感悟童年的秘密
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不能行走的儿童怎样观察？
比较好的办法：把儿童放在有点倾斜的平面上，这样他就 能够看到他周围的整个环境。
更好的办法：把儿童放在花园里，他就能看到鸟和花以及 微微摇动的幼苗。
儿童应该在不同的时刻放在同一个地方，这样他就 可以重复看到同样的东西，并学会如何识别这些东西以 及他们的相应的位置，如何区别有生命的东西和无生命 的东西。
幼儿生理和心理的发展
? 心理方面
幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”
婴儿有一种创造本能，一种积极的潜力，能 依靠他的环境，构筑起一个精神的世界。
深深隐藏 都不相同 下意识的感受能力 选择地进行吸收
幼儿的心理是“有吸收力的心理”。 成人静坐 2年 不懂的语言 2岁半的儿童
幼儿生理和心理的发展
? 心理方面
成人的行走是要达到某种外在的目标。婴儿 的行走是为了完善他自己的特殊功能，他的目 的是他内在的某种创造性的东西。
跟人的智慧最紧密相关的两种肉体的运动是 舌头的运动和手的运动。一个用来说话，一个 用来工作。
儿童基本的活动(一岁半到三岁之间)
搬运餐巾
取出瓶盖
打开或关上橱门
儿童和成人经常发生冲突，这些冲突可能会导致儿童发脾气。
幼儿的心理的发展有各种“敏感期”
敏感期
儿童是在他的敏感期学会自我调 节和掌握某些东西。
在这时期，他们容易学会每样事 情；对一切充满了活力和激情。
每一个成就都表明他们力量的增 强。只有这个目标达到时，疲劳和麻 木才会随之而来。
敏感期
儿童有一种特殊的内在活力，它 能使儿童以惊人的方式自然地征服对 象。
皮亚杰教授的实验：
他把椅子的垫子底下藏了一件物品，然后把他的 孩子打发出这间屋，他把物品拿出来放到椅子对面的 另一把椅子的垫子底下。
孩子回来寻找，说“没了”。
他当着孩子的面，把垫子换了一下。
孩子还是象原来一样找了一下，说“没了”。 教授认为他的儿子有点傻。
儿童感兴趣的并不在于找到物品，而在于在它应该在的地方找 到它。如果不把物品放在适当的地方，这种游戏还有什么意思呢？
雨伞 脱掉外衣
没有栏杆的儿童小床
捉迷藏（2、3岁的儿童）
在这个时期儿童的快乐就在于在适当 的场所找到物品。
自然已经赋予儿童对秩序的敏感性。这是一种 内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系， 而不是物体本身。
床：能够给予儿童心理发展最大的帮助之一， 就是给他一张适应他需要的 床，以及不让他睡 得超过必要的时间 。
工作本能，工作是人的本能，幼儿通过不断 的工作进行创造，使自己得到充分的满足并形成 自己的人格。
儿童内在的本能不仅对他身体的发展和营养， 而且对各种心理功能的发挥都在起作用。
幼儿生理和心理的发展
? 心理方面
幼儿的心理发展既有 一定的进程 ，也具有 隐 藏的特点。
首先，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎” 其次，幼儿的心理的发展有各种“敏感期”
一群儿童正在走进教室
他们对面前的各种物体很感兴趣并被吸引住了。他们富有生气， 他们的微笑表明，处于那么多不同物体之中他们很高兴。每一个儿 童拿起一件东西就开始工作了。然后他把它放在一边，又拿起别的 东西干起来，如此重复，从一项活动到另一项活动。
感悟《童年的秘密》
[ 意]玛丽亚.蒙台梭利
建邺区教师进修学校 周洪妹
童年是一个迷 ? 回忆自己童年 ? 揣摩孩子的童年
我们一起探讨儿童的秘密
关于蒙台梭利
? 意大利的第一位女医学博士，后从事智力缺 陷儿童的神经和心理疾病的研究，30岁开始 致力于正常儿童的教育。
? “蒙台梭利是20世纪赢得欧洲和世界承认的 最伟大的科学的和进步的教育家之一。”— —《西方教育史 》
“儿童并不是一个只可以从外 表观察的 陌生人 。更确切地说， 童年构成了人一生中 最重要的一 部分，因为一个人是在他的 早期 就形成的。”
——蒙台梭利的儿童教育观
幼儿生理和心理的Байду номын сангаас展
? 生理方面（与生俱来的）
主导本能，主导本能是幼儿的活动、特性和 适应环境的源泉。这种本能对处于生命初期的婴 儿提供保护。
应该允许儿童疲倦的时候就去睡觉，当他 睡够了就醒过来，当他想要起床时就爬起来。
一张矮床，随他所愿。一到晚上 儿童高兴地自个儿去睡觉，早晨起来 也不用打扰任何人。
一位日本爸爸带孩子散步
成人所遵循的行为方式应该是放弃 他自己的优势，这样他才能适应成长中 的儿童需要。
成人带儿童外出
儿童身体得到关心，但他内在的精神发展却未能 得到关心。
当儿童用一种强烈和迅速的节奏进行活动时，成 人能容忍。当儿童的动作缓慢时，成人就感到不得不 进行干预。
建设性的活动 靠自己的努力求得生长
给儿童不需要的帮助就是儿童将经历的各种压制 中的第一个压制，而且这种压制将对他以后的生活产 生严重的后果。
催眠师
脏球鞋放在白床单上
手帕喇叭
成人的禁令
4岁的小女孩 （水龙头） 7岁的男孩（远处的东西 吸引）
（不，我的保姆不喜欢这样）
在童年期当儿童开始意识到自我，他感官处 于一种创造性的状态时，他特别容易受到暗示。 如果成人过分热情或者用夸张的动作给儿童如何 做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就 会受到压制。
儿童是一个热情的观察者,他特别容易被成人的 行为所吸引,进而模仿他们。
如果成人要提供正确的指导，他就必须始终平 静地和慢慢地行动。
如果成人不是这样做，那他就不是鼓励和教导 儿童，而是把他自己快速的节奏强加在儿童的心灵 上，通过暗示的力量使他自己代替儿童。
莱文教授的一项有趣的心理实验电影
实验目的： 识别来自我们的一所学校的缺陷儿童和
正常儿童对同一物体的不同反应。这组儿童 年龄相仿，来自于同样的背景。桌子上放满 了许多不同的物体，包括一些我们设计出来 供儿童运用的感官材料。
但如果儿童在他的敏感期里遇到 障碍而不能工作，他的心理就会紊乱， 甚至变得乖戾。
敏感期
如果儿童不能根据他的敏感期的 指令行事，一种自然征服的机会就 丧失了，永远丧失了。
人们对儿童心理上的创伤仍然知 之甚少，但是大多数是由成人的无 意识地烙上去的。
例子：一个4个月大的儿童的眼睛会盯着一个正在说话的成 人的嘴唇。到6个月，儿童已掌握一些独立的音节。
自由触摸和到处搬运东西
搬水罐
搬瓷杯
儿童活动所化费的精力超出我们认为的儿童体力的可能范围。
为儿童准备一个适宜的环境，使他可以展现他 的较强烈的倾向。在适宜的环境中，幼小的儿童在 工作中发展了一种技能和精确性。
梳头 洗澡 穿衣服 系鞋带
成人的最大效益法：运用最直接的手段,在尽可 能少的时间内达到他的目的。
比较好的办法：把儿童放在有点倾斜的平面上，这样他就 能够看到他周围的整个环境。
更好的办法：把儿童放在花园里，他就能看到鸟和花以及 微微摇动的幼苗。
儿童应该在不同的时刻放在同一个地方，这样他就 可以重复看到同样的东西，并学会如何识别这些东西以 及他们的相应的位置，如何区别有生命的东西和无生命 的东西。
幼儿生理和心理的发展
? 心理方面
幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”
婴儿有一种创造本能，一种积极的潜力，能 依靠他的环境，构筑起一个精神的世界。
深深隐藏 都不相同 下意识的感受能力 选择地进行吸收
幼儿的心理是“有吸收力的心理”。 成人静坐 2年 不懂的语言 2岁半的儿童
幼儿生理和心理的发展
? 心理方面
成人的行走是要达到某种外在的目标。婴儿 的行走是为了完善他自己的特殊功能，他的目 的是他内在的某种创造性的东西。
跟人的智慧最紧密相关的两种肉体的运动是 舌头的运动和手的运动。一个用来说话，一个 用来工作。
儿童基本的活动(一岁半到三岁之间)
搬运餐巾
取出瓶盖
打开或关上橱门
儿童和成人经常发生冲突，这些冲突可能会导致儿童发脾气。
幼儿的心理的发展有各种“敏感期”
敏感期
儿童是在他的敏感期学会自我调 节和掌握某些东西。
在这时期，他们容易学会每样事 情；对一切充满了活力和激情。
每一个成就都表明他们力量的增 强。只有这个目标达到时，疲劳和麻 木才会随之而来。
敏感期
儿童有一种特殊的内在活力，它 能使儿童以惊人的方式自然地征服对 象。
皮亚杰教授的实验：
他把椅子的垫子底下藏了一件物品，然后把他的 孩子打发出这间屋，他把物品拿出来放到椅子对面的 另一把椅子的垫子底下。
孩子回来寻找，说“没了”。
他当着孩子的面，把垫子换了一下。
孩子还是象原来一样找了一下，说“没了”。 教授认为他的儿子有点傻。
儿童感兴趣的并不在于找到物品，而在于在它应该在的地方找 到它。如果不把物品放在适当的地方，这种游戏还有什么意思呢？
雨伞 脱掉外衣
没有栏杆的儿童小床
捉迷藏（2、3岁的儿童）
在这个时期儿童的快乐就在于在适当 的场所找到物品。
自然已经赋予儿童对秩序的敏感性。这是一种 内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系， 而不是物体本身。
床：能够给予儿童心理发展最大的帮助之一， 就是给他一张适应他需要的 床，以及不让他睡 得超过必要的时间 。
工作本能，工作是人的本能，幼儿通过不断 的工作进行创造，使自己得到充分的满足并形成 自己的人格。
儿童内在的本能不仅对他身体的发展和营养， 而且对各种心理功能的发挥都在起作用。
幼儿生理和心理的发展
? 心理方面
幼儿的心理发展既有 一定的进程 ，也具有 隐 藏的特点。
首先，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎” 其次，幼儿的心理的发展有各种“敏感期”
一群儿童正在走进教室
他们对面前的各种物体很感兴趣并被吸引住了。他们富有生气， 他们的微笑表明，处于那么多不同物体之中他们很高兴。每一个儿 童拿起一件东西就开始工作了。然后他把它放在一边，又拿起别的 东西干起来，如此重复，从一项活动到另一项活动。
感悟《童年的秘密》
[ 意]玛丽亚.蒙台梭利
建邺区教师进修学校 周洪妹
童年是一个迷 ? 回忆自己童年 ? 揣摩孩子的童年
我们一起探讨儿童的秘密
关于蒙台梭利
? 意大利的第一位女医学博士，后从事智力缺 陷儿童的神经和心理疾病的研究，30岁开始 致力于正常儿童的教育。
? “蒙台梭利是20世纪赢得欧洲和世界承认的 最伟大的科学的和进步的教育家之一。”— —《西方教育史 》
“儿童并不是一个只可以从外 表观察的 陌生人 。更确切地说， 童年构成了人一生中 最重要的一 部分，因为一个人是在他的 早期 就形成的。”
——蒙台梭利的儿童教育观
幼儿生理和心理的Байду номын сангаас展
? 生理方面（与生俱来的）
主导本能，主导本能是幼儿的活动、特性和 适应环境的源泉。这种本能对处于生命初期的婴 儿提供保护。
应该允许儿童疲倦的时候就去睡觉，当他 睡够了就醒过来，当他想要起床时就爬起来。
一张矮床，随他所愿。一到晚上 儿童高兴地自个儿去睡觉，早晨起来 也不用打扰任何人。
一位日本爸爸带孩子散步
成人所遵循的行为方式应该是放弃 他自己的优势，这样他才能适应成长中 的儿童需要。
成人带儿童外出
儿童身体得到关心，但他内在的精神发展却未能 得到关心。
当儿童用一种强烈和迅速的节奏进行活动时，成 人能容忍。当儿童的动作缓慢时，成人就感到不得不 进行干预。
建设性的活动 靠自己的努力求得生长
给儿童不需要的帮助就是儿童将经历的各种压制 中的第一个压制，而且这种压制将对他以后的生活产 生严重的后果。
催眠师
脏球鞋放在白床单上
手帕喇叭
成人的禁令
4岁的小女孩 （水龙头） 7岁的男孩（远处的东西 吸引）
（不，我的保姆不喜欢这样）
在童年期当儿童开始意识到自我，他感官处 于一种创造性的状态时，他特别容易受到暗示。 如果成人过分热情或者用夸张的动作给儿童如何 做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就 会受到压制。
儿童是一个热情的观察者,他特别容易被成人的 行为所吸引,进而模仿他们。
如果成人要提供正确的指导，他就必须始终平 静地和慢慢地行动。
如果成人不是这样做，那他就不是鼓励和教导 儿童，而是把他自己快速的节奏强加在儿童的心灵 上，通过暗示的力量使他自己代替儿童。
莱文教授的一项有趣的心理实验电影
实验目的： 识别来自我们的一所学校的缺陷儿童和
正常儿童对同一物体的不同反应。这组儿童 年龄相仿，来自于同样的背景。桌子上放满 了许多不同的物体，包括一些我们设计出来 供儿童运用的感官材料。
但如果儿童在他的敏感期里遇到 障碍而不能工作，他的心理就会紊乱， 甚至变得乖戾。
敏感期
如果儿童不能根据他的敏感期的 指令行事，一种自然征服的机会就 丧失了，永远丧失了。
人们对儿童心理上的创伤仍然知 之甚少，但是大多数是由成人的无 意识地烙上去的。
例子：一个4个月大的儿童的眼睛会盯着一个正在说话的成 人的嘴唇。到6个月，儿童已掌握一些独立的音节。
自由触摸和到处搬运东西
搬水罐
搬瓷杯
儿童活动所化费的精力超出我们认为的儿童体力的可能范围。
为儿童准备一个适宜的环境，使他可以展现他 的较强烈的倾向。在适宜的环境中，幼小的儿童在 工作中发展了一种技能和精确性。
梳头 洗澡 穿衣服 系鞋带
成人的最大效益法：运用最直接的手段,在尽可 能少的时间内达到他的目的。