如何做好作文起步教学
作文起步教学
浅谈作文起步教学摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，笔者在教学中做到以下几点：1.重视观察。
情境教学：2.重视口语训练，降低难度；3.重视修改，培养习惯；4.重视讲评，多多鼓励。
关键词：作文；教学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
小学语文课程标准指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
三年级是作文的起步阶段，“作文难”是学生写作心理的一大障碍。
根据小学生的心理特点，设计一些情境，采取合适的教学法，激发学生的兴趣，让学生既受教育，又享受到愉快的乐趣。
达到寓教于乐的目的。
为此，笔者在教学中采用了一些具体的措施，现总结如下。
一、培养学生的观察能力，创设情境进行教学学生进行写作，获取材料的第一步就是进行细致的观察，良好的观察能力是形成良好写作能力的，基础。
因此，在教学中教师要注重培养学生的观察能力，让他们在自己熟悉的学习和生活中进行观察，获取大量的写作素材。
精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境的感觉。
情绪也会因此变得高涨起来，参与的主动性就会被激发起来，学习的动力也会增强，他们就会带着情感、怀着兴趣走进交际情境，去进行进一步的体验。
教给学生观察方法，采取情境教学。
让学生从身边熟悉的事物或经常做的事情写起，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序，在写的过程中再加上自己的感想或联想，这样学生写出的作文不仅有条有理，而且有真情实感。
如以“记一次课外活动”为例，虽然同学们平时都要进行课外活动，但写起来却很平淡，没有次序，抓不住重点，没有活力。
为了教给学生观察方法，我领同学们到操场去观察。
我先提出问题，让学生按从近到远的顺序仔细观察，说出其他同学玩的游戏的特点，为了描述生动、形象要多用一些贴切、恰当的动词，注意观察同学们的表情、言语。
如何上作文课
如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的关键阶段。
如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，分享一些关于如何上作文课的经验和方法。
首先，作文课的开篇很重要。
在开始上作文课之前，老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
比如，可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
其次，作文课的中间环节要注重指导和激发。
在学生动笔写作之前，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式，引导学生理清写作思路，明确写作目的，帮助学生提高写作水平。
同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表达自己的观点和情感。
最后，作文课的结尾要注重总结和展望。
在学生完成作文之后，老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己写作中的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。
同时，老师可以对学生的写作成绩进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情，同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望，让学生对写作课程充满期待。
总之，如何上好作文课，需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维，引导学生的表达，激发学生的写作兴趣。
只有通过不断地引导和指导，让学生在愉快的氛围中提高写作水平，才能真正做到上好作文课。
希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
教师如何上好一堂作文课
教师如何上好一堂作文课教师如何上好一堂作文课1、起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢!③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的'步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。
从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话)；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。
作文起步教学的实践反思(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。
通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。
2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。
通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。
3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。
鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。
引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。
5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。
通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。
三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。
这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。
在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。
2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。
在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
浅谈优化起步作文教学的几点做法
生成
总 之 ， 学 过 程 的 生 成 性 对 教 教
学 预设 提 出 了 更 高 的要 求 。 没 有 预 设 的 生 成 往 往 是 盲 目的 ， 没 有 生 而 成 的预 设 又 往 往 是 低 效 的 。教 师 多
学生有时会读不下 去， 为什 么？ 自己 已发 现“ 儿 表 达 他 这
长 日久 学 生 就 会 有 强 烈 的写 作 意 识 。 如 教 学 苏 教 版 第 六 册 《 儿 》 文 第 四 五 自然 段 落 雪 一 时， 我配 上 欢 快 的 音 乐 ， 学 生 入 情入 境 ， 让 领悟 作 者 的感 情 ， 时 引导 学生 想 象 ， 同 飞翔 在 蓝 天 的 雪儿 假 如 会 说 话 ， 它 会对 关 心 、 照顾 它 的 主 人 说 些 什 么？ 生 畅 所 欲 言 。有 学 的 说 ， 谢 主 人 的 救 命 之 恩 ； 的说 ， 归 蓝 天 ， 飞 心 感 有 回 放 情 ； 的说 ， 有 要更 好 地 为 人 类 传 递 信息 ； 的 说 ， 知 恩 图 有 要 报 ； 有 的说 ， 人 ， 不 要难 过 ， 还 主 你 我会 常 回家 看 看 的 … …
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３改 革 习作批 语 ， 出批 语 在作 文教 学 中的 激励 作 用 ． 突 教 师过 去批 改作 文 ， 是 高 高 在 上 ， 语冷 冰 冰 、 总 批 干 巴 巴 ， 师应 蹲下 身来 ， 教 降低 身份 ， 自 己作 为 学 生 习作 把 的第一读者 ， 当一 个 “ 你 没 商 量 ” 批 评 式 和 欣 赏式 的 爱 的 读 者 ， 儿 童 的 眼 光 去 欣 赏 ， 过 委 婉 的 、 量 的 、 扬 用 通 商 赞 的 、 励 的 ， 至 是 煽 动 性 的批 语 ， 起 学 生 盼 望 下 次 习 鼓 甚 激
作文起步教学随笔
作文起步教得好，后面的语文课就有兴趣学了。
那么有关作文起步的教学随笔，会如何写呢下面是精心为你整理，希望你喜欢。
篇一作文教学要培育学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：一、培育习作的兴趣心理学以为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去察看生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的懊恼，这就是——心情作文，生活作文。
这样起步作文，让孩子感到作文并不可怕，从而激发学生的摸索兴趣与写作热情。
“用我手写我心”是我对学生习作的要求。
教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地领导学生察看、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
二、阅读中积聚语言三年级学生积聚的素材有限，要想提高习作程度，就必需增加学生的语言积聚。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过领导学生重复朗读、背诵，在朗读中积聚语文素材，增强语感。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积聚中有所发现，有所创新。
对于三年级的学生来说，可以阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，并摘抄精美段落，背诵名诗名篇，不仅能开辟视野，增知启智，更是提高阅读能力和习作程度的有效道路。
三、生活中积淀素材生活中蕴涵着丰盛的写作素材，学生习作，就是用笔描写生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应当怎样去运用生活中的材料。
可以通过以下几种方式积淀素材。
1、在“读、看、听”中积聚词汇语言文字的积聚，其重要道路除了读，还有听和看。
叩开小学作文起步教学大门
叩开小学作文起步教学的大门作文起步教学非常重要，孩子进入小学后，作文是他们的重要学习内容。
我们要有意识地进行作文训练，帮助孩子顺利打开写作之门。
在教学实践中发现，让孩子学会口语交际，也是帮助孩子作文起步的好办法。
口语交际就是让低年级的学生在读懂文本对话的基础上，尝试着模仿学写对话，试着记录学习、生活中的一段对话，最终学会写对话，从而提高作文能力。
一、帮助学生大量积累文本中的对话课本中对话描写内容很多，我们要把这些内容作为作文起步教学的重点。
很多文章结构非常简单，全文就是通过几次对话，就把内容表达得很透彻，孩子们读起来也明明白白，这就是口语交际的独特魅力所在。
因为课文对话的提示语都在话语之前，孩子们读起来、理解起来非常便捷，这种最常见、最简单的对话表达方式很容易被孩子们接受和模仿。
在孩子们的初步口头表达中，就出现了大量的“我说……妈妈说……爸爸说……老师说……”等，这些就是口语交际的初级阶段。
对对话有了一定的理解和感悟后，就应该告诉孩子们，应该用怎么样的格式来表达这些对话。
例如：在寓言故事《坐井观天》中就很好地利用了对话分段写的这一写作格式，这一点对于孩子们来说有一定的难度，因为这个时候他们对段的概念还不是特别清楚。
我们可以通过一些小练习来帮助他们掌握对话分段写这一写作格式。
青蛙问小鸟：“你是从哪儿来的？”小鸟：“我从天上来，飞了一天了，口渴了，想找点水喝。
”青蛙说：“朋友，天不就井口那么大，还用飞那么长时间吗？”小鸟说：“你错了吧，天空无边无际，大得很哪！”青蛙笑着说：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，怎么会弄错呢！”小鸟也笑了：“你若不信，就跳出井口来看一看吧！”经过这样的比较，孩子们就能够直观地认识到对话分段写的作用——清晰、美观，同时通过比较让孩子们对对话这一写作格式有了基本认识。
在接下来的课文学习中，需要有意识引导孩子们关注对话，渐渐地学会对话的其它形式。
二、引导学生认真观察生活中的对话教育心理学告诉我们：人类最初习得的知识和经验是靠模仿完成的。
教师如何教学生写好作文
教师如何教学生写好作文一、激情引趣，起步作文1．玩中觅趣。
玩是孩子的天性，让同学尽情地玩，再让同学自由地写，会使同学平添很多写作趣味。
比如，在作文课上，可以组织同学分组游戏。
老师对每组游戏都宣布好游戏规章和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最末问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结全都的缘由”，有的说“坚持就是成功”，也有的说“要有毅力”。
老师因势利导，让同学记住游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发觉的诀窍，只要写得完整、有序就行。
这样，同学作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2．画中寻趣。
学校生思维的特点是直观性强，并且也情愿信笔涂鸦。
创设机会让同学描一描、画一画，也会激发同学的写作爱好。
记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。
3．浓情引趣。
能牵动感情的事，往往简单激发同学的写作热忱。
因此，创设动人情境，简单让同学在情境中产生写作爱好。
比如，某个同学生病了，大家一齐来关怀他、照看他、援助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也简单成文。
二、备材导路，“送米下锅”材料的选取、预备，思路的引导、理顺，仍需要老师帮助引导。
老师要为学校生作文“送米下锅”。
1．亲身尝试，身临其境。
学校生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经受〔或听到或看到〕的事。
为此，让同学亲身尝试，身临其境尤为重要。
让同学动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。
这样有序引导，同学作文才能言之有物、言之有序。
2．实物观测，充分体会。
写物的文章可以让同学目睹实物，让同学仔细观测，认真琢磨、充分争论，然后再有序记录。
这样成文有序、作文简易。
再适当加入想象，这样作文内容就充盈得多，也详细得多了。
3．录音录像，直观演示。
为了加深同学对人物、事物或景物的认识和理解，还可借助录音录像等现代手段援助同学有效组织材料。
比如，写春游或写一处景物，除了让同学“身临其境”去游历、去参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让同学从另一角度认真观测、仔细思索，这样，不仅有利于同学对重点之处加深印象，更有利于写得详细，写得详实。
三年级起步作文教学策略
三年级学生起步作文教学策略一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
小学生起步作文教学
浅谈小学生起步作文教学小学三年级是学生作文的起步阶段，万丈高楼平地起，此时正是学生作文打基础的时候。
但学生刚刚步入写作文的门槛，都有万事开头难之感。
很多学生由于经验和知识的匮乏，写作文时往往觉得无从下手，容易对作文产生畏惧心理。
这时，教师在作文教学中如何引导学生积极写作文，帮助学生提高写作能力就显得尤其重要了。
我结合自己的教学经验，谈谈小学生作文起步教学。
一、注重培养学生的观察能力，提高学生提高认识水平。
学生开始觉得写作难，一个主要原因是观察能力不强，认识水平不高。
对三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察。
学生只有亲身去接触事物并且仔细地观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，这就需要认真观察。
值得一提的是：教师要交给学生一些观察事物的方法：观察要根据对象的不同，选择恰当的观察方法，确定观察的重点。
如观察一朵花，就可以采取分层观察的方法，从花的形状、颜色、气味等方面去观察；如观察一座建筑物，就可以指导学生可以运用从上到下或从远到近的方法，抓住建筑物的样式、构造、功能等重点观察，学生掌握了观察方法的基础上在进行观察就比较有效了。
这只是就提高观察能力而言，要提高学生的认识水平，还要引导学生在观察的时候多思考。
比如上面提到的，观察一朵花时，就可以通过联想和比较，找出此花和彼花之间的异同，经常这样观察、思考，自然就会提高认识水平和思辨能力。
另外，语文教学中教师注意引导学生展开辩论，也是提高学生认识水平的有效途径。
经常这样训练，学生写作时就会有内容可写，写出的文章也自然就生动形象了。
因此，作文教学应从观察入手，注重培养学生的观察力，提高学生的认识水平。
二、把阅读教学与写作教学结合起来阅读教学和写作的结合应注意两个方面：一是处理好阅读与积累的关系，二是处理好阅读与发展学生想象力的关系。
1、阅读教学和积累。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
①阅读教学中，教师要引导学生认识好词佳句，并鼓励和督促学生积累好词佳句，运用到作文中去；②学习课文句式仿写。
三年级起步作文教学“七宜七不宜”
三年级起步作文教学“七宜七不宜”《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
针对目标要求，怎样才能做好三年级作文教学呢？愚以为，三年级起步作文的教学，要从学生感兴趣的话题入手，做到“七宜七不宜”。
1、宜近不宜远。
所谓宜近不宜远，就是在作文教学中，要选择符合学生生活实际、年龄特征、接受能力，有利于提高学生表达能力和语文综合素养的材料来指导习作，引导学生走进生活，把课堂真正还给学生并引导学生从课堂引向广阔的社会，把社会与社会实践紧密结合起来，以丰富学生的知识、拓展他们的视野，培养学生认识社会、改造社会、适应环境的能力。
从而积极引导学生从身边的见闻写起，把“现在”写进文章；从自己的生活体验写起，把“发现”写进文章；从自己的周围环境写起，把“周围”写进文章；从自己的联想和想象写起，把“联想”写进文章；从身边的有趣场景写起，把“细节”写进文章；从自己的阅读体验写起，把“感受”写进文章，把“体验”写进文章。
比如有一次自习课上，一只麻雀突然飞进教室。
安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把、竹杆，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着首手舞足蹈……麻雀在教室里飞旋，同学们神态多异，情绪高涨。
最后麻雀飞累了，终于被一位同学逮住了。
“众生捉鸟”的“壮观”一结束，我立刻让同学们自由写此景此情此乐此感，结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。
总之，起步作文教学宜近不宜远，贴近生活找题材，即兴作文话题多。
这样做，小同学有话可说有内容可写了，也就不再觉得作文难了。
2、宜浅不宜深。
所谓宜浅不宜深，就是指在起步作文教学中，选择简洁明了的题目、浅显易懂的材料和教学方法来指导学生习作。
三年级的小学生，对于选材、立意、主题等一些写作名词还比较陌生，甚至是一无所知。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文起步阶段，是培养学生语文写作能力的关键时期。
在教学实践中，我们也发现了一些问题，下面就小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议进行探讨。
一、存在的问题1. 教学内容单一在现实教学中，有些老师在教学中只侧重于教授一些基础的写作技巧和方法，而忽略了文学知识的传授和阅读写作的结合，导致学生的写作内容缺乏深度和内涵，无法激发学生的创造力和想象力。
2. 练习缺乏针对性部分学生在写作时缺乏针对性的练习，只是机械地按照老师要求进行写作，缺乏真正的思考和表达。
由于练习缺乏针对性，学生的写作能力提高的速度较慢，无法形成写作习惯。
3. 缺乏启发性的教学方法现阶段的作文教学主要以传统的讲述模式为主，缺乏启发性的教学方法，导致学生缺乏兴趣，无法主动去学习和写作，而只是被动地接受教师的安排。
4. 缺乏个性化指导每个学生的写作风格和水平都有所不同，但是现有的教学方法往往只能给予整体的指导，缺乏个性化的指导，无法真正满足学生个性化的需求，导致部分学生写作能力无法得到有效的提升。
二、相关建议1. 丰富教学内容在教学内容上，我们要求老师在传授基本的写作技巧的还要结合文学知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，同时也可以引导学生通过阅读来积累写作素材和灵感。
2. 注重写作练习为了提高学生的写作能力，我们建议老师在教学中要注重写作练习，引导学生进行针对性的写作训练，帮助学生在实践中不断提升自己，形成写作的良好习惯。
3. 探索启发性的教学方法在教学方法上，我们鼓励老师通过多种方式引导学生进行写作，可以采用小组讨论、作文比赛、写作分享等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
4. 个性化指导在写作指导上，我们提倡老师对学生进行个性化的指导，了解学生的写作特点，帮助学生规范自己的写作习惯，根据学生的不足提供有针对性的辅导和指导，让学生在写作中不断进步。
怎样做好小学作文起步教学工作
如何做好小学作文的起步教学工作目前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼，对写作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，结合自己的教学实际，谈一谈自己的看法：一、创设情境，激发学生的写作兴趣在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。
比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。
这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。
二、夯实学生作文的基础，促进学生爱写会写作文起步教学的终极目标是为培养学生良好的笔头表达能力打下坚实基础，所以只有夯实写作基本功德训练才能促进学生正确地写，有效地写，为今后写作立下坚固的基石。
一是要提高学生的遣词造句能力。
作文起步教学要丰富学生的书面表达形式，要教会学生运用不同的表达方式。
可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。
如叠词和比喻、拟人的运用。
比如在教《秋天来了》这篇作文时，我设计了这样一个练习：“如果秋天是一位美丽的姑娘，这句话可以怎么说？”学生的思维一下子被打开了，有的说：“送走了夏婆婆，美丽的秋姑娘来了。
”“盼望着，盼望着，东风来了，秋姑娘的脚步近了。
”学生的文字逐渐就丰富起来了。
二是抓好学生的篇章结构能力。
作文起步教学训练的重点是段落，但并不是排斥教给学生“篇”的知识。
而是应该把一些基本的知识渐渐渗透追求一种润物细无声的效果。
例如可以告知学生文章要分节写，而优秀的文章小节数通常在4到5节。
又比如还可以告诉学生开门见上，首尾呼应，点明题意不失为习作的好办法等。
像在教《秋天来了》这篇作文时，我引导学生可以按地点写：“秋姑娘来到小溪边。
秋姑娘来到田野里。
秋姑娘来到果园中……”，也可以按颜色写：“秋天是红色的。
小学作文起步教学
小学作文起步教学小学作文起步教学是一个重要的教育环节，它不仅帮助孩子们学会表达自己的想法，还能培养他们的语言组织能力和创造力。
以下是一些教学要点：1. 激发兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述有趣的故事，或者展示一些生动的图片来吸引学生的注意力。
2. 观察训练：引导学生学会观察，无论是日常生活中的小事，还是自然界的美景，都可以成为写作的素材。
教会学生如何从不同角度观察事物。
3. 词汇积累：鼓励学生阅读，通过阅读来积累词汇和句式。
可以设立每周的阅读时间，让学生分享他们读到的好词好句。
4. 句式练习：从简单句开始，逐步引导学生学习并列句、复合句等更复杂的句式结构。
通过模仿和练习，让学生掌握基本的句式构造。
5. 思维导图：使用思维导图帮助学生组织思路。
在写作前，让学生用思维导图列出作文的要点，这样可以更清晰地展示文章的结构。
6. 写作练习：定期安排写作练习，可以是命题作文，也可以是自由写作。
重要的是让学生习惯于写作，并在写作中不断进步。
7. 互评互改：鼓励学生相互评价作文，这不仅能提高他们的批判性思维能力，还能让他们学会从读者的角度审视自己的作品。
8. 创意写作：不时地引入创意写作的元素，比如编写童话故事、科幻小说等，让学生的想象力得到充分的发挥。
9. 写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如如何写好开头和结尾，如何使用修辞手法增强文章的表现力。
10. 正面反馈：对学生的作文给予正面的反馈和鼓励，即使是小小的进步也值得表扬，这样可以增强学生的自信心。
通过这些方法，可以帮助小学生在写作上打下坚实的基础，并逐步提高他们的写作能力。
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如何做好小学作文起步教学
老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。
所以，乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？
一、注重引导，激发学生作文兴趣
兴趣是最好的老师。
对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。
为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
我是这样培养学生的写作兴趣的。
1、多鼓励、少批评。
三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。
如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。
所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。
2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。
教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。
每次作文后，我总是让学生们在班上读一读、评一评。
写得好、有进步的，进行表扬。
二、平时注意观察生活和积累素材
没有积累，就没有作文的素材，学生作文时就无法下笔。
怎样指导学生积累作文素材呢？
1.培养学生观察的习惯，积累生活素材。
作文来源于生活。
我告诉学生，只要平时留心观察，认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。
农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。
这些生活小事都是《一件事》这类作文的好素材。
学生听后惊呼：“这些都是发生在自己身边的真人真事呀！”学生体会到作文素材来源于生活后，不再为没什么可写而烦恼了。
2.指导学生积累语言
积累生活只是为作文积累素材，积累语言则是构成作文的重要元素。
只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。
为了丰富学生的语言积累，我采取了这样一些方法：
（1）要求学生运用普通话交谈，语言表达规范化。
（2）积累优美语言。
凡是课本上的优美语言，我都要求学生熟读。
（3）经常开展讲故事比赛。
这些故事可以是发生在学生自己身边的事，也可以是从书上看到的和从别人那里听来的。
开展讲故事比赛既能锻炼学生的语言表达能力，又能增加学生阅读量，让学生积累了丰富的语言。
总之，我们作为乡村小学老师，引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。