音乐课堂教学评价
音乐听课评课评语
音乐听课评课评语，____字1. 教学目标明确，设计合理。
本节课的教学目标明确，教师在音乐选曲、教学方法和活动设计等方面都有合理的安排。
学生们通过音乐欣赏与比较来培养音乐欣赏能力，同时还能提高音乐表演和合作能力。
2. 教学内容丰富，有针对性。
本节课的教学内容丰富多样，有观察、欣赏、表演等多种学习方式。
教师针对学生的年龄特点和兴趣爱好，选取了恰当的音乐作品和活动内容，能够引起学生的浓厚兴趣，激发学习的动力。
3. 教学方法灵活多样，有启发性。
本节课的教学方法灵活多样，教师运用了片段欣赏、图片展示、表演示范等多种方法，使学生在参与活动中主动思考、主动学习。
教师还设置了小组合作学习的环节，能够培养学生的合作意识和团队精神。
4. 学生参与积极，表现出色。
整个课堂上，学生们的参与度很高，踊跃回答问题、积极表演，展示出了良好的音乐潜能和才艺。
他们对音乐作品表现出的情感有了更深入的理解，能够通过音乐表情和动作来传达内心感受。
5. 评价形式多样，能够全面检测。
本节课的评价形式多样，教师通过观察、听课记录、小组合作等方式对学生的学习情况进行了全面的检测。
同时，教师对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习动力。
6. 教学资源丰富，利用恰当。
本节课教师利用了多媒体教学设备和实物资料来辅助教学，使学生能够直观地感受音乐的魅力。
同时，教师还引用了一些音乐相关的背景知识，使学生对音乐作品有更深入的了解。
7. 教学氛围活跃，课堂秩序良好。
整堂课的气氛活跃，学生们参与热情高涨，积极主动地发表自己的观点和意见。
教师能够保持良好的课堂秩序，遵循教育规律，营造出良好的学习环境。
8. 教学效果显著，达到预期目标。
通过本节课的教学，学生们具备了一定的音乐欣赏能力和表演能力，能够独立欣赏和评价不同类型的音乐作品。
同时，学生们的艺术修养和审美素养得到了提高，培养了他们对音乐的热爱和兴趣。
9. 教师指导得当，个性化关怀。
教师在课堂上对学生给予了个性化的指导和关怀，对于学生的表现给予及时的肯定和鼓励，引导学生发现自己的优势和改善的方向。
小学音乐课公开课评语
小学音乐课公开课评语1、节奏练习是学习唱歌的第一步，在导学中，也是比较重要的一步，因此教师在这步中，也设计了不少的丰富内容，让学生学习的不枯燥，有在玩耍中学习。
2、教师在歌曲教学中运用了小组合作，集体讨论等方式进行教学，使学生对歌曲产生了浓厚的兴趣并在讨论中知道了草原就是牧民的家。
3、师生互动环节，教师设计的非常好，教师弹琴学生唱歌，学生不但可以欣赏到教师的弹奏，还可以听到动听的歌声。
4、在歌曲处理中，教师让学生用自己喜欢的方式演唱，学生可以大声的喊出来，也可以用自己喜欢的方式演唱，这样学生可以自己设计自己的演唱方式。
5、在导学中教师设计了学生非常感兴趣的环节——为歌曲加入伴奏，教师为学生提供乐器木鱼，通过木鱼的伴奏让学生感受草原的辽阔。
6、教师在导学中设计了两个环节：一、草原的介绍；二、草原歌曲的欣赏。
在介绍草原中教师让学生自己谈一谈草原的美景及生活在草原的乐趣。
在欣赏草原歌曲时教师让学生听一听、猜一猜歌曲的情绪、听一听、唱一唱歌曲的旋律。
这样的设计即可以让学生了解更多的知识又可以使学生在无意间学习歌曲的旋律。
7、在拓展环节中教师让学生自己编歌词，这个环节的设计可以让学生对歌曲的理解及写作能力有所提高。
8、在整个导学过程中教师运用了大量的乐器及多媒体辅助教学这样可以让学生在不知不觉中学习知识及欣赏音乐。
小学生音乐课评语在探讨小学生的音乐课学习时，评语扮演着至关重要的角色。
音乐，作为一种跨越文化和历史的艺术形式，能够触动人的心灵，激发创造力，培养美感。
对于小学生来说，音乐课是他们接触和探索这个丰富世界的另一个窗口。
而教师的评语，则是对他们音乐旅程的引导和激励。
在音乐课中，评语主要聚焦于学生的表现和进步。
首先，对于学生在课堂上的表现，教师需要给予公正和及时的评价。
这包括学生对音乐理论知识的理解，歌唱技巧的应用，以及他们对音乐作品的情感表达。
评语应以鼓励和引导为主，肯定学生的努力和成就，同时提出建设性的反馈，帮助学生改进和进步。
音乐课堂教学评估
音乐课堂教学评估1. 评估目的音乐课堂教学评估旨在全面了解音乐课堂教学的效果、教师的教学水平以及学生的学习状况，以便更好地优化教学内容、提高教学质量。
本评估将关注教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学效果等多个方面。
2. 评估内容2.1 教学目标- 评估音乐课堂教学目标是否明确、具体、可衡量。
- 分析教学目标是否与课程大纲、学校教育理念相一致。
2.2 教学方法- 观察教师在课堂上的教学方法，包括讲授、示范、互动等。
- 分析各种教学方法是否有助于学生的参与和理解。
2.3 教学内容- 评估教学内容是否丰富、有趣、具有启发性。
- 检查教学内容是否符合课程标准和学生需求。
2.4 教学组织- 观察教师在课堂上的组织能力，包括时间管理、教学环节安排等。
- 分析教师是否能够有效引导学生学习，维持课堂秩序。
2.5 教学效果- 通过观察、访谈等方式了解学生的学习状况，包括学习兴趣、参与程度等。
- 分析教师的教学是否达到了预期的效果，学生是否掌握了相应的知识和技能。
3. 评估流程- 收集相关资料，包括教学计划、教案、课堂表现记录等。
- 观察课堂教学，包括教师的教学方法、教学内容、教学组织等。
- 访谈学生，了解他们对音乐课堂的看法和建议。
- 分析评估结果，撰写评估报告。
4. 评估结果（此处根据实际评估结果，列出各项评估内容的得分、评价以及改进建议。
）5. 改进措施- 根据评估结果，提出针对性的改进措施，如调整教学方法、丰富教学内容等。
- 制定实施计划，跟进改进措施的执行情况。
6. 总结音乐课堂教学评估是一项系统性的工作，需要关注多个方面的内容。
通过评估，我们可以更好地了解音乐课堂教学的现状，发现存在的问题，为学生创造更加优质的学习环境。
希望本次评估能为音乐课堂教学的改进提供有力支持。
音乐培训机构音乐课堂教学评价表及评分标准
音乐培训机构音乐课堂教学评价表及评分
标准
评价表
评价项目说明
教师表达能力能否清晰地传达音乐知识和技
能
学习氛围营造是否能营造积极的学习氛围，
鼓励学生参与互动
课程组织与安排课程是否合理组织，是否安排
充足的练习时间
学生进步情况学生在课堂中能否有明显的音
乐技能和能力提升
教学方法与策略是否采用多样化的教学方法和
策略来培养学生的音乐兴趣和
能力
个性化指导是否能根据学生的特点提供个
性化的音乐指导
课堂纪律管理是否能有效地管理课堂纪律，
保持学习秩序
评分标准
评分标准可根据实际情况进行设定，可以采用1-5分的综合评分或者更详细的评分维度。
下面是一个简单的5分制的评分标准示例：
分数评价
5分优秀，在该项目方面表现出
色，完全满足要求
4分良好，在该项目方面表现良
好，基本满足要求
3分中等，在该项目方面表现一
般，需进一步提升
2分较差，在该项目方面表现较
差，需要大幅改进
1分很差，在该项目方面表现非常
差，需要立即改进
评分标准可根据具体需求进行调整，以反映出音乐培训机构对教学质量的要求。
请根据实际情况进行评价表的具体设计和评分标准的制定，并注明相关负责人。
以上内容仅为参考，具体内容和设计请根据音乐培训机构的需求和实际情况进行调整。
小学音乐课堂教学评价标准(试行)
小学音乐课堂教学评价标准(试行) ---
一、教学目标评价
- 能够根据学生的年龄特点和发展需求，制定合理的教学目标。
- 能够明确音乐教学的重点和难点，并设定相应的评价指标。
二、教学内容评价
- 能够选取适合小学生年龄段的音乐教材。
- 能够设计富有趣味性和启发性的教学内容，激发学生对音乐
的兴趣。
三、教学方法评价
- 能够采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导、合作研
究等。
- 能够合理安排教学节奏和时间，使学生能够全面参与。
四、教学组织评价
- 能够合理组织教学活动，确保学生充分参与。
- 能够合理安排学生的座位和教学资源，营造良好的研究环境。
五、教学效果评价
- 能够通过观察和听觉等方式，准确评价学生的音乐表现和理
解程度。
- 能够根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
---
以上为小学音乐课堂教学评价标准(试行)，旨在为教师提供参考，帮助提高音乐教学质量。
该评价标准在实践中需要不断完善和
调整，以适应小学音乐教育的发展需求。
音乐课堂教学效果评价
音乐课堂教学效果评价引言：音乐课堂是学生接触音乐的重要环节，而教学效果评价则是对教学成果进行客观分析、评估的手段。
音乐课堂教学效果评价的科学性和准确性对学生的音乐素养提升和学习动力的激发具有重要意义。
一、评价维度教学效果评价需要明确评价的维度，以便全面衡量学生在音乐课堂中的学习情况。
在评价维度中，可以考虑音乐知识传授、音乐技能培养、音乐表达能力提升等方面。
二、评价指标评价指标是评价音乐课堂教学效果的关键因素，具体指标的制定必须与教学目标相一致。
例如，在音乐知识传授方面，可以制定音乐概念掌握程度、音乐史知识掌握情况等指标。
三、评价方法评价方法的选择直接影响评价结果的准确性。
在音乐课堂教学效果评价中，常见的方法包括考试、作品展示、演奏表演等。
此外，还可以通过问卷调查、观察记录等方式获得学生在课堂中的表现。
四、教学设计的评价与改进评价音乐课堂教学效果时，需要同时关注教学设计的合理性与改进。
一方面，评价结果可以为教师提供改进教学设计的指导，从而提高教学效果。
另一方面，教学设计也可以影响评价结果的准确性。
五、主观评价与客观评价的结合音乐课堂教学效果评价既需要主观评价也需要客观评价。
主观评价依赖于教师的专业判断与经验，而客观评价则可以通过考试成绩、评分标准等客观指标得出。
六、评价结果的及时反馈评价结果的及时反馈对于学生的学习动力激发非常重要。
通过及时反馈，学生能够对自己的学习情况有更清晰的认识，并及时进行调整和改进。
七、评价过程的合理化评价音乐课堂教学效果时，需要遵循合理化原则。
评价过程应当公正、公平、公开，并注重与学生的沟通和交流，以保证评价结果的准确性。
八、学生参与评价的重要性学生参与评价是提高评价效果的关键因素之一。
学生是教学效果的直接受益者，他们对于自己的学习情况有更深入的了解。
因此，他们的参与可以为教师提供更真实的反馈，并促进教学效果的改进。
九、教学效果评价与课程改革教学效果评价与课程改革密切相关。
小学音乐教学教案评语(共5篇)
小学音乐教学教案评语（共5篇）篇：小学音乐评语小学音乐评语1、音乐和老师都是你快乐的伙伴。
让自己再勇敢些，用心与音乐为伴，成功不会离你太远！2、经常见到你快乐歌唱的模样，激动地挥舞着手臂为音乐指挥的样子，老师好喜欢！继续努力哟！3、灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。
4、音色真美！多表现自己好吗？让音乐成为伴你一生的快乐朋友吧！相信你是最棒的！5、让音乐成为伴你一生的朋友吧！在音乐的海洋中你会感到无限的乐趣！6、试着勇于表现自己，相信你会有意想不到的收获的！老师对你有信心哦！7、灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。
继续努力哟！8、你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。
上课总是积极举手回答问题。
希望你继续努力，畅游于音乐的海洋！9、经常见到你快乐歌唱的模样，老师好喜欢，希望你能保持良好的状态，更上一层楼！10、歌唱得真棒，好勇敢，老师喜欢！相信，在表演、欣赏、创作中你会有所收获的。
加油吧！11、真高兴你对音乐有如此浓厚的兴趣，音乐是陪伴我们一生的好朋友！12、那跳动的音符、流动的旋律诠释了音乐的魅力。
每个人的生活都离不开音乐，相信，在表演、欣赏、创作中你会有所收获的。
加油吧！13、其实音乐殿堂的门槛并没有你想的那么高，对吧？希望你能在这里欣赏到更美丽的风景！14、是一个出色的孩子，在课堂上总能听到你优美的歌声，请保持良好的状态，更上一层楼！第2篇：【教案】小学音乐教案小学音乐教学教案-《贝多芬第九交响曲\\\\合唱交响曲》教学内容：《贝多芬第九交响曲\\\\合唱交响曲》音乐欣赏课型：综合课教学目标：1、知识目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献，认识串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟5种乐器。
2、能力目标：①在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱；②培养学生小组合作运用乐器自编合唱的能力。
3、思想目标：①了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福；②培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质教学重点：拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。
教研音乐课堂评语(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位同仁：大家好！在这充满音乐魅力的教研音乐课堂中，我有幸担任了本次教研活动的评委，对各位老师的音乐课堂教学进行了认真观察和思考。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对本次教研音乐课堂进行评析，并提出一些建设性的意见和建议。
一、教学目标本次教研音乐课堂的教学目标明确，体现了音乐教育的核心素养。
各位老师在课堂教学中注重培养学生的音乐审美能力、音乐表现力和音乐创造力。
以下是对各位老师教学目标的具体评价：1. 音乐审美能力：各位老师通过欣赏、演唱、演奏等方式，引导学生感受音乐的美，培养学生的音乐审美情趣。
如，在欣赏《黄河大合唱》时，老师们引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，感受音乐的力量和情感。
2. 音乐表现力：各位老师通过教授演唱技巧、演奏方法等，提高学生的音乐表现力。
如，在教授《小星星》时，老师们不仅教授了歌曲的演唱技巧，还引导学生关注歌曲的节奏、情感，使学生在演唱中更好地表达音乐。
3. 音乐创造力：各位老师鼓励学生发挥想象力，进行音乐创作。
如，在教授《两只老虎》时，老师们引导学生改编歌词，创作新的旋律，培养学生的音乐创造力。
二、教学内容本次教研音乐课堂的教学内容丰富，贴近学生生活，具有较强的趣味性和实践性。
以下是对各位老师教学内容的具体评价：1. 丰富性：各位老师选取了不同风格、不同体裁的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，拓宽了学生的音乐视野。
2. 趣味性：各位老师通过游戏、故事、角色扮演等方式，使教学内容更具趣味性，激发了学生的学习兴趣。
3. 实践性：各位老师注重培养学生的实践能力，通过演唱、演奏、舞蹈等形式，让学生在实践中学习音乐。
三、教学方法本次教研音乐课堂的教学方法多样，老师们善于运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习积极性。
以下是对各位老师教学方法的评价：1. 启发式教学：各位老师善于提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
音乐优质课的评语
音乐优质课还应该营造出活跃的课堂氛围。老师和学生之间的互动频繁而融洽，课堂充满了音乐的欢乐。学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，享受音乐乐趣。
三、教学内容丰富
优质音乐课的教学内容也应当非常丰富。老师们要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有创意的音乐教学活动，让学生在欢乐中学到更多的音乐知识，提高音乐技能。
总而言之，音乐优质课是能够给学生带来丰富音乐知识、快乐音乐体验，并且激发学生音乐潜力的课程。作为一名音乐教师，我会不断努力，打造更多更优质的音乐课，让学生在音乐的海洋中畅游，感受音乐的魅力。
四、音乐教学方法灵活多样
对于音乐课来说，教学方法的灵活性也非常重要。老师们应该根据不同的教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，比如故事讲解、游戏互动、合唱指导等，让学生表现是非常重要的评判标准。学生们应该有突出的表现，比如音准、节奏感、表演状态等方面有所突出，能够感染整个班级，让所有人都对音乐充满热爱。
六、引导学生发展潜力
音乐优质课还应该有引导学生发展潜力的作用。在音乐课上，老师们不仅要教会学生音乐知识，更要引导学生发现自己的音乐潜力并进行培养，让每个学生都能够在音乐领域得到充分的发展。
七、学生满意度高
优质音乐课的最终目标就是学生满意度高。通过课程教学，学生们能够感受到音乐的魅力，对音乐充满热爱，并且对老师和课堂有着积极的评价和反馈。
音乐优质课的评语
作为一名音乐教师，我对音乐优质课的评价至关重要。在我长期教学的经验中，我总结出了一些评语，用于评价学生表现和课堂质量。以下是我对音乐优质课的评语：
一、学生参与度高
优质音乐课的第一标志就是学生参与度高。在课堂上，学生积极主动地参与音乐活动，比如唱歌、跳舞、演奏乐器等。他们充满热情，享受音乐带来的快乐，表现出良好的团队合作精神和与他人互动的能力。
小学音乐课堂教学评价标准表
小学音乐课堂教学评价标准表
一、语言交流与表达
1. 能够使用正确的音乐术语进行准确的表达。
2. 能够用适当的语言描述自己的音乐创作或演奏，包括情感和意图。
二、音乐知识与理解
1. 熟悉各类乐器的名称、分类及特点。
2. 理解基本的音乐理论，包括音高、节奏、音符，以及简单的乐谱阅读。
3. 知晓不同音乐风格、文化背景的音乐作品。
三、音乐表演与创作
1. 能够正确而流畅地演奏乐器，或展示正确的声乐技巧。
2. 通过演唱、器乐演奏或其他形式的音乐创作，表达自己的音乐思想和情感。
四、音乐欣赏与评价
1. 能够聆听并欣赏不同类型的音乐作品。
2. 能够对音乐进行简单的评价，包括表达个人的听觉感受和理解。
五、协作与合作
1. 能够在音乐团体中合作演奏，并遵守团体协作的规则和纪律。
2. 能够与他人一起合奏或合唱，共同完成音乐任务。
六、音乐知识的延伸应用
1. 能够将音乐知识运用于生活、研究或其他领域，发展自己的
兴趣和爱好。
2. 能够理解音乐在不同社会和文化背景中的作用和意义。
七、对音乐的热爱与态度
1. 对音乐表现出积极的态度和兴趣。
2. 主动参与音乐活动，发展自己的音乐素养和修养。
以上为小学音乐课堂教学评价标准表，旨在帮助评估学生在音
乐学习中的表现和发展。
根据每个学生的具体情况，可结合实际操
练和作品展示等形式进行评估。
音乐课堂教学评价标准
20
15
10
（5）教师素养10%
教学基本功扎实，教学技能娴熟；教态亲切自然，具有亲和力和感染力，语言表达清晰明了；教学中能关注每一位学生，课堂调控能力强；教学具有自己的特色。
10
7
5
4
教学效果
（6）学生参与15%
课堂教学中音乐气氛浓厚，学生思维活跃，敢于表达，各层次学生均乐于参与教学活动。
15
12
江阴市中小学音乐课堂教学质量评价标准
区县：学校：授课教师：授课年级、班级：
分类
指标及权重
指标内容指标评分A NhomakorabeaB
C
D
得分
教学设计
（1）
教学目标10%
课堂教学目标定位准确、符合课程标准要求与学生实际。
10
7
5
4
（2）
教学计划
10%
备课认真细致，教学过程设计条理清晰，方法科学可行，能激发学生的求知欲；教学内容安排适当，教学实施按计划执行；课后反思及改进措施有效。
10
7
5
4
教学实施
（3）
教学内容15%
教学内容突出学科特点，安排合理，能兼顾到歌唱、欣赏、器乐、乐理等音乐基础知识的传授与基本技能的培养。
15
12
9
6
（4）
过程与方法
25%
关注学生审美能力提高与良好行为习惯的养成；教学方法得当，重点、难点处理得法，融“双基”学习于音乐活动之中；教学过程结构合理严谨，层次分明，过渡自然；恰当有效地使用各种教学媒体；依据“课标”精神，合理运用评价机制。
9
6
（7）目标达成15%
目标达成情况好，学生音乐实践成功率高，各层次学生均有所得。
音乐教学课堂评语(共4篇)
音乐教学课堂评语〔共4篇〕第1篇：课堂教学评语所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描绘,对进步课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的施行,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、鼓励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新才能的有效方法.第2篇：课堂教学评语课堂教学评语导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！一、提问语：1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？3、这么多的读法，怎样才能找全呢？4、假如你是图图，你想怎么穿呢？5、还有想法吗？6、你们摆出了几种？7、请仔细观察，他们是怎么摆的？8、如今你发现，比刚刚怎么了？9、这样摆，是不是有些乱呢？10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？12、这个同学的搭法你学会了吗？13、今天的搭配问题，你学会了什么？二、过渡语：1、假如一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？2、刚刚呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的考虑，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能明晰，有条理的找全所有的搭配呢？三、评价语：1、你真擅长发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真擅长发现，掌声送给她。
5、擅长总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真明晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
第3篇：课堂教学评语课堂教学评语导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描绘,对进步课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的施行,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、鼓励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新才能的有效方法.第4篇：课堂教学评语一、提问语：1、这有哪些读法呢？读读试试。
音乐听课评语
音乐听课评语1.如何评价一节音乐课1. “美” （1）教态美：教师课堂上的教态应该是自然、亲切富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（2）语言美：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（3）示范美：看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。
2.“活” （1）处理教材活评析老师一节课上得好与不好不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。
（2）思路设计活教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
因此教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（3）教学方法活（4）学生思维活（5）课堂气氛活3.“情” 音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。
音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情来感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，并体验音乐的美感。
正所谓：“老师都没有情，学生何来情”。
作为一门情感艺术，其教育效应主要体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，音乐的本质是审美，音乐最根本的价值是审美价值，所以评价音乐课堂教学要把丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣放在首位。
4.“新” （1）教学选材新：根据课程标准、教材内容、学生实际，看教案中制定的教学目标是否适切，在情感、方法、知识技能等方面有所体现。
（2）教学思路设计新：看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。
（3）教学方法新5.“创” 根据新课标的精神，音乐创造能力应作为音乐学科教学评价的重要组成部分。
音乐教研评课评语(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在素质教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高音乐教学质量，我校组织了一次音乐教研活动，邀请了几位优秀教师进行公开课展示，旨在通过观摩、交流、研讨，共同提升音乐教育教学水平。
以下是对本次教研活动中的评课评语。
二、评课内容1. 教学内容本次教研活动中，教师们展示的公开课涵盖了音乐教学中的多个方面，如歌唱、演奏、欣赏、创作等。
教学内容丰富多样，既有经典曲目，也有现代流行歌曲，充分满足了学生的需求。
2. 教学方法教师们在教学方法上注重启发式教学，引导学生主动参与、探究。
具体表现在以下几个方面：（1）情境教学：教师们善于运用多媒体技术、道具等手段，为学生创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）互动教学：教师们鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、竞赛等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
（3）个性化教学：教师们关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
3. 教学效果通过本次教研活动，可以看出教师们对音乐教学有着深刻的理解和把握。
以下是具体的教学效果：（1）学生兴趣浓厚：教师们运用多样化的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，激发了学生的学习兴趣。
（2）学生能力提升：通过参与课堂活动，学生的音乐素养、审美能力、创新能力等方面得到了提高。
（3）师生关系融洽：教师们关爱学生，关注学生的成长，与学生建立了良好的师生关系。
三、评课评语1. 教学内容方面（1）教师们选用的教学内容丰富多样，既符合课程标准，又贴近学生生活，具有较高的教学价值。
（2）教师们注重培养学生的音乐素养，通过经典曲目和现代流行歌曲的融合，拓宽了学生的音乐视野。
2. 教学方法方面（1）教师们善于运用情境教学，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习音乐。
（2）教师们注重互动教学，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）教师们关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使每个学生都能在音乐学习中得到成长。
音乐课评价及教学建议
音乐课评价及教学建议在学校的课程中，音乐课是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节。
本文将对音乐课的评价进行探讨，并提出相应的教学建议。
一、音乐课评价1. 融入实际生活：音乐课程应该与学生的实际生活相结合，让学生在课堂上更好地理解音乐的内涵和意义。
教师可以通过引入当代音乐作品、流行音乐等来激发学生的学习兴趣。
2. 提升审美能力：音乐课程不仅仅是教授基本的音乐知识和技能，更应该培养学生的审美意识和鉴赏能力。
通过让学生欣赏各类音乐作品、学习音乐欣赏的方法和技巧，能够提高学生对美的理解和欣赏能力。
3. 个性化教学：学生的兴趣和特长各不相同，音乐课程也应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣和特点，安排合适的音乐作品和活动，激发学生的自主学习和创作能力。
4. 引导创造力：音乐是艺术创作的一种表现形式，音乐课程应该培养学生的创造能力和表达能力。
教师应该鼓励学生进行音乐创作和演示，提供相应的指导和支持，培养学生的表达欲望和创新精神。
5. 培养合作精神：音乐是一种集体艺术形式，培养学生的合作精神和团队合作能力十分重要。
在音乐课程中，教师可以组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生互相合作，学会倾听和与他人共同创作音乐作品。
二、教学建议1. 制定教学目标：在音乐课程中，教师应该明确教学目标，根据学生的年龄和音乐水平制定相应的目标。
同时，教师还应该注重音乐素养的培养，让学生在音乐课中不仅学习技能，还能提升艺术修养。
2. 创设良好的教学环境：音乐课堂应该是一个轻松愉悦的学习环境，教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式创设愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 多种教学方法的运用：音乐课程的教学方法应该多样化，能够满足学生不同的学习需求。
教师可以采用讲解、示范、引导等多种方式进行教学，激发学生的学习热情和参与度。
4. 鼓励学生参与：在音乐课堂中，教师应该积极鼓励学生的参与和表达，给予学生足够的表扬和鼓励，让学生在音乐学习中形成自信心和成就感。
音乐听课评语（精选6篇）
音乐听课评语（精选6篇）音乐听课篇11.教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
4.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。
结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法音乐听课评语篇21.朱老师选择的乐曲节奏明快，歌词内容既有规律又有趣味性。
朱老师在鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感时，努力的营造了轻松愉快，自由的活动氛围。
为幼儿搭建一个自我表现的舞台，感受音乐活动的快乐，使幼儿在艺术活动中得到快乐发展。
2. 利用情境教学法，以游戏为主，激发幼儿学习与演唱的兴趣。
让幼儿在玩的过程中轻松愉快的获得知识。
在本次听课过程中，教师的教具用了我们平时熟悉的“丝巾”，通过丝巾的各种玩法，让幼儿熟悉了乐曲节奏，又让幼儿与同伴合作表演，为幼儿搭建一个自我表现的舞台，让他们充分感受音乐活动的快乐，气氛活跃，幼儿积极性高，效果很好。
小学音乐课堂教学评价标准(2023稿)
小学音乐课堂教学评价标准(2023稿)1. 引言本文档旨在提供小学音乐课堂教学评价标准，以确保教育教学的质量和效果。
评价标准的制定旨在促进学生全面发展，培养他们的音乐兴趣和能力，并提供有效的教学指导。
2. 教学目标音乐教学的目标应综合考虑学生的认知、情感和技能发展。
以下是小学音乐课堂的教学目标：- 培养学生对音乐的欣赏能力；- 发展学生的音乐才华和创造力；- 培养学生的音乐表达能力；- 建立学生的音乐理论基础；- 培养学生的团队合作和表演能力；- 培养学生的音乐文化意识。
3. 教学内容小学音乐课堂教学内容应根据学生的年龄、水平和兴趣来选择。
以下是一些可能的教学内容：- 音乐基础知识和理论；- 声乐和合唱训练；- 乐器演奏和技巧训练；- 音乐鉴赏和欣赏；- 创作和表演。
4. 评价标准为了评价音乐课堂教学的效果，教师可以根据以下标准进行评价：- 学生对音乐知识的掌握程度；- 学生的音乐表演水平；- 学生的合作和团队精神；- 学生的音乐欣赏和理解能力；- 学生的创作和创新能力。
5. 评价方法为了评价学生在音乐课堂的研究情况，教师可以采用多种评价方法和工具，包括但不限于：- 平时表现观察；- 实际表演评价；- 书面考试；- 作品展示和创作评价；- 学生自评和互评。
6. 总结小学音乐课堂教学评价标准旨在提高教学质量，促进学生音乐能力的全面发展。
教师应根据学生的特点和需求合理运用评价标准和方法，提供有效的教学指导，激发学生对音乐的热爱和创造力。
音乐课公开课评价意见六篇
音乐课公开课评价意见六篇【篇1】音乐课公开课评价意见本周我有幸聆听了xx老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受xx老师的教学机智和上课热情。
记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的.开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有xx老师的小老鼠来得生动形象。
首先，xx老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。
音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。
同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干……一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次，xx老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。
幼儿园听课记录评语评语。
在幼儿每次倾听音乐后，xx老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。
教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法，xx老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。
建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。
而且xx老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。
总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐！【篇2】音乐课公开课评价意见在这节音乐课后，让我受益非浅。
这节课充分渗透了生本教育的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。
在线音乐课堂教学评价表及评分标准
在线音乐课堂教学评价表及评分标准教学评价表
评分标准
每个评价项目按照以下等级进行评分：
- 优秀（5分）：在该评价项目上表现卓越，达到了理想水平。
- 良好（4分）：在该评价项目上表现良好，达到了大部分要求。
- 中等（3分）：在该评价项目上表现一般，达到了部分要求。
- 需提升（2分）：在该评价项目上表现较差，仅达到了少数
要求。
- 不合格（1分）：在该评价项目上表现极差，未达到任何要求。
学生的总评分由各个评价项目的得分综合计算得出。
注意事项
- 教师应根据每个评价项目的具体要求进行评分，遵循公正、
客观的原则。
- 教师应及时反馈评分结果给学生，并与学生讨论有关改进的
措施。
- 评价表和评分标准可根据实际情况进行适当调整和修改。
以上是在线音乐课堂教学评价表及评分标准的内容，希望能对
教学工作有所帮助。
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让教学评价成为音乐课堂“快乐跳动的音符”《音乐课程标准解读》中提出:音乐课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。
建立有效的教学评价机制有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。
追求有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的有效性，构成真实、民主的音乐课堂，能充分跳动学生参与音乐课堂的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
教学评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。
但是如今，小学音乐课堂里往往会出现一幕幕“虚假的繁荣”:散乱的活跃充斥着整个课堂；“你真棒！”、“你真聪明”等广泛而空洞的赞美词；在教师的引导下，教室里看似热烈的掌声和“棒！棒！你真棒！”的口号显得那么“言不由衷”……学生听着这一遍遍千篇一律的赞美词，没有了一丝兴趣再听到这些评价！我认为，音乐教师应该首先要做到在音乐课堂中对学生的学习进行有针对性的评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价，才能更好的增加学生学习音乐的动力，提高学生的学习音乐的兴趣，让教学评价成为永久快乐跳动的音符在音乐课堂中展现。
一、注重多元评价，把握评价方法《音乐课程标准》的颁布与实施，对教学评价提出的新的要求，新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育激励与改善的功能，体现出多元的评价方式的重要性。
1、过程性评价。
音乐课堂教学评价要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识、技能，更关注每个学生的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。
每个学生都有其自身的优势和弱势智力和品质，教学就是要扬其长、避其短。
过程性评价贯穿于教学活动的始终，在教学活动中能自觉的开展评价，发挥评价的作用。
因此评价方法的多样化是教学优化的一个保证。
（1）激励性评价人们都渴望别人对自己的欣赏和由衷的赞美，成人是，小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段，例如，我在教授《唱给妈妈的摇篮曲》时，问到学生：“请哪位同学能告诉老师这首歌的情绪是怎样的？第一个学生回答我是欢快的，第二个学生回答是抒情的。
如果我直接对第一个学生说这首歌的情绪是抒情的不是欢快的，可能就会给他带来一点点伤害，也许从此他不愿意举手回答问题了。
所以我就尝试着注意一下语言艺术，换一种方法：两位同学都提出了自己的见解，真不错！那我们大家一起来聆听这首歌，看看哪种情绪适合这首歌。
这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是值得表扬的，再要求学生通过自己的尝试与感受，来体会哪一种情绪比较适合。
既保护了学生的自尊心，又引导学生探究学习，这种评价只会带领学生用优秀的方法学习，引导学生积极探索。
激励性的评价还表现为抓住了学生的自身细微的变化与成长，如：“你的声音比以前更明亮了许多！”“你的动作比以前更加舒展了！”“你对音乐的节奏感有了很大进步”等等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习兴趣。
（2）实践活动式评价音乐学科是一门实践性很强的学科，学生的音乐能力和水平只有在音乐活动中才能全面体现。
我曾听过这样一则故事：某一小学校长赴美一所小学参观，在课间与学生交流，问一学生：“你在班级里学习成绩怎样？”那位学生笑着说：“不太好！”校长又问：“那你感到自卑吗？”那位学生很惊讶地说：“当然没有。
”“为什么？”“因为我的歌唱的比他们好！”学生自豪地说。
听了这则故事，我深有感触，是啊！每个人都有擅长的一面和不擅长的一面，不可能样样都出色。
新课程的评价理念是：要求课堂评价面向全体、综合评价关注个人差异，促进学生发展。
在音乐课堂教学中，如果教师采用实践活动工作评价学生，就可以发挥学生自己的潜能。
因此，我在音乐室的墙上设计了一些栏目，有“明星榜”、“小百灵”、“我是最佳小乐手”、“表演小能手”等。
让学生各尽所能，找到自己努力的目标。
唱歌较好的同学争上“百灵榜”，而那些“五音不全”、节奏感差些的同学也能在“表演榜”上找到位置。
再通过课堂教学中的一系列实践活动进行一系列的评价。
由此，新课程中音乐课评价的功能在发生着根本性的转变，评价不再是选拔适合教育的儿童，而是充分发挥激励作用，面向全体学生，关注学生的成长与进步，以个性化的评价促进全体学生的发展。
（3）成长记录评价鉴于音乐课一周两节，音乐教师的课时量较多，如果建立文件夹的评价方法，一个教师要掌管几百人的档案袋不太可能，也难以操作，要按欣赏、歌唱、舞蹈、乐理、器乐、特长一项一项来考评也不现实，一个班五十来个人，那得考半个学期，况且考试只是一种手段而不是目的。
要采取一种什么样的评价方法才更简便、明晰，又易于操作呢？怎样把评价溶进教学的全过程呢？在高年级，我曾经尝试过这种评价方法：让每个学生准备一个本子，要求是第一页为个人档案，贴上照片，写清班级、姓名。
包含的内容有：我的兴趣爱好；我的音乐特长；我的音乐资料库；本期音乐得分；学期总结(又分为我对自己说，父母对我说，老师对我说)；要求学生的个人档案设计只要包含这些内容，但排版设计要求个性化。
个人档案的背面就是每堂音乐课所获分数的原始记载，即成绩栏。
要求学生从第二页开始写课后随笔，谈谈自己在这节音乐课中有什么感想与收获，或者对老师提出哪些建议。
课堂偶尔有一些练习就从本子的最后一页开始做，例如教师播放五首器乐曲，要求学生写出分别是由哪些乐器演奏？让学生动笔写就等于给了每个学生思考的机会，因为平时不写，有些学生根本没有思考的余地答案就让别的学生给回答了，这样至少可以让每一个孩子都有动脑的机会。
这种评价手段，让每一个孩子都有一个自己的音乐小天地。
音乐教师也可能随时了解学生的学习情况，学生平时的音乐表现也在其中，让每一个孩子都自己能充分认识到自己这方面的成绩。
（4）“网络交流”评价都说家长是孩子的第一任老师,对孩子的教育起着关键性的作用，那我们音乐课的良好发展自然也离不开家长的参与和支持，基于此，我在部分班级试点，利用QQ 群和家长们建立起了一座网络沟通的桥梁。
在网络的世界里,我不仅会发布一些音乐上的小知识、小概念以及音乐教育方面的理念,让家长慢慢的了解到音乐课其实是对孩子能力的一种长线培养，绝不是可有可无的一门功课：还会将“娃娃音乐会”的影像资料和每阶段的“爬山能手”名单发布上去。
当然，如果孩子遇到了问题,我还会和家长做进一步的沟通和交流!一段时间后，有的家长说：“我本来以为音乐课就是唱唱歌而已，想不到还有这么多的东西要学!”有的家长说：“我自己对音乐没什么兴趣,平时也不爱唱歌,没想到女儿倒成了文艺积极分子啦!”还有的家长说：“看孩子平时沉默寡言的，我以为他什么都不行呢,没想到唱起歌来还蛮有模有样的呢!看来孩子还是有潜力的,我要多多鼓励他啊!”通过网络交流,让家长看到孩子平时“不为人知”的一面,也让孩子重新找回自信心。
学校和家长双方面的积极配合，让音乐课的评价有了新的突破!2、终结性评价。
终结性评价是最后评定学生学习情况不可缺少的一部分，从终结性评价中我们也可以看到一学期下来学生的总体学习情况，但我们以前的终结性评价十分单一，期末时唱一首歌，跳一个舞或演奏一首乐曲，而且总是以师评为主。
所以，很多孩子都对最后的所谓“考试”惧怕三分，特别是一些不擅长唱、跳的同学更是觉得压力很大。
而我们的新课程评价强调参与和互动，强调自评与他评相结合，要实现评价主题的多元化。
要改变这个现象，必须改变我们的评价方法。
（1）小小音乐会学期末的评价我一改以往惯用的必唱歌曲、视唱、听音模唱等繁琐的考试形式，取而代之的视一场由学生自编自导自演的音乐会。
从编导、前台、后台到演员等都由学生自己安排，有的班级还列出了节目表。
老师要做的就是协助和辅导学生组织演出。
这种音乐评价方式的推出引起了学生们的强烈反响。
孩子们兴奋地进行自评、组评，产生各组工作人员和演员，每个学生都参与到活动中来了。
这次期末评价成了一项社会活动，同学们自己组织排练，邀请嘉宾，甚至设计了请柬等等。
他们在轻松愉快的环境中体验到了自身的价值，学会了如何与人交往合作，学到了书本上和音乐课上所没有的很多东西。
这种音乐评价方式充分体现了以学生为主体的教育观，真正做到了以音乐学科的审美活动形式来培养学生的实践能力、创新精神与合作意识。
低年级的同学还缺乏一定的组织能力，需要老师和家长的协助。
根据这一特点，我将评价主体从单向转为多向，让一些有条件的家长参与到学期的评价中来。
与班主任老师们联系，到期末时召开一次班会课，在班会课上表演各类节目，例如“我和妈妈一起演唱……”、“我和爸爸一起演奏……”等等。
在这里，教师提供了创造的空间，智慧的火花在这里闪亮。
(2)小小课题展示我们还尝试了用小小课题展示的方法来进行终结性评价：第一阶段、确定研究课题：请学生自主选择自己感兴趣的研究方向。
如：自然界的声音，如鸟声、水声等；人类社会的声音，如人声、车声等；各种民族音乐，如民歌，民族器乐等；世界上各种器乐资料，各种民族器乐介绍；世界经典名曲，如肖邦、贝多芬等；一些著名音乐人士的生平资料，一些民歌背后的传奇故事等等，都可以作为小课题研究的研究方向。
在需要的时候，教师可作适当指导和帮助。
第二阶段、展开课题研究：选择好研究课题之后，以课题小组为单位，由组长牵头，分工合作。
可以查寻文本资料，如书、报刊、杂志，可以翻阅音像资料，可以通过媒体，向大人、专业人士、音像资料店等进行咨询，也可能自己录制、拍摄等。
采用多种方法，通过多种渠道，收集所需要的信息。
第三阶段、组内合作探究：资料收集完成后，组内成员，对收集来的资料进行汇总，分类，整理，筛选。
把符合研究需要的资料留下，进行进一步的研究、讨论。
然后通过组员间的对话与互动，产生研究小组对课题独特的理解与体会，为下一步研究作好智力准备。
第四阶段、展示分享交流：针对所研究的课题，进行课题成果的报告和发布。
投影展示文本资料，或者用多媒体、录音机展示音像资料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，对所展示的材料，作适当的分析，解释。
说说自己对乐曲的独特体验与感受，不求精致，正确，只求学生能真正经历音乐的感悟过程。
第五阶段、组织自主评价：组织小组自主评价，由学生来评析，可评出“最佳点子奖、最具价值奖、最佳效果奖”等多种奖项。
教师也可作为活动的一份子，适当参与点评，以评论“功”为主，少说或者不说“过”。
用这种方式作为评价，我们发现，不但让孩子们去找音乐、听音乐、赏音乐，而且让每一个孩子都参与到了音乐中来，发挥自己的特长参与其中。
同时，培养了他们的合作精神，锻炼了他们的各方面的能力。
二、抓住评价时机，激发学生潜能德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。