数学区域活动观察记录
大班区域观察记录(数学区)
1.为幼儿提供多种游戏方式和材料，激发他们的游戏热情和动力。
2.提供具有挑战性和趣味性的任务和活动，帮助幼儿提高动手能力和空间想象力，培养耐心和毅力。
3.为幼儿提供多种游戏方式和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择，以满足他们的学习需求和个性化发展。
评价与分析
美美对数学区的玩具充满兴趣和好奇心，这是一个积极的表现，说明她对学习和探索的欲望比较强。
美美能够专注地玩七巧板，并在短时间内成功拼好一块，说明她具有较好的动手能力和空间想象力，同时也表现出了耐心和毅力。
美美在玩了一段时间后就放下了七巧板，转而去玩其他材料，这表明她对多种学习方式和材料都感兴趣，并且不容易失去兴趣
大班数学区区域观察记录
观察班级大X班观来自对象所在区域数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
美美面带微笑的来到数学区，她笑眯眯的看着材料柜里的材料，说着：“好多好多玩具，我都想玩。”说完，美美拿出自己最常玩的七巧板玩了一会，2分钟过去了，美美就成功的拼好一块。玩了大概10分钟左右，美美把七巧板放了回去。然后她就去玩其他材料了。
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
大班数学区域观察记录(二)2024
大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。
在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。
通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。
正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。
一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。
在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。
中班数学区数字大转盘的观察记录
中班数学区数字大转盘的观察记录
1.孩子们观察到数字大转盘由0到9的数字组成。
2.他们发现每个数字占据了大转盘的一个区域，数字之间没有重叠。
3.孩子们观察到数字大转盘可以顺时针旋转，可以旋转到任意一个数字。
4.孩子们尝试用手指按住大转盘的一侧并旋转，发现数字会逐个地经过指向的位置。
5.孩子们发现大转盘上的数字是有顺序的，依次是0、1、2、3、4、
5、6、7、8、和9
6.他们通过旋转大转盘数次，发现数字会回到起始位置。
7.孩子们发现数字大转盘上的数字可以用来表示不同的数量或值，例如用数字“3”表示有3个物品。
8.孩子们通过旋转大转盘，将数字的顺序改变，例如将数字“0”旋转到起始位置。
9.孩子们试图用手指指向一个数字然后旋转大转盘，发现当大转盘旋转到所指向的数字时，指向的数字会停在最上面一行的位置。
10.他们通过观察和旋转大转盘，逐渐学会了识别不同的数字和它们的顺序。
数学区观察记录50篇
数学区观察记录50篇数学区观察记录50篇1. 观察记录：数学是一门广泛且深奥的学科，它涉及到数值、形状、变化和关系等多个方面。
通过观察数学区的学生，可以发现他们对于数学的兴趣和能力有所不同。
有些学生喜欢数字和计算，他们能够快速准确地解决各种数学题目；而另一些学生则更擅长几何和图形，他们对于形状和空间有着敏锐的观察力。
2. 观察记录：在数学区的学习过程中，有些学生表现出了对于数学的困惑和挫败感。
他们可能遇到了一些难题，或者对于某些概念不太理解。
这时，老师需要引导他们思考和解决问题的方法，帮助他们克服困难，提高数学能力。
3. 观察记录：在数学区的学习中，学生们不仅学习了数学的基础知识，还学会了分析和解决实际问题的能力。
他们学会了如何应用数学知识来解决日常生活中的各种情况，如购物计算、时间管理和统计分析等。
4. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们经常参与团队合作和讨论。
通过与同学们的合作，他们能够互相交流和分享自己的思考过程，从而更好地理解和掌握数学概念和方法。
5. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们通过实践和探索来加深对于数学的理解。
他们参与各种数学游戏和实验，通过亲自操作和观察，来发现数学的规律和性质。
6. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们积极参与课堂活动和讨论。
他们提出问题、思考解决方案，并尝试用数学的语言和符号来表达自己的想法。
这种参与让他们更加自信和乐于表达自己的观点。
7. 观察记录：在数学区的学习过程中，学生们逐渐培养了逻辑思维和推理能力。
他们通过分析和推导数学问题，学会了思考问题的方法和步骤，培养了批判性思维和解决问题的能力。
8. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们通过练习和复习来巩固数学知识。
他们解答各种练习题，通过反复的操练来提高自己的技能和理解能力。
9. 观察记录：在数学区的学习过程中，学生们学会了如何正确使用数学工具和技术。
他们掌握了计算器、尺子、直尺等工具的使用方法，并学会了通过图表和图形来展示和分析数据。
新小班数学观察记录范文推荐6篇
小班数学观察记录范文推荐6篇5小班数学观察记录范文第一篇南南来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。
”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。
之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。
接下来，他又进行了第二次操作，这一次他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。
完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。
过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……南南能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。
第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明南南的分类能力较好。
两次操作之后，南南的兴趣下降了，注意力分散。
对活动开始失去了兴趣。
掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看南南的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。
针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。
小班数学观察记录范文第二篇观察目标：通过发现幼儿心灵闪光点，敞开幼儿心扉，逐步让幼儿的缺点转变成优点。
观察对象：纪_观察时间：20_年10月观察分析：班里有个叫纪_的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园小班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。
孩子们谈论最多的都是祥博的名字。
我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。
我尝试和他的家长多交流，找出原因。
经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。
我意识到，原因就在于此。
这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。
因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。
采取措施：发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。
幼儿园大班数学区(趣数玉米)观察记录
第三次观察：群数意识建立
观察
幼儿姓名：熙熙、小宇、田田、仔仔
实录
分析 评价 支持 策略
观察时间：11 月 10 日上午 10：10——10：35 观察地点：数学区 观察与倾听： 熙熙在数玉米时拿来了标有数字 10 的百数表，他每拨两粒玉米就数着：“2，4， 6，8，10。”十分钟左右他看向唐梓宸：“你和我数的方法不一样。”唐梓宸说： “我和田田在比谁数的快。”唐梓宸每两个一数，同时放在有数字 2 的百数表上， 而田田则三个一数放在有数字 3 的百数表上，田田比唐梓宸数的快。 游戏分享：熙熙：“我们数学区有四个人在数玉米，我是数的最快也是最准确 的。首先我两粒两粒地数，数到 10 个后，就堆成一堆。再用一样的方法数第二堆， 第三堆，我一共数了 100 粒。” 田田：我和仔仔比赛的，比谁先数到 100 粒玉米。我把玉米三个三个堆在一起， 放在百数表带有黄颜色的数字上排在一起。仔仔是两个两个一数的，最后我先结束 的。 教师：你们比赛有裁判吗？ 仔仔：熙熙给我们做裁判的，田田最先放好 99 粒，最后第 100 粒没有放，田田 说不用放，我和熙熙都觉得应该放，所以是我赢了。 教师：田田你觉得要放吗？ 田田：还是要的，熙熙用他的方法检查了，确实少 1 粒。 在游戏中，几位小朋友已经有了群数的概念，能够联系生活进行不同的群数计 数方法。熙熙能够迁移生活经验，发现生活中群数运用的现实场景，同时借助生活 中的经验进行较大数目的群数，2 的群数、10 的群数在熙熙的游戏中被巧用；田田 和仔仔借用百数表进行 2、3 的群数比赛，并且在不确定时，能够主动与其他小朋友 一起验证。 1.通过多种形式引导其他幼儿发现、小结群数的技巧，从两个、三个、五个、 十个，让幼儿进一步掌握群数的技巧，从而获得游戏的成功感。 2.在不同的区域提供不同的材料及沙漏计时器，鼓励幼儿玩竞赛性群数游戏， 提供游戏币奖励，鼓励幼儿去感受群数游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合 作能力。 3.家园共育，家长在家可以与幼儿共同玩群数游戏，积累游戏经验和技巧。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动目标：观察数学区域活动对学生数学学习的影响，了解数学区域活动对学生学习兴趣、思维发展和数学能力提升的帮助。
活动内容：设立数学区域活动区域，在该区域内放置数学游戏、数学拼图、数学实物模型等，鼓励学生在自由时间内互相探索、研究、玩乐并记录观察结果。
活动记录：第一次观察记录：10月1日，我们首次设立了数学区域活动区域。
学生们对此充满了新鲜感和好奇心。
在活动区域内，他们聚精会神地进行数学拼图，并进行了小组间的竞赛。
观察到学生们在活动中表现出了极高的参与度和求知欲。
他们在解决难题时互相讨论，激发了彼此间的思维碰撞。
第二次观察记录：10月6日，数学区域活动区域又迎来了一批新的数学游戏和实物模型。
学生们围绕这些新的资源展开了一番探索。
不仅有学生热衷于拼图挑战，还有学生对实物模型进行了详细的观察和研究。
观察到学生们的思维发展得到了很大的促进，他们在探索中展现出了极大的创造力。
第三次观察记录：10月12日，我们在数学区域活动区域内添加了更多的数学游戏和挑战，旨在进一步促进学生的数学学习。
观察到学生们通过这些数学游戏更好地理解了一些数学概念和运算法则，他们的数学能力有了明显的提升。
第四次观察记录：10月18日，我们将观察重点放在了学生们在数学区域活动中的合作能力上。
观察到学生们在小组合作中取得了很大的进步，他们能够有效地进行沟通、分工合作，并且能够共同解决一些较难的数学问题。
这表明数学区域活动对学生的协作能力有着积极的影响。
第五次观察记录：10月25日，我们对数学区域活动的影响进行了最终的观察。
从整个活动过程来看，数学区域活动确实对学生的数学学习产生了积极的影响。
学生们表现出对数学知识的浓厚兴趣，他们乐于主动地解决数学问题，表达了对数学知识的热爱。
总结：通过这次数学区域活动的观察，我们发现数学区域活动对学生的数学学习有着明显的促进作用。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、创造力和合作能力。
中班数学区角活动观察记录
中班数学区角活动观察记录观察日期：2024年10月15日观察地点：中班数学区观察目的：观察中班幼儿在数学区进行区角活动的表现和发展情况。
观察内容：1.观察对象：中班共有20名幼儿，他们的年龄在3-4岁之间。
2.活动内容：在数学区角，我为幼儿准备了一些与数学相关的玩具和材料，如计数板、积木、拼图等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的玩具进行自由游玩。
3.观察记录：-第一位幼儿是小明，他在数学区角选择了积木进行游戏。
他先用积木搭建了一个塔，然后又用手指一根一根地数塔的高度。
他数了10次后，很高兴地告诉我这是一个10层的塔。
-第二位幼儿是小芳，她选择了计数板进行游戏。
她一边按照计数板上的数字用手指点数，一边用嘴巴念出数字的名称。
她能够准确地念出1到10的数字，并且能够正确点数。
-第三位幼儿是小刚，他选择了拼图进行游戏。
他一边试图拼出拼图的形状，一边用手指指着拼图上的图案问我是什么。
我告诉他这是一只猫，他点点头表示理解。
-第四位幼儿是小红，她选择了数学拼盘进行游戏。
她用手指逐个数出拼盘上的数字，并用另一只手指按相应的数量放置相同的图板。
她非常仔细地数数，并且能够正确地放置图板。
-第五位幼儿是小亮，他选择了数学卡片进行游戏。
他先将数学卡片洗牌，然后一个个翻开卡片看数字。
他数出每个数字的数量后，将卡片按照数字的大小依次排列。
他能够正确地数数，并且能够理解数字的大小关系。
4.观察总结：通过观察，我发现大部分中班幼儿在数学区角活动中表现出了对数学的兴趣和好奇。
他们能够运用不同的数学玩具和材料进行游戏，并能够准确地数数，并理解数字的大小关系。
他们还能够与我进行简单的数学交流，如询问图案和数字的名称等。
他们的数学意识和数学能力得到了一定的提高。
然而，也有一部分幼儿在数学区角活动中表现出了一些困惑和挑战。
有的幼儿在数数时容易跳过一些数字，有的幼儿在数完后无法正确地表示出数字的数量。
这些幼儿在数学概念和技能的掌握上还有待提高。
大班数学区域观察记录(一)2024
大班数学区域观察记录（一）引言概述：本文记录了大班数学区域观察的相关内容。
通过在教室中设置数学区域，学生可以通过观察和探索不同的数学概念和技能。
这些观察记录包括数的排序、形状和图案、数学操作和计算等方面。
正文：一、数的排序观察- 学生观察并参与将一组数按照大小顺序排列的活动。
- 学生学习使用比较词汇（大、小、更大、更小）表达数的大小关系。
- 学生通过观察不同形状和颜色的数牌，加深对数字排序的理解。
二、形状和图案观察- 学生观察不同形状的物体，并使用合适的术语来描述它们（圆形、方形、矩形等）。
- 学生通过观察和创建图案，发展数学思维和视觉空间能力。
- 学生使用不同材料（如积木、磁贴等）来构建形状和图案，提高手眼协调能力。
三、数学操作观察- 学生观察教师进行数学操作（如加减法、分组等），并尝试模仿。
- 学生通过观察教具和实物来进行数学操作，加深对数学概念的理解。
- 学生进行数学操作的同时，培养逻辑思维和解决问题的能力。
四、计数观察- 学生观察并参与各种计数活动，如数数玩具、数数物品等。
- 学生学习使用适当的顺序数词（第一、第二、第三）进行计数。
- 学生通过观察计数对象的变化，理解数量的增加和减少。
五、测量观察- 学生观察并参与使用不同工具进行测量，如尺子、天平等。
- 学生学习使用适当的术语来描述长度、重量和容量等测量单位。
- 学生通过观察和比较不同物体的属性，培养测量和比较的能力。
总结：大班数学区域观察记录（一）详细介绍了数的排序、形状和图案、数学操作、计数和测量的观察内容。
这些观察活动有助于学生构建数学概念和技能，培养数学思维和解决问题的能力。
通过区域观察，学生能够在实践中感受到数学的乐趣，促进他们对数学的兴趣和学习动力。
大班数学区域单双数观察记录
大班数学区域单双数观察记录【一】观察环境记录本节勾当幼儿初度测验考试画线条，活动中幼儿很当真的进修了画横线和竖线，大部分幼儿画的线条很直，亚楠小朋友每次画的线条都有些曲折，看到其余小朋友都能够画直，亚楠小朋友分外不高兴，以是，亚楠小朋友就放下笔来不乐意介入绘画活动。
评估与分析亚楠小朋友绘画时不会握笔，手握拳那样握着笔绘画，致使运笔不灵活线条不流利。
所以，在誊写和绘画进程中不克不及跟其他小朋友一样完成的很好。
当看到其他幼儿画的都很好时，本身内心有些自大，不愿意继承参与活动，有些排挤生理。
西席参与及计谋教师报告幼儿在绘画活动中精确握笔的紧张性，让幼儿先学会握笔再举行绘画活动，如许会为今后的绘画打下精良的底子。
教师应多鼓动勉励幼儿进行绘画活动，连系幼儿分歧的题目，做出正确的引导，按照幼儿不同的绘画基础进行不同难易水平的绘画内容，教师应多鼓励幼儿，前进幼儿的信心。
改良步伐及方针教师在教幼儿画线条的时辰应当先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上音，好比画横线的时候说“啊”并收回一声的音，画竖线的时候发出四声“啊”的音，便于幼儿有用的学习。
使幼儿养成良好的绘画风俗。
大班数学区域单双数观察记录【二】一、观察实录仪来到游戏区，瞥见杯子里有水，就在杯子表面摸了一下，“教员，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用甚么法子比力进去的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家常常这样做的。
”一旁的旋说：“还可以放到电风扇上面吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上老师筹备的质料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“气力大了，水就冷得快了。
”过了一下子，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请她再想一想法子，一旁的匀说了一句“你可以用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的发起，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师如今水变冷了。
”仪看到自己的水终究变冷了，特别开心。
中班数学区域观察记录
中班数学区域观察记录观察时间：具体时间观察地点：中班数学区域观察对象：学生姓名 1、学生姓名 2、学生姓名 3观察目的：1、了解中班幼儿在数学区域活动中的兴趣和参与度。
2、观察幼儿在数学操作活动中的表现，包括数学认知、解决问题的能力和策略。
3、观察幼儿在合作交流中的表现，以及是否能够遵守数学区域的规则。
观察背景：数学区域是幼儿在幼儿园进行数学学习和探索的重要场所，提供了丰富多样的数学材料和活动，旨在激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维和能力。
观察内容及分析：一、幼儿对数学材料的选择和使用在数学区域中，投放了各种数学材料，如拼图、数字积木、几何形状分类盒等。
学生姓名 1一进入区域就选择了数字积木，他熟练地将数字 1-5 按照顺序排列起来，嘴里还念着“1、2、3、4、5”。
接着，他又尝试将数字 6-10 进行排列，但在排列数字 8 的时候出现了错误，将其放在了数字 7 的前面。
经过几次尝试，他终于正确地排列好了数字6-10。
分析：学生姓名 1对数字的顺序有一定的认识，但在数字 8 的认知上还存在一些模糊。
他能够通过不断尝试来纠正错误，表现出了一定的坚持性和解决问题的能力。
学生姓名 2选择了拼图游戏，她一开始有些不知所措，不知道从哪里开始拼。
但在观察了旁边小朋友的操作后，她似乎找到了方法，先将拼图的边缘部分找出来，然后再逐步填充内部。
在拼的过程中，她遇到了一块怎么也放不进去的拼图，她没有放弃，而是不断尝试调整角度，最终成功地完成了拼图。
分析：学生姓名 2在面对新的挑战时，能够通过观察他人和不断尝试来解决问题，表现出了较好的学习能力和模仿能力。
二、幼儿在数学操作活动中的表现学生姓名 3和学生姓名 4一起玩几何形状分类盒的游戏。
他们将各种形状的积木放进相应的格子里，但在分类圆形和椭圆形的时候出现了分歧。
学生姓名 3认为椭圆形也是圆形的一种，应该放在圆形的格子里，而学生姓名 4则认为椭圆形和圆形不一样，不能放在一起。
中班数学区的观察记录
中班数学区的观察记录一、背景描述中班是幼儿园的第二个班级，针对3-4岁的幼儿开设。
数学区是中班的一个教学活动区域，用于扩展幼儿对数学的认识和理解。
在数学区的观察记录中，我对幼儿在数学区的表现和学习情况进行了详细记录。
二、观察记录1.观察日期：2024年9月1日观察时间：上午8点观察对象：小明观察内容：小明在数学区内进行游戏观察记录：小明进入数学区后，目光集中地观察了周围的物品。
他首先选择了一组拼图，将不同形状的拼图片段进行组合。
他的动作比较缓慢，但是很认真地将每个拼图片段放在正确的位置。
在完成拼图后，小明拿起了一组数字卡片，他一边拿着数字卡片，一边数出相应的数量。
比如，他拿起了数字“3”的卡片，然后数出了三个搭在一起的积木。
小明对数字的理解和运用表现出了很好的能力。
2.观察日期：2024年9月5日观察时间：上午10点观察对象：小红观察内容：小红在数学区内进行游戏观察记录：小红进入数学区后，她选择了一个早教玩具，上面标有数字和相应的数量图案。
她首先用手指指向数字“2”，然后将两个相同的水果模型放在相应的位置。
然后，她选择了一个计数游戏，拿起一个掷色子，并将掷出的点数代表的数量的小球放入对应的颜色桶中。
小红运用了自己的数数能力和分类能力，完成了游戏的要求。
3.观察日期：2024年9月10日观察时间：下午2点观察对象：小刚观察内容：小刚在数学区内进行游戏观察记录：小刚进入数学区后，他选择了一组积木进行堆叠。
他从一个小箱子里分别拿出一个红色的、一个绿色的和一个蓝色的积木，并将它们一层一层地叠放在一起。
小刚还尝试了不同的叠法，比如先放蓝色的积木，再放红色的积木。
他对颜色的辨识能力和形状的理解能力表现出了很好的水平。
4.观察日期：2024年9月15日观察时间：上午9点观察对象：小芳观察内容：小芳在数学区内进行游戏观察记录：小芳进入数学区后，她选择了一个计数板游戏进行玩耍。
在游戏中，她要求将相应的数量纽扣放入对应的孔洞中。
中班数学区角活动观察记录表3篇
中班数学区角活动观察记录表3篇学前数学专区的宗旨是寓教于乐，让数字敏感期的孩子对枯燥的数学感兴趣，让孩子在游戏中学习。
以下是为大家整理的关于中班数学区角活动观察记录表的文章3篇 ,欢迎品鉴！观测老师：xxx观察班级：中二班观测对象：xxx观察时间：xxx观测地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常杰出：精明、开朗、懂得礼貌，好奇心弱，无论对什么活动总存有技术创新精神，讨厌整体表现自己。
为此，经常受老师的赞扬和表彰，就是每个老师心目中的钟爱。
在家呢，独生女，家庭条件得天独厚，家长对孩子百依百顺，出任其逼迫，从而造成了孩子贪婪，以自我为中心和唯我独尊的不当品质。
在竞争惨烈的现代社会，学会恭敬就是社会发展的须要，就是时代发展的须要，著重培育孩子恭敬就是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后挑的顺利相当关键。
观察实录：今天的操作方式活动就是用橡皮泥装饰《可爱的男孩女孩》，活动已经开始，我先给孩子展现了示范点图画及制作过程，引起孩子兴趣后，便给每个小组播发下材料展开操作方式，当发送到第三组时（紫涵那组与），操作方式盒刚放在桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作方式工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实行措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
中班数学区角活动观察记录
中班数学区角活动观察记录在中班数学区角活动中，我观察到了许多有趣的情景和孩子们的学习过程。
以下是我对这些观察的记录：一、观察1：数字记忆游戏在天的数学区角活动中，老师为孩子们准备了一款数字记忆游戏。
老师先拿出一排有数字的卡片，每个卡片上都写着不同的数字。
然后，她将这些卡片从孩子们面前掀过，孩子们要记住卡片上的数字，等卡片被遮住后，老师询问他们刚才的数字序列。
观察到的情景：-孩子们热情高涨，焦急地等待着游戏开始。
他们用指头迅速在桌子上记下数字序列。
-有些孩子坐得笔直，认真地盯着卡片上的数字，希望记住它们。
而有些孩子则大声喊着数字，希望通过声音记住它们。
-游戏结束后，孩子们非常兴奋，他们争相向老师展示自己记住的数字序列。
二、观察2：形状拼图在另一次数学区角活动中，老师给孩子们准备了一些形状拼图。
每个拼图由不同的形状构成，孩子们需要将这些形状正确地拼接在一起。
观察到的情景：-孩子们在桌子旁热切地观察着拼图的形状。
他们用手指着形状，试图辨认它们。
-有些孩子很快地找到了正确的拼图，并将它们有序地放在一起。
而另外一些孩子则遇到了困难，他们不断地试错，直到找到正确的拼图。
-孩子们彼此互动，帮助对方找到正确的拼图。
他们互相指点，共同完成形状拼图。
三、观察3：计数游戏在一次计数游戏中，老师将一些物品放在桌子上。
孩子们需要数一数物品的数量，并将正确的数字写下来。
观察到的情景：-孩子们非常仔细地数物品的数量。
有些孩子用手指点着物品数数，而有些孩子则用眼睛迅速扫过物品，试图记住它们的数量。
-有些孩子数的时候出现了错误，他们可能数漏了一些物品或者数多了一些。
当老师提醒他们有错误时，他们会重新数一遍。
-计数结束后，孩子们非常兴奋地向老师展示自己写下的数字，并相互比较谁数对了更多的物品。
总结：通过观察这些数学区角活动，我发现孩子们对数字、形状和计数有着浓厚的兴趣。
他们积极参与活动，努力学习。
在这些游戏中，孩子们不仅能够提高自己的数学能力，还能培养团队合作和互助精神。
关于大班数学观察记录【六篇】
关于大班数学观察记录【六篇】篇1大班数学观察记录观察过程：___是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“__，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，___的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！篇2大班数学观察记录观察时间：____年_月_日观察地点：教室观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
幼儿园数学区观察记录与分析
幼儿园数学区观察记录与分析幼儿园数学区观察记录与分析篇1数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌，我在每个篮子中放了1——10十张牌，也就是每人10张牌，要求两个孩子各拿出一张牌，看数字说出它们俩相加的结果，谁说得快对方手中的牌就归谁所有，到结束时比赛哪个手中的牌多，谁就为胜。
在玩的过程中我发现，假如两个孩子同时拿出比5大的数字，他们就不能顺利的说出相加的结果。
孩子们才刚刚学完10的组成和加减，玩牌游戏完全靠的是抽象思维，所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。
出现状况后，我调整了游戏玩法。
我把游戏的规则调整为，两个人各出一张牌，牌上数字相加小于10的用加法，两数相加大于10的用减法。
调整后，我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性，但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。
这部分孩子失去了信心，兴趣就会减弱，怎么办呢?我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法，如果游戏中全部运用减法计算，这样比赛更容易进行。
让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法，这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。
虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明，但是孩子在操作时还是会发生一些状况，这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难，给与孩子一些适当的.帮助，使他们顺利完成游戏活动。
幼儿园数学区观察记录与分析篇2当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要5块钱。
”“你付钱了吗?”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
“我只有一张钱了。
”“我要买这个口香糖，要多少钱?”“这个是什么啊?我要买一点这个葡萄。
”孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。
首先，孩子们对钱的了解。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的日常生活中无处不在。
在学习数学的过程中，观察和实践是非常重要的环节。
本篇文章将从几个不同的数学区域活动中进行观察记录，以展示数学的魅力和应用。
二、几何区域活动观察记录1. 简单几何图形的分类观察在一次几何课堂上，我们进行了简单几何图形的分类活动。
学生们将不同形状的图形分成了几类，如矩形、正方形、三角形和圆形等。
通过观察和讨论，他们学会了辨认和分类不同形状的图形。
2. 圆的测量观察我们进行了一次圆的测量活动。
学生们通过测量圆的半径、直径和周长，发现了圆周率的概念。
他们还学会了使用圆规和直尺等工具来测量和绘制圆。
三、数学模式区域活动观察记录1. 数字序列观察在一次数学模式课堂上，我们观察了不同的数字序列。
学生们发现了等差数列和等比数列的规律，并学会了使用递推公式和通项公式来计算数列中的任意项。
2. 图案填充观察学生们进行了一次图案填充活动。
他们观察了不同的图案，并尝试找出其中的规律。
通过观察和实践，他们学会了使用数学模式来填充图案，并发展了他们的创造力和想象力。
四、数据分析区域活动观察记录1. 数据收集观察学生们进行了一次数据收集活动。
他们设计了调查问卷，并收集了关于同学们喜欢的运动项目的数据。
通过观察和分析数据，他们学会了使用统计方法和图表来表示和解释数据。
2. 数据图表观察学生们观察了不同类型的数据图表，如条形图、折线图和饼图等。
他们学会了阅读和解释图表中的信息，并从中得出结论。
通过这个活动，他们提高了数据分析和推理的能力。
五、逻辑推理区域活动观察记录1. 数字谜题观察学生们进行了一次数字谜题活动。
他们观察了一系列数字的规律，并尝试找出其中的逻辑关系。
通过观察和推理，他们解决了许多有趣的数字谜题，锻炼了他们的逻辑思维能力。
2. 推理游戏观察学生们参与了一次推理游戏活动。
他们观察了一系列线索，并进行了推理和假设。
通过观察和推理，他们找出了隐藏在线索中的答案，并提高了他们的问题解决和推理能力。
小班区域观察记录(数学区)
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
幼儿A在数学区进行颜色分类游戏，他将红色苹果放进了黄色盒子，将黄色柠檬放进了绿色盒子，没有按照游戏规则进行分类。这时，X老师向其解释游戏规则，并演示了一遍，而幼儿A仍然不理解，无法按照游戏规则进行。在随后的游戏过程中，幼儿A开始将教具全部扔进盒子中，拒绝继续游戏，并试图离开数学区。
评价与分析
发现幼儿A对分类概念和游戏规则理解能力较弱，存在语言理解困难的可能。同时，幼儿A表现出焦虑情绪，可能与其对游戏不理解而产生的挫败难，可以采用图示法或者故事情境法，通过有趣的游戏或者故事来帮助其理解分类概念和游戏规则。
2.针对幼儿A的焦虑情绪，教师可以采用亲和力和鼓励的方式，通过肯定幼儿A的努力和进步来增强其自信心，同时逐渐引导其接受挑战并克服困难。
3.同时，教师可以降低游戏的难度，让幼儿A在适度挑战中提高自己的能力。
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数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录精选
观察对象：陆睿
所在区角：数学区
观察时间：201x年10月
观察情况记录：
评价与分析：
教师指导策略及改进措施：
观察班级：中三班
观察时间：201x年11月
活动内容：数学区（图形拼拼乐）
活动实录：
刚开始游戏时，他们这个游戏已经有了4个小朋友，又有一个小男孩来了也想参加这个游戏，赵子昑对那个小男孩说：“已经有4
个人，不可以玩了。
”他用一个正文形、一个三角形、一个小的长
方形，拼成了一间房子，然后对我说：“老师，我妈妈教我这样玩的。
”过了一会儿，他觉得房顶用三角形不太好看，他三角形换成
了梯形：“我拿一块梯形做房顶，又找了两个红颜色的长方形做自
动门，我这两个门只要人想进去就可以自动开了。
”他与同伴交流：“我拼了个房子。
”同伴对他说：“我拼了小人和花。
”“我还想
做棵树。
”于是他找了三个三角形和两个长方形，拼了一棵松树。
我问他：“你还想拼什么呢？”“我还想拼船。
”于是他从筐子里
找了一个梯形、一个长方形、一个正方形和一个小长方形，拼出了船，他边做边说：“我在划龙舟的时候就看到过船呀！”
刚把船拼好，同伴说：“我们去玩别的游戏吧！”当另外三人想离开的时候，他看了看手中的纸板，又看了看同伴，想了想之后还是放下了手中的纸板准备离开。
我问他：“赵子晗，这儿怎么办呢？”他看了看拼的东西，然后无奈地说了声：“那我还再玩一会儿吧。
”于是他又开始拼长颈鹿，他从筐子里一块一块地找，把不用的筐子放回筐子里，后来他又拿来了两块圆形的纸板，“长颈鹿带来了一些苹果，他想吃苹果了。
”
他用一块长方形和正方形做出了一顶帽子，他将原来的房子加了一块梯形，我问他：“这是什么？”他可能已经忘了这就是他拼的房子，他的话恰恰证明了我的猜想：“压水机连上水管就可以出水了。
”“我还想做辆车。
”他拿来了一个大正方形、两个长方形、三个梯形、两个圆形，边拼边说：“这车有好多好多的房顶，这方的里面也是屋顶。
”当他拼好车和长颈鹿，他离开拼好的东西到场地上四处找他想要的纸板，后来他又找了两个半圆形，放在长颈鹿的脚边，他边拼边想边改造长颈鹿，他将圆块放在长颈鹿的头边，整个图案又有了改变，同伴第二次有了换游戏的想法，他又跟着进了活动室。
我问他：“人家离开，那你就离开了吗？你还想玩这个游戏吗？”“想呀，我只是去看看别人玩橡皮泥。
”
过了一会儿收玩具，他一个人离开把进区卡送了回去，过了四五分钟之后，他才慢慢地回来收玩具。
评价与分析：
观察目标：
1.了解孩子对拼图的掌握情况。
2.了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：
今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。
”“对,那你们应该把手臂安在什么
地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿
在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我
没有异议,才确定下来。
最后拼完的`时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小
班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小
朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议：
当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者
黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体
活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。
观察对象：
瑾、越、轩
观察区域：
桌面搭建
观察过程：
早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。
进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。
而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。
起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。
玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。
瑾一直在旁边看着。
5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”
越：“好啊。
”说完开始了搭建工作。
一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了。
顿时，尖叫声，叹息声不断。
紧接着，他们又重新开始了搭建。
一层，两层，一直到43层。
这时，楼又再次倒了。
这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高。
”对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？”
话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39层。
”“假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？”
说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43-39=4。
案例分析：
大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围，但并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。
这就是游戏中的数学。