浅谈低年级班级文化建设王红燕电子教案

浅谈低年级班级文化建设
庄浪县第一小学王红艳俗话说：“环境造就人。

”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。

可是有些教育工作者却对此不屑一顾，忽略这些方面的工作。

班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，更是班风建设中一项重要内容，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设。

班级文化建设我本着围绕“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标，使班级管理成为一种风格，形成一种多方面都有特点的新环境，会对学生起到一种润物细无声的作用。

它可以一点一滴影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教育效果。

同时，它还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质，这也是一种强化。

那么，班主任如何创建班级文化呢？
一、班级环境文化的建设
班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

”因此，作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，班主任要注意创设有陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。

如在教室图书角，挂上几幅书香气浓郁的条幅，在墙壁上写上几条激励学生的名人名言等等，努力创设各种班级文化栏目。

二、班级精神文化的建设
班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感。

爱是教育的根本，没有爱便没有教育。

教育过程离不开情感因素。

情感不仅有动力功能，还有激活创造力的作用。

努力创设一种教育情境和氛围，能使师生、同学之间达到感情融洽和谐。

所以，这就要求班主任要用真心去爱每一位学生，在“学困生”和“优秀生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。

三、班级学习文化的建设
学习需要是学生的发展要求，班级应是为学生营造浓厚的学习氛围，进行一些学习类的班级活动，让学生身心处于紧张热烈而又轻松愉快的学习状态中，激发学生求知的兴趣，培养学生的积极情感，调动学生学习的主动性。

因此，班主任要努力打造班级学习文化，使学生从“要我学”到“我要学，我会学”。

四、班级体育文化的建设
班主任还要引导学生加强体育锻炼，营造班级的体育文化，也就是形成“更高更快更强”的体育精神。

体育精神要深入人心，形成一种稳定的风格，也磨练了持之以恒的毅力。

通过课外的锻炼活动，使学生养成做事认真的好习惯，内化成为一种风格，一种境界，打造出一种更高、更快、更强的体育文化，这对学生的成长无疑会起到潜移默化的影响作用。

五、构建小学班级文化建设的实践与反思
班级文化建设应围绕上述四个结构全方位展开，以下是我在教学实践中的几点尝试：
(一) 构建班级物质文化，追求高品味
高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，我在学校给班级提供的良好教育设备基础上，组织全班学生对教室进行“精心包装”，力求让教室的每一面墙壁、每个角落都能说话，都在微笑，都在育人，催人进步，整个教室空间充满育人的气氛。

达到陶冶情操、激发兴趣、促进审美、启迪智慧, 丰富视野的目的。

具体做法和要求是：
1、班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色，班集体奋斗目标是维系班级师生为之奋斗的纽带，我班的班集体奋斗目标是“团结友爱，积极进取快乐学习，快乐成长”，张贴在教室的醒目之处。

教室的正面墙上悬挂国旗以及张贴治学格言，侧墙张贴文明礼貌用语，黑板两侧张贴教学计划和工作计划。

后黑板报以“星河”为主题，主要与我们班的班名《晨星》相呼应，里面有大大小小的星星，我又设计了具有竞争体系的“智慧星”、“文明星”、“朗读星”、“写作星”、“诚实星”、“艺术星”，只要那个孩子在某一方面表现突出，我就会把他的照片贴在相应的星星里，主要是为了激励孩子的学习兴趣以及平时行为习惯的养成。

星河两边是大地和花草树木、蝴蝶等正好与我们班的班歌《小草》对应，墙的四周是绿色的海洋。

在教室的窗台上还设有专门养鱼和养花的“鱼台”和“花台”，而且有这些都有专人经管。

在这样的育人氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、实施两卡一目标，认真填写德育积分表，促进学生的德育发展。

教室的黑板两侧贴有学校下发的德育积分表，每天我会根据学生的实际表现进行相应的“加分”以及“扣分”，以此来培养学生的自觉性和竞争能力，同时给一些有特长的和自觉性好的学生提供了锻炼的舞台。

3、建好图书角。

引导和鼓励每一个孩子把自己最喜爱的书与报贡献出来，与他人交流，可以培养他们的奉献精神，对他们进行集体主义教育。

我在班级中开展了争当图书角活动的“佼佼者”活动，定期开展一次好书介绍活动，每学期进行一次“读好书心得体会”征文比赛，充分调动了学生读书的积极性，使图书角发挥了其应有的“文化”作用。

（二）构建班级行为文化，讲究巧安排
班级行为建设文化，就是班主任有目的、有计划的指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。

如“百鸟学艺”的小巧手比赛，“请你记住你我他”的互
帮互助联欢会，“我是小小管家”的小练兵活动等，学生通过模仿、操作、交流、实践等反复训练，在老师的指导下，运用自己的知识和生活经验克服活动中的种种困难，努力达到活动的目的，享受成功的无穷乐趣。

学校为促进班级文化活动水平上档次、上水平，每个月都要进行一次德育积分评比活动，即评出德育积分前两位孩子进行奖励。

每学期进行两次体操及韵律操比赛等，我鼓励每一位学生积极参加这些活动，这样既开阔了学生的视野，发展了学生的能力特长，又培养了学生健康的审美情趣，活跃了学生生活。

在班级行为文化建设中，无论是开展班级课堂教学、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，我班都制定出周详可行的计划，做到内容具体、形式多样、操作有力、效果良好。

需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。

（三）构建班级制度文化，采用新教育理念
为了让所代的班级的全体学生更好的认同班级的各项规章制度，养成尊章守纪的良好习惯，我在班级中采用了“班级干部轮流制”和“文明学生”评比制度，巧妙的变强制性要求为学生的内在需要和自觉行为，收到了很好的效果。

具体做法是：班委会每月轮换一届，每一届中由原来的两名班委成员“组阁”成立一届新班委，要求他们除了完成班级工作计划中的任务外，还要组织好一次“文明学生”的评比，从守纪、勤学、劳动、“三认真”等反面推荐出最佳的学生。

这样，既激发了学生的参与意识，又提高了学生的遵守班级制度的自觉性，也培养和锻炼了更多的班级小干部。

（四）构建班级精神文化，培育良好班风
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使每一位学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在，有意或无意的影响、支配着学生的行为，陶冶学生的情操。

创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化的氛围，对提高全班学生
素质有着重大的现实意义。

其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。

因此，在现代班风建设中，必须树立“每个学生都是班风建设的主人”的观念，我努力饯行：实行班级民主管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

1、首先要着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，帮助学生树立“人人都得为班集体负责、做贡献”的意识。

如在培养良好的学风过程中，我就非常注意树立榜样，示范引路，因为一个良好的班风，开始时往往只是少数学生作出榜样，通过一桩桩、一件件事例的积累，才能进而扩大为班级的一部分人和班级大多数人的行为，作后成为全班学生的行为准则和习惯。

2、班主任要时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，要把自己作为班集体一员参与到班集体活动中，不仅要把一些好的积极的舆论保持下来，让他持久的发生作用，更重要的是对一些不良的消极的舆论，要能及时加以引导。

如有个别的学生经常抄袭别人的作业，班主任和任课老师多次批评也难制止和改变，这时，班主任就可以召开班队会、组织学生讨论，引导学生在班上形成正确地舆论，或可以派专人监督，从而使学生养成独立完成作业的良好习惯。

这学年我担任的是一年级的班主任，为了让孩子们能尽快融入到学习中。

因此，我亲手布置了我们的教室。

本着“以人为本”的教育理念，在充分调动孩子参与积极性的前提下，与我们班的孩子们一起用我们自己的智慧和双手来布置教室，开展了教室设计、布置比赛，发动每一个孩子都动手设计布置方案，集思广益，让孩子们感受到自己就是班级的主人。