(完整word版)聊城市技师学院工匠精神教育教学大纲
工匠精神教学计划
工匠精神教学计划1 / 1《工匠精神读本》教课计划讲课科目 讲课内容起止章节 讲课班级工匠精神第一课至第五课16 汽修数模班每周课时 2 节总课时 8 节 实质上课 4周 上新课 4 周复习考试周参照教材 教材要点 、难点学 生 知 识现状剖析完 成 教学任务，提高教 学 质量的举措周月 日次10月7/11/141日10 月8/18/212日10 月9/25/283日10 11/ 月 /4 1/4 日元 月 《褚时健传》、《员工文化学》 、《匠人精神》教课要点： 大的方向在于培育学生执着专注的工匠精神， 未来成为一名任职业领域优异的人材。
教课难点：在扎实基本功的基础上，在工匠之道上做到千锤百炼、谨慎务实、一丝不苟。
学生广泛缺少对专业理论知识的理解， 固然掌握了一些基本的工匠技术和窍门。
但总体状况在技术的研究上层次不清楚， 有些凌乱无章。
经过本书的学习， 让学生努力提高对工匠精神的自觉意识，并以实质行动弘扬工匠精神，练就工匠技艺，一、深入研究《工匠精神》教材，课前明确本堂课的教课目的二、仔细进行教课方案，让学生踊跃主动的参加到教课活动中。
三、着重理论与实质的联系，联合生活中的工匠操作技术教授教课。
四、尊敬学生之间的个性差别、因材施教，擅长发掘学生的闪光点。
五、课后做到自我提高，教课反省，以进一步改良教课。
教课进度计划共计章节名称及主要内容教 学 教 学 活 动课时情 况第一讲 工匠之道 继往开来薪火传讲解工匠的渊源由来， 指一、 工匠渊源出价值所在。
举例大国工匠的2二、 工匠价值达成成就。
三、 大国工匠培育学生执着专注的良第二讲 执着专注 一世只做一件事好精神质量。
一、持之以恒二、 全神贯注 举例几位 “一世只做一件2三、淡泊安静事” 的成功人士， 教育学生锲 第三讲 千锤百炼 要做就要做最好的达成而不舍、全神贯注、淡泊安静。
一、 谨慎务实 着重学生细节的培育， 做二、 谨小慎微 到千锤百炼。
技工院校工匠精神教育课教学大纲
技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）一、课程性质工匠精神教育是技工院校学生的一门必修课。
课程以社会主义核心价值观为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国从“制造大国”走向“制造强国”的现实需要，为培养新时期高素质技能人才服务。
二、课程目标课程是以工匠精神为核心，以《工匠精神读本》为载体，重点通过对当代“大国工匠”故事的解读，培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力，使之具有践行工匠精神的积极情感和自觉意识，进而为促进学生综合职业素质的形成奠定坚实的基础。
三、课程要求（一）课程列入学校德育课教学计划，采用课堂教学为主的方式。
建议用8个课时完成基本教学内容，2个课时进行综合测评，总计10个课时。
（二）学校要引导学生深入了解身边的能工巧匠，特别是深入了解校友中杰出工匠的工作内容、真实生活乃至内心世界；引导学生立志成为一名对国家、对社会有所贡献的当代工匠。
四、课程内容（一）工匠之道：继往开来薪火传1.工匠是指有手艺专长的人。
距今大约2万年前的陶工，是迄今考古发现的最早工匠。
工匠的出现源自人类日常生活和社会发展的需要，他们既为后人留下了丰富的物质遗产，也留下了以“探索”和“至善至美”为特征的精神财富。
2.在人类社会发展进程中，工匠不但生产出当时社会所需的各种产品，还以自己的智慧和创造性劳动促进了社会生产力水平的不断提高，甚至引发了人类社会的科技变革，将人类的各种奇思妙想转化为造福时代、泽被后世的科技成果。
3.我国当代“大国工匠”的故事为工匠精神注入了新的内涵。
以他们为代表的当代工匠是打造“中国制造”的人才基石，是实现“中国品牌”走向世界的核心竞争力。
时代需要大批优秀工匠，各类工匠特别是“大国工匠”的作用不可替代。
（二）执着专注：一生只做一件事1.工匠对于手艺所能达到的境界都有着锲而不舍的追求。
他们有毅力、有恒心，坚持不懈、持之以恒。
特别是当代工匠，已不再将手艺仅仅作为谋生的手段，而是视工作为事业，视责任为使命，视技艺为财富，在为社会创造价值的过程中，实现自己的人生价值。
(完整版)《工匠精神》课程大纲
《工匠精神》课程大纲-—朱新月老师一、什么是工匠精神？1. 工匠精神--时代的需要2. 为什么大国总理要提“工匠精神”？【案例】国外四十多次考察德国宝马3. 几位老匠人的故事【案例一】Hardlock工业株式会社2016年6月、2017年10月“工匠精神与精细化管理"企业研修班【案例二】五右工门茶屋4. 什么是工匠精神？工匠精神：核心就是,不仅仅把工作当成谋生糊口赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、专注、追求极致,尽产善尽美的精神。
三大特点:1。
把自己的灵魂注入到自己的作品之中2. 要么不做，要做就做到最好3. 持续改善,精益求精，尽善尽美二、中国缺乏工匠精神的原因？1。
钱学森之问与李约瑟之问中国古代的文明是古代那些能工巧匠创造出来的，现在有一种说法:为什么德国人、日本人有工匠精神,而我们中国人没有？2。
工匠精神是中国的传统精神之一(1）司母戊鼎（2）越王勾践剑（3)赵州桥（4)北京紫禁城3。
现代中国社会工匠精神失传的具体原因？1。
物质太快了，精神跟不上【案例】老沈发书2。
机会太多了，人心太浮躁3。
小聪明太多，大智慧缺失【案例一】英国学者理查德·林恩智商测试【案例二】微信流行的段子三、何找回中国人的工匠精神？1。
精神是环境造就的事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤，英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式体现。
而不是由个体形式出现。
【案例】华为：在浮躁的时世中坚信常识2. 成就是态度决定的（1) 真正的聪明的人是努力对得起自己【案例一】张瑞敏讲擦桌子的故事【案例二】董同事的故事(2）人生成功方程式除了拼命工作，不存在第二条通往成功的道路3。
手艺是磨炼出来【案例一】德国华凌公司研修【案例二】山东大葱4。
匠心是积累沉淀出来的【案例一】有赚一亿的欲望，却只有一天的耐心5. 产品与服务是改善出来的德国货、日本货现在都是品质的代名词，但他们也不是天生就是这样的.【案例一】成吉思汗大黑屋【案例二】英雄牌钢笔6。
工匠精神课程标准
工匠精神课程标准（2020年版）目录一、课程性质与任务 (3)二、学科核心素养 (3)三、课程目标 (5)四、课程内容 (5)五、课程实施 (10)（一）教学要求 (10)（二）学业水平评价 (12)（三）教材编写要求 (14)（四）课程资源开发与利用 (15)（五）对地方与学校实施本课程的要求 (16)一、课程性质与任务工匠精神课程是落实立德树人、技能报国根本任务的关键课程。
“工匠精神”是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向。
具体到工匠个体，往往具有专注、坚守、耐心、淡然、创新以及不断突破自我等优良品质；具体到产品和服务上，表现为以人为本、精心打造、精工制作、质量上乘等特质。
其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等内容。
工匠文化是我国传统文化精神宝库的重要内容。
中等职业学校工匠精神课程是各专业学生，尤其是理工类专业学生必修的一门公共基础课程。
本课程的任务是解读工匠之道，解析工匠之术，分析工匠之行，辨析工匠之魂，研讨“中国梦”与“我的梦”的关系，对学生全方位注入技能立身、技能报国的理念，使之“内化于心，外化于行”，让“怀匠心、铸匠魂、践匠行”成为学生的职业尊崇，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
工匠文化学科核心素养包括价值取向、职业精神、家国情怀三个方面。
1. 价值取向中职学生的价值取向，主要表现为深刻领会中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化的认同，坚持社会主义核心价值体系，自觉培育和践行社会主义核心价值观。
针对当前社会上浮躁化、逐利化的思想，加大宣传力度，用好网络新闻媒体平台，梳理工匠典型，在全社会形成尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围，让工匠精神深入人心、深入校园、深入全社会，使劳动光荣、技能宝贵、创造伟大成为社会主流价值观，让学生用技能报国的理想塑造自己的工匠人生，培养和造就拥护中国共产党领导和我国社会主义制度的新时代大国工匠，立志为中国特色社会主义事业而奋斗。
开学第一课工匠精神教案
开学第一课工匠精神教案开学第一课工匠精神教案作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的开学第一课工匠精神教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
开学第一课工匠精神教案1一、导入主题(11分钟)观看视频《大国工匠》二、学习主题(29分钟)1、什么是工匠精神?工匠，是有技艺和专长的，他们工作精益求精，持之以恒，追求极致，一生只专注一件事，将毕生精力奉献给事业。
工匠精神，无外乎三点要求：一丝不苟，精益求精，一以贯之。
三个词，十二个字，数十年如一日，全心全力做一件没有尽头的事。
2、工匠精神在中国源远流长鲁班生活在春秋末、战国初，出身于世代工匠的家庭。
从小，鲁班就参加了许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的经验，被尊奉为木匠的祖师。
木工师傅们用的手工工具，如钻、刨子、铲子、曲尺、画线用的墨斗，据说都是鲁班发明的，鲁班的名字已经成为古代劳动人民智慧的象征。
庖丁解牛。
厨师给梁惠王宰牛。
其手所接触的地方，肩膀所依靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，哗哗作响;进刀时没有不和音律。
梁惠王问：“你解牛的技术如何高超到这种程度啊?”厨师回答说，要依照牛体本来的构造去宰去解，他的刀刃始终像刚磨过一样锋利。
厨师还说：每当碰到筋骨交错、很难下刀的地方，他便格外小心，提高注意力，动作缓慢，把视力集中到一点庖丁解牛的故事告诉人们一个道理，做任何事只有做到心到、神到、手到，才能达到出神入化的境界。
而“工匠精神”的核心便是：不仅仅是把工作当作赚钱的工具，更要树立一种对工作执着，对所做事情、所造产品精益求精、精雕细琢的精神。
3、如何成为一名工匠?首先，你要热爱你的工作。
乔布斯曾经说过：“工作将占据你生命中相当大的一部分，从事你认为具有非凡意义的工作，方能给你带来真正的满足感。
而从事一份伟大工作的唯一方法，就是去热爱这份工作”。
其次，需要有“钉子精神”。
聊城市技师学院开学第一课活动方案
聊城市技师学院开学第一课活动方案
根据人社部《关于在全国技工院校开展新学期开学第一课活动的通知》要求，为进一步弘扬工匠精神，加强我院学生工匠精神培养工作，院领导研究决定在全院开展以工匠精神教育为主要内容的开学第一课活动。
现将活动方案通知如下：
一、活动内容
通过在全院开展开学第一课活动，弘扬工匠精神，帮助学生正确认识、感悟工匠精神，培养学生践行工匠精神的积极情感和自觉意识,引导学生了解身边的能工巧匠，立志成为对国家、社会有所贡献的当代工匠。
二、活动形式
1.学院领导利用开学典礼开展开学第一课
在开学典礼上，学院主要领导为全院师生做工匠精神教育报告；各教学系主要领导以《工匠精神读本》、《古今中外工匠精神故事汇》等教材和教辅读物为载体，为本系新生讲授开学第一课。
2.学习身边的能工巧匠，传承工匠精神
各系根据实际专业情况在开学第一周组织开展以“弘扬工匠精神”为主题开学第一课活动，邀请聊城市知名的能工巧匠或我院优秀毕业生给学作主题报告会，培养学生精益求精的工匠精神，鼓励全院学生争做有为青年。
3.广泛开展宣传教育活动。
通过开展主题班会、撰写心得、主题演讲等方式，深入学习工匠精神。
利用学校网站、校园广播、校刊
校报、板报墙报等宣传途径广泛宣传，营造崇尚技能、钻研技能的校园氛
围。
4.把工匠精神教育纳入德育必修课。
从2017年起，按照《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》,将工匠精神纳入学院必修课程。
技工院校工匠精神教育课教学大纲
技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）一、课程性质工匠精神教育是技工院校学生的一门必修课。
课程以社会主义核心价值观为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国从“制造大国”走向“制造强国”的现实需要，为培养新时期高素质技能人才服务。
二、课程目标课程是以工匠精神为核心，以《工匠精神读本》为载体，重点通过对当代“大国工匠”故事的解读，培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力，使之具有践行工匠精神的积极情感和自觉意识，进而为促进学生综合职业素质的形成奠定坚实的基础。
三、课程要求（一）课程列入学校德育课教学计划，采用课堂教学为主的方式。
建议用8个课时完成基本教学内容，2个课时进行综合测评，总计10个课时。
（二）学校要引导学生深入了解身边的能工巧匠，特别是深入了解校友中杰出工匠的工作内容、真实生活乃至内心世界；引导学生立志成为一名对国家、对社会有所贡献的当代工匠。
四、课程内容（一）工匠之道：继往开来薪火传1.工匠是指有手艺专长的人。
距今大约2万年前的陶工，是迄今考古发现的最早工匠。
工匠的出现源自人类日常生活和社会发展的需要，他们既为后人留下了丰富的物质遗产，也留下了以“探索”和“至善至美”为特征的精神财富。
2.在人类社会发展进程中，工匠不但生产出当时社会所需的各种产品，还以自己的智慧和创造性劳动促进了社会生产力水平的不断提高，甚至引发了人类社会的科技变革，将人类的各种奇思妙想转化为造福时代、泽被后世的科技成果。
3.我国当代“大国工匠”的故事为工匠精神注入了新的内涵。
以他们为代表的当代工匠是打造“中国制造”的人才基石，是实现“中国品牌”走向世界的核心竞争力。
时代需要大批优秀工匠，各类工匠特别是“大国工匠”的作用不可替代。
（二）执着专注：一生只做一件事1.工匠对于手艺所能达到的境界都有着锲而不舍的追求。
他们有毅力、有恒心，坚持不懈、持之以恒。
特别是当代工匠，已不再将手艺仅仅作为谋生的手段，而是视工作为事业，视责任为使命，视技艺为财富，在为社会创造价值的过程中，实现自己的人生价值。
工匠精神课件工匠精神与工匠培养
老师：小明，你长大 了想做什么？ 小明： 想当个大官，起码要搞 个几千万，再包个小三， 有什么好衣服好首饰都 买给小三，带着小三开 着私人小飞机满世界的 兜圈度假。老师不知道 怎么评价，只好装作若 无其事的问下一位同学： 小丽同学，你长大了想 要做什么呢？ 小丽：
日本小学男生最希望
2）中间层：
价值观、人生观
价值观是指一个人自身对行为的价值 进行评价时，所持有的一套相对持久和 稳定的信念。他用这个信念可以判断某 种行为或结果的好与坏、适当与不适当、 对与错、值与不值等。
工匠价值观：诚实、守信、责任、荣誉 等
人生观主要是指人生目的、人生态度 和人生价值三个方面。如何看到幸福、 苦乐、生死。
互联网风口又来了，当社会的机会越来越多，自然是追逐新机会，而 不是耗费在产出低又可被随时替代的事情。在过去的中国，固执地守
4）制度套利
政商关系复杂，部分企业家靠关系发财，捞一把就走心态普遍，依赖于 政商关系而非产品质量，企业未来存在不确定性，与严谨、坚持、耐心的工 匠精神背道而驰。
5）社会文化 一夜暴富、不劳而获 成功靠拼爹、拼关系 体力劳动不如脑力劳动 一线人员不如管理人员 农民工工作的高流动性
2）企业转型升级
转型： 转型主要是指管理转型和生产方式转型。 管理转型即管理要从粗放型管理向精细化管理转变，使企业的发展有内 在的坚实基础，简单的说就是依靠能人向依靠系统转变，从个别人能干向所有 人能干转变。 生产方式转型即生产的柔性化，一是要从大规模生产向大规模个性化定 制转变；二是生产要在线化、数据化。
如果你的部门有一位生产标兵、服务明星或 者业务高手，你怎样使其他相同岗位的人都成为 生产标兵、服务明星，业务高手？有一个先进班 组而使所有的班组都成为先进班组？
工匠精神教育课教学大纲
工匠精神教育课教学大纲工匠精神教育课教学大纲随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也在不断提高。
除了传授知识和技能外，培养学生的品格和价值观也成为了教育的重要任务之一。
在这个背景下，工匠精神教育逐渐引起人们的关注。
本文将探讨工匠精神教育课的教学大纲，旨在培养学生的实践能力和创新意识。
一、课程背景和目标工匠精神教育课的开设是为了回应社会对于培养具备实践能力和创新意识的人才的需求。
通过这门课程的学习，学生将了解到工匠精神的内涵和价值，培养对于工匠精神的认同和追求，并具备实践能力和创新意识。
二、课程内容1. 工匠精神的内涵通过介绍工匠精神的起源和发展，让学生了解到工匠精神的核心价值，包括追求卓越、精益求精、工匠精神的传承等。
2. 工匠技能的培养通过实践活动和项目实践，培养学生的动手能力和实际操作技能。
例如，组织学生进行木工、陶艺、编程等实践活动，让他们亲自动手制作物品，体验工匠的乐趣和成就感。
3. 创新意识的培养引导学生思考如何在实践中创新，如何将自己的创意付诸实践，并通过实践活动锻炼学生的创新能力和解决问题的能力。
4. 工匠精神的传承与发展通过学习工匠精神的传统与现代的结合，让学生了解到工匠精神的发展与变革，以及如何将传统工匠精神与现代科技相结合，创造出更具价值和意义的作品。
三、教学方法1. 实践活动通过实践活动，让学生亲身体验工匠的工作过程和精神追求，培养他们的动手能力和实际操作技能。
2. 项目实践组织学生进行项目实践，让他们在实践中学习和应用工匠精神，锻炼解决问题的能力和创新意识。
3. 讲座和讨论邀请工匠大师和相关专家进行讲座和座谈会，让学生了解到工匠精神的实际应用和发展趋势，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、评估方式1. 课堂表现考察学生在课堂上的参与度和表现，包括积极回答问题、提出自己的观点等。
2. 实践成果考察学生在实践活动和项目实践中的成果，包括制作的物品、解决的问题等。
3. 个人报告要求学生撰写个人报告，总结自己在学习工匠精神教育课过程中的收获和体会，以及对工匠精神的理解和认识。
(完整版)工匠精神教案
在班会课的最后环节，要求每位同学在便签纸上写下自己对“工匠精神”的感悟，写好后朗读出来贴在白板上的“匠心”上，要求实事求是，内容范围可以是对工匠精神的理解，感悟，对刚结束的实习的感想，从师傅身上看到学到的工匠精神体现，对未来的憧憬和要求。
教师总结：班主任总结本次班会的主题内容，加深对工匠精神的理解与识记，提升学生们的技能提高意识，提升同学们的自我提升能力，加强技能从自身做起。树新时代新风，展英姿风采。
谈谈你想做一个怎样的工匠
要求每位同学在便签纸上写下自己对“工匠精神”的感悟，写好后朗读出来并贴在教室的“我的技师梦”专栏里，要求实事求是，内容范围可以是对工匠精神的理解，感悟，对未来的憧憬。
设计说明：引导学生将外在的力量化为自己的实际行动。
老师进一步解读“工匠精神”：当今社会心浮气躁，追求
“短、平、快”从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。坚持“工匠精神”的企业，依靠信念、信仰，看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。中国很多企业的产品质量为什么搞不好？原因虽然很多，但最终可以归结到一个方面上来，就是做事缺乏严谨的工匠精神。中国的产品质量不如日本，重要原因之一就是人家做事比我们更严谨，更具有工匠精神。
附
件
内
容
说
明
1.发言稿件
2.过程照片
课程环节
活 动 流 程
时间
分配
一、
组织课堂
二、
课程导入
三、
主体
内容
师生问好，班会开始
宣布本周班会内容
观看《大国工匠》中的王进事迹，请同学回忆日常学习和实训时的情景，寻找我们身边的工匠。（可以在本组中找也可以找其他组的同学，每组推荐一个）
工匠精神培养实施方案
工匠精神培养实施方案
首先，要从教育入手，加强对工匠精神的教育培养。
学校、企业等单位要加强对工匠精神的宣传和教育，引导学生和员工树立追求卓越、精益求精的态度，激发他们对工作的热爱和执着。
学校要注重学生的实践能力培养，通过开设相关的工匠技能课程和实践活动，引导学生树立工匠精神，培养他们的动手能力和创新意识。
其次，要加强工匠精神的实践培养。
学校、企业可以通过开展工匠技能比赛、技能培训等活动，激发学生和员工的学习热情，提高他们的技能水平和工匠精神。
同时，要注重实践教学，让学生和员工在实际工作中不断积累经验，提高技能，培养工匠精神。
另外，要加强对工匠精神典型人物的宣传和树立。
通过宣传一些工匠精神典型人物的事迹和成就，激励更多的人学习他们的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
可以通过举办工匠精神典型人物颁奖典礼、举办工匠精神宣传活动等方式，让更多的人了解工匠精神，学习工匠精神。
最后，要加强对工匠精神的政策支持和保障。
政府可以出台相关政策，对工匠精神的培养和发展给予支持和鼓励，为工匠精神的培养提供政策保障。
同时，企业也要为员工的工匠精神培养提供良好的环境和条件，鼓励员工发挥自己的特长，培养工匠精神。
总的来说，工匠精神的培养实施方案需要从教育、实践、宣传和政策支持等多个方面入手，全面推动工匠精神的培养和发展。
只有通过全社会的共同努力，才能够培养出更多的工匠精神人才，为国家的建设和发展做出更大的贡献。
工匠精神主题班会教案
工匠精神主题班会教案引言：工匠精神是一种追求卓越、精益求精的态度和品质，强调专注、创新、工艺和细节。
在现代社会，工匠精神不仅在手工艺领域有所体现，而且在各行各业都具有重要意义。
作为教师，我们应该将工匠精神融入班级教育，培养学生的勤奋、创新和细致的品质。
本班会教案旨在通过活动和讨论，引导学生了解工匠精神的重要性，并培养他们的相关能力。
一、目标通过本班会，期望达到以下目标：1. 了解和理解工匠精神的内涵和重要性；2. 培养学生的专注力、创造力和工艺能力；3. 培养学生对工作以及追求卓越的积极态度；4. 提升学生对自己的要求，追求完美。
二、活动1. 观看介绍工匠精神的影片（15分钟）使用观看工匠精神相关影片进行开场，影片中应包含工匠精神的内涵、工匠的工作特点，以及工匠精神在现代社会的重要性。
观看完毕后，引导学生进行讨论，总结影片中的关键信息。
2. 知识分享：名人工匠故事（20分钟）选择一位有代表性的名人工匠，如艾迪生·史密斯（Edward Smith），介绍他的工作成就和工匠精神的体现。
分享过程中，可以使用图片、视频等多媒体形式，同时提供名人工匠的名言警句，激发学生的思考。
3. 分组讨论：工匠精神的重要性（30分钟）将学生分成小组，给每个小组分配一个话题，例如手工艺品、教育、科技等领域的工匠精神。
要求学生就工匠精神对社会的影响和重要性展开讨论，同时提供一些相关的案例。
每个小组分别进行讨论，并最后向全班汇报讨论结果。
4. 体验活动：手工制作（40分钟）组织学生进行手工制作活动，可以选用纸艺、编织或其他手工制作方式。
教师提供制作材料和指导，鼓励学生在制作中发挥创造力和细致的品质。
在活动结束时，要求学生将自己的制作成果展示给全班，分享制作的心得和感受。
5. 小结与反思（15分钟）教师引导学生回顾本次班会的内容和活动，总结工匠精神的内涵和重要性，以及自己在活动中的体验和收获。
鼓励学生对自己今后发展工匠精神的计划进行思考和讨论。
(完整word版)聊城市技师学院工匠精神教育教学大纲
聊城市技师学院工匠精神教育教课纲领总学时： 10一、课程性质：本课程的教课是中央精神的表现，是我国从“制造大国”走向“制造强国”的现实要求，是新期间技工教育不停提高技术人材培育质量的长远需要。
二、学时分派：本课程一共 10 个课时，分 5 次讲课，每次 2 课时三、教材：（《工匠精神读本》，人力资源社会保障第一版社，2016 年。
）四、教课目标及要求1、目的：本课程以“弘扬工匠精神，打造技术强国”为主旨，按照学生的认知规律和心理特色，要点经过对以今世“大国工匠”为代表的各条战线上一般劳动者故事的解读，培育学生自主认知、正确感悟工匠精神的能力，使之拥有理解、践行、弘扬工匠精神的踊跃情感和自觉意识，从而为全面提高职业素质确立坚固的思想基础。
指引学生深入理解自己所学专业领域内能工巧匠的工作内容、真切生活乃至心里世界；指引学生发奋成为一名对国家、对社会有所贡献的优异工匠、优异工匠，以致“大国工匠” 。
2、要求：本课程的整个教课实行过程，要讨教师从备课到教课，学生从听课到实践，都应以工匠精神为指导，在教与学的各项活动中学习工匠精神、领会工匠精神、实践工匠精神。
五、教课内容：本课程的内容载体《工匠精神读本》（以下简称《读本》）分为三个模块，采纳“总 - 分- 总”构造，各模块互相关系以以下图所示：第一模块，也就是《读本》的第一讲，拥有课程概论的意义。
经过本讲，主要让学生认识工匠这一宏大社会集体的历史渊源、发展历程及集体特色，使学生对工匠及工匠精神的观点形成初步的认识。
第二模块，也就是《读本》的第二、三、四讲，从三个方面论述工匠精神的内涵组成，是课程的主体内容。
没有“执着专注”的质量，就不行能做好任何事情；“千锤百炼”就是将事情做到最好的追求；“创新进步”是在不停提高自己的同时，推进所在领域、行业有关技术技术和产质量量的水平不停提高。
上述三个方面的内涵因素互相联系、互相融通，共同组成工匠精神的内核。
第三模块，也就是《读本》的第五讲，拥有课程结论的意义。
技师教学大纲
技师教学大纲技师教学大纲：培养技能与塑造人才引言：技师教学大纲是一份重要的教育文件，旨在规范技师教育的课程设置、教学目标和评估体系。
它不仅是培养技能的工具，更是塑造人才的重要途径。
本文将探讨技师教学大纲的重要性，以及如何制定一个全面有效的教学大纲。
一、技师教学大纲的重要性技师教学大纲是技师教育的指导文件，具有以下重要作用：1. 规范教学：大纲明确了课程设置和教学目标，使教师能够清晰地了解学生需要学习的知识和技能，从而有针对性地进行教学计划和教学活动。
2. 统一标准：大纲为技师教育提供了统一的标准，确保不同学校、不同教师在教学内容和质量上保持一致，使学生能够获得公平的教育机会。
3. 适应行业需求：大纲应紧密结合行业需求，确保学生所学内容与实际工作需求相匹配，提高学生的就业竞争力。
4. 促进创新：大纲应鼓励教师创新教学方法和教材，培养学生的创新思维和实践能力，以适应快速变化的技术和市场需求。
二、制定技师教学大纲的原则制定一个全面有效的技师教学大纲需要遵循以下原则：1. 需求导向：大纲应以行业需求和就业市场为导向，确定学生需要具备的核心技能和知识，以确保毕业生能够胜任实际工作。
2. 系统性：大纲应具备完整的课程体系，包括基础知识、专业技能和实践能力的培养，确保学生在不同层次上都能够得到全面的发展。
3. 灵活性：大纲应具备一定的灵活性，以适应技术和市场的变化。
同时，也应鼓励学校和教师根据实际情况进行适度调整，以提高教学效果。
4. 评估体系：大纲应明确评估学生学习成果的标准和方法，以确保评估的客观性和公正性，为学生提供有针对性的反馈和指导。
三、技师教学大纲的实施与评估技师教学大纲的实施和评估是确保教学质量的重要环节。
以下是一些关键步骤：1. 教学计划：根据大纲的要求，教师需要制定详细的教学计划，包括每个学期的教学内容、教学方法和评估方式等。
教学计划应具备一定的灵活性，以适应学生的学习进度和实际情况。
2. 教学实施：教师应根据教学计划进行教学活动，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
技工院校加强工匠精神教学理论-教学理论论文-教育论文
技工院校加强工匠精神教学理论-教学理论论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:当前，在我国经济发展转型的时代背景下，工匠精神被赋予了新的时代内涵。
我国要从“制造大国”迈向“制造强国”，更需要工匠精神的传承和创新。
技工学院作为培养技能人才的主阵地，担负着培养工匠精神的历史使命。
关键词:技工院校;教育教学;工匠精神;校企合作1“工匠精神”的内涵及意义1．1工匠精神的内涵所谓工匠精神是指工匠们对设计的独具匠心、对质量精益求精、对技术不断改进、为制作不遗余力的理想精神追求。
工匠精神不仅代表的是对于产品加工中精雕细琢的一种执着，更是通过不断学习新的技术进行改进创新而体现特定时代的最新成果。
简要地说，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、爱岗执着的奉献精神。
1．2工匠精神的意义我国从“制造大国”走向“制造强国”，不仅需要大批科技专家，也需要千千个能工巧匠。
培养和传承工匠精神是当代技工学院教育和教学改革的重要责任和使命。
(1)企业发展，民族工业振兴需要工匠精神。
工匠精神在我国的历史源远流长，我国古代的“四大发明”对世界的巨大贡献让现代人望尘莫及。
从新中国成立以来，随着工匠精神不断弘扬和传承，工匠精神不仅在冷战时代西方发达国家的封锁下进行艰苦创业造出了原子弹，更是在改革开放以来我们走向世界强国之林奠定了坚实的基础，人造卫星和“神州”飞船上天，“蛟龙号”潜艇下海等都是工匠精神的升华。
在工匠精神的引领下，我国的民族工业得到前所未有的发展，中国制造出高质量、高品质的产品，中国制造享誉全球，走向世界。
(2)国家利好政策和制造业发展，呼唤工匠精神。
党和国家大力弘扬工匠精神，总理指出:“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。
随着我国经济的发展，我国民族工业立足于世界民族之林，中国已经由制造大国逐步走向制造强国。
同时我们也清醒地看到，近年来，由于利益的驱动，作为制造大国的中国，在众多企业中工匠精神逐渐被淡化，某些精尖产品出现短板，甚至连我们日常使用的圆珠笔的圆珠都需要进口。
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聊城市技师学院工匠精神教育教学大纲
总学时：10
一、课程性质：本课程的教学是中央精神的体现，是我国从“制造大国”走向“制造强国”的现实要求，是新时期技工教育不断提升技能人才培养质量的长久需要。
二、学时分配：本课程一共10个课时，分5次授课，每次2课时
三、教材：（《工匠精神读本》，人力资源社会保障出版社，2016年。
）
四、教学目的及要求
1、目的：本课程以“弘扬工匠精神，打造技能强国”为宗旨，遵循学生的认知规律和心理特点，重点通过对以当代“大国工匠”为代表的各条战线上普通劳动者故事的解读，培养学生自主认知、正确感悟工匠精神的能力，使之具有理解、践行、弘扬工匠精神的积极情感和自觉意识，进而为全面提升职业素质奠定坚实的思想基础。
引导学生深入理解自己所学专业领域内能工巧匠的工作内容、真实生活乃至内心世界；引导学生立志成为一名对国家、对社会有所贡献的优秀工匠、杰出工匠，乃至“大国工匠”。
2、要求：本课程的整个教学实施过程，要求教师从备课到教学，
学生从听课到实践，都应以工匠精神为指导，在教与学的各项活动中学习工匠精神、体会工匠精神、实践工匠精神。
五、教学内容：本课程的内容载体《工匠精神读本》（以下简称《读本》）分为三个模块，采用“总-分-总”结构，各模块相互关系如下图所示：
第一模块，也就是《读本》的第一讲，具有课程概论的意义。
通过本讲，主要让学生了解工匠这一庞大社会群体的历史渊源、发展历程及群体特征，使学生对工匠及工匠精神的概念形成初步的认识。
第二模块，也就是《读本》的第二、三、四讲，从三个方面阐述工匠精神的内涵构成，是课程的主体内容。
没有“执着专注”的品质，就不可能做好任何事情；“精益求精”就是将事情做到最好的追求；“创新进取”是在不断提升自己的同时，推动所在领域、行业相关技术技能和产品质量的水平不断提升。
上述三个方面的内涵要素相互联系、相互融通，共同构成工匠精神的内核。
第三模块，也就是《读本》的第五讲，具有课程结论的意义。
其要义是基于“知行合一”理论，通过典型案例引导学生将工匠精神内化于心、外化于行，进而培养学生将个人的工匠之梦融于中国梦的职业理想和家国情怀。
（二）课程模块内容的选择
本课程分三个模块共五讲内容，各讲下列三个并列的专题，但三个专题之间又不是完全的并列关系，或为递进，或为主次。
教学过程中，教师须以各讲为单位进行备课、授课，同时突出各专题内容对各讲主题的诠释作用。
六、教学重点与难点
1、重点学生理解杰出工匠必备的基本精神品质——执着专注。
2、难点帮助学生了解“精益求精”的具体内容和基本要求，
深入领会和认同“精益求精”作为工匠精神重要内涵的意义和
价值，激发其“要做就要做最好”的职业情感。
七、主要教学方式
采用讲授为主的教学方法，辅以多媒体课件增强讲授的直观性、生动性和感染力。
八、典型作业练习
参考题目是：纸牌建构。
该作业为一个模拟项目。
所用材料为一幅普通扑克牌，不得使用任何工具和其他材料。
作品评判的标准是新颖性、稳定性、美观性和
结构合理性。
要求学生3人一组，先就建构进行设计，画出建构图，写出所应用的科学原理、操作工艺、工艺流程及其标准，人员分工及其职责，完成各项工作的时间等，然后进行建构操作、修改创意、完善工艺、反复练习，直至作品符合预期。
教师应根据学生具体情况，就该项目的实施编制合适的作业指导书发给学生，帮助学生较好地完成项目并从中获得相应的学习能力、方法能力和社会能力，同时能体会到本讲主题及其应用。
该作业完成后，建议在课外活动时间，组织学生以小组为单位进行现场项目实施，现场评比、打分，教师现场点评。
九、课程考核方式
教师出示事先准备好的产品或案例，作为考试内容，并要求学生从文面的规范性、版式的美观性、文字表达的差错率等方面追求自己所能达到的极致，教师采用电子文稿的方式公开展示成果，进行评比和现场点评。
撰写人：政治教研组。