幼儿园亲子活动开展现状及改进策略

摘要

在幼儿教育中幼儿活动占据了重要的部分，有提升幼儿学习兴趣的作用，让幼儿进一步参与到幼儿园集体生活中，从而进行有效的认识和学习。而幼儿亲子活动是联系家庭教育和幼儿教育的重要纽带，能够让教师和家长在幼儿教育方面有所提高，让幼儿与家长之间得到更多的情感交流，并能够让幼儿获得更加全面健康的发展，使家长在亲子活动中学到更多教育孩子的方法。因此，幼儿园亲子活动对幼儿来说是至关重要的。

本篇论文中，作者利用观察法、访谈法、文献法等研究方法对济南市一家幼儿园亲子活动开展的现状进行研究，通过对活动现场的观察和记录，将收集到的资料进行整理和分析，阐述此幼儿园开展亲子活动的具体现状，分析其中的影响因素，根据在研究中发现的问题并结合实际情况提出进一步的改进策略。

关键词：幼儿园亲子活动改进策略

第一章绪论

一、选题依据

幼儿园亲子活动是幼儿园将家长邀请到幼儿园或其他指定场所，通过家长与孩子共同参与活动，让幼儿身心及亲子关系都可得到健康发展的集体活动。父母是孩子的第一任老师，也对幼儿的生活和学习有着重要影响，幼儿的健康成长离不开父母的陪伴。所以，健康的亲子关系也是与亲子活动密不可分的。

幼儿园亲子活动作为幼儿教育的一部分，它能够帮助幼儿在园中提升学习兴趣和更好的融入集体生活之中。但是，当前幼儿园开展亲子活动时，难以得到家长有力支持的情况更是经常出现，部分由于家长的传统观念认为将孩子交给幼儿园，就不需要自己负责了，还有一些年轻父母由于现在社会竞争日趋激烈，大多把大部分时间和精力都放在工作和学习当中，从而导致家长对幼儿亲子活动的参与率较低，严重影响了家园共育的有效性。

从现在幼儿的成长来看，亲子活动对于幼儿是极其重要的，它不仅能够让幼儿享受全面的家庭教育和幼儿园教育，还能够让幼儿在健康的教育环境下成长。基于此类幼儿园和家长出现的问题可以看出，对于幼儿园亲子活动的现状及影响因素的研究和针对其出现的问题提出改进策略尤为重要。

二、研究目的

本研究的主要目的是对D幼儿园亲子活动开展的现状进行调查研究，通过对园中领导和教师进行访谈，在活动中对家长进行随机提问。对幼儿园亲子活动开展时进行现场观察，并对调查的结果和数据进行分析，从而对幼儿园亲子活动产生的问题提出改进策略。

三、研究意义

（一）理论意义

本研究通过对D幼儿园的亲子活动日常开展的现状及细节研究，找出问题并解决，使亲子活动能够顺利有效进行。一方面能够对幼儿园亲子活动的开展上提供一些理论帮助，另一方面希望幼儿园亲子活动问题能够引起广泛关注，使亲子活动理论知识更加丰富。

（二）实践意义

亲子活动对父母与孩子之间的感情交流和幼儿全面健康的发展有促进作用。亲子活动的开展一方面使家长走进幼儿园，对幼儿园进行了解，在对幼儿园的教育理念有全面深入的认识的基础上，可以使家长反思自己的教育内容，并主动了解孩子的真实想法，从而找到正确的育儿方法。另一方面，亲子活动的开展既可以满足幼儿对父母的情感依赖，还可以让家长对幼儿在集体活动的现状有更多的了解，能够进一步密切教师与家长之间的关系，让教师与家长在幼儿教育方面进行更多的交流，树立正确的教育理念。

四、文献综述

（一）亲子活动价值的研究

刘焱认为，儿童在亲子游戏中所获得的知识和经验比在其他游戏中所获得的

更为丰富，对认知的发展更为有利；游戏中渗入的大量言语互动，有助于儿童语言能力的发展；在情感方面，更有利于儿童的情感发展。[1]吴冬梅认为亲子游戏活动不仅可以提高孩子的认知能力和学习兴趣，还能促进孩子的体质发展并养成良好的生活习惯。[2]England 等人的研究发现，父母与子女间进行的游戏活动有利于促进各方面的发展。[3]亲子间良好的互动关系有利于儿童健康情绪的发展，在早期教育中，家庭环境和学校环境对幼儿的情感发展具有重要的影响。[4]国内研究者彭建兰、舒亚倩认为亲子和谐活动能够培养孩子良好个性。[5]国外研究者通过大量实验与研究还认为亲子活动也能促进儿童社交能力以及良好情绪情感的发展。

吴伟俊认为幼儿园的亲子活动能够提高家长的教养能力，还能通过教师的教学指导来学习促进孩子发展的具体技能。[6]李丹认为家长通过参与幼儿园的亲子活动，对幼儿园的教育目标、内容、方式方法将会有更准确的把握，家园合作能够更加有效。[7]黄人颂认为，家长在观察各种集体教育活动时，对比同一年龄儿童的行为和能力，能更客观地分析和改进家庭教育。[8] Kenneth 等人研究表明在亲子活动中，父母和孩子之间的互动交流是相互的，一方面孩子学会如何用语言表达自己内心的情绪，另一方面父母能从互动对话中加深对孩子内心的理解。

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综上所述，我们可以看出幼儿园亲子活动中的教育价值，亲子活动的教育价值在各方面都有所体现，但是更为重要的是家长，应让家长掌握科学的方法，通过亲子活动对孩子有更为全面的了解。

（二）幼儿园亲子活动内容研究

幼儿园亲子活动主要包括亲子阅读、亲子游戏。随着学前教育理论和实践研究的不断深入，这些研究已取得了一定的进展。

目前国外学者研究多集中在亲子共读对儿童早期语言能力发展的作用与影响因素上，对亲子共读的过程和对话式阅读模式的研究也有所涉及。我国研究者周克、季燕、梅子涵等人以及一些一线教师从理论上探讨了亲子阅读的重要性和价值。在实践层面，很多幼儿园进行了亲子阅读活动的实践探索，黄乃毓、张海翔、王西敏等人也提出了亲子阅读的具体方法和策略。2001年中国学前教育研究会将亲子共读的现状问题与指导的研究作为课题之一，北京师范大学心理学院的

教授和研究生在多年的亲子分享阅读本土化研究中，通过对北京、天津、包头等地多所小学、幼儿园进行分享阅读实验，总结出针对中国儿童早期教育现状的一套行之有效的分享阅读的教育方法。[10]为此，先进的教育理念，良好的教育方法，结合科学的指导，提高亲子阅读的效果应该是非常重要的，而亲子阅读作为语言学习研究的方式是值得我们更加深入的去研究。

在游戏中，幼儿能够积极的参与到游戏之中父母的作用也是很大的，斯特恩（Stern,D.）在相关研究中指出，对于婴幼儿来讲，父母的一些不同的刺激行为可以大大的提高婴幼儿参与到游戏中的指数，同时让其保持一种良好的游戏状态，促进婴幼儿对外界信息进行反应，强化婴幼儿和社会之间的相互联系。[11]目前在国内，亲子游戏虽然已经得到家长和教师的关注，但是，关于这一方面的研究还是比较的欠缺，没有系统性。亲子游戏在推动家庭和幼儿园共同教育中有着非常重要的作用，但是，很少有学者对这一方面进行研究。

（三）幼儿园亲子活动开展形式的研究

在对亲子活动的研究总结可以发现，亲子活动主要分为为下两种形式：首先，作为一种重要的教育模式逐渐的纳入到了目前的课程教育计划之中，也就是一些课程的主要内容采用必要的亲子活动的形式进行开展，同时作为一种重要的课程活动逐步的进行补充，主要是利用节假日的形式进行开展。作为一种比较正式的教育课程模式，亲子活动有着一种比较明确的教学目标，主要是在教师的一种指导之下来完成的，主要特点是对家长这一资源的综合利用。比如日本的PTA （parent-teacher association)也就是所谓的家长教师协会，是家庭与学校进行有效合作之后对幼儿进行教育的一种必要的途径。在日本的PTA中会经常出现一些组织活动，比如：亲子间的夏令营活动、亲子运动会等等，主要是利用这样的一种形式不断的促进儿童之间的发展，与此同时，更好的促进亲子之间情感的表达和交流。[12]匡莉提出了田野模式亲子活动，认为这样的一种模式是幼儿园和家庭两者间同时构建的一种主要的课程活动，主要是以家长、教师、幼儿三者之间的不同互动为主要发展核心，建立良好的师生关系、家园关系、亲子关系为主要目标，不断的促进幼儿身心的健康发展，使得幼儿在整体素质发展方面得到了有效的提高，同时对于幼儿园开展相关课程也是一个完善。[13]

除此之外，利用一定的节假日也可开展一些亲子活动，这样不仅能够增进家