大学英语语言学习与专业知识相结合的融汇式教学

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融合大学英语教材

融合大学英语教材近年来，随着全球化的进程和各国交流的日益频繁，学习外语的重要性日益凸显。

对于中国的大学生来说，英语作为一门广泛使用的国际通用语言，是他们必须掌握的一门技能。

为了提高学生的英语水平，融合大学英语教材变得尤为重要。

融合大学英语教材旨在结合传统的语法和词汇教学，将英语运用能力和语言综合能力有机地融合在一起。

这种教材的编写和设计需要精心策划，使学生能够在学习中培养出流利的口语表达能力、准确的听力理解能力、熟练的阅读理解能力和写作能力。

首先，在融合的大学英语教材中，口语表达能力被赋予了重要的地位。

教材的编写者应该设计一些实用的口语对话，让学生在模拟真实场景中进行训练。

例如，提供旅行、工作、购物等常见情景，并提供相应的表达方式。

通过这样的训练，学生能够更快地适应英语环境，提高日常对话的流利性。

其次，听力理解能力也是融合大学英语教材中值得重视的一环。

教材的编写者可以通过录制一些真实的英语听力材料，来帮助学生锻炼听力。

有时候，可以将一些重点内容进行放缓或者分段，帮助学生更好地理解和消化所听到的英语信息。

此外，为了培养学生的听力技巧，教材还可以提供一些听力材料后的相关练习，如听力填空、听力选择等，以加强学生的听力能力。

阅读理解是英语学习中的另一个重要方面，在融合大学英语教材中同样需要引起足够的重视。

教材设计者可以选择一些有趣的文章、新闻报道和文学作品，激发学生的兴趣。

同时，教材需要提供一些问题或者练习，帮助学生深入理解所阅读的材料。

这些练习可以包括词汇替换、段落总结等，以帮助学生提高阅读速度和理解能力。

最后，写作能力在融合大学英语教材中也占据重要位置。

通过提供一些范文和写作指导，教材编写者可以帮助学生提高写作的能力。

例如，可以提供不同类型的写作任务，如议论文、文章、邮件等，鼓励学生进行自由写作，从而提高他们的写作水平。

总之，融合大学英语教材的编写需要将口语、听力、阅读和写作等能力有机地结合在一起。

运用语言学专业知识助力大学英语教学

运用语言学专业知识助力大学英语教学1. 引言1.1 背景介绍英语教学是大学教育中不可或缺的一部分，其重要性被越来越多的人所认识和重视。

当前大学英语教学面临着许多挑战，比如学生的英语水平参差不齐、课堂教学缺乏趣味性和有效性等问题。

为了更好地提高大学英语教学的质量，运用语言学专业知识助力英语教学成为一种有效的途径。

语言学是研究语言现象的学科，通过对语言的结构、功能和运用规律进行科学研究，可以更好地指导英语教学实践。

语言学理论和实践的结合可以帮助教师更好地把握学生的语言学习需求，设计更为有效的教学策略和教学材料，以及更科学地评估学生的学习成果。

本文将从语言学理论与实践的结合、课堂教学策略、教学材料设计、评估方法应用和教学效果分析等方面，探讨如何运用语言学专业知识助力大学英语教学，以期为提高大学英语教学的质量提供一定的参考和借鉴。

【字数：218】1.2 研究目的本文旨在探讨如何运用语言学专业知识助力大学英语教学，通过深入剖析语言学理论与实践的结合、课堂教学策略、教学材料设计、评估方法应用以及教学效果分析等内容，旨在为大学英语教学提供更具实效性和科学性的指导和支持。

具体而言，本研究旨在：1. 系统总结语言学理论对于英语教学的指导作用，探讨如何将语言学理论融入到教学实践中，以促进学生语言能力的全面提升。

2. 探讨不同的课堂教学策略，包括口语交际、听力训练、阅读技巧等，分析其在大学英语教学中的应用效果，探索最佳的教学模式。

3. 探讨教学材料设计的重要性，分析如何利用语言学专业知识设计丰富多样、符合学生需求的教学材料，提高教学质量。

4. 探讨评估方法在大学英语教学中的应用，具体包括考试评价、作业评定等方面，探讨如何科学有效地评估学生的语言水平和教学效果。

5. 分析运用语言学专业知识助力大学英语教学的实际效果，总结经验教训，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

在探讨以上各个方面的内容的基础上，旨在强调语言学专业知识对于大学英语教学的重要性，并展望未来发展方向，为大学英语教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。

大学英语课程备课中的学科交叉融合

大学英语课程备课中的学科交叉融合在大学英语课程备课中，学科交叉融合如同一场精心编排的交响乐，各个学科的旋律和谐地交织在一起，演绎出新的教育风貌。

想象一下，备课的过程仿佛是一位指挥家，他需要巧妙地安排不同乐器的演奏，让整个乐曲既有深度又具活力。

此时，学科交叉融合便是他手中的指挥棒，使每个音符都能发出独特而丰富的声响。

首先，历史学科的融入为大学英语课程增添了厚重的文化底蕴。

历史不仅为语言学习提供了背景信息，更为课堂带来了丰富的素材。

通过探讨历史事件或人物，学生们能够更好地理解英语词汇和句型的使用背景。

例如，在讲解与英国工业革命相关的内容时，学生不仅学习到相关的英语表达，还对历史事件产生了更深刻的认识。

这种融合不仅让语言学习变得生动有趣，还提升了学生的跨文化理解能力。

其次，社会学科的引入使得英语学习更贴近现实生活。

社会学关注社会现象和人类行为，这为课堂上的讨论和活动提供了丰富的素材。

通过分析社会问题，如贫困、不平等或全球化，学生们能够用英语表达自己的观点，参与到更具实际意义的讨论中。

这种方式不仅提高了他们的语言运用能力，还增强了他们的社会意识和批判性思维。

科技的融入则为英语课程带来了现代化的教学工具和方法。

科技的迅猛发展为课堂提供了丰富的多媒体资源，例如在线词典、语言学习软件和虚拟现实技术。

这些工具不仅能够帮助学生更有效地学习词汇和语法，还能模拟真实的语言环境，增强他们的语言实践能力。

例如，利用虚拟现实技术，学生可以进行沉浸式的语言练习，与“虚拟”母语者进行对话，从而在真实的语言环境中提升口语能力。

艺术的融合则为课程注入了创造力和表现力。

艺术形式如音乐、戏剧和电影可以作为辅助教学工具，激发学生的学习兴趣和创造力。

通过表演戏剧或制作短片，学生们能够在实践中运用英语，同时也能够从中感受到语言的美妙和魅力。

艺术的融合不仅使学习过程更加愉悦，还帮助学生更好地理解和表达复杂的情感和思想。

经济学的引入使学生在学习英语的同时，也能够理解经济现象和商业术语。

运用语言学专业知识助力大学英语教学

运用语言学专业知识助力大学英语教学
首先，语音学是语言学中的重要分支，它可以帮助教师解决学生口音和发音不准确的
问题。

在教学中，教师可以运用语音学知识分析学生的发音问题，针对性地提出纠正方法，例如让学生模仿标准发音的音频或视频，进行发音的反复练习等。

另外，利用语音学知识，还可以帮助学生养成正确、流利的英语口音，提高听、说、读、写的综合能力。

其次，形态学和句法学是语言学中的另外两个重要分支。

在大学英语教学中，教师可
以运用形态学和句法学知识帮助学生掌握英语语法规则。

比如，利用形态学知识帮助学生
理解词汇的派生、时态，利用句法学知识帮助学生掌握英语句子成分、句型等。

在教学中，通过引导学生分析和解决英语语法问题，可以帮助学生更好地理解、记忆和应用语法规
则。

最后，语用学是研究语言使用的科学，它可以帮助教师教学生正确地运用英语。

除了
传递信息和表达思想外，正确使用语言还包括适应社交情境、表达情感、传达态度等方面。

在大学英语教学中，教师可以运用语用学知识帮助学生理解英语中不同的表达方式和礼节，例如在正式场合使用正式语言、在亲近场合使用非正式语言等。

此外，通过教授社交语言
技巧和礼节，可以帮助学生更好地与国外人士交流，增进跨文化交流和理解。

总之，语言学专业知识在大学英语教学中的应用，可以提高教师的教学效果，促进学
生的英语学习和发展。

因此，教师需要不断学习和更新语言学知识，并将其运用到教学实
践中，帮助学生更好地掌握英语，并提高学生的学习成果和水平。

混合式教学在大学英语读写教学中的应用

混合式教学在大学英语读写教学中的应用
混合式教学是一种现代教学方式，它将传统教育和现代技术有机地结合在一起，实现
高效的教学效果。

在大学英语读写教学中，混合式教学可以帮助学生更好地掌握英语技能，提高他们的学习成绩。

首先，混合式教学可以改善学生的学习效果。

在传统的英语读写课堂中，学生通常需
要听老师的讲解，课堂时间有限，没有足够的时间练习，很难掌握大量的语言知识。

而混
合式教学可以将课堂学习与在线学习相结合，让学生可以通过多种媒体进行学习，从而提
高他们的学习效率和成果。

其次，混合式教学可以提高学生的自主学习能力。

通过在线学习平台，学生可以自主
选择和掌握学习内容，按照自己的学习进度进行学习。

学生在自主学习过程中可以根据具
体需要选择不同的学习资源，例如电子图书、网络视频和学习软件等，提高学生英语阅读
和写作技能。

另外，混合式教学还可以加强学生的互动交流。

在传统教育中，学生只有在课堂上才
能和老师和同学讨论交流，而混合式教学可以通过网络平台，扩大学生的交流范围，促进
学生之间的互动，提高学生的口语交流能力。

最后，混合式教学可以提高教师教学效率。

传统的英语读写课堂中，老师需要在有限
的时间内完成教学任务，难以给每个学生提供满意的答疑和指导。

而混合式教学可以在网
络平台上提供问题解答和答疑服务，从而提高教师的教学效率和学生的学习效果。

总之，混合式教学在大学英语读写教学中具有广泛的应用前景，它可以帮助学生更加
高效地学习英语知识和技能，加强学生之间的交流和互动，从而提高学生的学习成绩和自
主学习能力。

大学英语教学最优策略是语言教学与知识教学合一

大学英语教学最优策略是语言教学与知识教学合一1. 引言1.1 背景介绍在这种背景下，提出将语言教学与知识教学合一的最优策略，旨在强调语言教学与知识教学的融合与平衡，帮助学生在学习英语的获取更多实用的知识，并提高知识的运用能力。

这一策略旨在解决传统英语教学中知识和语言之间的脱节问题，促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。

本文将深入探讨大学英语教学最优策略是语言教学与知识教学合一的理念，分析其背景和意义，并探讨如何实施这一策略以提高教学效果和培养学生的综合能力。

通过研究这一问题，旨在为大学英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，帮助学生更好地适应未来的社会和职业发展需求。

1.2 问题意识在大学英语教学中，我们经常面临着一些问题和挑战。

当前大学英语教学普遍存在的问题是语言教学与知识教学之间存在着割裂的现象。

传统的英语教学注重语言技能的培养，而往往忽略了学生对知识的需求。

这导致了学生在掌握语言能力的对于具体的知识内容却显得力不从心。

这种单一的教学模式难以满足学生的全面发展需求。

现代社会对大学毕业生的要求越来越高，他们不仅需要具备良好的语言表达能力，还需要有扎实的专业知识和广泛的学识储备。

如何将语言教学与知识教学有效地结合起来，成为了当前大学英语教学亟待解决的问题。

通过深入研究和探讨，我们可以寻找到最优的教学策略，使语言教学与知识教学真正实现合一，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

1.3 研究目的Through this research, we hope to identify effective ways to achieve teaching objectives by merging language and knowledge instruction. By examining different methods and strategies, we seek to provide practical insights for educators to implement in their classrooms. By analyzing specific case studies, we will illustrate how the fusion of language and knowledge teaching can lead to better learning outcomes for students.2. 正文2.1 语言教学与知识教学的融合语言教学与知识教学的融合是一种有效的教学策略，可以帮助学生更全面地掌握英语知识和提高语言能力。

英语课如何更好地与专业课相结合

英语课如何更好地与专业课相结合在当今全球化的时代背景下，英语已经成为了一门不可或缺的工具性语言。

对于学生而言，不仅要掌握基础的英语知识，更要能够将其运用到专业领域中，以适应未来职业发展的需求。

然而，在实际的教学过程中，英语课与专业课往往存在脱节的现象，这在一定程度上影响了学生的学习效果和综合能力的提升。

那么，如何才能让英语课更好地与专业课相结合呢？首先，教师需要深入了解学生的专业需求。

不同专业对英语的要求和应用场景存在差异。

例如，计算机专业的学生可能需要掌握大量的专业术语和英文文档阅读能力；商务专业的学生则更注重商务英语的沟通技巧和商务文书的写作。

因此，英语教师应该与专业课教师进行充分的交流，了解各个专业的课程设置、培养目标以及未来的职业发展方向，从而有针对性地调整教学内容和方法。

其次，教材的选择和编写至关重要。

目前市面上的英语教材大多侧重于通用英语，缺乏与专业知识的紧密结合。

学校可以组织英语教师和专业课教师共同编写校本教材，将专业知识融入到英语教学中。

比如，在教材中设置与专业相关的阅读材料、案例分析、练习题等，让学生在学习英语的同时，也能巩固和拓展专业知识。

再者，教学方法的创新是实现两者结合的关键。

传统的英语教学以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。

在与专业课相结合的教学中，可以采用项目式学习、任务驱动教学等方法。

例如，给学生布置一个与专业相关的英语项目，如制作一份专业领域的英文报告、进行一次英文的产品展示等，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力和专业素养。

此外，创设真实的语言环境也是必不可少的。

学校可以邀请专业领域的外籍专家来校举办讲座、开展学术交流活动，让学生有机会接触到原汁原味的专业英语。

同时，利用多媒体资源，如专业英语的电影、纪录片、在线课程等，为学生营造一个多元化的英语学习氛围。

在课堂教学中，教师可以引入角色扮演的活动。

假设学生是某个专业领域的从业者，需要用英语进行业务交流或解决问题。

混合式英语教学法在大学英语教学的应用

混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法是指将传统的面授教学与电子化教学相结合的一种教学方法。

它的
出现是随着科技的发展而崛起的，它可以帮助提高学生的学习效果，提高学生的学习兴趣，提高学生的英语能力，加强学生的学习动力。

混合式英语教学法在大学英语教学中得到了
广泛的应用。

在大学英语教学中，混合式英语教学法可以提高学生的学习效果。

传统的面授教学往
往只能将知识点简单地传授给学生，学生的掌握程度难以直观地了解。

而混合式英语教学
法可以通过在线学习平台等电子化方式，让学生在课堂外自主学习，灵活安排学习时间，
有助于提高学生的学习效果。

教师可以在课堂上更多地与学生进行互动交流，帮助学生理
解和巩固已学知识。

学生可以通过在线学习平台提交作业，教师可以及时给予反馈，促进
学生的学习进步。

混合式英语教学法可以提高学生的学习兴趣。

通过引入电子化教学工具，课堂上可以
进行多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等丰富多彩的教学资源，让学生更加直
观地感受到英语的魅力，激发学生的学习兴趣。

学生可以通过在线学习平台与其他同学进
行交流和讨论，共同解决学习中的问题，培养学习英语的兴趣和动力。

混合式英语教学法可以提高学生的英语能力。

传统的面授教学往往只能做到知识的传
授和讲解，学生的实际应用能力较弱。

而混合式英语教学法可以通过在线学习平台设置各
种练习和考试，让学生进行实践演练，提高实际应用能力。

学生可以通过在线学习平台进
行听力、口语、阅读、写作等各个技能的训练，培养综合应用能力。

大学英语口语教学的课堂互动及专业学习相结合的策略

大学英语口语教学的课堂互动及专业学习相结合的策略
董静
（安大学西安创新学院外语系，西西安７１００）延陕００
摘要：对大学英语口语教学的现状，文提出了口针本语教学应引入课堂互动的模式，同时提出了口语教学与专业学习相结合的教学策略．并论述了互动模式的口语教学对提高学生英语交际能力所起的积极作用。关键词：大学英语口语教学课堂互动专业学习
他们需要的是能大大激发学习兴趣，强学习动力，英语增使教学过程及效果达到最优化状态的教学模式。如何活跃课堂气氛，动学生的积极性，何提高学生的英语口头表达能调如力是每一位英语口语教师所面临的问题。因此，们在口语我教学中引入了课堂互动的模式，以使整个教学过程更能体现听说能力的培养和训练。同时，英语口语和专业联系起来，把使口语课的中心任务集中到如何在口语课堂上提高学生的语用能力，为其专业学习服务。并
策略
为了提高英语教学水平，育部颁发的《学英语课程教大教学要求（行）明确指出：大学英语的教学目的是培养学试》 “ 生英语综合应用能力，别是听说能力，他们在今后工作特使和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。” 显然，新的教学目标中，说能力，其是口头表达很在听尤能力被摆在了重要的位置。但是目前很多大学生都偏重于专业知识技能的掌握，忽略英语的学习，其一些男生普遍而尤表现出对英语学习兴趣不浓、语基础薄弱、极分化等一英两些现象。课堂上学生只是一味地倾听、受，氛沉闷，与接气参程度极低．即使偶尔有师生的互动，不过是教师让学生来也回答问题。不仅学生感到这样的课无聊，使是教师本人，即上完一节“ 自说白话 ” 的课也感到 “ 闷 ” 郁。这种课堂模式下产生的教学效果就可想而知了。另外，英语专业学生普遍厌倦非枯燥的文字教材、语法的大量练习和一成不变的英语课堂，

基于CLIL理念的大学英语与人文素质融合教学实践

基于CLIL理念的大学英语与人文素质融合教学实践1. 引言1.1 CLIL理念的介绍CLIL是一种结合内容和语言的教学方法，全称为Content and Language Integrated Learning，即内容与语言融合学习。

CLIL教学旨在通过将学科内容与语言学习相结合，提高学生在不同学科领域中的语言运用能力和学科知识水平，使学生能够更好地理解、应用和传达知识。

CLIL教学注重培养学生的语言能力、思维能力和跨学科综合素质，促进学生在跨文化、跨学科环境中的综合发展。

CLIL教学方法的核心是将语言学习和学科内容融合在一起，即通过使用目标语言进行学科教学。

这样一来，学生不仅可以学习到学科知识，还可以提高语言运用能力，实现学科和语言的双赢。

CLIL教学方法旨在打破传统学科和语言的界限，促进学科知识和语言能力的互相促进和提升，为学生的综合发展提供更多可能性和机会。

在大学英语教学中，采用CLIL教学方法可以增加学生的学习动机和学习兴趣，促进学生在英语学习中的全面发展。

1.2 大学英语与人文素质融合教学的重要性大学英语与人文素质融合教学的重要性在于提高学生的综合素质和跨学科能力。

在当今社会，人才需要具备综合素质和跨学科能力，而大学英语与人文素质融合教学可以为学生提供全面的学习体验，帮助他们在语言学习的同时培养人文素质。

通过将人文素质融入大学英语教学中，学生可以更加深入地了解语言背后的文化内涵，拓宽视野，提升跨文化交流能力。

人文素质教育也可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们具备解决实际问题的能力。

大学英语与人文素质融合教学也能够增强学生的综合素质，培养其人文情怀和社会责任感。

通过学习英语同时了解人文知识，学生可以更好地理解人类社会的发展和文化传承，激发对文化的热爱和保护意识。

大学英语与人文素质融合教学的重要性不仅在于提高学生的语言水平，更在于培养学生的全面发展，使其成为具有人文关怀和国际视野的综合型人才。

与专业知识相结合的大学公共英语教学

与专业知识相结合的大学公共英语教学摘要：单纯孤立的学习英语是枯燥无味的，教师应该很好地掌握教学的技巧，把专业知识融入到英语的学习当中，这样不仅提高了学生对英语学习的兴趣，而且能掌握很多英语的专业词汇，还为学生步入社会打下了坚实的基础。

在基础教学过程中，要将专业知识融入到基础教学中，最大限度地为专业英语教学奠定基础，完成从基础英语到专业英语的过度，并最终达到使学生能够顺利接受专业英语知识的目的。

关键词：英语教学专业知识英语学习英语教师在教学过程中，不应该只是拘泥于教材内容，更要侧重对学生能力的培养。

这些能力，既包括对英语这种语言本身的感知能力，也包括语言输出能力，即应用能力。

同时，在教学中，尽早渗透专业相关知识，而不应该仅在开设专业英语的一个学期内集中讲授。

教师应该注重对学生多方位的培养，教师在课程设计中，应该考虑让学生尽可能的多参与。

这种参与不应该仅限于课堂上的互动，而应该是学习的全过程，包括课前的预习，课上的学习，直至课后的复习总结阶段；同时，也要注意实用性和专业性并重。

1 在英语课堂中渗透专业教育的重要性我们日常学的英语都是日常用语，对于专业的英语就不是很明白。

所以，对于把英语与专业特色相结合是十分重要的。

首先，可以增加趣味性。

许多学生对英语都不感兴趣。

所以上课也不能认真的听讲。

学习效率也很低。

通过在教学中渗透专业知识的学习，使得学习英语不再像以前那样单纯的去学习单词，句型，语法了，也不仅仅只学几个平时最常见的句子。

把英语扩展开，有一个学习的方向，可以结合专业的很多实例来学习英语。

其次，明确以后的发展方向，有助于以后的就业。

现在的大学越来越重视实用英语，也就是专业英语。

所以使英语与专业职业发展相结合，可以了解更多的专业知识，明确自己的方向，在步入社会之后，利用专业的长处和英语的辅助，得到不断的发展。

2 大学公共英语教学的现状我国大学公共英语教学普通存在着这些问题：(1)班级偏大，少的有30-50人,多的达到60-80人,甚至有可能更多。

运用语言学专业知识助力大学英语教学

运用语言学专业知识助力大学英语教学语言学是研究语言的科学，它对于大学英语教学有着重要的应用价值。

本文将从语言学的角度探讨如何运用语言学专业知识助力大学英语教学。

语言学可以帮助教师深入理解英语的结构和规则。

通过学习语言学，教师可以更好地掌握英语语法、语音、词汇和语用等方面的知识，从而在教学中更加准确地解释和教授相关知识点，避免因个人理解的不准确而给学生造成困惑。

语言学还可以帮助教师理清英语语言的逻辑结构，使教学内容更加有条理和系统化。

语言学可以帮助教师了解学生学习英语的过程和难点。

语言学研究涉及了从儿童语言习得到第二语言习得的过程，通过学习这些理论，教师可以更好地了解学生在学习英语过程中遇到的问题和困难。

教师可以通过语言学的相关理论，了解到学生在学习英语中可能会出现的语音习得困难，从而采取相应的教学方法和策略，帮助学生更好地克服这些困难，提高学习效果。

语言学可以帮助教师设计教学材料和教学活动。

语言学研究了语言的形式和功能，教师可以根据这些研究结果，设计更加符合学生需求和学习目标的教学材料和教学活动。

教师可以根据语言学的研究成果，设计一些能够培养学生语言运用能力的任务，如情境对话、角色扮演等，从而使学生学到的知识可以在实际交际中得到运用。

语言学还可以帮助教师进行语言教学评估。

语言学研究了评估语言能力的方法和标准，教师可以根据语言学的相关理论和实践经验，设计适合的评估任务和标准，对学生的语言能力进行全面的评估。

通过语言学的帮助，教师可以更好地了解学生的英语水平和进展情况，为学生个性化的学习提供指导。

语言学专业知识对于大学英语教学具有重要的应用价值。

通过运用语言学的理论和方法，教师可以更好地理解英语的结构和规则，了解学生学习英语的过程和难点，设计教学材料和教学活动，进行语言教学评估，从而提高大学英语教学的质量和效果。

阐述基础英语与专业英语的融合方法

阐述基础英语与专业英语的融合方法高职英语教学十分强调语言的应用性,因为高职院校的学生主要来源于两方面,其中包括高中毕业生和职高、中专和技校毕业生。

由于高中生和三校生(职高,中专,技校)的培养计划、教学目标有很大的不同,所以入校时普高生和三校生的英语水平必然存在较大的差异。

笔者通过11年的英语教学,发现学生存在词汇量少、语言基础知识普遍较为薄弱等现象,同时学生对时态、倒装和虚拟语气等语法概念理解模糊。

以上情况固然存在,但真正妨碍学生英语学习的最主要原因还是缺乏良好的语言学习环境,通过调查发现:有10%左右的学生认为自己的英语基础太差,80%的学生认为高职英语学习中最难学习的项目是词汇和听说。

高职学生由于没有积累丰富的语言基础知识,自学能力普遍较差,对老师的依赖性强,未能形成良好的学习习惯,缺乏主动性,这势必造成学生英语学习目的不够明确,基本上处于相对被动的状态。

另外,高职大学英语基础教学主要是对学生进行全面的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,为专业英语的学习打下扎实的基础,其目的是为了帮助学习者掌握英语语言共核。

语言共核是语言学家在对语言功能意念的研究中形成的一个概念,是指所有语言学习者,不论其学习目的为何,不管其专业如何,都必须掌握的那部分语言及其表达方式。

掌握共核英语, 也就是英语语言的通用部分。

语言使用者的语言知识取决于一套有限的规则,他们通过激活这些规则来理解并生成无限的语言。

因此,如何让学习者更好地掌握英语的基本语言规则、言语习惯,关系到他们的语言能力能否真正地得到提高。

笔者认为恰当的做法是:以语法规则为框架,以词汇、语言知识为基础,以情境、任务的设置为途径和手段,引导学生在具备语言能力的基础上执行语言行为,又通过语言行为来巩固和提高语言能力,完成两个部分的良性互动,从而使语言学习的根本得以回归。

而高职院校需培养的是面向生产一线的具有较强动手操作能力、具有一定管理能力、能胜任具有一定技术要求的生产者及初、中级管理者。

论大学英语教学中基础英语与专业英语的融合

Ｅｎｌｓｏｒｅ，ｑａｉｅｏｅｇａｇａｅｔａｈｒｒｉａ．ｇｉｈｃｕｓｓｕｌｄｆｒｉｎｌｕｇｅｃｅｓａｅｖｔ１ｉｆｎ
［ｙｗｏｄ］ｏｅｅＥｇｉｈｔａｈｎ；ｂｉＥｇｉＫｅｒｓｃＨｇｎｌｅｃｉｇａｃｎｌｈ；ＥＰ；ａｌａｔｎｓｓｓＳｍａｇｍａｉｏ
不够。 … 国内还有一些学者却提出：使专业 ” “ 人才外语化，语人才专业化，就是说高等外也学校的英语教学既要帮助学生打好扎实的语
言基础，要强调专业针对性和应用性 ” 的更观点。他们认为 “ 门用途英语和基础英语不专是对立的，出专门用途英语绝不是要替代或提削弱基础英语教学。它们是实现同一教学目
案，学明显滞后于现代教育技术的发展。另教
学过程，目的是为了进一步培养学生的语言其能力。目前，我国高校英语教学中，础英在基语和专业英语教学 “ 自为政 ”，业英语教各专学滞后；社会上对外语人才的需求大大增而加，外语能力的需要已呈多元化、业化趋对专势，般的外语技能已很难适应市场需要。一
）女，，湖北宜昌人，师，士。讲硕

混合式英语教学法在大学英语教学的应用

混合式英语教学法在大学英语教学的应用随着全球化进程的不断深入，英语已经成为世界上最重要的语言之一，而大学英语教育是培养我国人才的重要途径之一。

但是，在传统的英语教学中，存在很多问题，如注重语法、缺乏实际应用等。

因此，随着教育改革的发展，混合式英语教学法逐渐成为一种非常流行的教学方式，并已在大学英语教育中广泛应用。

混合式英语教学法是将在线教学和传统课堂教学相结合的一种教学方式，它旨在通过提供多元化的学习资源和互动学习环境，激发学生的积极性和主动性。

相比传统的英语教学方法，混合式英语教学法具有以下几个优点。

第一，具有灵活性。

在传统的英语教学中，教师通常只能使用教材等有限的资源，而在混合式英语教学中，学生可以通过互联网获取许多丰富的学习资源，如网上英语课程、英语自学网站等，并按照自己的需求进行学习，从而更好地实现个性化学习。

第二，提高了学习效果。

混合式英语教学法可以将线上和线下学习结合起来，从而为学生提供更加多元化的学习方式，丰富学生的学习经验，进而提高学习效果。

此外，通过使用多媒体技术，学生可以更好地理解和掌握知识。

第三，促进了教师和学生的互动。

传统的英语教学方式中，教师通常是单方面的传授者，而混合式英语教学中，学生和教师可以通过网上互动，实现更加灵活的交流方式，增强学生的学习积极性和参与度。

同时，教师可以根据学生的个性化需求，对学生进行精准的指导，提高教学质量。

总体来说，混合式英语教学法具有非常明显的优势，并已在大学英语教育中得到广泛的应用。

但是，在实施过程中，也需要注意以下几点。

首先，需要根据学生的不同需求，为其提供适当的学习资源和学习环境。

这需要教师具有很好的教学设计和实施能力，在制定教学计划的同时，也要考虑到学生的个性化需求和差异。

其次，需要教师具有较强的教育技术支持能力。

混合式英语教学需要使用多种教育技术，如电子黑板、远程课堂、虚拟实验室等，因此，教师要具备这方面的技能和知识，并根据需要不断更新教学技能。

混合式英语教学法在大学英语教学的应用

混合式英语教学法在大学英语教学的应用混合式英语教学法是指将传统的课堂教学与网络教学相结合，为学生提供更全面、更便捷、更灵活的学习途径。

在大学英语教学中，混合式英语教学法主要应用于听、说、读、写四方面的训练。

听力方面，混合式英语教学法可以利用优质的听力资料和在线听力测试，帮助学生提高听力水平。

教师可以通过录制讲解、上传音频资料等方式，为学生带来多样化的听力训练。

同时，学生也可以通过在线听力测试来检验自己的听力水平，并及时纠正自己的听力错误。

口语方面，混合式英语教学法可以通过网络会话、在线通话等方式，为学生提供与外国人交流的机会，帮助学生熟悉外国人的语音、语调和交流方式，从而提高学生的口语水平。

阅读方面，混合式英语教学法可以帮助学生扩大阅读量，提升阅读速度和理解能力。

教师可以通过网络上的信息资源，向学生提供更多元化、更实时的信息，打破传统教学的时间和空间限制，同时通过网络翻译和在线互动等方式为学生提供“多人远程阅读”和“多元文化交流”的体验。

写作方面，混合式英语教学法可以为学生提供更丰富的写作素材和激励机制，同时也可以给学生提供更广泛的写作培训和反馈机制。

教师可以通过网络课堂、在线学术论坛等方式，为学生提供更全面的文献检索和资讯分享，同时通过网络批改和在线评审等方式及时给学生反馈，让学生更好的掌握写作技巧，提高写作水平。

总之，混合式英语教学法在大学英语教学中的应用，可以打破传统教学的时间和空间限制，为学生提供更全面、更便捷、更灵活的学习途径，同时也可以提高学生的英语水平和跨文化交流能力。

因此，在大学英语教学中，混合式英语教学法的应用值得重视和推广。

大学英语教学最优策略是语言教学与知识教学合一

大学英语教学最优策略是语言教学与知识教学合一【摘要】大学英语教学在提高学生语言能力和知识水平方面起着至关重要的作用。

构建语言教学与知识教学的融合模式，可以更好地促进学生综合运用语言与知识的能力。

通过大学英语教学，还可以培养学生的终身学习和自我发展能力，帮助他们适应社会发展的需要。

将语言教学与知识教学合一是大学英语教学最优策略。

这种方法不仅有利于提高学生的整体素质，还能促进学生的综合发展，为培养符合时代要求的人才做出贡献。

大学英语教学最优策略的重要性不可忽视，语言教学与知识教学合一的实践意义是为了更好地满足社会需求，培养具有国际视野和综合能力的优秀人才。

【关键词】大学英语教学、教学最优策略、语言教学、知识教学、融合模式、学生语言能力、综合运用能力、终身学习、自我发展、作用、实践意义、符合时代要求、人才。

1. 引言1.1 大学英语教学的重要性大学英语教学在当今社会中具有重要的意义。

随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言，掌握英语不仅可以帮助我们更好地与世界各地的人进行交流，还可以拓展我们的国际视野。

在国际化背景下，掌握一门流利的英语能力已经成为人才竞争的基本要求，大学英语教学就是为了培养学生的英语能力，提高他们的国际竞争力。

大学英语教学也对于学生的综合素质的提升起着重要的作用。

通过学习英语，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以学习到丰富的知识，拓展自己的见识。

大学英语教学不仅仅是为了教授英语知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括思维能力、表达能力以及跨文化沟通能力等。

1.2 语言教学与知识教学的关系语言教学与知识教学在大学英语教学中密不可分，二者相辅相成，相互促进。

语言教学旨在帮助学生掌握英语语言的基本知识和技能，使他们能够有效地进行日常交流和学术交流。

而知识教学则注重学生对各类学科知识的掌握和理解，培养学生的综合素质和批判性思维能力。

在大学英语教学中，语言教学与知识教学的关系体现在多个方面。

运用语言学专业知识助力大学英语教学

运用语言学专业知识助力大学英语教学语言学的基本理论可以帮助学生更好地理解英语的语言现象和规律。

在语音方面，通过学习音韵学的概念和规则，学生可以更准确地理解英语音素的发音特点，帮助学生纠正发音错误，提高口语流畅性。

在词汇方面，通过学习词汇语义、词汇分类和词汇学习策略等知识，学生能够更有效地积累和运用英语词汇，提高词汇运用能力。

在句法方面，学生可以通过学习句法规则和分析句子结构来帮助学生理解和运用英语句子的结构和语法规则。

语言学的研究方法可以帮助学生进行英语教学的分析和研究。

语言学专业的学生在学习过程中，会掌握一系列的研究方法，如语料库语言学、对比研究、实证研究等。

通过运用这些方法，学生可以分析和研究学生在学习过程中的语言问题，并提出相应的解决方法。

学生可以利用语料库语言学的方法，收集和分析学生在写作中常见的句子结构和用词错误，再针对性地进行教学，帮助学生改正和提高。

语言学的应用研究可以为英语教学提供借鉴和参考。

语言学专业在实践中还涉及与应用相关的研究，如教育语言学、跨文化交际等。

学生可以通过学习这些研究成果，了解英语教学中的一些实际问题和挑战，并探索相应的解决办法。

在教学方法方面，学生可以了解到不同的教学模式和策略，如任务型教学、合作学习等，通过运用这些方法来丰富教学内容和激发学生的兴趣。

语言学专业的学生可以通过将所学的语言学知识与英语教学相结合，提高英语教学的质量和效果。

他们可以通过语言学的基本理论、研究方法和应用研究，更准确地理解和运用英语语言规律，分析和研究英语学习问题，并尝试新的教学方法和策略。

这将有助于提高学生的英语水平和教学的有效性，进一步推动英语教育的发展。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索近年来，随着高等教育的快速发展，艺术类大学在国内日益普及。

然而，由于艺术类大学的课程需要更多的实践性和艺术性，使得英语教学成为一个艰巨的挑战。

针对这一问题，本文探讨了如何将专业知识和英语教学相结合，以提高艺术类大学英语教学的实效性和艺术性。

一、理论基础艺术类大学的英语教学应该注重实践性和艺术性。

学生在学习艺术专业的同时，英语教学应该紧密结合专业知识，以便学生更加深入地理解专业知识。

学生将创意、技术和文化融入其作品中，并掌握相关领域的词汇和语法。

与此同时，应该培养学生良好的英语口语和写作能力，使其能够在国际艺术市场上发展良好的职业生涯，从而在英语教学中注重专业知识的实践性和艺术性是非常必要的。

二、教学策略1.注重实践性。

为了更好地将英语教学与艺术学习相结合，我们应该将实践性纳入教学计划。

通过大量的艺术活动，如绘画、音乐、戏剧等，让学生能够亲身体验艺术并了解它的语言和文化，从而促进对艺术领域的理解。

2.课程内容应该贴近专业领域在教学内容中，应该针对艺术领域的相关话题和专业知识进行设计和开发，同时注重语法模式和词汇的教学。

例如，在绘画学科中，可以让学生阅读有关绘画技术、绘画史的文章，同时进行讲座、展览、访谈等活动，为学生提供与所学专业相匹配的语言学习机会。

3.提供虚拟教学资源通过虚拟教学资源，教师可以提供更广泛、更深入的内容，包括培训视频、短片、讲座、案例教学等。

可以利用网络平台以“互联网+”的形式，提供更加丰富的资源和互动式的学习体验，促进学生的积极参与和互动。

4.多媒体教学策略在教学中，应该采用多媒体教学策略。

例如，收集和展示有关当代艺术家和作品的画册和媒体资源，可以展示文化、图像和音频，通过不同的材料和媒体增加学生的课堂参与感。

三、教学评价在课程结束时，应该通过丰富的考核手段来评估学生的学习成果。

除了考试和考试之外，可以使用多种评估方法，如作品展览、艺术展览评估、作品评估、口语评估等。