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第24课《三顾茅庐》课件(共25张ppt)
我自与云长去。”
备“又立了一个时辰”等。
通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的
品质。
刘备人物特点
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。 ②求贤若渴：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之 诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”， 可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与 宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于 见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
理清故事情节
开端（1）： 刘备力排众议，决定三顾茅庐。 发展（2）： 刘备第三次得以成功遇见诸葛亮 高潮（3）： 诸葛亮隆中三分天下，谋兴邦定国之策。 结局（4）： 刘备拜请诸葛亮出山相助。
资料助读
1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿 州市) 人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。
章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙 号烈祖(一说太宗 )，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成 都武侯祠有昭烈庙为纪念。
走进人物 刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮
出山的“诚心诚意”？体现出刘备的哪些品质？
语言描写——
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王 侧面描写——
谒姜子牙之事乎？文王且如此敬 与张飞的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来”，刘
贤，汝何太无礼！今番汝休去， 备“三顾茅庐”；张飞“等我去屋后放一把火”，刘
字音字形
第24课《三顾茅庐》课件(共31张PPT)
文本研读
2.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人 称作“隆中对”，诸葛亮为刘备提出的主要 对策是什么？
①曹操“不可与争锋”； ②团结孙权，作为后援； ③夺取荆、益二州,见机行事,成就大业； ④西和诸戎，南抚彝、越，内修政理。
文本研读
3.作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具 有怎样的性格特征？对表现刘备的性格特征 有什么作用？
文本研读
4.结合课文内容，分别概括诸葛亮、刘备的性 格特征。
从刘备为了见诸葛亮，甘愿等上“半 晌”“一个时辰”，而态度始终恭恭敬敬， 可知他是一个求贤若渴、礼贤下士的人； 从刘备与诸葛亮的对话中，可知他是一个 具有政治抱负的人。
文本研读
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而 见青天。”这句话用了什么修辞手法？
拓展延伸
2.欣赏对联。
（3）关帝庙对联： 兄玄德，弟翼德，德兄德弟 师卧龙，友子龙，龙师龙友
课后作业
1.练习册第24课（其中选作【课后拓 展】）。 2.补充作业第24课。
诚：果真。 是：这样。 惟：希望。 图：考虑。
整体感知
1.自读课文，概括主要内容。
刘备第三次来到隆中草庐，终于见 到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天 下三分”的形式。刘备请诸葛亮出山。
整体感知
2.理清文章脉络。 第一部分（1）：写第三次顾茅庐之前，关 张持不同态度，刘备立排众议决定前往。 第二部分（2-3）：写刘备第三次拜谒诸葛 亮得以成功见面，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。 第三部分（4）：刘备拜请诸葛亮出 山相助。
江
逢。上
空。水
仙
。，
。，
》
作品简介
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景，着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东 汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、 农民起义、诸侯割据的社会现实。该书 结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计 的人物形象，具有很高的艺术成就。
《三顾茅庐》ppt课件
人物评析
文章主要是通过什么方法来刻画
诸葛亮这个人物的？
正
动作描写—— “翻身将起，——忽又朝里壁睡着”；
“遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。
面 描
外貌描写—— “身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身
披鹤氅，飘飘然有神仙之概”；
写 语言描写—— 隆中献计，“德操、元直，世之高士。
亮乃一耕夫耳”，“亮久乐耕锄，懒于应
世，不能奉命”等。“待我功成之日，即
当归隐”。
侧面描写：徐庶、司马徽、刘备对诸葛亮的评价。（正衬）
合作探究
诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立 即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑， 所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮 极为谨慎，对自己将要辅佐的人只有完全信任， 才能出山辅佐。
• 八阵图：孔明所设军阵
2.你能读懂这幅对联吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十 九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金土 木爻[yáo]神卦，水面偏能用火攻。
《三国演义》中理想人格的化身
诸葛亮
• 古典隐士的清高 • 文人雅士的诗境 • 天下奇才的智慧 • 士为知己的忠诚
合作探究
你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
①刘备的诚意感动了诸葛亮； ②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业 之志。躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜 之计。
人物评析
文中对张飞主要运用了哪种描写？从 “勇”“急”“莽”选一个字评价张飞，简 述理由？
语言描写。 鲁莽、急躁、直爽，讲义气。
1.结合文本分析刘备具有怎样的性格特点？
求贤若渴、胸怀大志、礼贤下士、 忧国忧民、气度宽宏、 谦恭有礼、有耐心、有政治抱负。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
《三顾茅庐》ppt课件
作者简介
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒 年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾 参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
文学常识
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末 年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过 程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割 据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规 律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造了一批性格鲜 明的人物形象，如具有超凡智慧和忠贞的诸葛亮、忠义刚勇的关羽、阴险 凶残又颇具雄才的曹操等。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大 的影响。
深入探究
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅 塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
——侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也 让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
析读课文
通读全文，结合相关语句，分析玄德、关公、张飞、孔明的形象特点。
• 刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足 见其一片仁义。
逆来顺受，仁猥琐心懦弱爱而人又圆滑世故，
深受封建科举制度毒害，热衷功名。
写作特色
人物的出场的艺术
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
一波三折
深入探究
文中第三段诸葛亮是怎样分析天下形势的？具体提出了怎样的策略？
第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
元起奇其言，曰：“此儿非常人也！”因见玄德家贫，常资给之。年
十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫 不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄 德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张名飞，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”玄德曰：“我本汉室宗亲，姓刘，名备。今闻黄巾倡乱， 有志欲破贼安民，恨力不能，故长叹耳。”飞曰：“吾颇有资财，当招募乡勇，与公同举大事，如何。” 玄德甚喜，遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事 情节。（重点） 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法，分析人物的性格特点。（难点） 3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做 一个有远大志向的人。（难点）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》；杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣， 忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知 龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴 云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深， 龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。” 玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面， 亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨， 吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地， 部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身， 见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英 雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领 袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘 季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄 德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何 足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹 有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手 指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手 中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“大丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人言迅雷
十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫 不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄 德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张名飞，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”玄德曰：“我本汉室宗亲，姓刘，名备。今闻黄巾倡乱， 有志欲破贼安民，恨力不能，故长叹耳。”飞曰：“吾颇有资财，当招募乡勇，与公同举大事，如何。” 玄德甚喜，遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事 情节。（重点） 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法，分析人物的性格特点。（难点） 3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做 一个有远大志向的人。（难点）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》；杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣， 忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知 龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴 云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深， 龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。” 玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面， 亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨， 吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地， 部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身， 见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英 雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领 袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘 季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄 德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何 足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹 有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手 指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手 中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“大丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人言迅雷
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
2024版优质三顾茅庐ppt课文课件
营造人才成长的环境
积极营造良好的人才生态环境，包括提供优厚的待遇、良好的工作条 件、广阔的发展空间等，以吸引和留住人才。
2024/1/26
24
保持耐心，抓住机遇
保持耐心和毅力
在追求目标的过程中，保 持足够的耐心和毅力，不 轻易放弃，持续努力。
2024/1/26
敏锐洞察机遇
时刻保持敏锐的洞察力， 善于发现和抓住各种机遇， 以实现自己的目标和梦想。
2024/1/26
14
04
三顾茅庐在历史上的影响
2024/1/26
15
对当时政治格局的影响
确立了刘备的领袖地位
三顾茅庐使得刘备得到了诸葛亮的辅 佐，进而确立了其在三国时期的领袖 地位，为蜀汉政权的建立奠定了基础。
促进了三国鼎立的形成
诸葛亮提出的《隆中对》为刘备制定了 正确的战略方针，推动了三国鼎立局面 的形成。
20
影视作品：不同版本的演绎比较
2024/1/26
电影版《三顾茅庐》
01
以电影手法呈现三顾茅庐的故事，通过演员的表演和场景布置，
营造出历史氛围。
电视剧版《三国演义》中的三顾茅庐
02
在长篇电视剧中，对三顾茅庐的故事进行更为详细的演绎，包
括人物性格的塑造、情节的铺垫等。
不同版本比较
03
从演员表演、剧情安排、视觉效果等方面对不同版本的影视作
两人进行了深入的交谈， 诸葛亮向刘备提出了 “隆中对”战略构想。
刘备被诸葛亮的才华和 远见所打动，再次邀请 他出山辅佐自己。
10
诸葛亮最终答应了刘备 的请求，成为他的重要 谋士和得力助手。
03
三顾茅庐文化内涵解读
2024/1/26
11
积极营造良好的人才生态环境，包括提供优厚的待遇、良好的工作条 件、广阔的发展空间等，以吸引和留住人才。
2024/1/26
24
保持耐心，抓住机遇
保持耐心和毅力
在追求目标的过程中，保 持足够的耐心和毅力，不 轻易放弃，持续努力。
2024/1/26
敏锐洞察机遇
时刻保持敏锐的洞察力， 善于发现和抓住各种机遇， 以实现自己的目标和梦想。
2024/1/26
14
04
三顾茅庐在历史上的影响
2024/1/26
15
对当时政治格局的影响
确立了刘备的领袖地位
三顾茅庐使得刘备得到了诸葛亮的辅 佐，进而确立了其在三国时期的领袖 地位，为蜀汉政权的建立奠定了基础。
促进了三国鼎立的形成
诸葛亮提出的《隆中对》为刘备制定了 正确的战略方针，推动了三国鼎立局面 的形成。
20
影视作品：不同版本的演绎比较
2024/1/26
电影版《三顾茅庐》
01
以电影手法呈现三顾茅庐的故事，通过演员的表演和场景布置，
营造出历史氛围。
电视剧版《三国演义》中的三顾茅庐
02
在长篇电视剧中，对三顾茅庐的故事进行更为详细的演绎，包
括人物性格的塑造、情节的铺垫等。
不同版本比较
03
从演员表演、剧情安排、视觉效果等方面对不同版本的影视作
两人进行了深入的交谈， 诸葛亮向刘备提出了 “隆中对”战略构想。
刘备被诸葛亮的才华和 远见所打动，再次邀请 他出山辅佐自己。
10
诸葛亮最终答应了刘备 的请求，成为他的重要 谋士和得力助手。
03
三顾茅庐文化内涵解读
2024/1/26
11
第24课《三顾茅庐》课件(共20张PPT)
诸 通过外貌及语言描写，可以看出诸葛亮：①谦虚谨慎； 葛 ②不事张扬；③深谋远虑；④运筹帷幄；⑤具有雄才 亮 大略，卓绝智慧。⑥心系天下，淡泊名利的高洁品质
示例
语言描写
①“哥哥差矣！量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥 去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来。” ②“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” ③ 张飞大怒，谓云长曰：“这先生如此傲慢！见我哥哥 侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我取屋后放一把火， 看他起不起！”
活动四：跟着作者学写作 本文最大的写作特点是描写方法的多样性，既有
对话、动作描写以及外貌描写等相结合的正面描写， 又有烘云托月的侧面烘托。
请大家从文中找出运用这些方法刻画人物的具体 句子，并分析其作用。
示例
语言描写
①不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶！ ②汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼？ ③有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。 ④且勿惊动。 ⑤玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋 谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？” ⑥司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉！望先生不弃鄙贱，曲赐教诲……
布置作业 用正面描写和侧面烘托的方法写一位同学或老师，
突出他/她的典型特点。
板书设计
三顾茅庐
刘备 求贤若渴
诸葛亮
雄
孤
才 大
高 淡
张飞
略
泊 鲁莽无礼
通过行为、语言描写，写出关羽行 事稳重，顾全大局的形象特点。
示例
刘备
三
顾 张飞
茅
庐
关羽
求贤若渴，礼贤下士，诚心诚意 行事鲁莽、急躁，做事不考虑后果 稍有不满，顾全大局，行事稳重
第24课《三顾茅庐》课件 (共61张PPT)
2.诸葛亮的“淡”
➢ 请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的 语句，再用自己的话分条概述。
举例
分析
自吟诗句：“大梦谁先 淡泊名利，宁静致远， 觉？平生我自知。草堂 一个大智大贤者的形象。 春睡足，窗外日迟迟。”
举例
刘备邀请他出山，他婉 言谢绝
分析 无意功名
举例
分析
诸葛亮最后又答应了刘 备，是因为刘备以“苍 生”为请，以至“泪沾 袍袖，衣襟尽湿”，他 才 “愿效犬马之劳”
半晌
zhòu
末胄
xié
挟天子
shì
侍立
ɡuān
纶巾
zhuō
涿郡
miù
谬举
yīn
xù
民殷国富 存恤
lǎn
疏懒
经世奇才
chì
叱
叱咤风云 chǎnɡ
鹤氅
tuí
倾颓
多音字
（ sè ）顿开茅塞
（ ɡuān）纶巾
塞 （ sāi ）塞子
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷 （ yīn ）殷富 （ yān ）殷红
思贤如渴： 形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆： 用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发 酵而成的饮料。 后用来形容军队受欢迎的情况。
顿开茅塞： 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开 了。形容忽然理解、领会。
也说“茅塞顿开”。
起因：刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现 统一大业，但拜访两次都没有见着。
资料链接
（1）作者简介 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，
元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是 中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演 义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三顾茅庐》PPT-完整版课件
• 1、找出具有代表性的景物 • 2、把这些景物的主要特点找出来
• 我们来到小花园，只见（碧绿）的草坪像（一块软绵 绵的地毯）。（几棵）桂花树（亭亭玉立），上面开 满了（白色的）小花，犹如（碧天里的星座）。（几 丛）翠竹（疏疏朗朗），在阳光的照耀下，竹子映在 （雪白的）墙壁上，简直就是（一幅水墨画）。啊， 这儿的景色（真迷人）！
时辰诸， 葛亮才悠然醒来。刘备 快走步
进草堂，同诸葛亮见面。
自己轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂 的台阶下等候。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天 。
诸葛亮分析了群雄纷争的形式 ，提出了三分天下、最后取胜的 策略。刘备听了茅塞顿开，像拨 开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做 自己的老师，两人同桌吃饭，同 榻睡觉，一起讨论天下大事。刘 备高兴地对关羽、张飞说：“我 得到诸葛先生，就像鱼儿得到水 一样啊！”
D、刘备
《三国演义》是我国的四大名著 之一，它取材于重大的历史事件 ，重点描写了魏、蜀、吴三国的 君王是 、 和 。
《三国演义》是我国的四大名著 之一，它取材于重大的历史事件 ，重点描写了魏、蜀、吴三国的 君王是曹操、 和 。
《三国演义》是我国的四大名著 之一，它取材于重大的历史事件 ，重点描写了魏、蜀、吴三国的 君王是曹操、刘备和 。
人 冈前几片松林疏疏朗朗，
物 潺潺的溪水清澈见底， 出 场 茂密的竹林青翠欲滴，
景色秀丽宜人。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒 起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈 前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见 底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人 。 下笔有神：
用“来到……只见……”句式 写一处景色。
助你下笔有神！
人物身份大揭秘
人物
• 我们来到小花园，只见（碧绿）的草坪像（一块软绵 绵的地毯）。（几棵）桂花树（亭亭玉立），上面开 满了（白色的）小花，犹如（碧天里的星座）。（几 丛）翠竹（疏疏朗朗），在阳光的照耀下，竹子映在 （雪白的）墙壁上，简直就是（一幅水墨画）。啊， 这儿的景色（真迷人）！
时辰诸， 葛亮才悠然醒来。刘备 快走步
进草堂，同诸葛亮见面。
自己轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂 的台阶下等候。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天 。
诸葛亮分析了群雄纷争的形式 ，提出了三分天下、最后取胜的 策略。刘备听了茅塞顿开，像拨 开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做 自己的老师，两人同桌吃饭，同 榻睡觉，一起讨论天下大事。刘 备高兴地对关羽、张飞说：“我 得到诸葛先生，就像鱼儿得到水 一样啊！”
D、刘备
《三国演义》是我国的四大名著 之一，它取材于重大的历史事件 ，重点描写了魏、蜀、吴三国的 君王是 、 和 。
《三国演义》是我国的四大名著 之一，它取材于重大的历史事件 ，重点描写了魏、蜀、吴三国的 君王是曹操、 和 。
《三国演义》是我国的四大名著 之一，它取材于重大的历史事件 ，重点描写了魏、蜀、吴三国的 君王是曹操、刘备和 。
人 冈前几片松林疏疏朗朗，
物 潺潺的溪水清澈见底， 出 场 茂密的竹林青翠欲滴，
景色秀丽宜人。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒 起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈 前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见 底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人 。 下笔有神：
用“来到……只见……”句式 写一处景色。
助你下笔有神！
人物身份大揭秘
人物
第24课《三顾茅庐》课件(共24张PPT)
坐，童子献茶。
孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。”
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军
奈何舍美玉而求顽石乎？”
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军
奈何舍美玉而求顽石乎？”
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚
鲁而赐教。” 孔明笑曰：“愿闻将军之志。”
诸葛亮：谦虚、不慕名利
……
玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。” 孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言 毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。
n
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷 （ yīn ）殷富 （ yān ）殷红
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石 侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
赧（nǎn）愧赧 赦（ shè）赦免 赫（ hè）赫然 谬（ miù）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（ mó）u 绸缪
鲁而赐教。” 孔明笑曰：“愿闻将军之志。”
打动诸葛亮的不仅是刘备的诚意，更是刘备忧国忧民 之心和以天下为念的抱负。
……
玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”
孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言
三顾茅庐 教学课件(共59张PPT)-初中语文人教部编版九年级上册
3
物形象。(重点)
了解作者及创作背景，学习古典白话小说的 文体常识，对选文背景有所了解。
作者介绍
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山 西太原人。生卒年不详。元末明初小说家、戏 曲家，他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾 参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
张飞视角
我听说大哥说还要去拜访那诸葛亮，当时我就来气 了，你说说他一个穷种地的，整天不在家，我兄弟三个 大冷天地跑来跑去，他怎么就这么大个架子！什么贤人 不贤人，我看就是一个草包！
他小子今天要是不从俺大哥，我给他来个五花大绑， 不来也得来！叫俺们跑了这么多次，草鞋都跑坏了好几 双！我这刚要出动，又被大哥给挡下了，还讲什么周文 王，姜子牙，我管他周文王姜子牙，有种让他试试俺的 拳头，我打得他满地找牙！不过还是得听大哥的，谁叫 俺是弟弟呢！
疏通文意
后代
在 广为延揽
贤能的人
占据
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、
形势险要的地方 向西 和好 安抚
对外
对内 整治 政治
益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；
翻译：将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气在天下闻名，广 为延揽英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益 州，凭借两州险要的地势，向西和各族和好，向南安抚各族，对外 联合孙权，对内革新政治；
宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处，“说话”艺术盛行，由此产生“话 本小说”。这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话 故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。 宋末及元代，在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说。 明清时期，古典白话小说进入全盛期，这一时期，产生了演义小说、长篇章回体 小说等。如：
物形象。(重点)
了解作者及创作背景，学习古典白话小说的 文体常识，对选文背景有所了解。
作者介绍
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山 西太原人。生卒年不详。元末明初小说家、戏 曲家，他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾 参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
张飞视角
我听说大哥说还要去拜访那诸葛亮，当时我就来气 了，你说说他一个穷种地的，整天不在家，我兄弟三个 大冷天地跑来跑去，他怎么就这么大个架子！什么贤人 不贤人，我看就是一个草包！
他小子今天要是不从俺大哥，我给他来个五花大绑， 不来也得来！叫俺们跑了这么多次，草鞋都跑坏了好几 双！我这刚要出动，又被大哥给挡下了，还讲什么周文 王，姜子牙，我管他周文王姜子牙，有种让他试试俺的 拳头，我打得他满地找牙！不过还是得听大哥的，谁叫 俺是弟弟呢！
疏通文意
后代
在 广为延揽
贤能的人
占据
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、
形势险要的地方 向西 和好 安抚
对外
对内 整治 政治
益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；
翻译：将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气在天下闻名，广 为延揽英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益 州，凭借两州险要的地势，向西和各族和好，向南安抚各族，对外 联合孙权，对内革新政治；
宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处，“说话”艺术盛行，由此产生“话 本小说”。这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话 故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。 宋末及元代，在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说。 明清时期，古典白话小说进入全盛期，这一时期，产生了演义小说、长篇章回体 小说等。如：
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
23 三顾茅庐
第 一 课 时
学习目标
阅读目标
1 了解作者和《三国演义》等相关文学常识。
重点
2 理清文章脉络，体会情节的一波三折，分析人物形象。 重点
3 体味课文精练畅达的语言，感受传统文化的魅力。 重难点
学习目标
写作目标
1 学会将语言描写、外貌描写、动作描写相结合刻画人物形象的
方法。
2 掌握人物塑造中烘云托月的艺术手法。
难 字
4. ·纶（ guān ）巾：古代用青色丝带做的头巾。
词
5. 汉室倾颓·：汉朝（的统治）衰败。汉室，指汉朝。
倾颓，衰败。 中考高频字，要记准。
6. 用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
必考字词梳理
7. 屏（ bǐng ） 人促席： 叫他人回避， 将座席靠近 （诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
课文拓展积累
仆，谦称自己是对方的仆人，含有为对方效劳之意。 除了上述谦辞，还有一些谦辞也比较常用。比如，人们常
称自己的文章或书画作品为“涂鸦之作”。唐代诗人卢仝有一 子，孩提时喜欢以蘸了墨水的笔在纸上或书本上恣意涂抹。卢 仝作诗叹曰：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”后来人 们便以“涂鸦”一词戏称随意的创作，或用来比喻书法的稚拙， 但更多的是用来谦称自己的作品水平不高。
课文拓展积累
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
课文拓展积累
【赏析】这首《短歌行》的主题是诗人求贤若渴，希望 有大量人才来投靠自己。曹操为了扩大他在庶族地主中的统 治势力，打击反动的世袭豪强，曾大力强调“唯才是举”， 为此先后发布了《求贤令》《举贤勿拘品行令》等。《短歌 行》实际上就是一曲“求贤歌”，因为运用了诗歌的形式， 含有丰富的抒情成分，所以能起到独特的感染作用，有力地 宣传他所坚持的主张，配合他所颁发的政令。
语文部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
4.诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些？
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
三顾茅庐(共35张PPT)
艺术特色
1.人物的出场的艺术。
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；② “先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺 垫渲染”（千呼万唤始出来）。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意 见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。
新课导入
三顾茅庐
走近作者
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字 贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他 是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小 说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政 治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。 明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名 由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残 唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
③古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴 也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想， 因此传唱不衰。
板书设计
三顾茅庐
刘备： 求贤若渴 志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮 课文从三顾茅庐开始写起。
在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。 与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
“未出茅庐，已知，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
一方面写出诸葛亮的 气宇轩昂、神异不凡，另 一方面更加坚定了刘备对 诸葛亮的信任，确实有将 相之才，又为下文的一再 邀请做了铺垫。
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称
作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助 刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用 。
《三顾茅庐》ppt教学课件
童子答不在， 告知归期不定
其诚感亮， 请亮出山
错认诸葛均， 并留下信笺
错认崔州平 （不赞成请 亮出山）
错认黄承彦 （踏雪而歌）
拜访
三次
三次
茅草屋
顾：拜访；茅庐：草屋。多次拜访诸葛亮的茅草屋，原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
读了本文，文中主人公给你留下什么印象？
03
隆中决策的主要内容
体会刘备诚心诚意。
找出描写刘备动作的词。
从这些词中你体会到了什么？ 为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（2）体会这些动词说明了什么？
二、体会刘备诚心诚意。
1、自读课文，按以下顺序说说在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他是诚心诚意？
三顾茅庐 罗贯中《三国演义》
单击添加副标题
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点
三顾茅庐
单击添加副标题
罗贯中
第一课时
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。
ONE
学习目标
1
了解作者及《三国演义》相关的文学常识，识记文中的生字词。 理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 默读课文，边读边想课文里一共有几个出来人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？
刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……
诚
01
02
03
第二课时
学习目标
通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
2·学习课文通过人物语言、动作等描写的作用。
一：学习第一节：
刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访。那么诸葛亮到底是个怎样的人呢？请自由朗读第一节，重点读司马徽的语言，看看他是如何评价诸葛亮的？
其诚感亮， 请亮出山
错认诸葛均， 并留下信笺
错认崔州平 （不赞成请 亮出山）
错认黄承彦 （踏雪而歌）
拜访
三次
三次
茅草屋
顾：拜访；茅庐：草屋。多次拜访诸葛亮的茅草屋，原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
读了本文，文中主人公给你留下什么印象？
03
隆中决策的主要内容
体会刘备诚心诚意。
找出描写刘备动作的词。
从这些词中你体会到了什么？ 为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（2）体会这些动词说明了什么？
二、体会刘备诚心诚意。
1、自读课文，按以下顺序说说在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他是诚心诚意？
三顾茅庐 罗贯中《三国演义》
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三顾茅庐
单击添加副标题
罗贯中
第一课时
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。
ONE
学习目标
1
了解作者及《三国演义》相关的文学常识，识记文中的生字词。 理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 默读课文，边读边想课文里一共有几个出来人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？
刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……
诚
01
02
03
第二课时
学习目标
通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
2·学习课文通过人物语言、动作等描写的作用。
一：学习第一节：
刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访。那么诸葛亮到底是个怎样的人呢？请自由朗读第一节，重点读司马徽的语言，看看他是如何评价诸葛亮的？
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、品悟比喻句，读写结合
• 找出文中的三处比喻句：“他们来到隆中， 只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待 时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像 拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先 生，就像鱼儿得到了水一样啊！”
• 仿写。
课后作业
• 在课后，我将布置这样供学生选择的作业： 1、读读有关《三国演义》的内容，将精彩 段落摘记下来。2、将《三国演义》的一个 小故事改编计
8．三顾茅庐 诚心诚意 刘备 尊重人才 诸葛亮
出山辅助
敬请 各位领导和老师多提宝贵意见 谢谢大家！
三顾茅庐 课件
教材分析
• 《三顾茅庐》讲述了刘备三次亲自到隆中 拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅 助自己完成统一大业的故事，着力刻画了 刘备的动作、语言、神态等，表现了刘备 对人才的尊重和诸葛亮的雄才大略。课文 语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描 写是本文的重要特色。另外，环境描写和 比喻的恰当使用也是本文的一个亮点，是 对学生进行语言积累，强化写作技巧的一 个很好素材 。