生物进化学说
《生物进化的学说》PPT课件
课堂小结
自 然
过度繁殖
生物的生殖能力很强， 后代数量庞大
选 择
生存斗争
个体之间为争夺有限的生存 条件而斗争
生 达尔文的 物 生物进化 进 学说
化
学 遗传变异 后代中有各种可以遗传的变异类型 说 适者生存 适应环境的生物个体能生存下来
意义
生物进化是自然选择的结果
的 学 说
生物进化学 说在发展
生物进化理论在不断发展、完善 澄江动物化石群的发现
课堂练习
1、对达尔文自然选择学说的不正确理解是（ B）
A.变异一般是不定向的 B.选择是不定向的 C.可遗传的变异是生物进化的基础 D.生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生 出生物的新类型
课堂练习
2、长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为
长颈鹿的进化示意图
02
生物进化说 在发展
新课探究
生物进化说在发展
1.综合进化学说
——变异是生物进化的材料，自 然选择保留适应性变异。
2.分子进化学说
——所有生物的基因在代代相传 中积累微小的有利变异。
昆虫远祖的远祖 抚仙湖虫生态景观
新课探究
• 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大约5.3亿年 的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如生的动物化石 群。
第十六章 生命起源与生物进化
第 3 节 生物进化的学说
-.
学习目标
1 认同生物进化的观点 2 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因 3 说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
01
达尔文的进 化论学说
新课探究
1831年，达尔文结束剑桥大学的 学习后，以学者的身份跟随“贝格 尔号”舰艇参加了对他一生具有重 要影响的环球考察。
生物进化的学说
• 通过自然选择而进化、而形成新物种
自然选择学说 2
用达尔文自然选择学说解释某种现存生物的一 般要点: • 祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, • 由于在……环境中,在生存斗争中具…变异的 适应而生存,具…变异的不适而被淘汰。有利 的…变异逐代得到积累加强. • 所以…
祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, 由于在……环境中,在生存斗争具…变异的适应 而生存,具…变异的不适而被淘汰。
自然选择学说 1
• 创立： 英国博物学家达尔文(1809-1882)
• 内容： 在生存斗争中适者生存 不适者被淘汰的过程。 • 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 • 进化基础：不定向变异提供原始的选择材料； 进化内因： 遗传、变异，有利变异逐代积累、加强； • 进化 外因： 不断变化的环境 • 进化动力：生存斗争 • 进化方向：定向 （适应环境的方向） • 该学说能解释： 进化的原因、生物的多样性、适应性 • 不能本质上解释：遗传变异本质
生物 进化图片——达尔文地雀
岩鸽的 人工选择
生物 进化有关名词
• • • 标本:把生物整体或部分固定保存起来; 化石:经自然界长期作用保存在地层的古生物遗体、 遗迹和遗物。 活化石:起源古老现还存活的。 孑遗生物:起源古老,曾经很繁盛,现代大为衰退,只1、 2种孤独生存于个别地区，并有日趋灭绝之势的生物。 如：熊猫、银杏、水杉等。 孑遗生物一定是活化石，如：熊猫、银杏、水杉 但不是所有活化石都是孑遗生物，如：腕足类舌形 贝，起源寒武纪现还很多未有灭绝趋势。来自• •生物进化学说
生物 进化图片——五界进化图
生物 进化学说
• • • • • • • • • 特创论: 生物都是神一次创造,彼此无亲缘关系 进化论： 生物是由共同祖先经漫长时间进化而来， 彼此间有 或远或近亲缘关系。 1）用进废退学说： 法国 博物学家 拉马克(1744-1829) 2）自然选择学说： 英国 博物学家 达尔文(1809-1882)
生命科学发展史之主要生物进化学说
生命科学发展史之主要生物进化学说通过五堂课的生命科学发展史的学习，我深深感觉曾经认为的科学与人文的隔阂在缩小，作为一位文科生，实际上对生命科学了解不多，但深入浅出的讲解和与熟悉的历史结合起来的上课内容让我对慢慢了解了更喜欢上了生命科学，喜欢上了那么多的生物进化学说。
在历史长河中先后出现的进化学说不可尽数，其中起到重要作用的更多达数十种。
下面是一些简单的介绍和我的一些拙见。
首先主要的生物进化学说有：1、神创论神创论认为，自从上帝创造万物以后，地球上的生命没有发生任何变化。
某些信徒相信世界是上帝有目的地设计和创造的，由上帝制定的法则所主宰，是有序协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。
完全无视地球轨道的变化的现实数据。
这种信仰后来不仅成为犹太人和穆斯林的共同信仰，而且是各种样式的基督教的共同信仰。
2、布丰的“物种可变”布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家，他收集了不少有关自然科学的材料，编写了《博物学》。
在书中，他提出了进化论点，认为物种是可变的，特别强调环境对生物的直接影响，当物种生存环境改变，尤其是气候与食物性质的变化，可引起生物机体的改变。
3、居维叶的“灾变论”他反对生物进化论，但他正确地提出了物种自然绝灭的概念，并论证了现存种类与绝灭种类之间在形态上和“亲缘”上的相互联系，在客观上为生物进化论提供了科学的证据。
“他根据各大地质时代与生物各发展阶段之间的“间断”现象，提出了“灾变论”。
地球上的绝大多数变化是突然、迅速和灾难性地发生的。
是自然界的全球性的大变革，造成生物类群的“大绝灭”，而残存的部分经过发展与传播又形成了以后各个阶段的生物类群。
他的这一科学假设也基本上与现代地质、古生物学的结论相一致。
4、拉马克进化思想拉马克第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
他认为地球有悠长的历史，而且地球表面不是固定不变的，而是经历了不断的逐渐的变化；生物进化的动力，一是生物天生具有向上发展的倾向，二是环境条件的变化，环境条件的多样性是生物多样性的原因。
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。
3. 培养学生的观察能力，能够通过观察生物现象，分析生物进化的证据。
4. 提高学生的思考能力，能够运用生物进化理论解释生物界的现象。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物进化是指生物在长时间的演化过程中，逐渐发展、演变、改变其形态、结构和功能的过程。
2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
4. 生物进化的原因：内因是遗传变异，外因是自然选择和隔离。
5. 现代生物进化理论：种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择和隔离。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
2. 教学难点：生物进化的原因，特别是自然选择和隔离的作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论生物进化的原因和证据。
4. 运用案例分析法，分析生物进化的实例。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物进化的了解，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 讲解：讲解生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
4. 讨论：让学生分组讨论生物进化的原因和证据，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析生物进化的实例，运用生物进化理论解释。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和证据。
7. 作业布置：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对生物进化的概念、理论和证据的理解，评估学生对知识点的掌握程度。
生物进化学说
生物进化学说在地球上，生命已经出现了几十亿年了，但是相关的生物进化学说，并未完全成熟，还在不断完善。
到目前为止，主要出现了这几种生物进化学说：拉马克进化论：生物种是可变的，所有现存的物种，包括人类都是从其他物种变化、传衍而来；环境变化是物种变化的原因，并把动物进化的原因总结为“用进废退”和“获得性遗传”两个原则；生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。
拉马克认为，环境变化使得生活在这个环境中的生物有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于不用而退化，这就是“用进废退”。
这种由于环境变化而引起的变异能够遗传下去，这就是“获得性遗传”。
拉马克的进化学说继承和发展了前人关于生物是不断进化的思想，大胆鲜明地提出了生物是从低级向高级发展进化的学说。
可以说，是他第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
但是其中也有较多主观推测，相对争议也较多。
达尔文进化论（自然选择学说）：主要包括四个子学说。
（1）一般进化论，即物种是可变的（2）共同祖先学说，所有的生物都来自共同的祖先。
（3）自然选择学说，自然选择是进化的主要机制。
（4）渐变论，生物进化的步调是渐变式的，是一个在自然选择作用下累积微小的优势变异的逐渐改进的过程，而不是跃变式的。
新拉马克主义，包括跃变论、直生论等。
跃变论主张新形态和器官的形成,是来自于大的跃变,而不是微小变异在自然选择作用下缓慢而逐渐地累积下来的。
直生论主要内容是生物体内有一种“种系动力”驱使生物朝着固定的方向进化，这种进化是非适应的，与环境没有关系，在某些情况下能使物种灭绝。
如：哺乳动物的牙齿和角的进化是呈直线不断增大的。
新拉马克主义包罗了一大堆杂七杂八的观点，它们的核心是生物体活动而出现的结构变化能够传给后代，导致后代出现适应环境的进化。
核心是后天获得的性状能够遗传。
新达尔文主义由德国生物学家魏斯曼提出。
他认为，自然选择是进化的唯一机制，不仅反对跃变论、直生论，也否认用进废退以及一切后天获得性的遗传。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点生物的进化的学说知识点一、拉马克的进化学说1、理论要点：用进废退;获得性遗传2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说1、理论要点：自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质;②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。
(对生物进化的解释仅局限于个体水平)植物有丝分裂知识点一仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现建新壁.(膜仁重现失两体)二膜仁消，两体现点排中央赤道板点裂体分去两极两消两现新壁建三膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。
四有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。
五前:两失两现一散乱中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建.稳态与环境知识点这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。
如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：(1)植物生命活动的调节：主要指激素调节(2)动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节(3)种群的概念、种群数量变化(4)群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替(5)生态系统的概念、生态系统的功能(物质循环、能量流动、信息传递)、生态系统的稳态。
以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。
《生物进化的学说》PPT
有短颈短前肢的 缺乏青草的环境下
生存斗争 动力 自 然
长颈长前肢生存
适者生存，
选
不适者淘汰
择
逐代选择
逐代遗传积累 内因
现代长颈鹿
适应环境新类型
思维拓展
环境 未污染区
污染区
实验 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
灰色桦尺蛾 黑色桦尺蛾
496
473
62
30
12.5%
❖ 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩 如生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之 一”
发现的意义：将脊椎动物地质年代推前到寒 武纪早期，被誉为“人类重塑地球生命史 的一项惊人成就”。
知识拓展
知识拓展
知识拓展
知识拓展
❖ 寒武纪早期水下生物景观图
（D）生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可 能产生出生物的新类型。
本 谢课 谢到 各此 位结 ！束
，
家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 只有坚持才能获得最后的成功。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。 相逢的故事多似流星，唯你与我，以眼认眼，以身还身。 认清这个世界，然后爱它。
生物进化学说教案
生物进化学说教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。
2. 使学生理解生物进化的原因和机制。
3. 培养学生运用生物进化理论分析生物现象的能力。
二、教学内容：1. 生物进化学说的基本概念：种群、基因频率、自然选择、突变和基因流。
2. 生物进化学说的发展历程：拉马克进化论、达尔文自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 生物进化的原因和机制：自然选择、突变、基因流、遗传漂变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化学说的基本概念和发展历程，生物进化的原因和机制。
2. 教学难点：自然选择、突变、基因流在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和生物进化的原因和机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化实例，让学生更好地理解生物进化理论。
3. 小组讨论法：分组讨论生物进化相关问题，培养学生的合作意识和探究能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的现象和原因。
2. 讲解：讲解生物进化学说的基本概念和发展历程，阐述生物进化的原因和机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化实例，如细菌抗药性的产生，让学生理解生物进化理论的实际应用。
4. 小组讨论：分组讨论生物进化相关问题，如人类起源和演化，培养学生的合作意识和探究能力。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调生物进化理论在生物学研究中的重要性。
六、教学评价：1. 课堂讲授：评价学生对生物进化学说的基本概念、发展历程和生物进化的原因和机制的理解程度。
2. 案例分析：评价学生分析生物进化实例的能力，以及运用生物进化理论解释生物现象的能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和探究能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生推荐相关的书籍和学术论文，加深对生物进化学说的理解。
2. 实践活动：组织学生参观博物馆、化石产地等，直观地了解生物进化过程。
3. 研究性学习：鼓励学生开展生物进化相关的课题研究，提高学生的科研能力。
《生物进化的学说》 讲义
《生物进化的学说》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的多样性令人惊叹。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的形态和特征。
然而，你是否曾经思考过，这些生物是如何形成如今的模样的？这就涉及到了生物进化的学说。
生物进化，简单来说，就是生物在漫长的时间里逐渐发生变化的过程。
这个过程并非是随机的，而是受到了多种因素的影响和驱动。
一、拉马克学说拉马克是最早提出比较系统的生物进化学说的学者之一。
他认为，生物具有一种内在的“向上发展”的趋势，即生物总是朝着更复杂、更完善的方向进化。
拉马克提出了两个著名的原则：用进废退和获得性遗传。
用进废退指的是生物经常使用的器官会变得发达，而不使用的器官则会逐渐退化。
例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，久而久之，脖子就变得越来越长。
获得性遗传则认为，生物由于环境的影响或自身的活动所获得的性状可以遗传给后代。
然而，现代遗传学的研究表明，获得性遗传在大多数情况下并不成立。
尽管拉马克的学说存在一些局限性，但他的工作为后来的生物进化研究奠定了基础，激发了人们对生物进化现象的深入思考。
二、达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说无疑是生物进化理论中的一座丰碑。
达尔文观察到，生物具有过度繁殖的倾向。
比如，一条鱼可以产下成千上万的卵，但这些卵最终能够成长为成鱼的却寥寥无几。
这是因为生物生存的资源是有限的，这就导致了生物之间为了生存和繁殖而进行激烈的竞争。
在这种竞争中，生物个体之间存在着差异。
有些个体具有更适应环境的性状，比如更敏捷的身手、更鲜艳的颜色、更强大的防御机制等。
这些具有有利性状的个体在生存和繁殖中更有优势，能够更容易地存活下来并将自己的基因传递给后代。
而那些具有不利性状的个体则更容易被淘汰。
自然选择就像一个无形的筛子，不断筛选出适应环境的个体，使生物逐渐朝着适应环境的方向进化。
达尔文还提出了渐变论，他认为生物的进化是一个逐渐积累微小变异的过程，而不是突然发生的巨大变化。
生物进化的学说教案
生物进化的学说教案生物进化的学说教案1学问目标1. 说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2. 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的缘由及过程。
3. 说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
实力目标1. 知道达尔文论的实质。
2. 能够较精确推断加拉帕戈斯雀的进化依次。
3. 能运用达尔文进化理论说明桦尺蛾的改变。
情感目标1. 学习达尔文细心视察和试验，实事求是严谨的科学看法和追求真理的科学精神。
2. 认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前打算1. 加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2. 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1. 我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2. 生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的缘由是什么?导入新课我们这节课就探讨一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和缘由老师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过探讨提出了被恩格斯赞誉为“ 19 世纪的自然科学三大发觉”之一的生物进化学说。
)老师：达尔文为了提诞生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生 1 ：达尔文在考察中细致视察所到之处的地质和生物，深化比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在汲取前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生 2 ：地球上的生物一般都具有很强的`生殖实力，但是由于食物和生活空间等条件有肯定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生 3 ：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生 4 ：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存实力较强的。
学生 5 ：老鼠的生殖实力很强，假如没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
16.3生物进化的学说
所有生物的基因在代代相传的过程中都在积累着微小 的有利变异，最终导致生物进化。
3、我国为生物进化领域的发展做出的贡献 澄江动物化石群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如 生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之一”
将脊椎动物地质年代推前到寒武纪早期， 被誉为“人类重塑地球生命史的一项惊人成 就”。
5.在农田中试用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。
对这一现象的下列解释正确 的是（ B ）
A.农药使害虫发生了抵抗农药的变异 B.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 C.害虫会自然发生并巩固农药的变异 D.农药质量越来越差
6.生物进化的内在因素是（ B ）
A.自然选择 B.遗传和变异
C.生成斗争 D.适者生存
小结： ①在生存斗争中通过激烈的斗争，适者生存 不适者被淘汰的过程，称为自然选择学。
②生物进化是自然选择的结果。（生物多样 性是生物进化的结果。）
2、自然选择学说
达尔文的自然选择学说的主要包括：
①过度繁殖；地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的
倾向。但自然界里各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，生物的繁殖能力是如此 强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是为什么呢?
达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为， 自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。
解读自然选择学说
①生物在繁衍的过程中，会不断地产生变异，其中的许多变 异是能够遗传的，这些不断发生的可遗传的变异是生物进化 的基础。达尔文认为在生物进化过程中起决定作用的是遗传 变异。
生物进化学说教案
生物进化学说教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握生物进化的主要证据和机制。
3. 培养学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容1. 生物进化学说的基本概念：进化、物种、遗传变异、自然选择等。
2. 生物进化学说的发展历程：神创论、自然发生论、进化学说等。
3. 生物进化的主要证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
4. 生物进化的机制：自然选择、基因流、基因漂变、遗传漂变等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。
2. 教学难点：生物进化的机制和实际应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。
2. 案例分析法：分析生物进化的实际案例，让学生更好地理解生物进化的机制。
3. 小组讨论法：分组讨论生物进化的相关问题，培养学生的合作意识和科学思维。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的图片，引发学生对生物进化的兴趣。
2. 讲解：详细讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。
3. 案例分析：分析生物进化的实际案例，让学生了解生物进化的机制。
4. 小组讨论：分组讨论生物进化的相关问题，培养学生的合作意识和科学思维。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 板书设计：生物进化学说教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握生物进化的主要证据和机制。
3. 培养学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容1. 生物进化学说的基本概念：进化、物种、遗传变异、自然选择等。
2. 生物进化学说的发展历程：神创论、自然发生论、进化学说等。
3. 生物进化的主要证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
4. 生物进化的机制：自然选择、基因流、基因漂变、遗传漂变等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。
2. 教学难点：生物进化的机制和实际应用。
16章第三节生物进化的学说
3、生物进化的过程和原因
喙不变
喙尖而长
取食昆虫 取食仙人掌
喙凿状
取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
4、长颈鹿的进化示意图
第一代
第二代
第三代
5、你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗？
你认为英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖能重新恢复 为常见类型吗？如果能，你认为该怎样做？
长满地衣的树干上的桦尺蠖
达标练 习
1.用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是
A.鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
（D）
B.生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长
C.由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短
D.长颈变异个体生存机会多，并代代积累形成的
2.关于生物进化的原因，人们普遍接受的观点使（ B ）
A.生存环境变化
B.自然选择
第三节 生物进化的学说
一、达尔文的生物进化学说
1、英国的博物学家达尔文通 过研究提出了被恩格斯赞誉为 “19世纪自然科学三大发现” 之一的生物进化学说。
北美洲
欧洲 亚洲
大西洋 非洲
南美洲
印度洋
太平洋
大洋州
达尔文乘“贝格尔号”考察路线
2、自然选择学说
1859年，进化论者达尔文出版了他的巨著《物种起 源》。他在该书中，根据大量无可争辩的事实指出：生 物不是固定不变的；物种通过遗传与变异、生存竞争、 自然选择和适者生存，引起性状分歧而进化。揭示了生 物变化和发展的规律，科学地解释了不同物种的起源。 达尔文的生物进化理论的要点是“自然选择”。
C.生物变异
D.弱肉强食
3.同一种蝗虫，生活在青草中的呈绿色，生活在枯草中
的呈枯黄色，以达尔文进化论的观点，这是（ C ）
生物进化的学说八年级生物上册优质课件
但生存在斗争生—存—狮斗子争和大中象争，夺什水源么样的个体生能存够斗争获—胜—秃并鹫在生争存斗 下去 呢？达尔文用遗传和变异来进行解释。
一、达尔文的生物进化学说 3.遗传变异：达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些
达尔文之后，科学家通过大 量研究，一方面进一步完善 了生物进化的自然选择学说， 另一方面也提出了其他生物 进化学说，如着重从分子水 平探讨生物是如何进化的。
二、生物进化学说在发展
1984年，我国科学家在云南省澄江县发现了轰动全球的澄江动物 化石群，其物种之多，震惊世界。这些研究成果也对丰富和完善 生物进化理论起到了重要作用。
反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失
败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应
环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就
是适者生存。
适者生存——竹节虫的拟态
生物的遗传和变异是生物进化的内因， 而自然环境的选择作用是生物进化的外 因，两者缺一不可。
思考与讨论 生物进化的过程和原因
喙不变
A. 生物普遍具有很强的繁殖能力 B. 生物之间为获得食物和空间而进行生存斗争 C. 生物为适应环境而产生有利变异 D. 不适应环境的生物将被淘汰
3.“春种一粒粟，秋收万颗籽”。用达尔文的自然选择学说来解释 ，这个现象属于 （ D ） A. 生物对环境的适应性 B. 长期的生存斗争 C. 适者生存，不造者被淘汰 D. 生物都具有很强的繁殖能力
第十六章生命起源和生物进化
第三节 生物进化的学说
学习目标
目标
通过小组的合作探究，描述加拉帕戈斯群 01 岛上地雀进化的原因。
第三节 生物进化的学说
编号008八年生物第5单元生物的多样性第十六章第三节生物进化的学说一达尔文的生物进化学说1.过程:(1)环球考察:1831年,达尔文以学者的身份跟随“贝格尔号”舰进行环球考察,仔细观察所到之处的地质和生物,并比较各种_________和现存动物的相互关系,分析了各种_________对生物生活的影响。
(2)提出理论:达尔文在《物种起源》一书中明确提出了生物进化的_____________,被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一2.自然选择学说:(1)概念:在生存斗争中,通过激烈的竞争,_________、_____________的过程。
(2)内容。
①过度繁殖:地球上的生物一般具有很强的_________。
②生存斗争:由于_____和_________等条件有一定的限度,因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行_________。
③遗传和变异:具有_________的个体容易在生存斗争中获胜并繁殖后代,且这种变异能遗传,而具有_________的个体则容易被淘汰④适者生存:有利的变异被逐渐积累保存,原来的物种由此演变为_______。
(3)结果:生物进化是_________的结果。
3.典例:加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。
(1)先有变异类型:地雀喙的___________存在差异。
(2)环境对地雀进行选择:如食物类型的不同对地雀的喙进行了_____。
(3)遗传和变异:_________的个体能取得食物和获取到生活空间,且能遗传给后代,得以逐渐积累和保存。
(4)适者生存,不适者被淘汰:能取得食物的成为_________的个体生存下来,并繁殖后代,_________的个体被淘汰。
4对自然选择的理解。
①基础:过度繁殖。
②手段:生存斗争。
③原因:遗传和变异。
④结果:适者生存。
(2)变异与自然选择的特点:变异是不定向的,自然选择是定向的二生物进化学说在发展1.生物进化学说的发展表现在两个方面:(1)进一步完善了生物进化的_____________。
苏教版八年级生物上册《生物进化的学说》知识全解
《生物进化的学说》知识全解
1.认同生物进化的观点。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
3.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
实验指导教学法、提问教学法、对话教学法、归纳教学法。
通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。
通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拨学生的思维。
通过有效的启发，并利用多媒体的演示，为学生创设一个展示自我的空间，以达到开发学生智力，培养学生的创造性思维的目的。
指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。
通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
情景教学：针对初中生普遍存在的喜欢新奇有趣的事物这一特点设计，使学生身临其境，唤起热情与激情，激发兴趣，积极参与到课堂学习中来。
讨论法：具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，使学生之间思维相互碰撞，可加深对问题的理解；
引导发现法，利于启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。
创设情景——分析讨论——探究活动——解决疑难——得出结论。
（1）学生主动建构自己的知识体系，形成基本的观点加强学习的兴趣。
（2）通过观察化石了解生物进化的原因。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物进化概念，阐述达尔文进化学说的要点。
2.了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.了解物种的形成和物种的起源。
4.初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
二、知识内容1.生物进化概念2.达尔文进化学说3.变异、适应、选择4.物种的形成和起源5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性三、教学重、难点1.达尔文进化学说的要点。
2.选择的种类和表现形式。
3.物种的形成和起源。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解达尔文进化学说的要点和变异、适应、选择的种类和表现形式等，使学生初步理解生物进化的概念。
2.探究法：通过让学生自己思考，解决问题，从而完善学生的生物分类知识。
3.讨论法：通过小组讨论和整体讨论，促进学生对生物进化概念的深入理解，掌握其中的难点。
五、教学过程1.导入小组讨论：你们身边最常见的动植物有哪些？它们之间有哪些相同点和不同点？引出问题：那么这些动植物是怎么分类的呢？2.讲解1.生物进化学说介绍生物进化概念。
2.达尔文进化学说讲解达尔文进化学说的要点，如：物种是可以进化的，进化的实质是生物的适应性变异和自然选择等。
3.变异、适应、选择讲解变异、适应、选择的种类和表现形式。
4.物种的形成和起源介绍物种的形成和起源。
5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性讲解生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性。
3.探究小组讨论：以某种动植物为例，讨论为什么会出现适应？4.讨论整体讨论：适应和进化的关系是什么？为什么说进化是有方向的？5.总结通过这节课的学习，你们对生物进化概念的理解有了哪些提高呢？6.作业预习：下一课内容。
六、教学评价1.学生能够初步理解生物进化的概念，能够阐述达尔文进化学说的要点。
2.学生能够了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.学生能够初步认识物种的形成和物种的起源。
4.学生能够初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
生物进化学说
生物进化学说
生物进化学说是对物种起源的一种猜测而提出的一种假说。
也称“进化论”。
布封和拉马克最早提出，查尔斯·罗伯特·达尔文为公认的集大成者。
达尔文主张，生物界物种的进化及变异，系以天择的进化为其基本假设：此外，并以性别选择和生禀特质的遗传思想来作辅助。
1859年，达尔文的《物种起源》的
出版，震动了整个学术界和宗教界，强烈地冲击了《圣经》的创世论。
达尔文的《物种起源》提出生物进化论学说，对宗教“神造论”和林奈与居维叶的“物种不变论”发起一场革命，震动当世。
由于进化论违反《圣经》里的创世论，所以自问世以来，一直是宗教争论的焦点。
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韩集中学（生物）导学案编号：16.03 班级：姓名：
主备：杨茂森审核：张明宪授课时间：
【课题】生物的进化的学说
【学习目标】
1、通过探究能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
2、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。
【重点】自然选择学说。
【难点】通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
【知识链接】
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。
【学法指导】
合作，交流
【自主学习】
1、什么是自然选择？谁提出的？
2、自然界中的生物通过激烈的，适应者生存下来，被淘汰掉，这就是。
3、达尔文的自然选择学说包括、、、四个内容。
【合作探究】
1.阅读教材，思考回答下列问题：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。
那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。
（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。
食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_________________作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。
颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。
现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。
因此根据达尔文的生物进化论，当今丰富多彩的生物界的形成是_____________ 的结果。
【展示提升】
1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
【达标检测】
1、自然界中生物进化的外在原因是（）
A、人工选择
B、天敌的影响
C、环境的改变
D、温度的改变
2、用达尔文的进化论观点分析，动物的保护色是( )
A．环境进化的结果 B．生存竞争的结果 C．自然选择的结果 D．人工选择的结果
3、达尔文认为生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）
A、自然选择
B、遗传因素
C、繁殖能力
D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果
B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、达尔文自然选择学说简单叙述的是（）
A．适者生存，不适应者淘汰的过程 B．生物为了生存而竞争的过程
C．有利变异不断加强巩固的过程 D．食肉动物和草食动物竞争的过程
6、达尔文创立的解释生物进化的学说是（）
A．人工选择 B．生存竞争 C．自然选择 D．生物变异
【自主反思】。