[中学联盟]广东省江门市新会华侨中学八年级生物下册：7.2.3基因的显性和隐性
八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性12-人教版
《基因的显性和隐性》教学设计一．教材和学情分析1.教材分析本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》的内容。
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。
本节重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。
因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。
2.学情分析在本节之前，同学们已经学习了《基因控制生物的性状》和《基因在亲子代间的传递》两节内容，已经建立了对基因控制生物性状的认识，知道了基因在亲子代间的传递途径，明确了控制一对相对性状的基因是成对的，为本节的基因的显性和隐性奠定了基础。
学生对于遗传学这里本身就有浓厚的兴趣，在课堂上要结合生活实际，引导学生发现生活中的显性性状和隐性性状，探索遗传的奥秘。
二．教学目标（一）知识目标：1）举例说出显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。
2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3）说明近亲结婚的危害。
（二）能力目标：通过对“基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。
能运用科学方法解释生活中的遗传现象。
（三）情感、态度与价值观：1）培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。
2）理解并认同优生优育。
三．教学重点、难点1）掌握控制相对性状的一对基因的传递关系。
2）举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3）禁止近亲结婚的道理。
联系生活实际，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养学生应用知识的能力。
四．教学设计思路本节内容是前两节内容的综合和深入，也是本章的难点。
本节课重在解决相对性状和基因组成之间的关系。
在学习本节之前，学生已经学习了生物性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。
因此，在引入时，我出示我的女儿和老公的大头贴，让学生看他们父女俩的长相相近吗？学生很容易发现爸爸是双眼皮，女儿是单眼皮。
人教版八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性
《基因的显性与隐性》教学设计教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。
过程与方法：1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计：【导入新课】教师：首先我们来看几组图片。
（多媒体展示图片）教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？学生：他们患了白化病。
教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。
（展示图片）教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。
【前情回顾】教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）学生：记得，是上节的最后一张图片。
教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。
[中学联盟]广东省江门市新会华侨中学八年级生物下册：7.2.4人的性别遗传
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X染色体和Y染色体的区别
Y染色体 X染色体
男女染色体有差别
女性
男性
性别的主要控制；
染色体
常染色体
22对
性染色体
1对
经整理后的男、女成对染色体排序图
1.最后一对染色体 是性染色体。
2.左图为男性体细胞的染色体， 右图为女性体细胞的染色体。
3.Y染色体与X染色体在形态 上有很明显的区别：X染色 体较大，Y染色体较小。
3.这种做法不对。如果 人们单纯追求男孩或女 孩，将会打破生育的自 然规律，导致人类社会 性别比例失调，影响社 会的稳定和发展。
一胞多胎呢？
快，都只有1条性染色 体。男性有2种精子，分别 含X、Y性染色体；女性 只有一种卵细胞，含X性 染色体。
女性卵细胞和男性精子各有几种？
生男生女机会均等
X
产 生 精 子
XX
Y
XY
产 生 卵 细 胞
X
XY
X
XX
1.不科学。女性的性染色体为X和X， 男性的性染色体为X和Y。女性产生 的卵细胞仅含X，男性产生的精子含 X或Y基因，当卵细胞X与精子Y结合 的受精卵为XY时，受精卵发育为男 孩；当卵细胞X与精子X结合的受精 卵为XX时，该受精卵发育为女孩。 受精时精子与卵细胞的结合是随机 的，所以这种说法不科学。
2.含X的精子和含Y的精子，哪种精子 与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果 生一个孩子，生男生女的机会各占50%。 如果统计众多的母亲所生的孩子，男女 比例会接近1∶1。所以，在一个国家或 地区的人口中，男女整体比例大致为 1∶1。但如果只生一个孩子，或是男孩 或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一 个家庭有几个孩子，出现男女比例不是 1∶1是不奇怪的。
八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案新人教版
7。
2.3基因的显性和隐性一、教学目标【知识目标】1。
举例说出相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
【能力目标】培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。
【情感态度价值观目标】增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、教学重难点重点： 1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点.难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、课时安排（1课时)四、教具准备关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.五、教学过程六、板书设计第三节基因的显性和隐性1.孟德尔的杂交实验：（1）显性基因：控制显性性状的基因，用大写的英文字母表示，如高记为D,（2）隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。
2。
禁止近亲结婚(1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。
（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近,遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。
七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思本节课能紧密联系生活实际,从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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7.2.3基因的显性与隐性优秀教学案例人教版八年级下册生物
一、案例背景
本节内容涉及基因的显性与隐性，对于八年级的学生而言，这是一个相对抽象的概念。为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我设计了一堂实践性强的生物课。在课程中，我引入了“性状接龙”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验基因的传递规律。
首先，我将学生分成若干小组，每组四人。然后，我向每个小组发放了不同性状的卡片，如红花、绿叶、短茎、高茎等。接下来，我让学生以小组为单位，通过互相抽取卡片的方式，完成性状的接龙。在接龙过程中，学生需要判断所接龙的性状是显性还是隐性，并解释其原因。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探究生命科学的欲望。
2.使学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高学生运用生物学知识解决实际问题的意识。
3.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，养成良好的科学探究态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示基因的显性与隐性实例，如父母与子女的性状对比，引导学生思考遗传规律。
2.学生思考并提出自己的观点，教师总结：这涉及到基因的显性与隐性规律。
3.引导学生思考：显性基因和隐性基因是如何影响性状表现的？它们在遗传过程中有何作用？
（二）讲授新知
1.教师讲解基因的显性与隐性概念，用生动的例子帮助学生理解。
2.讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔的遗传定律。
3.引导学生通过观察、实验等方式，探究基因的显性与隐性规律。
3.帮助学生解决问题：通过讨论、实验等方式，让学生理解基因的显性与隐性规律，掌握遗传定律。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生互相交流、分享观点，培养合作学习能力。
2.设定小组讨论任务：分析性状接龙游戏和实验中的遗传现象，总结基因的显性与隐性规律。
八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性1-人教版
基因的显性和隐性教学设计（第一学时）1教材分析《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容，而这一章又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”范畴。
学好人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基础。
这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制。
2三维目标2.1知识目标2.1.1.举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。
2.1.2. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.2能力目标通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养思维和推理能力。
并尝试通过基因显、隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
2.3情感、态度与价值观目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
3学情分析通过前面知识的学习，学生具有了一些关于遗传知识的储备，但是学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课密切联系生活实际，通过利用信息技术手段，分析典型实例，利用自制教具激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，表达交流，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
4重点难点4.1重点4.1.1. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
4.1.2. 举例说出相对性状与基因的显性和隐性之间的关系。
4.2难点举例说出相对性状与基因的显性和隐性之间的关系。
5教学过程6板书设计基因的显性和隐性（第一学时）孟德尔的豌豆杂交实验1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
7教学评价[PPT展示课堂练习]7.1 豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。
7.2.3基因的显性和隐性同步练习(含解析)人教版八年级下册生物
第三节基因的显性和隐性测试时间:15分钟一、选择题1.(2023河南原阳期中)绵羊的白色由显性基因(R)控制,黑色由隐性基因(r)控制。
现有一只白色公羊与一只白色母羊交配,生了一只黑色小羊。
那么公羊和母羊的基因组成分别是()A.Rr、RrB.RR、RRC.RR、rrD.Rr、RR2.(2023山东莱西期末)白化病是一种隐性遗传病,肤色正常(A)对白化病(a)为显性。
分析下图中的遗传规律,其中精子、卵细胞及受精卵的基因组成分别是()A.A、A、AaB.AA、aa、AaC.A、a、AaD.AA、Aa、Aa3.(2023河南伊川期中)果蝇繁殖能力强,有明显的相对性状,常常作为遗传学研究的实验材料。
如图表示果蝇的长翅和残翅在亲、子代性状中的表现,用A、a表示控制显、隐性性状的基因。
下列相关叙述,正确的是()A.果蝇的发育过程为不完全变态发育B.果蝇的生长发育过程中无蜕皮现象C.亲代长翅果蝇的基因组成均为AaD.子代长翅果蝇基因组成是AA的概率是50%4.(2023山东单县期末)决定人有耳垂的基因B对决定人无耳垂的基因b为显性,小明同学有耳垂,下列说法正确的是()A.小明的基因组成一定是BBB.小明的父母一定都是有耳垂的C.小明的父母至少有一个是有耳垂的D.小明的基因组成一定是Bb5.(2023河北邢台期中)双眼皮(B)对单眼皮(b)是显性。
一个单眼皮的女子通过手术把单眼皮变成了双眼皮,她与一个单眼皮男子生育的后代是双眼皮的可能性是()A.0B.25%C.50%D.100%6.(2023湖南汨罗月考)如图为人体体细胞中一对基因位于一对染色体上的示意图。
对图解的叙述不正确的是()A.染色体上的基因B表示显性基因B.如果B来自父方,则b来自母方C.基因b控制的性状不能在后代表现,也不能遗传D.基因组成为Bb的个体表现基因B所控制的性状7.(2023河北广阳期末)下列疾病中,属于遗传病的是()A.龋齿B.色盲C.新型冠状病毒感染D.佝偻病8.(2023河北青龙期中)下列不属于遗传病的是()A.血友病B.白化病C.乙肝D.猫叫综合征9.(2023山东泰山月考)我国民法典禁止近亲结婚的医学依据是()A.近亲结婚的后代必患遗传病B.近亲结婚的后代患隐性遗传病的概率相对较大C.人类的疾病都是由隐性基因控制的D.人类的疾病都是由显性基因控制的10.(2023山西夏县期中)预防遗传病发生的最简单有效的措施是()A.遗传咨询B.产前诊断C.提倡“适龄生育”D.禁止近亲结婚11.(2023河北曲阳期中)下列亲缘关系中,不属于近亲的是()A.堂兄弟姐妹B.姑表兄弟姐妹C.爷爷与孙子D.自己与舅妈的弟弟12.(2023北京中考)“遗传学之父”孟德尔在研究生物的遗传规律时,经常以豌豆作为实验材料。
八年级生物下册 专题7.2.3 基因的显性和隐性(练)(含解
专题7.2.3 基因的显性和隐性（练）一、选择题1．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（）A．H、h、Hh B．h、H、h、HhC．H、h、HhH D．H、h、HhHh【答案】A故选：A考点：探究环境污染对生物的影响；基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．2．某女子是白化病基因携带者（A a），有可能不含该致病基因的细胞是（）A．肌细胞 B．神经细胞 C．卵细胞 D．口腔上皮细胞【答案】C【解析】试题分析：白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病，是由于先天性黑色素合成发生障碍所导致的遗传性白斑病，这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜无色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛．皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄．解：在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，分别进入不同的生殖细胞，位于成对染色体上的基因也随着分开，因此在体细胞中染色体、基因成对，在生殖细胞中染色体、基因成单，精子和卵细胞结合形成受精卵，因此受精卵内的染色体又恢复到和亲代体细胞相同点水平．某女子是白化病基因携带者（Aa），她体内的肌细胞、神经细胞、口腔上皮细胞内的基因是成对的即Aa，而该女子产生的卵细胞含有基因a或A两种．因此有可能不含该致病基因的细胞是卵细胞．故选：C．考点：基因在亲子代之间的传递．3．白化病是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病，下列关于白化病遗传规律的叙述，正确的是（）A．父母都患病，子女可能是正常人B．子女患病，父母可能都是正常人C．父母都无病，子女必定是正常人D．子女无病，父母必定都是正常人【答案】B解：白化病属于家族遗传性疾病，为常染色体隐性遗传，常发生于近亲结婚的人群中．A、父母都患病，子女一定都是白化病患者，故不符合题意．B、如果夫妇均是白化病隐性致病基因的携带者，夫妇虽然表现正常，但子女可能患病．如图所示：故符合题意．C、如图所示，父母都是正常人，但如果是致病基因携带者，其子女就会出现白化病患者．故不符合题意．D、若夫妇一方患病，另一方不是白化病基因的携带者，则子女都是正常的，故不符合题意．故选：B考点：人类主要的遗传疾病；基因在亲子代之间的传递．4．番茄果皮红色（D）对黄色番茄（d）为显性，若将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，则黄色番茄（多个柱头授粉）上所结种子的基因型及果皮的颜色分别是（）A．种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为红色黄色B．种子的基因型为Dd 果皮的颜色为红色C．种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为黄色D．种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为红色【答案】C解：将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，其遗传过程如图所示：黄色番茄所结种子的基因是Dd、dd，而果皮的基因dd，颜色是黄色．故选：C考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．5．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒，原因是（）A．甜是显性性状 B．非甜是显性性状C．相互混杂 D．相互选择【答案】B故纯种的甜玉米中果穗中有了非甜玉米籽粒．而纯种非甜玉米既使与纯种甜玉米杂交后代也是Dd，仍然是非甜玉米，所以非甜玉米果穗上也就没有甜玉米籽粒了．故选B．考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．6．多指（如六指）是由显性基因控制的。
八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性2-人教版
基因的显性和隐性【教材分析】本节介绍的是基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
本节将基因与基因，基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人体染色体中控制统一性状的两个等位基因与性状表现之间的关系。
本节的知识既抽象，又需要一定的逻辑分析能力，因此是本章的难点。
本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。
因此，本节的教学十分重要。
【学情分析】学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过人体相对性状的调查活动，激发学生学习欲望，通过分析调查结果的统计数据，使学生学会提出问题并利用已经学过的知识作出假设培养学生探究能力。
【教学目标】1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，认识近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，引导学生利用假设解释现象，并尝试通过基因显隐形的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
【教学重点和难点】1、控制一对相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
【教学策略】创设情景并提出问题――大胆假设――实验验证――分析讨论――得出结论――解决疑难【课时安排】2课时【课前准备】人体八对相对性状的调查活动统计表和统计结果第一课时【教学过程】【板书设计】第三节基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交试验基因显性基因隐形基因相对性状有显性性状和隐形性状之分基因组成 DD Dd dd生殖细胞 D D d d。
人教版八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案
案例一教学过程简案
导学设计案例
探究点 孟德尔的豌豆杂交实验
[情景展示] 下图是孟德尔的豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进行自花传粉，得到的子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。
[问题探究] 通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间的关系吗？ [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。
控
制显性性状的基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。
在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。
基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。
[课堂速记] ______________________________________________________________
________________________________________________________________________。
7.2.3基因的显性与隐性教学设计人教版八年级下册生物
1.重点：基因的显性与隐性概念的掌握，以及遗传图解的分析方法。
2.难点：将遗传理论知识应用于解决实际生活中的遗传问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和探究欲望。
b.利用多媒体手段，如动画、图片等，形象直观地展示基因的显性与隐性以及遗传过程。
c.引导学生通过小组合作、讨论交流等形式，共同分析遗传问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
b.基因的隐性：指在遗传过程中，需要两个隐性基因才能表现出来的性状。
c.通过生活中的实例，如双眼皮与单眼皮、黑发与金发等，帮助学生理解显性与隐性基因的遗传规律。
2.讲解基因在亲子代间的传递规律。
a.描述基因在亲子代间的传递过程，强调显性基因与隐性基因的配对规律。
b.通过遗传图解，展示基因如何从父母传递给子女，让学生直观地了解遗传规律。
b.新课讲解：采用讲解、举例、演示等多种方式，帮助学生理解基因的显性与隐性概念，以及遗传图解的分析方法。
c.课堂实践：组织学生分组讨论遗传问题，共同解决难题，培养学生的合作能力和实践能力。
d.巩固拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识分析家庭成员的遗传现象，提高学生的应用能力。
e.课堂小结：对本节课的知识点进行总结，强调重点，梳理难点，帮助学生巩固所学知识。
2.理解基因的显性与隐性在遗传中的重要性，尊重生命的多样性和个体差异。
3.培养学生的探究精神，激发他们探索生命奥秘的欲望。
一、导入新课
1.通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“为什么我们会长得像父母？这与基因有什么关系？”
二、新课讲解
1.讲解基因的显性与隐性概念，举例说明。
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.3基因的显性和隐性
3.创设实际问题情境，如农作物抗病性的选育等，引导学生思考基因的显性和隐性在实际应用中的重要性。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索基因的显性和隐性。例如：“什么是显性基因和隐性基因？它们在生物性状表现中有什么作用？”
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，如：“我们学到了什么？基因的显性和隐性在生物世界中有什么意义？”这种反思与评价的教学方式能够培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
2.通过小组合作、实验操作等活动，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
3.引导学生认识到基因的显性和隐性在生活中的重要性，培养学生对生命科学的尊重和热爱。
4.通过解决实际问题，培养学生运用科学知识服务社会的意识，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生和隐性。这种小组合作的学习方式不仅能够提高学生的团队合作意识和沟通表达能力，还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
4.实验操作：设计实验活动，如基因型的鉴定实验，让学生通过实验操作来验证基因的显性和隐性规律。这种实验操作的教学方式不仅能够提高学生的观察能力和实验操作能力，还能够使学生更加深入地理解基因的显性和隐性。
3.鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心。
八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案(新版)新人教版
3. 基因的传递：基因通过染色体在生物体的生殖细胞中传递给后代。在有性生殖过程中，父母各自的染色体会随机组合，形成后代的基因型。
4. 显性和隐性基因的表现形式：当一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。只有当两个隐性基因组合时，隐性基因的表现才会显现出来。
具体教学内容包括：
1. 基因的显性和隐性概念的引入和解释。
2. 基因在染色体上的位置和传递方式。
3. 显性和隐性基因在不同遗传组合中的表现形式。
4. 基因型和表型之间的关系。
5. 实例分析，通过具体的生物例子让学生理解基因的显性和隐性特征。
本节课的教学内容与课本“八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性”章节紧密相关，通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解基因的显性和隐性特征，以及它们在生物遗传中的重要作用。
4. 显性和隐性基因的表现形式：当一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。只有当两个隐性基因组合时，隐性基因的表现才会显现出来。
5. 基因型和表型的关系：基因型是指一个生物体所携带的基因组合，而表型则是指生物体表现出来的形态特征。基因型决定了表型，但环境因素也可能影响表型的表现。
1. 基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，它位于________上。
2. 显性基因在遗传过程中________，而隐性基因在遗传过程中________。
3. 基因的传递是通过________在生物体的生殖细胞中进行的。
4. 当一个显性基因与一个隐性基因组合时，________的表现会掩盖________的表现。
7.2.3基因的显性和隐性[精选文档]
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基因存在特点
亲代体细胞 生殖细胞 受精卵 子一代体细胞
成对存在 成单存在 成对存在 成对存在
学习目标
1. 基因怎样决定性状？ 2. 近亲结婚有什么危害？
遗传学奠基人孟德尔简介
（Mendel, 1822-1884）
奥地利人，天主神父。 1856-1864经过8年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 的论文。
祖母
伯
父
叔
姑
堂
堂
姐姐 我 弟 哥
表 妹
如果一个家族中曾经有过遗传病， 或者携带有致病基因，其后代携带 该致病基因的可能性就大。
同一个家族携带相同的隐性致病基 因可能性较大，如果近亲结婚后代 的隐性致病基因结合的几率就大， 出现遗传病的机会大大增加。
红
绿
色
盲
检查Leabharlann 白化病患者图常见遗传病
白化病、色盲、苯丙酮尿症、血友病
2、显性性状由显性基因控制（用大写字母 表示），隐性性状由隐性基因控制（用小 写字母表示）。表现为隐性性状的，其基 因组成只有dd一种，表现为显性性状的， 其基因组成有DD或Dd两种
3、基因组成是Dd的，虽然d（隐性基因） 控制的性状不表现，但d并没有受D（显性 基因）的影响，还会遗传下去。
遗传图解：
P: 高 × 矮 │ ↓
F1 高 │ ↓
F2 高787 矮277
比例 3 ：1
结果:1.F1全为高茎。 2.F2出现性状分离，有高有矮， 但矮的要比高的少得多。
下图是基因组成与性状的关系，分析此图并回答下列问题：
（ __D1_）_D_高或__茎D__豌d__豆_的__基。因矮组茎成豌有豆_的_两_基_因__组_种成，是分__别_d_是d___。
7.2.3基因的显性和隐性教案人教版生物八年级下册(1)
基因的显性和隐性（教学教案）初中八年级下册生物同步教学（人教版）一、教学内容本章节内容来自人教版初中八年级下册生物同步教学，主要讲述基因的显性和隐性。
本节课通过分析孟德尔的遗传定律，让学生了解基因在亲子代间的传递规律，掌握显性基因和隐性基因的概念，并能运用这些知识解释生活中的遗传现象。
具体内容包括：1. 孟德尔的遗传定律；2. 显性基因和隐性基因的概念；3. 基因的显性和隐性在亲子代间的表现；4. 基因的显性和隐性在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：了解孟德尔的遗传定律，理解基因的显性和隐性在亲子代间的传递规律。
掌握显性基因和隐性基因的概念，能够区分它们在遗传过程中的作用。
了解基因的显性和隐性在生活中的应用，如植物育种、医学研究等。
2. 能力目标：能够运用基因的显性和隐性知识解释生活中的遗传现象，如子女外貌特征的遗传。
能够通过观察和分析，预测遗传后代可能的基因型和表现型。
能够运用孟德尔的遗传定律和基因的显性与隐性知识解决实际问题，如植物育种中的遗传改良。
3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
培养学生尊重生命、关爱生命的意识，理解基因在人类健康和疾病中的重要作用。
培养学生团队合作、积极探讨问题的精神，提高他们在生物科学领域的素养。
4. 教学目标符合新课标的要求：关注学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和需求，鼓励他们主动参与学习。
注重培养学生的问题解决能力和创新精神，鼓励他们在生物科学领域进行探索和实践。
强调科学素养的培养，使学生能够运用科学知识分析和解决实际问题。
5. 教学目标针对初中八年级学生的特点：注重基础知识的掌握，为学生后续学习打下坚实基础。
注重培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，提高他们的综合素质。
注重培养学生的团队合作精神，使他们能够在集体中发挥积极作用。
三、教学难点与重点1. 教学重点：孟德尔的遗传定律：通过讲解孟德尔的遗传实验，让学生理解遗传规律的基本原理。
初中生物八年级下册7-2-3 基因的显性和隐性(教学设计)
7.2.3 基因的显性和隐性课型：新授课想一想，议一议：能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？请完成下图（圆圈中填写基因型，括号中填结构名）：请你推测：子代中能否出现卷舌的性状？为什么？引出主题，本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。
环节一：介绍孟德尔豌豆杂交实验的内容1.简介孟德尔（了解生物科学史中重要的人物）孟德尔(1822.7.20-1884.1.6)，奥地利生物学家。
出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村，在布隆(Brunn)(今捷克的布尔诺 )的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。
他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。
2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
②将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交），子一代表现出来的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如矮茎）叫做隐性性状。
（2）控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因为隐性基因。
习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。
（3）体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
如果子一代之间相互交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd三种，表现有高茎，也有矮茎。
春八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案新人教版
《基因的显性与隐性》教学思路顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容,并且在本节课中灵活运用。
同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。
先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。
再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。
在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成.最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。
教学目标知识目标1.认识孟德尔，了解豌豆杂交试验.理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3.说明近亲结婚的危害能力目标1。
运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2。
尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
教学重点1.孟德尔豌豆杂交试验2。
孟德尔遗传学定律3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1。
孟德尔豌豆杂交试验2。
由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和实验综合使用教学过程一引言子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样,有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。
例如上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状.很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。
这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。
二孟德尔遗传学定律1 孟德尔个人介绍提出问题①孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆②研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆学生作答①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律（1）学生自行阅读教材图片，在下图中填写从亲代到子二代的性状（2）由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状,没有表现出的性状叫隐性性状(3）孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制,用小写字母表示（如上述实验中的矮茎，表示为d)。
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如果双眼皮是受显性基因控制，单眼皮受隐性基因控制， 下列一对夫妻是双眼皮还是单眼皮，其后代又是什么性 状？
双亲 双眼皮
Aa
Aa
a
双眼皮
生殖细胞
A
A
Aa
a aa
单眼皮
后代
AA
双眼皮
Aa
双眼皮
双眼皮
1、相对性状有显性和隐性之分。子代中表现亲本 的性状就是显性性状，没有表现的性状是隐性性状。 2、显性性状受显性基因控制，一般用英文大写字母 （如D）表示，隐性性状受隐性基因控制，一般用同 一英文小写字母表示（如d ）表示。 3、在相对性状的遗传中，基因组成是DD或Dd的表现 为显性性状， 基因组成为dd的为隐性性状。 4、显性基因D和隐性基因d同时存在时，只表现显性 基因D控制的性状，虽然d控制的性状不表现，但隐 性基因d并没有受显性基因D的影响，还会遗传下去。
豌
豆
1、豌豆是自花传粉。
2、豌豆有易于区分的相对性状
孟德尔为什么选豌豆做实验材料？ 1、豌豆的相对性状明显
学.科.网
高茎与矮茎
圆粒与皱粒
黄粒与绿粒
2、豌豆是严格自花传粉的植物
一、孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验
亲代
×
相对性状有显性性 状和隐性性状之分。 高为显性性状,矮 为隐性性状。杂交后 代只表现高。
1、什么样的亲戚关系属于近亲？
直系血亲和三代以内旁系血亲.
2、近亲结婚为什么就易生出患遗传病的孩子呢？ 如果一个家族中有人曾患过某种遗传病,其后代 携带此致病基因的几率很大,如果近亲结婚,则 致病基因纯合的机会很大.
病例：1、1839年1月，30岁的达尔文，与他的 表妹爱玛结婚。他们六个孩子中有3个中途夭亡， 其余三个都是不育。 2、1840年二月，21岁的维多利亚女王和她的表 哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，没有想到这场 婚姻给他们的生活带来巨大不幸，他们一共生了 九个孩子，四男五女，四个男孩子有三个患有遗 传病----血友病，女孩也是这种病基因的携带着， 当时把血友病称为“皇室病” 3、遗传学家摩尔根，也有一场不该出现的婚姻， 他与表妹玛丽婚后的两个女儿都是“莫名其妙的 痴呆”从而过早的离开人间，而唯一的男孩也有 明显的智力残疾。
（如鸡胸）；生长 缓慢
病因：由于患者体 内的维生素D不能 正常发挥作用，导 致小肠对钙、磷吸 收不良而影响了骨 的发育。
D
运 病因：肌肉萎 行 缩、无力而导 性 致行走困难 肌 症状：双侧腓 营 养 肠肌呈假性肥 不 大。多于4岁～ 良 5岁发病，20岁 病 以前死亡
多指并指
病因：长骨端 部软骨细胞的 形成出现障碍
1、看哪一个性状是显性性状当惯用右 手是显性性状时，孩子的细胞内有控 制惯用左手的基因。当惯用左手是显 性性状时，孩子的细胞内没有控制惯 用左手的基因。
2、不能。决定无酒窝的基因 是隐性基因d，所以无酒窝夫 妇的基因型都是dd，父母只能 将自己配子中的d传给后代而 没有显性基因D。后代也都是 无酒窝的。
基本概念
性状：生物体的形态特征和生理特征的
总称。
性 状 类 型
相对性状：一种生物同一性状的不同表
现类型。
显性性状：具有相对性状的亲本杂交，
F1表现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交， F1未表现出来的性状。 性状分离：杂种后代中，同时显现出显 性性状和隐性性状的现象。
二、禁止近亲结婚
能的基因
子代1性状
Dd 高茎
运用遗传图解解释实验现象 子代1的性状 子代1的基因 生殖细胞的基因 D
高茎
Dd d
×
基因组成是Dd的个 体只表现D控制的性 Dd 状不表现d控制的性 d 状，但d不受D影响 D 还会继续遗传去。
高茎
受精卵可 能的基因
DD Dd
Dd
高茎
dd
矮茎
子代2的性状 高茎 高茎
知识的拓展与延伸:
软骨病
症状：四肢短 小畸形；腰椎 前凸；腹部隆 起；臂部后凸。 纯合子在胎儿 期或新生儿期 致死
苯丙酮尿症 也是由于基 因不正常， 缺少一种苯 丙氨酸羟化 酶，从而使 体内的苯丙 氨酸不能按 苯丙酮尿症患者 正常代谢途 径转变成酪 氨酸， 而是变成苯丙酮酸由尿排出，而且体内苯丙酮酸 积累过多会对婴儿的神经系统造成严重的损害
？
子代1
自交
子代2
运用遗传图解
解释实验现象
控制显性性状的基因为显 性基因用大写字母（D） 表示，控制隐性性状的基 因为隐性基因，用小写字 母（d）表示。 在相对性状的遗传中，表 现为隐性性状的基因组成 只有一种dd;表现显性性 状的基因组成有两种DD 或Dd
亲代性状 亲代基因
×
DD dd d
生殖细胞基因 D 受精卵可
祖父母、外祖父母 叔伯姑 堂表兄弟姊妹 兄弟 父母 本人 姊妹 子女 孙子女 直系血亲和三代以内旁系血亲图谱 舅姨 表兄弟姊妹
：
同学们都读过《红楼梦》 吧，林黛玉是贾母的外孙，贾 宝玉是贾母的孙子，他们的爱 情故事曾让许多人唏嘘不已。 请从生物学的角度分析他们能 否结婚？为什么？
他们属于三代以内的旁系血亲不能结婚。 如果结婚，后代患遗传病的可能性大。
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A
A
a
a
学.科.网
卷舌学.科.网来自？不卷舌生殖过程中基因的变化图解
遗传学奠基人孟德尔简介
（Mendel, 1822-1884）
奥国人，天主神父。主要工作： 1856-1864经过8年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 的论文。
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孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料
21三体综合症
比正常人多一条 21号染色体，智 力低下，发育缓 慢。眼间距宽； 外眼角上斜；口 常半张，舌常外 伸。部分夭折， 50%伴有先天性 心脏病
白化病
白化病是由于 基因不正常而 缺少酪氨酸酶， 这样酪氨酸就 不能转变成黑 色素而表现出 白化症状。
抗 维 生 素
佝 偻 症状：X型（或O型） 病 腿；骨骼发育畸形
3、不能。因为他们是三代以内的 旁系血亲，如果结婚，后代致病的 基因纯合的机会比随机婚配的要高 得多。