宁波教育学院沈升良：历史与社会新课程教学设计的基本理念- 历史与社会

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增强学习者的学习兴趣
学习的责任和快乐结合起来
充分考虑到学生不同的需要层次、特点 和学习风格，根据教学经验和教学理念 选择运用多种相应的教学策略，采取多 种有效的教学方法和教学形式，从而使 学生能够乐学、会学、主动学。
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提高学习者的学习效率
确定学生认知、情感、能力、方法等方 面的学习目标，减少不必要的教材内容 和活动。
一、历史与社会课堂教学过程设计 以发现探究为主的教学模式设计 以情境体验为主的教学模式设计 以合作交往为主的教学模式设计
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历史与社会新课程教学设计的基本模式
二、历史与社会活动课教学过程的设计
确立活动主题
设计活动目标
做好活动前的准备
活动过程的设计
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历史与社会新课程教学策略和学习指导策 略的设计
历史与社会新课程教学设计的基本理念
宁波教育学院 沈升良
2005年11月
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历史与社会新课程教学设计的基本理念
教学设计的意义
教学设计的理论问题
教学设计的基本模式
教学策略和学习指导策略的设计
教学设计的一般要求
历史与社会课堂教学改革的误区
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历史与社会新课程教学设计的意义
一、为学生的主动发展而设计 二、彰显学习者的主体地位 三、增强学习者的学习兴趣 四、提高学习者的学习效率
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对课堂教学本质的多种认识
课堂教学的基本价值取向
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历史与社会新课程教学设计的一般要求
二、教学设计要强化目标意识
预设目标既有相对稳定性也有变动性
教学目标的表述全面、具体、准确、简洁
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历史与社会新课程教学设计的一般要求
三、教学设计要符合学生实际
根据学生之间差异增大的趋势，教学设计中应 减少统一讲解、增加学生的分组活动
一、教学策略的设计
教学组织形式
教学方法
教学媒体
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历史与社会新课程教学策略和学习指导策 略的设计
二、学习指导策略的设计
指导学生获取事物现象的信息
以当代社会生活的知识经验为基础理解历史与 社会知识
针对学生已有的认知进行教案设计
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历史与社会新课程教学设计的一般要求
一、教学设计要体现课堂教学的本质
对课堂的生成性问题要做充分预估。
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历史与社会新课程教学设计的理论问题
一、教学设计的内涵与基本特点
内涵：在进行教学活动之前，根据教学目的 要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多 要素所进行的一种分析和策划的过程。
基本特点：强调运用系统方法、强调以学习 者为出发点、强调要以现代教学理论为基础、 强调关注对学习问题的有效解决。
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历史与社会新课程教学设计的理论问题
二、教学设计的主要功能 突出学习者的主体地位 增强学习者的学习兴趣 提高教学效率和教学效果
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历史与社会新课程教学设计的理论问题
三、教学设计的基本前提 强调对学习需要的分析 强调对学习内容的分析 强调对学生的分析
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历史与社会新课程教学设计的基本模式
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为学生的主动发展而设计
知识目标要求
能力目标要求
方法目标要求
情感目标要求
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彰显学习者的主体地位
站在学生学习的立场上，来确定教学目 的、选择教学策略、应用教学媒体和描 绘教学过程
尊重学生的个别差异，在设计中力求实 现对个体学习者的指导作用，突出学生 主体地位，面向全体学生和注重学生个 性发展。
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教学设计要从学生的真实问题出发
教师要学会从学生的直接表述中发现问题
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历史与社会课堂教学改革的误区
一、把“对话”变成“问答” 二、为夸奖而夸奖 三、把“自主”变成“自流” 四、有活动没体验 五、合作有形式而无实质 六、探究的“泛化”与“神化” 七、贴标签式的情感、态度、价值观教育
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谢谢大家
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