论逻辑学教学与大学生批判性思维能力的培养(一)

论逻辑学教学与大学生批判性思维能力的培养(一)

摘要：知识经济时代是需要代写论文批判性思维的时代，因为它是推动知识经济社会前进的主要动力。高等学校采取正确的形式和方法培养大学生批判性思维的能力，能够提高学生的思维素质与整体素质，同时使学生适应知识经济时代的需要，推动知识经济社会的发展，为建设社会主义和谐社会做出自己应有的贡献。

关键词：逻辑教学；知识经济；批判性思维能力；培养

知识经济时代是需要批判性思维的时代，因为它是推动知识经济社会前进的一种动力。对于高等学校学生来说，具有批判性思维的能力是其素质的一个重要体现，也是他们能够适应知识经济时代发展需要的一个重要条件。因此，加强大学生批判性思维能力的培养已成为作为思维科学重要组成部分的逻辑学教学的重要任务。

一、高等学校要着力培养学生的批判性思维能力

早在20世纪40年代，批判性思维就成了美国教育改革的主题。20世纪80年代，批判性思维成为了美国和西方其他发达国家教育改革的核心。20世纪90年代末，我国一些学者也开始研究批判性思维，少数大学尝试开设了批判性思维课程。那么，什么是批判性思维呢?对于批判性思维这个概念，尽管开始研究时不同的学者有不同的认识，但是20世纪90年代，美国研究批判性思维的专家形成了一种共识，即批判性思维是一种有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。专家对批判性思维的这种共识，十分明确地揭示了批判性思维的内涵。批判性思维实际上就是遵循一定的原理和标准对已经存在的思想、观念、行为等各种事物进行分析、评价，并做出准确的是非判断。批判性思维不是单纯的批判或否定，而是在对事物分析论证的基础上，既有否定性的批判，也有肯定性的评价。毫无疑义，批判性思维有助于提高人们的认知水平和分析归纳的能力。因此，在20世纪90年代末期召开的世界高等教育会议发表的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》的第一条就确立了高等教育与培训的使命，即“培养批判性和独立的态度”。第五条又指出：“高等教育机构必须教育学生，能够批判地思考和分析问题；课程需要改革以超越对科学知识简单的知识掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下的批判性和创造性的分析技能。”世界高等教育会议这一关于培养学生批判性思维能力的宣示，对高等学校培养人才既提出了具体的要求，又指明了方向。高等学校必须培养具有批判性思维的人才，也就是说，高等学校毕业的学生不但要懂得批判性思维，而且要能够运用批判性思维。如果大学生不懂得和不善于运用批判性思维，那么无论其认知水平，还是其分析、归纳能力都可能不强；如果高等学校毕业生的认知水平和分析、归纳能力都不强，那么就会在复杂的社会形势面前显得无能为力，在激烈的社会竞争中就难有立足之地。因此，高等学校要大力培养学生的批判性思维能力，并通过培养他们的批判性思维能力提高他们的认知水平和分析、归纳能力，使他们在复杂的社会形势面前，能够通过分析、评价，做出正确的判断和选择，从而为推动知识经济社会的发展做出自己应有的贡献。而要大力培养大学生的批判性思维能力，除了各学科要注意培养学生的批判性思维之外，在大学没有开设独立的批判性思维课程之前，作为思维科学重要组成部分的逻辑学教学更要着力于学生批判性思维能力的培养。批判性思维既要运用逻辑原理，也要运用非逻辑知识，但是以逻辑原理为主。因此，在逻辑学教学中培养大学生的批判性思维能力，将批判性思维能力培养融于逻辑学教学的全过程中，这是完全可行的。它不但能够提高逻辑学的教学质量，而且能够有效地培养学生的批判性思维能力。

二、培养学生批判性思维能力的方法和途径

高等学校逻辑学教学怎样培养大学生的批判性思维能力?我国批判性思维研究专家武志宏教授指出：“我国大学的一般逻辑教学，应以培养批判性思维能力和气质为目的，以论证为核心，围绕论证的识别、分析、评估、建构、表达展开；以论证形式为重点，以社会生活为例

证源，规则叙述与谬误分析相结合。”武志宏教授的阐述从内容和方法上为逻辑学教学有效培养学生的批判性思维能力提供了重要的模式。从逻辑学教学的实践来看，我们应该从以下几个方面培养学生的批判性思维的能力。

1.在教学中故意设置一些知识性错误，让学生发现并进行分析批判。要培养学生批判性思维的能力，首先要激发学生的问题意识，而要激发学生的问题意识，最好的方法是在教学中有意地设置一些知识性的错误，让学生发现问题。而学生一旦发现问题，就有可能向老师指出错误。学生如果向老师指出错误，老师可追问学生为什么错了。这时，学生就必须对错误进行分析，然后回答为什么的问题。这样久而久之，不但可以使学生养成一种批判性思维的习惯，而且可以提高学生批判性思维的能力。当然，教师在教学中设置知识性错误，要根据教学的内容设置，错误的难度不能太大。难度太大，学生发现不了，无法实现教学的目的，但是也不要太容易。如果太容易，学生不需思考就能发现错误，不需分析，就能说出为什么，这样设置的错误丝毫也激发不了学生的问题意识，也就不可能实现培养学生批判性思维能力的目的。所以，教师设置错误，难易要适中，既不能太难，也不能太容易，只有这样，才能有效地培养学生批判性思维的能力。

2.选用典型案例，让学生运用逻辑学基本原理进行分析。让学生运用逻辑学基本原理分析典型案例，也是培养学生批判性思维能力的有效手段。所谓典型案例是指在一定区域内有一定代表性并具有较大影响的案例。典型案例有成功的，也有不成功的。选择成功的案例，可以使学生通过分析，不但能够总结办案人员正确运用推理办案的经验，而且能使学生进一步熟悉和掌握推理的规则，从而提高批判性思维所需要的论证能力。选用不成功的典型案例，可以使学生发现办案人员在案件办理中的推理错误，即推理违反推理规则的逻辑错误。这同样可以使学生对推理规则的认识深化，同时也可以提高批判性思维所需要的发现事物缺陷的能力。