之间相互交流、相互讨论自己的看法，在进行多维续写时，这两篇文章都有着一定的续写空间，并且其中疑问、感叹结尾也能够激发学生的学习热情与续写兴趣。
2019-2020学年第二学期部编版三年级语文教学计划
2019-2020学年第二学期部编版三年级语文教学计划2019-2020学年第二学期三年级语文教学计划本教学计划以2020年春期部编本人教版三年级下册语文教材为基础，结合语文课程建设和课堂改革的成果，借鉴各地先进理念和成功经验，注重拓展知识宽度，提高能力梯度，增强素养厚度，强化情感温度，倡导自主、合作、探究的研究方式，全面提升学生的语文素养。
教材特点：1.培养社会主义核心价值观语文是一门人文性与工具性统一的学科，本教材通过多种形式，如寓言故事、古典诗词、童话等向学生传递正能量，如热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等，注重培养学生高尚道德情操。
2.夯实基础本教材重视识字写字、阅读、作和口语交际等方面的培养，使学生在课堂上真正享受学语文的过程，而非单纯的学课文。
3.以生为本本教材准确把握学生的认知水平和发展方向，采用学生感兴趣的研究方式，让学生享受学语文的乐趣。
4.理论联系实际本教材在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，通过多种多样的活动为平台，让学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并将研究收获应用到实际生活中，体现理论联系实际。
5.大量阅读本教材注重激发学生的阅读兴趣，设计了资料袋供学生参考，专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，让学生将得的研究方法运用到阅读中，从中获得新知识。
6.培养研究能力本教材提倡自主、合作、探究的研究方法，让学生在教师的引导下不断积累有效的研究方法，并将其应用到研究过程中，变被动接受为主动获取。
教材单元分析：本教材按照专题编排内容，安排了八个研究主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”，共选编28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。
课文语言规范，符合三年级学生认知特点。
体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生研究祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
小学语文教学中作文互动情景教学策略分析
小学语文教学中作文互动情景教学策略分析摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养、锻炼学生思维能力的重要方式。
在作文教学中，教师采用互动情境教学法，能够将学生的学习积极性调动起来，让学生在积极地互动中，逐步提升自己的写作水平。
本文首先分析了小学语文互动情境教学法的概念，其次探讨了小学语文互动情境教学法在作文中应用的重要作用，最后提出了小学语文互动情境教学法的应用策略。
关键词：小学语文；作文教学；互动情境；教学策略引言小学语文是一门基础性的学科，对于学生未来的发展有着非常重要的作用。
在新课改的背景下，教师需要将传统的教学方式转变过来，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，调动起学生学习的积极性，提升学生的语文素养。
而互动情境教学法在小学语文中应用能够帮助学生进行思考、交流和分享，从而逐步提升学生的思维能力。
对于教师而言，在教学过程中需要引导学生将自己的想法表达出来，同时也要激发学生表达自我、表现自我的欲望，让他们在积极参与和互动中提升自己的写作水平。
因此，教师要积极探索互动情境教学法在小学语文中的应用策略，引导学生进行思考和交流，为他们未来发展奠定良好基础。
一、小学语文教学中作文互动情景教学概述（一）小学语文互动情境教学法的概念在传统的小学语文教学中，教师往往都是通过 PPT课件、课文、习题等内容进行教学，将教学内容展现出来。
而学生的学习积极性并没有得到有效调动，其对学习也不会产生兴趣，从而影响学生的综合发展。
而互动情境教学法是以学生为主体，通过设计相关的场景或者问题，让学生在情境中思考问题，从而提高他们对学习的兴趣，增强他们的学习动力。
比如在讲部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》这一课时，教师就可以利用多媒体技术来为学生展现出西沙群岛的形象。
教师可以将视频和动画结合起来，让学生通过视频看到西沙群岛的实际形象。
通过这种方式，可以将抽象的知识具体化、形象化，从而帮助学生更好地理解、掌握知识[1]。
统编版三年级语文下册部编版三年级下册习作《身边那些有特点的人》习作指导及范文+图文解读
统编版三年级语文下册部编版三年级下册习作《身边那些有特点的人》习作指导及范文+图文解读部编版小学语文精品资料写作指导一、审题介绍身边那些有特点的人。
二、选材教材提供的词语让你想到了谁，只要是和身边人有关的都可以写。
如这个人的外貌、语言、性格特征、精神品质，以及关于他的典型事例等都可以写。
爸爸：球迷、小书虫妈妈：勤劳、热心肠班长：故事大王、昆虫谜外婆：慈祥、善良三、构思我们先进行构思，简要列出作文提纲。
开头：开门见山，直接点明所写人物—班长。
(略)中间：列举符合班长特点的事例，运用外貌、语言、动作等描写使之丰满。
(详)结尾：总结班长的特点。
(略)四、表达部编版小学语文精品资料构思出提纲后，我们就要开始考虑如何让文章吸引人了，不妨从以下几个方面着手：①为起一个别致的名字；②用上本单元所学的修辞手法，如比喻、拟人等；③记得用上自己平时积累的一些好词佳句。
作素材题目辣子”班长》《吝啬的奶奶》《我的弟弟是个小书虫》《家有小问号》《故事大王》好词1.描写人物外貌的词语虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2.描写人物表情的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发精神焕发八面威风神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面3.描写人物心情的词语心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡部编版小学语文精品资料心潮起伏心悦诚服苦衷重重忧心忡忡心如刀绞欣喜若狂怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷4.描写人物的句子1)她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
(2)他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
3)他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
部编版2019-2020三年级语文上册教学计划
2019-2020学年度三年级语文教学计划一、教学内容（教材）分析：部编三年级语文编排上极为细致，涉及面极为广阔，对于学生的听说读写的能力提升均有涉及，为了提高阅读能力、写作能力和解决问题的能力编排了预测单元（第四单元）和习作单元（第七单元）。
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
共八个单元，二、三、五、六单元包括导语、课例、习作、语文园地四部分，其中一、四、八、七单元除了这四部分外还包括口语交际，第三单元设计一课“快乐读书吧”。
整册教材以专题组织单元，设计了8个专题。
它们依次是：“想象生活”、“秋天的美景”、“童话”、“预测”、“观察”、“自然风光”、“大自然”、“爱”。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
二、学情（学生）分析：本班绝大多数学生对语文学习有兴趣，具有一定的识字写字阅读写作能力。
但尚存在阅读量不够，易错字不少，遇到困难要退缩等问题。
在三年级的语文学习中，将继续引领学生巩固识字写字等基础，将在提高学生阅读感悟能力、书面表达能力上下一番功夫，使其学有所得。
三、教学目标及要求1、在语文学习的过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。
2、认识250个字，会写250个字。
3、会使用字典，有初步的独立识字的能力。
开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6学习联系上下问，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10 篇（段）。
10 、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少与10万字。
11、开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
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三年级下册作文教学计划
一、班级情况分析：
三年级共有学生45人。
经过三年级上学期写作训练，我发现大部分学生的语文学习习惯较好，但是习作中存在着许多问题，例如内容不够详尽，语言不够规范，用词不确凿，错别字多，标点符号使用不正确等等。
这主要是在平时的训练中不够结壮造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
二、教学宗旨：
以贴近“学生生活，注重学实践，体验”为宗旨，以片段教学为主，在内容是安排富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求节制，以便让学生轻松愉快地走进习作起始阶段。
三、教材分析：
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写日记的，有编童话的，有续写故事的，有写世界的，写景的，写想法的，写活动的，让学生在各方面加以训练。
三、教学目标
(1)留心观察,展开想象,乐于书面表达。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的喜悦。
(2)学会观察他人,发现他人的特点。
(3)能够在习作中合理的运用收集的资料。
(4)能够有顺序的安排文章内容,并把印象深刻的部分写详尽。
(5)在习作的过程中,培养学生的想象能力,大胆猜测与联想,并发现想象的魅力。
(6)学习在生活中做小实验,并发现实验中的趣味性,能用文字把实验中风趣的地方记录下来。
四．教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出优异、优良、一班三个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。
发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。
对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用每一次小练笔的时间，让学生听、说，练，教师要加强指导，同学互相评价、学习。
五、详尽安排
单元
一题目
我的植物朋友目的要求
学会先说后写，抓住人物主方法措施
做做，猜猜，改改要特点写，学习习作的格式
掌握日记的格式，养成写日
记的习惯。
在了解童话的基础上，展开打开思路，交流材料二看图画写作文
三我来编童话丰盛的想象，根据提示词语演一演，写好后，互相来创编童话故事。
交流修改
四奇异的想象学会预测故事情节，续编故先预测故事结局，再写事，并用修改符号修改。
好后和同学交流。
写出自己看到最深的事物
或场景，学会怎样细密观
察、抓住特点描写事物
学会围绕一个意思去写，学写完后，和同学分享，展示，并说说观察感受五身边那些有特点的
人
六国家大熊猫会在关键句的引领下，写
作。
先口头描述，再记录下来
通过交流互相启发七
八我有一个想法
这样想象真风趣清晰地表达自己的看法
回忆玩的过程，写出喜悦心
小组交流，互相修改情，注意正确使用标点符号。