三年级作文起步教学
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
小学三年级语文写作指导
小学三年级语文写作指导语文写作是小学生学习语文课程的重要组成部分，通过写作的训练，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维逻辑和创造力。
本文将从写作前的准备、写作技巧和写作习惯三个方面进行指导，帮助小学三年级的学生提升语文写作水平。
一、写作前的准备1. 阅读积累首先，小学生要培养良好的阅读习惯。
多读一些优秀的小说、故事和文章，扩大自己的知识面，并学习他人的优秀写作技巧和表达方式。
同时，可以进行阅读笔记，记录下自己喜欢的句子或段落，以备将来的写作使用。
2. 主题选择在开始写作之前，小学生需要明确自己要写作的主题。
可以选择一些与自己生活、学习或感兴趣的内容作为写作的主题，这样能够更好地调动起他们的积极性和创造力。
二、写作技巧1. 构思大纲在开始写作之前，可以先构思一个大纲，将要写的内容按照一定的逻辑顺序进行组织。
可以列出每个段落的主题和要点，这样有助于整体结构的清晰和条理性的表达。
2. 合理运用词语和句式小学生在写作过程中，可以尝试使用一些丰富多样的词语和句式，使文章更加生动有趣。
可以通过多读书，多积累一些形容词、副词和成语，适当地加入到自己的作文中。
同时，也要注意使用简单明了的句子，避免过于复杂的表达方式。
3. 描述细节写作时，小学生可以通过描述细节来丰富文章的内容。
可以运用五感进行观察和描写，使读者能够更加形象地感受到文章所表达的意境。
三、写作习惯1. 校对修改写作完成后，小学生需要养成校对修改的习惯。
可以对自己的文章进行仔细审查，检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用是否准确。
同时，也可以请老师或家长进行修改意见的指导，进一步提高文章的质量。
2. 多样化练习为了提高写作水平，培养语文思维，小学生可以进行多样化的写作练习。
可以写日记、写读书笔记、写故事情节等，通过不同的写作形式锻炼自己的语言表达能力。
写作是一门需要长期坚持的技能，希望小学三年级的同学们能够通过不断的练习和积累，提升自己的语文写作能力。
三年级习作起步教学
三年级习作起步教学1．培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，在三年级的写作课程教学中，我主要是把握学生的学习兴趣，将自己所说的自己写出来。
在教学中我是这样做的：1.1课内以兴趣为导向，引导学生勇敢去说，然后将自己所说的内容写下来。
1.1.1提问式，如指导学生练习写作《春天》，我提问“天气慢慢开始暖和了，你发现周围的植物有哪些变化呢？”问题一出，学生立即兴趣盎然地思考开了，踊跃的回答自己所看到的植物的变化。
1.1.2实物式。
如描写一种小动物，我带来的一只可爱的小金鱼让孩子观赏，小鱼在浴缸里游来游去，快乐极了，学生们为这只可爱的小精灵所吸引。
1.1.3亲身实践式。
在进行关于写买书或借书的经历时，让学生周末亲身去实践，经自己的经历，想法记录下来，用于习作。
正因为是学生亲身经历的整个过程历历在目，写起来得心应手。
1.2营造学生写作的氛围。
1.2.1让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，并把这类佳作积累起来编成《优秀习作集》。
这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。
1.2.2向学生介绍课外阅读文章。
精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言等。
1.2.3向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。
学生从范文中得到教益，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。
如一位学生仿照《我爱故乡的杨梅》中的句子，描述吃西瓜时写道：“一刀下去，青皮、红瓤、黑籽的大西瓜一分两半。
我啃了一口，只觉得又凉、又甜、又脆。
”习作中写出了三种颜色、三种味道，明显受到范文的启发。
2、注重学生知识的积累2.1课外知识的积累2.1.1多看课外书积累。
知识的积累是进行写作的基础。
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
浅谈三年级作文起步教学
浅谈三年级作文起步教学第一段：作文教学已成为现今中小学教育当中不可或缺的一部分，它不仅能培养学生们书面表达的能力，提升他们的思维能力，还能让他们养成勤奋好学的习惯，促进良好的学习习惯的养成。
然而，随着学生的年龄的增长和学习水平的不同，作文起步教学也会有所不同。
本文着重分析三年级作文起步教学的教育思路，以鼓励学生们培养良好的写作习惯，帮助学生们英文写作的能力不断提升。
第二段：首先，三年级作文起步教学的最基本原则是以语法为基础，从句子结构和词汇准确度着手。
教师首先要求学生将语法知识正确运用到书面作文当中。
语言学习的第一步是让学生重新检查自己的句子结构，在这一点上，教师必须要分析学生的语法错误，帮助他们完善语句结构，提高写作精准度。
例如，教师可以指导学生使用动词的变化形式准确表达，或者教会学生用最适当的介词来表达清晰的思想，等等。
第三段：第二，三年级作文起步教学应该注重情感体验，让学生感受到写作乐趣。
教师应该在多种教育环境中创造一个良好的学习氛围，使学生能够真正体会到写作的乐趣与满足感，真正体验到学习的乐趣。
当学生情绪特别高涨的时候，教师可以安排一些写作活动，如：让学生在短时间内写一篇小文章；利用课堂上的素材，写一篇关于自己最感兴趣的文章；利用各种教育资源，让学生结合实际，写一篇有趣的故事等等。
第四段：第三，三年级作文起步教学应该加强语言的针对性训练。
教师可以根据学生的学习水平和不同的学习任务，安排相应的语言训练，帮助学生提高写作水平。
例如，可以教授拼写规则，帮助学生系统地掌握正确的拼写；可以指导学生正确使用介词，介词的正确使用可以帮助学生以清晰准确的思维表达；可以让学生多读英语课外书籍，提升学生的词汇量和语言积累。
第五段：总之，三年级作文起步教学应该以建立语法精准度和词汇准确度为基础，以呼应语言学习过程中重要的情感体验为关键，以加强语言的针对性训练为方法，真正夯实学生们的英语写作基础，为学生的英语写作能力的提升，走上正确的道路。
三年级起步作文怎么教
• 《语文课程标准》在课程目标部分对中年 级的习作明确提出了以下阶段性的目标： 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作 的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受 和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或 印象最深、最受感动的内容。 • 针对这些目标，怎样才能做好三年级作 文教学呢？可以从以下几个方面进行尝试：
• 一、激发学生的写作兴趣 三年级作文是起步阶段，作文的要求 比低年级的看图写话要高出一个层次，而 学生刚迈进写作的门槛，因此，激发学生 的写作兴趣很重要。 “兴趣是最好的老师。”只有激发学生 的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作 水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以 下三个方面着手：
首先，要注意命题和选材。尽量贴近他们熟 悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。 其次，创设情境，激发欲望。从学生感兴趣 的事入手创设情境，让学生发挥想象，激 发学生表达的欲望。比如在作文前运用多 媒体播放一些动画片、成语故事或各种班 级活动开展的实况等各种情境，引导学生 看、听、想、说、写，激发写作兴趣。
最后，可以采用童话故事新编法命题作文。 想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象 力是写好作文的不竭源泉。人的想象过程， 就是创造力的发展过程，想象越发展，越有 助于创造性思维的发展。因此，要激发学生 的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情 境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具 体、完美地去想象，直到编写一个完整的故 事，提高学生的创新能力。
三年级作文怎么教
三年级作文怎么教
如何教三年级写作文。
写作文是学生学习语文的重要内容之一，而如何教三年级学生写作文是一项需
要认真思考和准备的工作。
下面我将分享一些我自己的教学经验和方法。
首先，我会让学生了解写作文的重要性，告诉他们写作文可以帮助他们表达自
己的想法，提高语言表达能力。
我会和学生们一起讨论写作文的好处，引导他们认识到写作文是一种很有趣的学习方式。
其次，我会给学生们提供一些写作的范文，让他们阅读并分析，了解好的作文
是如何组织结构的，如何用词和句子表达自己的想法。
我会鼓励学生们多读一些优秀的作文，让他们从中学习到一些写作的技巧和方法。
接着，我会给学生们一些写作的题目，让他们动手实践。
我会鼓励学生们尝试
用自己的语言表达自己的想法，不要拘泥于模板和套路，让他们有自由发挥的空间。
同时，我也会给学生们一些建议和指导，帮助他们提高写作的水平。
最后，我会给学生们一些写作的练习，让他们通过不断的实践和反复的练习来
提高自己的写作能力。
我会鼓励学生们多写一些作文，让他们在写作中不断地积累经验，提高自己的写作水平。
总之，教三年级学生写作文需要我们引导他们认识到写作的重要性，给他们提
供范文和指导，让他们有机会动手实践并通过不断的练习来提高自己的写作能力。
我相信只要我们用心去教，学生们一定会在写作文方面取得很大的进步。
浅谈三年级作文启蒙教学(论文)
2014年度安庆市小学语文教学论文评选参评论文浅谈三年级作文启蒙教学三年级是小学乃至中学最关键的学期，它是由识字教学转变为作文教学的重要关口。
搞好了作文启蒙教学，不但增强了学生读书学习的兴趣，而且提高了学生作文能力。
三年级作文对学生来讲，是一张白纸,它是由一段话过渡到一件完整的事，并且要有中心，有人物，有时间，有地点。
对此，我就三年级作文启蒙教学谈谈自己的看法，和老师们共同探讨。
一、培养学生作文的兴趣，这是作文教学的关键。
学生不管做什么，都是讲兴趣。
我首先让同学们从讲故事开始。
通过听故事、讲故事，提高学生想看书、愿意看书的兴趣，这样不知不觉中就让学生感受到了读书的乐趣，从而激发学生的读书欲望。
学生有了读书的兴趣，让学生动手写故事，写作文就好办多了。
二、注重学生的阅读积累其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。
加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷博采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
1、加强学生词语的积累及段篇的训练。
三年级学生词语量少，且不能正确运用。
因此加强学生的词语积累是一项重要工作。
我要求学生必须掌握课文中的每一个词语，不但要理解意思，还要能说一句完整的话。
再就是鼓励学生看课外书，从课外书中找出我们经常使用的词语，丰富学生的词语量。
这样学生作文就不怕没有词语可用了。
从段的训练开始到篇的训练，这是三年级作文教学的重点，二年级学生能看图写话，要从看图写话当中逐步加强篇章训练。
我写了一段话，让学生从一段话中逐步扩展。
有人物的要求学生写出人物外貌，找出人物语言，运用所学词语把它写详细。
比如，他说：“我取得了好成绩”。
那么我就让学生把它写成：“我通过勤奋努力地学习，终于取得了好成绩。
我的爸爸、妈妈真替我高兴。
”这样慢慢拓展，学生的作文能力就会有进步2、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。
小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
三年级作文起步教学
三年级作文起步教学一、三年级作文教学存在的几个问题《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。
对于这段话我是这样理解的：中年级作文不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，要爱护学生想说就说、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，要消除他们习作中的畏难情绪，提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
这些目标貌似简单，真正某作起来却有一定难度。
它表现在：1、坡度陡。
一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。
2、序列不明显。
作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。
3、教不得法。
教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。
4、淡漠情感。
作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。
诸多因素导致学生写出来的作文素材单一，作文语言不鲜活，层次紊乱。
来自客体和主体的困难，最终导致了三年级学生怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。
因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。
二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写（一）从内容入手，解决兴趣的问题。
1、摘趣。
摘趣就是把握作文内容的趣味某。
特级教师于永正老师说过：作文，首先不是研究文，而是研究人。
儿童有儿童的特点：儿童的个某是独特的，社会百态、天地万物在她们的眼里都是可以对话的朋友，都有七情六欲。
童心是纯真的，他们追求快乐，热爱幻想；童趣是丰富的，它们有自己的快乐王国、生活的情趣。
三年级起步作文教学“七宜七不宜”
三年级起步作文教学“七宜七不宜”《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
针对目标要求，怎样才能做好三年级作文教学呢？愚以为，三年级起步作文的教学，要从学生感兴趣的话题入手，做到“七宜七不宜”。
1、宜近不宜远。
所谓宜近不宜远，就是在作文教学中，要选择符合学生生活实际、年龄特征、接受能力，有利于提高学生表达能力和语文综合素养的材料来指导习作，引导学生走进生活，把课堂真正还给学生并引导学生从课堂引向广阔的社会，把社会与社会实践紧密结合起来，以丰富学生的知识、拓展他们的视野，培养学生认识社会、改造社会、适应环境的能力。
从而积极引导学生从身边的见闻写起，把“现在”写进文章；从自己的生活体验写起，把“发现”写进文章；从自己的周围环境写起，把“周围”写进文章；从自己的联想和想象写起，把“联想”写进文章；从身边的有趣场景写起，把“细节”写进文章；从自己的阅读体验写起，把“感受”写进文章，把“体验”写进文章。
比如有一次自习课上，一只麻雀突然飞进教室。
安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把、竹杆，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着首手舞足蹈……麻雀在教室里飞旋，同学们神态多异，情绪高涨。
最后麻雀飞累了，终于被一位同学逮住了。
“众生捉鸟”的“壮观”一结束，我立刻让同学们自由写此景此情此乐此感，结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。
总之，起步作文教学宜近不宜远，贴近生活找题材，即兴作文话题多。
这样做，小同学有话可说有内容可写了，也就不再觉得作文难了。
2、宜浅不宜深。
所谓宜浅不宜深，就是指在起步作文教学中，选择简洁明了的题目、浅显易懂的材料和教学方法来指导学生习作。
三年级的小学生，对于选材、立意、主题等一些写作名词还比较陌生，甚至是一无所知。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文起步阶段，是培养学生语文写作能力的关键时期。
在教学实践中，我们也发现了一些问题，下面就小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议进行探讨。
一、存在的问题1. 教学内容单一在现实教学中，有些老师在教学中只侧重于教授一些基础的写作技巧和方法，而忽略了文学知识的传授和阅读写作的结合，导致学生的写作内容缺乏深度和内涵，无法激发学生的创造力和想象力。
2. 练习缺乏针对性部分学生在写作时缺乏针对性的练习，只是机械地按照老师要求进行写作，缺乏真正的思考和表达。
由于练习缺乏针对性，学生的写作能力提高的速度较慢，无法形成写作习惯。
3. 缺乏启发性的教学方法现阶段的作文教学主要以传统的讲述模式为主，缺乏启发性的教学方法，导致学生缺乏兴趣，无法主动去学习和写作，而只是被动地接受教师的安排。
4. 缺乏个性化指导每个学生的写作风格和水平都有所不同，但是现有的教学方法往往只能给予整体的指导，缺乏个性化的指导，无法真正满足学生个性化的需求，导致部分学生写作能力无法得到有效的提升。
二、相关建议1. 丰富教学内容在教学内容上，我们要求老师在传授基本的写作技巧的还要结合文学知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，同时也可以引导学生通过阅读来积累写作素材和灵感。
2. 注重写作练习为了提高学生的写作能力，我们建议老师在教学中要注重写作练习，引导学生进行针对性的写作训练，帮助学生在实践中不断提升自己，形成写作的良好习惯。
3. 探索启发性的教学方法在教学方法上，我们鼓励老师通过多种方式引导学生进行写作，可以采用小组讨论、作文比赛、写作分享等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
4. 个性化指导在写作指导上，我们提倡老师对学生进行个性化的指导，了解学生的写作特点，帮助学生规范自己的写作习惯，根据学生的不足提供有针对性的辅导和指导，让学生在写作中不断进步。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生踏入作文学习的大门，作文教学是语文教学的重要内容，自然也是教师工作的难点。
然而目前在小学三年级语文作文教学中还存在一些问题，接下来本人将结合理论和实践，就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、存在问题1、缺乏启发思考的材料在小学三年级语文教学中，许多教师缺乏启发学生思考的材料。
他们只是将一些简单的例子给学生进行仿写，使得学生缺乏实际的思考和创作。
教学过程中，教师也很少提供生活化的材料，而是一味的注重文化课本中的知识点，这使得学生对作文缺乏兴趣和思考的乐趣。
2、缺乏交流讨论的环节小学三年级学生的语文水平尚不成熟，许多学生对作文教学缺乏兴趣，因此交流讨论的环节很少。
学生只是在老师的安排下完成作文，而没有分享、交流和互动的机会，这使得学生无法得到及时的反馈和提升。
3、缺乏综合评价的方法在小学三年级语文作文教学中，许多教师仅仅关注学生的内容是否正确、语句是否通顺，而忽视了学生的思维、想象和表达能力。
同时，许多教师也忽视了学生的实际呈现形式，只是满足于字迹整洁、格式正确等基本要求，难以对学生的写作进行全面、深入的综合评价。
二、解决建议向学生提供一些实际生活中的场景、故事、图片、音视频等材料，引导学生进行思考和创作。
可以让学生根据材料构思情节，提炼素材，形成自己的观点和感受。
同时，还可以让学生互相分享、交流自己的作品，并给予鼓励和建议，激发学生的写作兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该创造出一些交流讨论的机会，让学生进行分享、评价和互动。
例如可以组织小组讨论、学生作品展示、互评等活动，让学生多角度地了解作文的构成和要素，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的写作水平。
在对学生作文进行评价时，教师应该采用多元综合的评价方法，注重学生的思维、想象和表达能力。
同时，还应该充分考虑学生的实际呈现形式，引导学生养成良好的书写习惯和格式规范，提高学生的整体写作水平。
浅谈三年级作文起步教学
浅谈三年级作文起步教学
在小学三年级，孩子们正式开始接触作文教学，这一阶段的作文起步教学至关重要。
作为一名小学作文教师，我们应该采取什么样的教学策略，让孩子们从简单的作文表达中找到乐趣，学会驾驭笔致，有助于他们提高正确的文字表达能力，丰富他们的文字素养。
首先，我们要重视学生的学习兴趣，尊重学生的自主选择权，避免师生之间的强制力，以学生的学习兴趣和选择为主导，让学生接受积极的思维训练，从而提高学生的积极性。
其次，教师应该根据学生的不同学习阶段和学习能力，拟定与之相适应的作文教学大纲，形成一套有效系统的作文教学体系，无论是静态写作还是动态写作，通过多样化的教学手段，让学生在良好的学习环境中获得良好的作文教学效果。
此外，小学作文教学应该注重综合运用，凝聚力训练，综合环境营造。
为了提高学生的文字表达能力，而且能以欣赏的心情去欣赏、创作自己的作文，教师可以结合日常生活，利用各种形式的语言材料，让学生进行主动地综合运用，注重把握和学习语言表达的逻辑性，不断积累语言知识。
同时，孩子们在接触写作的过程中，要有自己的想法，而教师也要在保持对孩子负责的前提下，允许孩子们根据自己的内心去表达，不断开拓自己的才智，在思想上发展，培养自己的独立思考能力。
总之，小学三年级作文教学应该以语言综合性的训练为主，尊重孩子的独立思想，鼓励他们以自由乐趣的心态去表达，而不是一味地
追求客观性的文字表达，给孩子创造良好的文字表达环境，帮助他们在小学三年级就学会创作良好的文章。
小学三年级的起步作文教学方法
小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。
然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。
作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。
在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。
让学生练说，做到言之有物、言之有序。
例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。
这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料。
我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。
例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。
接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。
三、重视积累、活学活用。
我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。
同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。
通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，而三年级是小学生正式开始接触作文教学的阶段。
在三年级起步作文教学中，老师需要引导学生培养良好的写作习惯，激发他们的写作兴趣，同时也要重视写作内容和表达能力的培养。
那么，在三年级起步作文教学中应该如何进行呢？下面就来浅谈一下相关的教学方法和策略。
三年级起步作文教学要注重培养学生的写作基本功。
写作基本功包括字的书写规范、句子的表达清晰等方面。
老师要引导学生正确拿笔写字，每个字都要写工整，字的笔画要规范。
对于句子的表达，老师要引导学生掌握基本的句型，让他们能够用简单的句子表达自己的想法。
还要教导学生正确使用标点符号，让他们在写作中能够恰当地使用句号、问号、感叹号等标点符号，以确保语句表达的准确性和连贯性。
三年级起步作文教学要倡导“注重实践、学以致用”。
在学生掌握了一定的写作基本功之后，老师要引导学生通过日常生活中的事物和事件进行写作实践。
可以让学生描述自己的家庭、学校、班级等，或者写一篇周末的活动，这样能够培养学生的实际观察和感知能力，同时也能够增强学生的写作兴趣，激发他们的创作热情。
三年级起步作文教学要重视写作话题的选择和拓展。
教师在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些简单、贴近学生生活的话题，让学生在写作中能够找到写作的灵感和动力。
还要引导学生拓展写作话题，让他们能够从不同的角度思考、观察和表达，从而提高他们的写作能力。
第四，三年级起步作文教学要注重写作技巧的传授。
在教学中，老师要引导学生掌握一些简单的写作技巧，比如如何提炼写作素材、如何组织文章结构、如何进行表达等等。
这些技巧可以帮助学生提高写作的效率和质量，让他们的文章更加得体和丰满。
三年级起步作文教学要注重写作批改和分享。
在学生完成作文后，老师要对学生的作文进行认真批改，指出学生的写作问题，并提出合理的修改建议。
还要鼓励学生相互之间进行作文分享，让学生在分享中相互学习，相互进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈三年级作文起步教学
[摘要]兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如”
无水之源”,学生的作文水平是决不会提高的。
生活是教学的源泉,教师必须做生活中的有心人,寻找时机,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。
[关键词]兴趣观察练笔习惯
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要,以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、激发学生的作文兴趣,培养作文自信心
新《课程标准》指出,习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功
的向导。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是不会提高的。
因此,每次揭示习作题目,我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现,激发学生的写作兴趣。
例如,我在习作《我最喜欢的玩具》的教学中,让学生把自己的玩具带到学校和同学们一起玩,拿着自己的玩具向大家介绍自己玩具的来历、样子、自己和它之间的故事……当学生沉浸在玩具的情境中,就会在内心深处萌发表达玩具的欲望,选取最美好的语言来描述自己的玩具,从而写出自己独特的个性体验。
教师让学生的好作文得以较广的传播,对激发写作兴趣有很大的作用。
他们一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言是写得较好的,这时对他们的习作加以赞赏,并介绍给同学们。
让他们把作文写出来给同学老师看,贴在作文栏内展览,投稿到“校园广播站”或寄给报社发表……这样,他们就会兴致盎然。
二、教给学生观察的方法,学会组段成篇
“三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话”这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。
在学生尚未掌握写一段话的技能时,教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能“攀”上去,摘着“果子”。
学生的习作写不具体,主要是不会观察,他们在生活中往往对常
见的东西熟视无睹,不留心,不用心,有时图热闹,草草看过了就忘了,印象不深;有时东瞧瞧,西看看,杂乱无序。
在教学实践中,教师选择学生可感可看的事物,引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻子嗅,用心灵感悟,在观察中教师还要适当加以提问,开拓学生们的思路,引起他们的丰富联想和想象,从而培养学生观察力及写
段的能力。
如指导写“学校的花坛真美”片断,我让学生利用课余时间观察,如有个学生这样写:“这个花坛座落在教学楼的前面。
春天,万物复苏,小草儿探出了嫩黄的脑袋,卫兵似的小松树伸展着腰肢,露出甜甜的笑脸,好像在和教室比高低。
花草们有的围成圆形,有的围成棱形,有的手拉着手、头挨着头在窃窃私语。
只要你细细一瞧,还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢!”
“作文是写话,把要说的写下来就是文章。
”学生观察清楚了,就得让学生观察到的东西说出来。
我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。
如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句,让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受,在关心与被关心,爱与被爱中找到妈妈的可
亲之处,从而在生活中学会观察。
在学生掌握了写段的方法后,我遵照“从易到难”的原则,组“段”成“篇”。
写了片段《学校的花坛》、《雪松》、《我们的教室》,就教学生把若干个“段”组织起来,汇集成篇——《美丽的校园》。
系列作文《我的爸爸》、《妈妈的爱》、《我》这三个片段既独立成篇又相互关联,我指导学生把它们汇编成《我的一家》,既展现了学生生活的一个侧面,又培养了学生组“段”成“篇”的能力。
三、发掘写作的契机,进行练笔训练
生活是教学的源泉,教师必须做生活中的有心人,寻找时机,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。
我以重视学生写观察日记为突破口,平时总是注意抓住时机,有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……例如一天下午下课的时候,外面刮起了大风,我组织学生来到室外,让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。
结果,一篇篇精彩的小作文诞生了。
有的写道:“今天的风可真大呀,让我觉得有点冷。
只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来,叶子手牵着手在操场上飞舞。
有的翻着跟头,好像在赛跑,真好看!”有的写道:“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆,我高兴地想,这下好
了,不用我们扫了,我应该怎么谢谢风伯伯呀。
”还有的写到“忽然,一阵大风吹来,把地上的灰尘吹得如烟,如雾。
”……每当有精彩之作(哪怕是一句话)诞生,我都要让小作者朗诵给大家听,学生感受
到成功的喜悦的同时也产生了对作文的兴趣。
我常常是一遇上新信息,就“计上心来”,别出心裁地指导学生练笔:在心理健康课上,学生对“0”和“1”进行了联想后,让学生写了想象故事《由001想到的》;活动课上的《贴鼻子》、《猜字谜》;体育课上的《第一次跳绳》;自然课上的《小实验》;语文上学了《守信》,让学生仿写一个守信的人;学习了古诗《小儿垂钓》、《采莲曲》之后,让学生根据生活经验改写故事……这样,既拉近了学生生活
与写作的距离,又使学生养成了留心身边事物的好习惯。
只有让学生深深地感受到用语言描述情境的本身是那么的有趣,才能大大激发学生的说写兴趣。
四、养成积累的习惯激活心灵的泉水
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。
学生进入中年级后,教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。
教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记,读懂文本中的习作例文、经典课文,还要不断地鼓励学生多读书,多看报,多听看少儿广播电视节目,多看或多听小学生写的优秀习作等,作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。
教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,也可以课外向学生介绍一
些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。
在班
队会时,校本课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。
只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句才会涌向笔端。
日记也是一种积累材料的过程。
生活是丰富多彩的,作文就是让学生把丰富多彩的生活,用自己独特的视角表达出来。
教师要让学生拥有一双善于发现的眼睛,发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事,发现生活中的美,讲给小伙伴听,写给朋友看。
只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。
采一采自己的“劳动所得”,学生就会由衷地体会到写日记的好处。
总而言之,小学三年级学生刚走上写作之路,步履不稳,为师者要善“扶”,根据作文教学的原则,耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。
参考文献:
《语文课程标准》(实验搞)、《小学语文教师》、《教师教育》。