怎样设计教学设计方案

篇一：如何做好教学设计如何做好小学教学设计一、什么是教学设计教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互各个部分做出整体安排的一种构思。

就是为达到教学目标对教什么，怎样教以及达到什么结果所进行的策划，“一种系统设计，实施和评价学与教全部过程的方法”。

曾经有教师对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。

我们认为，教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。

其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。

设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。

有很多老师在教学设计时很关注每节课的教学目标，对远期目标重视不足。

在教学中放眼长远，学生会获得更“高”的发展。

关注近期目标的同时，关注远期目标可以使数学课更为厚重。

教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。

教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。

教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。

教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

二、教学设计应注意的问题课堂教学设计是一项系统工程。

备课，通俗地讲就是教师在上课前所做的一系列准备工作。

从教学设计的角度来讲，就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材、分析教学任务、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织，设计出教学方案的过程。

尽管这一系列活动的具体任务完成的方式各不相同，但都需要注意以下几点。

1. 要注意以学生为主体。

教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。

教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。

教学设计的目的是为了支持学生的学习过程，营造良好的学习环境。

实际上学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。

例如，在语文教学过程中可以采用多种方式方法，引导学生自主、合作、探究性地去识词认字、阅读课文，即做到新课标指出的“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。

2. 要关注教学目标。

教学目标在课堂教学中起定向作用。

教学目标既是教学的出必点，也是衡量教学效果好坏的标准。

教学设计很重要一点就是能帮助老师顺利地实施教学目标。

3. 教学设计要有一定针对性。

课堂教学设计是针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。

教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具体针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。

三、小学课堂教学设计的技巧教师在准备教学时，按教学设计的一般程序必须要解决下列问题：教学起点的分析、教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备、教学行为、教学组织形式，教学手段的撰写等。

下面就如何解决这些问题分别谈一些个人的看法。

1. 设计好开课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛，但是，教师的一颗心可以拴住几十颗孩子的心；一句生动有趣的话语，一个动人的故事，一首孩子们喜欢的歌，一件奇特的物品 ??能有效地吸引孩子们的注意力；激发孩子们的求知欲。

有时比你反复地“命令”效果好得多。

著名邱学华老师就很重视数学课的开课。

他在“年、月、日”的教学中，就利用“谜语”开课，学生兴趣盎然，很有特色。

2. 设计好课堂语言。

语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具，教师的语言应准确、鲜明、生动，有启发性、激励性、悬念性、文学性和教育性，才能像磁铁一样吸引着学生。

在教学设计中，我们要激发学生的学习兴趣，要用比喻、拟人等修辞语言把枯燥乏味的知识介绍给学生；使他们对这些知识有更深的认识和理解，从而对学习产生兴趣。

比如，音乐教师的课堂语言设计不但要富有感染力，而且还要言简意赅，导入和结束语要与音乐相融合等。

要充分设计好音乐语言、口头语言和体态语言。

3. 设计好课堂板书一节课的板书，是本节课的内容骨架。

板书像藤，知识像瓜。

好的板书，让学生能顺藤摸瓜，给学生印象深刻。

但每节课的板书又不要千篇一律。

比如：语文课中的板书就有很多种，有线条变化式，幻化图形式，鲜明对比式，凸现文眼式，等，要结合教学内容选择不同形状的板书，使课堂生动有趣，又方便学生记忆。

4. 设计好课堂练习。

课堂练习是考查学生掌握知识、运用知识解决实际问题能力的一种手段，不是让学生机械照搬课本的例题。

因此，练习的设计也要讲究技巧。

形式要多样化，有填空、选择、计算、应用等，设计的练习题不仅要贴近学生生活，还要渗透对学生进行思想品德的教育。

最好把练习题溶在游戏中。

让孩子们在玩中学习，增添课堂欢乐气氛。

布置课后练习要考虑学生的实际情况，要让学生能够有乐趣而且轻松地完成它，内容最好能跟下节课的教学内容有关。

例如：做一些社会调查、宣传一些科学思想等等。

5. 设计好课堂总结。

课堂总结是一节课的结晶，一般可以根据板书，把一节课的内容作一个概括。

要能把它编成顺口溜或小歌谣。

帮助学生记忆就更好。

四、小学课堂教学设计的几个关键（一）导入设计俗话说的好：良好的开端是成功的一半，因此，任何学科的课堂教学设计第一环节无疑就是要设计好导入。

关键词一：生活新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。

例如；我曾经在教学生活中的负数一课中，开课时，我联系了学生生活中熟悉的几件事例，比如，学生的转入、转出情况，球赛的输赢问题等，让学生在生活中感受正负关系。

关键词二：兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。

”如果课堂上老是提供些抽象的数据，枯燥的教材和习题，无疑会导致学生对学习没有兴趣，一切建立在学生没有兴趣的状态下的教学也是可想而知的。

例如：在体育课的教学中，我们可以很好地运用学生感兴趣的游戏，充分发挥游戏的教育因素，激发学生的兴趣，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。

在课的开始和结束阶段，采用游戏集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。

通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学体育教学中一个十分重要的问题。

关键词三：已有的知识经验问大家一个问题：教学的起点是什么？是学生已有的知识经验。

讲一个案例，也许对大家会有所启发。

例如（认识物体）是第一册上的内容，对于这部分内容的编排，新、老教材完全相反。

老教材是先认识平面图形，再教学立体图形，由“面”到“体”；新教材则先让学生认识立体图形，第二册中再由描画立体图形的一个面，来认识长方形、正方形等平面图形，由“体”到“面”。

这也是尊重了学生已有的知识基础。

（二）过程设计关键词一：活动学生的学习不应只是被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，在课堂上可以设计些探索性，开放性的活动，让课堂成为活动的课堂，使书本静态知识动起来。

例如：在小学低段的语文识字教学中，我们可以安排丰富多彩的教学活动，充分提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深学生对生字的认识。

可以采用图文对照识字、语言环境中识字、运用中巩固识字和画谜猜字、找朋友等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

关键词二：引导新课程倡导学生是主体，教师是主导，我发现好像大家都比较重视主体，反而有点忽视教师的引导作用了？什么是引导？通俗一点说就是当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

教师的引导活动，完全是学生学习活动的需要。

例如（四则简便运算）的一节课，书本上有这么一道题目：42×15，要求学生用简便方法进行计算。

经过学生充分的自主思考后，在反馈中往往出现了以下几种情况：（1） 42×15=6×15×7=90×7=630（2） 42×15=42×（10+5）=420+210=630（3） 42×15=42×5×3=210×3=630（4） 42×15=2×15×21=30×21=630（5） 42×15=（40+2）×15=600+30=630这时，教师a是这样处理 ??师：同学们的方法真多，那么你觉得这些算法哪一种是最简便的？生1：我觉得第一种方法比较简便生2：我觉得第五种方法比较简便??最后，教师总结学生的意见基本集中在第一、五种方法。

教师总结道：好的，接下来接着来练习几道题。

??教师b是这样处理的师：看来同学们的方法还真多，那么你能将这些方法有序地整理一下吗？生1：我觉得应该将1、3、4归为一类，因为这些方法都是运用乘法的交换率和结合率进行简便计算。

生2：我同意刚才这位同学的意见，照这样的分类，那么2、5应该归为一类，都是运用了乘法的分配率进行简便计算。

生3：我是这样分类的，将2、3分为一类，这两种方法都是将后面的15拆开来，只不过拆的方法不相同，一个拆成加法，一个拆成乘法；同样道理，另外几种方法都是将42拆开来的。

教师a只用一个问题作了简单的引导，而教师b的做法有效地利用了教学资源，教师a的做法完全是着眼于知识技能，而教师b的则着眼于学生的思维，学生的终生发展，尤其重要的是学生感悟了数学的思想和方法。

说，只要教师引导好，同样能够产生奇特的效果。

教师的引导绝对是老师们值的去研究的一门艺术！（三）练习设计篇二：如何写教学设计如何写教学设计一、教学设计的基本要素“模式”是对理论的一种简洁的再现。

不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。

因此，教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。

也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

(二)教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。