三年级起步作文教学心得
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
三年级作文起步的思考与实践
三年级作文起步的思考与实践三年级作文是小学生写作的起步阶段，对培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着重要意义。
在认真研读相关教材和教学大纲的基础上，结合实际教学经验，本文将就三年级作文的起步思考与实践进行探讨。
对于三年级学生来说，作文教学的起步应该注重培养学生的观察能力和想象力。
在平时的课堂教学中，我们可以通过观察和描述身边的事物来激发学生的兴趣和热情。
可以要求学生们描述自己喜欢的玩具或者宠物，或者描述自己家乡的美景。
这样的作文题目既简单易懂，又能够让学生通过观察和描述来培养他们的语言表达能力和想象力。
三年级的学生在写作时，我们应该鼓励他们多用生动的语言和具体的描写来表达自己的想法。
在教学实践中，我们可以通过给学生讲一些生动有趣的故事或者寓言故事来激发学生的写作兴趣。
我们还可以让学生观察一些动植物或者自然景物，并进行观察性写作，让他们通过观察和描写来培养语言表达能力。
作文教学的起步阶段要注重培养学生的思维逻辑能力。
在课堂教学中，我们可以通过给学生提供一些简单的问题或者话题，让他们通过逻辑思考和分析来完成作文。
可以给学生提供一个有关动物的话题，让他们通过列举动物的特点和行为方式来完成作文。
这样的作文练习既能锻炼学生的思维逻辑能力，又能够帮助他们更好地理解和运用语言。
作文教学的起步阶段还要注重培养学生的写作习惯和自信心。
在教学实践中，我们可以通过给学生提供一些适合他们的写作任务来培养他们的写作习惯。
可以要求学生每天写一篇日记或者周记，让他们逐渐养成良好的写作习惯。
我们还要通过及时的鼓励和表扬来激发学生的写作兴趣和自信心，让他们愿意勇敢地表达自己的想法和情感。
三年级作文的起步阶段是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要阶段。
在教学实践中，我们要注重培养学生的观察能力和想象力，鼓励他们多用生动的语言和具体的描写来表达自己的想法，注重培养他们的思维逻辑能力，同时培养他们良好的写作习惯和自信心。
相信在教师的引领和辅导下，学生们一定能够在作文起步阶段取得更好的进步。
作文起步课程心得体会范文(2篇)
第1篇自从参加了这次作文起步课程，我收获颇丰，不仅提高了自己的写作水平，还对作文有了更深刻的认识。
以下是我对这次课程的几点心得体会。
一、明确写作目的，树立正确的写作观在课程开始之初，老师就强调了明确写作目的的重要性。
写作并非为了完成任务，而是为了表达自己的思想、情感和观点。
只有明确了写作目的，我们才能在写作过程中有的放矢，使文章更有深度和内涵。
在这次课程中，我认识到写作不仅仅是文字的组合，更是一种思想、情感和观点的传递。
通过写作，我们可以表达自己的看法，与他人进行交流，甚至影响他人的思想。
因此，我们要树立正确的写作观，认识到写作的价值和意义。
二、注重积累，丰富写作素材老师在课程中告诉我们，写作的素材来源于生活。
我们要善于观察生活，发现生活中的美好和感人之处，将这些素材积累起来，为写作提供丰富的素材。
在课程期间，我学会了如何从生活中寻找写作素材。
我关注身边的人和事，记录下他们的言行举止，以及自己的感悟。
同时，我还阅读了大量的书籍和文章，从中汲取营养，丰富自己的知识储备。
三、学会审题，把握文章中心审题是写作的第一步，也是至关重要的一步。
只有准确把握题目要求，才能使文章中心明确，条理清晰。
在课程中，老师通过大量的实例，让我明白了审题的重要性。
我学会了如何分析题目，挖掘题目的内涵，从而确定文章的中心。
在写作过程中，我要时刻围绕中心展开论述，使文章更具说服力。
四、锤炼语言，提高文章质量语言是文章的载体，语言的运用直接关系到文章的质量。
在课程中，老师教导我们要注重语言的锤炼，使文章更加生动、形象。
为了提高自己的语言表达能力，我努力学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
同时，我还注重词语的积累，使文章语言更加丰富。
在写作过程中，我要力求做到语言通顺、准确、生动，让读者产生共鸣。
五、勤于修改，不断完善写作并非一蹴而就，而是需要不断修改和完善的过程。
在课程中，老师强调了修改的重要性。
只有经过反复修改，才能使文章更加完美。
【三年级起步作文教学心得】浅谈三年级起步作文教学
《【三年级起步作文教学心得】浅谈三年级起步作文教学》摘要：依据学生年龄特和认知水平我认三年级学生起步作可以从以下几方面入手，孩子们会说吹泡泡、打乒乓球、跳绳等，如三年级上册四单元作训练要学生写观察作三年级起步作教学心得学三年级是承上启下渡阶段我们以作教学例三年级既是学生学习写作开始又是低年级看图说话延续我们这阶段如能唤起学生对作兴趣激发他们爱说想写识就能高段作教学打下良基础依据学生年龄特和认知水平我认三年级学生起步作可以从以下几方面入手、培养兴趣学生写作提供动力位教育曾说儿童学习任何事物机是当他们兴趣高心里想做候样兴趣是激发学生写作、提高写作水平前提条件没有兴趣正如无水学生既不想写更不能提高写作水平所以让学生轻松愉快精神状态下饶有兴趣地写作让他们对写作充满渴望这是学作教学步例如我教学作《我课余生活》先让孩子弄清课余指是什么再让孩子谈谈己课余都干些什么？孩子们会说吹泡泡、打乒乓球、跳绳等其有孩子说己喜欢钓鱼但不知道钓鱼是不是课余生活我告诉孩子们这不但是课余生活而且是有义课余生活孩子们兴趣下提起了因他们对钓鱼很熟悉有说怎么钓有说要做哪些准备？还有还说爸爸钓了多鱼可己条鱼也没钓到无功而返说这里我问孩子们说起钓鱼滔滔不绝那么你们说说当你次钓鱼是不是就会钓起鱼？孩子们齐声回答不是既然不是那么当你看见爸爸钓起条条鱼鱼儿就是不上你钩你心里会怎么想呢？我们可不可以把己着急生气表情和怎么做都写出？接着出示题目《次钓鱼》我引导下孩子们仅用了半就写出了三四作虽然语句有罗嗦但作三年级起步作能有如效就已很不错了二、积累语言让学生写作有话可说三年级学生积累语言素材有限了提高学生习作水平我让每学生准备积累把己平课堂、课外、社会实践所积累词佳句优美段落名人名言古诗词等摘下并定期组织交流、展示还开展了交流会朗诵比赛学知识竞赛、成语接龙等有趣有益活动提高学生觉积累兴趣和积极性助他们积累语言提高语言储备量积累训练老师首先要对学生积累训练心有数准确把握住目标对各册练笔有系统把握积累训练要系统对刚刚接触习作孩子只靠课那几次习作是不容易提高学生习作水平教师要根据训练目标认真教材寻写结合并进行系统训练如训练对人物描写就从观察动作、模拟对话场景、描绘神态等各方面入手步步对学生进行训练训练不快但理准确描写细致我们身边处处是写作素材可以引导学生关身边感兴趣东西记下条目日记如三年级上册四单元作训练要学生写观察作我事先街上称了几斤桔子作课上每组发桔子让孩子们先说说这是什么水它是什么味道？然让他们拿起桔子从颜色形状入手仔细观察汇报孩子们手举成片有说是红色像皮球；有说是黄色像灯笼；有说黄里带青像挂着树上柿子；还有学说看是桔子屁股有皱纹像满脸皱纹老太太接着是吃桔子感受味道把这程写下这次作学生写相当具体虽然容有千律嫌但我觉得作起步作只要他们知道写什么怎么写对今写作是很有助三、修改评价让学生习作更加精彩作批改我先把学生草稿先收起把句子给梳理通顺没有写清楚地方给补上再发给学生让他们把老师修改地方和以前草稿对照出修改处二步想想还有没有更合适表达方法确定没有问题情况下再写遍当然这会加重教师工作量可作作起步教学老师多花功夫是应该作起步教学老师还应用儿童眼光看待儿童习作哪怕是词语句子只要有值得肯定地方就应该给予表扬哪怕是滴进步我们都要善捕捉以调动学生写作积极性教学实践证明只要平调动学生写作兴趣重学生语言积累重对学生作修改和评价就能突破三年级学生起步作这教学难旺苍县国华镇心学校赵淑华。
谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会
就 已成 功 了一 半 。我认 为 ，激发 学 生的写 作兴 趣 尤为 重要 。在 作文 作 文是 一项 难度 最大 的 语文 综合 性训 练。 对于小 学三 年级 的 学 起 步上 ，我 提 倡先 学会 发散 学生 的思 维 ，将他 们 思维 的触 角伸 向 四 生 来说 ，孩 子 交上 习作 ，不 是一件 容 易的 事情 。因 此 ，教 师要 “ 蹲 面 八方 ，多角 度多 侧面 比较 分析 ，找 出符 合学 生写 作 的最佳 角 度 ， 下 来”看孩子 ，以欣 赏的 目光 看儿童 的 习作 。在充 当读者 的过 程 中 ， 这 样写 出的文 章就 有新 意 。比如 ，我 经常 拿某 样东 西到 教 室或 在黑 把 自己 的角 色定 位于 孩子 的 朋友 和知 音 ，热情地 、富有 同情心 地细
量 。让 源头 活水 滋润 学生 的心 田。 ｌ 、Ｅ １ 常 生活 “ 语 文化
“ 生活 处处 皆语 文 ” ，报 刊 杂志要 看 ，广播 电视 要 听 ， 中外 名 时随 地都 有 学语 文 的机 会 。逛 马路 ，马 路旁 边 的广告牌 ；买东 西 ， 著要 读 ，名 胜古 迹要 赏 ，山川 河流 要游 。从 打 电话到 接 待客 人 ，从 附带 的说 明书 ，到 处都 可以 学 习语 文” 。 写 留言条 到 写 申请书 ，从 看 电视广 告到 看 电器说 明书 ，无一 不是 语 比如 在学 习 《 汉字 的魅 力 》一 文 ，我就教 育 学生做 个 有心人 。 文听 说读 写能 力 的运用 。 让 学 生在逛 街 时 ，在旅 游时 ，时时处 处 注意观 察 ，找 出有病 的广 告
２ 、班 级 生活 “ 语文 化” 语 ，有 错 的招牌 字 ，做一 个 “ 有心 人” 。 中学 学 习 ，课 外 阅读 能力提 高 了 ，并学 会 了做读 书 笔记 。在 每 课 堂小 天地 ，生活大 课堂 。生活处 处 皆语文 ， 语文 无处 不生 活 。 节课 的组 织教 学 时间里 ，我指 名一 、二 位学 生将 课外 书 中抄 录的 好 让 学生 通过 对 语文 的学 习去 关 注生 活 ，获 得各 色人 生经 验 ，让我 们 段 落 、好 句子 念 或背给 大家 听 。一个 学 期下 来 ，明显 收到 了效果 。 “ 展开 语文 与 生活 的双 翼 ， 自由地飞 翔 ，在 新课 程指 导下 ，在 生
作文起步教学的实践反思(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。
通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。
2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。
通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。
3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。
鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。
引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。
5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。
通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。
三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。
这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。
在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。
2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。
在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。
谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会
谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会万丈高楼平地起。
低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。
任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。
在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。
在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。
所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。
只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
作文，实际上就是写在纸上的话。
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”因此，要想写好作文，首先得从说开始。
学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。
有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。
1、丰富学生生活，激发表达欲望。
对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。
对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。
小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。
教会方法轻松作文——三年级起步作文指导感想
2013-01教育创新为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作，掌握写作方法，培养写作能力。
让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门。
那么，如何指导三年级小学生写好作文呢？笔者有以下几点感想：首先要求他们把作文写具体。
这是起步作文的重中之重。
三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四个要素（时间、地点、人物、事件）就行。
但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。
那么，如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：（1）一种是线段；（2）一种是稍长一点的线段；（3）一种是与上一条一样长的波浪线。
问：哪条长？学生都说（3）长，为什么？拉直就长了。
那么，怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从上海到广州，（1）你可以坐火车到广州；（2）也可以坐轮船到广州；（3）还可以坐飞机到广州，总之都会到达。
但是（1）就无话可说，而（2）在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”！其次，教给方法。
谁都知道作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，有内容，而结尾部分要简洁有力。
那么，如何做到这一切呢？我就从如何开头、结尾以及如何谋篇布局等方面进行指导，其间还夹杂着观察、推理、想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如欲扬先抑、点面结合、反面烘托等。
此外，每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，这样，学生的写作能力会有大幅度提高。
第三，学生每次作文以后，都给他们一些激励性的评价。
课程标准中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。
”所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开。
三年级作文起步教学研讨心得体会
三年级作文起步教学研讨心得习作最能反映学生的语文素养，但是长期以来，习作却是困扰语文教学的一大难题，教师愁教，学生愁写。
我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作，虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉头”，百思不得其法。
勉强写出来的习作有记流水账的，有东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。
总之内容空洞，毫无感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。
我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。
而此次的三年级语文《猜猜他是谁》作文研讨会为困顿于此，踌躇于此的我们开启了一扇天窗，给了我很大的启发。
小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期，在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。
“猜猜他是谁”是小学阶段的第一次习作训练，建立在二年级下册第二单元的写话训练“写一个好朋友”的基础之上，选材内容也贴近学生的校园生活，是学生极为熟悉和能把握的。
无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。
1.游戏介入，激发兴趣。
无论是导入还是课堂的其他环节，都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。
2.丰富角度，习得方法。
如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。
借助书中的图示，让学生学会多角度思考，进行不同层面的推介，然后从中发现表达的逻辑性及语言的美感，更有利于培养大多数学生的习作能力。
同时对于少数特别优异的学生，这样的教学思路也能更大限度地挖掘他们的潜能，给他们以充分思考和进取的空间，让他们能更娴熟地习得表达。
三年级作文起步教研总结
一、前言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。
三年级是学生作文起步的关键阶段，如何有效地进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是我们语文教师共同关注的问题。
本学期，我参与了三年级作文起步教研活动，现将教研成果总结如下：二、教研目标1. 了解三年级学生的写作特点，明确作文教学的重点和难点。
2. 探索有效的作文教学方法，提高学生的写作兴趣和写作水平。
3. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力，为高年级作文学习打下坚实基础。
三、教研内容1. 分析三年级学生的写作特点三年级学生的思维活跃，想象力丰富，但写作水平参差不齐。
部分学生语言表达不够流畅，缺乏条理；部分学生缺乏写作素材，内容空洞；还有部分学生害怕写作，缺乏自信。
2. 明确作文教学的重点和难点（1）重点：培养学生的观察能力、想象力和表达能力，提高学生的写作兴趣。
（2）难点：激发学生的写作兴趣，引导学生发现生活中的写作素材，提高学生的写作水平。
3. 探索有效的作文教学方法（1）激发写作兴趣，提高学生的写作热情。
教师可以通过讲故事、游戏、竞赛等形式，激发学生的写作兴趣。
（2）引导学生观察生活，发现写作素材。
教师可以组织学生进行户外活动、参观学习等，让学生在活动中观察生活，积累写作素材。
（3）开展小组合作，培养学生的写作能力。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在交流中互相学习，共同提高。
（4）注重写作评价，提高学生的写作水平。
教师要及时给予学生鼓励和指导，让学生在评价中找到自己的不足，不断提高。
四、教研成果1. 学生写作兴趣明显提高。
通过多种教学方法的运用，学生的写作兴趣得到了充分调动，越来越多的学生愿意主动写作。
2. 学生写作水平有所提高。
在教师的指导下，学生的语言表达能力、观察力和想象力得到了提升，作文内容更加丰富、生动。
3. 教师的教学水平得到提高。
通过参与教研活动，教师对三年级作文教学有了更深入的认识，教学方法和技巧得到了丰富。
三年级起步作文教学之我见
三年级起步作文教学之我见俗话说万事开头难，三年级是作文教学的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，要从一段两段几十个字的写话，迈进一篇结构完整的三百字左右的文章，对他们来说这是一个很高的台阶，更具有很大的挑战性。
如果老师不能抓住这个时机，有效激发学生的写作兴趣，再配以合适的方法指导，提升学生的写作水平，学生就会对写作产生畏惧心理，影响学生语文素养的长远发展，老师也会对作文教学束手无策。
结合三年级学生的身心发展特点和我的教学经验，我认为把握以下几个要点，一定能为三年级的作文起步教学打好基础。
一、用好课本文章，适时搭桥过河老师首先要正确认识一个理念，课堂的阅读教学与习作表达是一个互逆的过程。
阅读是理解吸收，写作是创造表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力度和深度，而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的最佳“战场”。
教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，渗透练习作文的指导。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”如我在教学《大青树下的小学》这篇课文时，课堂教学时引导学生理清顺序，作者是按照“上学的路上和校园里的情景-上课时和下课后的情景-赞美校园”的顺序，把自己看到的景、物、人的活动写清楚的。
接着就照着这个思路对本班学生早晨去学校和刚到学校这个场景进行填空式仿写。
早晨，从（），从（），从（），走来了许多小学生。
大家穿着（），来到学校，就开始了晨读。
那（）的声音，那（）的样子，让人忍不住竖起大拇指。
同学们向（），向（），向（）。
通过这样结合学校实际的填空式的仿写，既降低了写作难度，又让孩子有话可说，同时也潜移默化地教会了他们留心观察生活，积累身边的素材。
二、紧扣习作例文，仿出独特个性部编版教材每册都会有专门的习作单元，每个习作单元都有专门的习作训练点，同时还有相应的习作例文。
浅谈小学三年级起步作文教学
浅谈小学三年级起步作文教学第一篇：浅谈小学三年级起步作文教学浅谈三年级起步作文教学俗话说：万事开头难。
这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。
学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。
我通过一学期执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语课标》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。
如要求学生写花，可是在我们这里有时很多花都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。
作文起步课程心得体会(2篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已参加了为期一个月的作文起步课程。
在这一个月的时间里，我不仅学到了许多作文写作的技巧，还深刻体会到了写作的魅力。
以下是我对本次作文起步课程的心得体会。
一、认识作文的重要性在课程开始之前，我对作文并没有太多的认识。
我认为作文只是语文学习中的一个分支，只要能写出来、表达清楚就可以了。
然而，通过这次课程的学习，我深刻认识到了作文的重要性。
1. 作文是表达自己观点和情感的重要方式。
在日常生活中，我们常常需要表达自己的看法和感受，而作文就是最直接、最有效的表达方式之一。
2. 作文是提高语文素养的重要途径。
通过写作，我们可以锻炼自己的思维能力、语言表达能力和逻辑思维能力，从而提高自己的语文素养。
3. 作文是沟通和交流的重要工具。
在现代社会，写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
具备良好的写作能力，有助于我们在职场、生活中更好地与他人沟通和交流。
二、学习作文写作技巧本次作文起步课程主要教授了以下几个方面：1. 选题与构思。
一个好的作文题目是成功的一半。
在选题时，要选择自己感兴趣、有话可说的主题。
在构思时，要围绕主题展开，形成一个清晰、完整的思路。
2. 语言表达。
语言是作文的灵魂。
在写作过程中，要注意运用丰富的词汇、多样的句式和恰当的修辞手法，使文章生动、形象。
3. 结构安排。
一篇优秀的作文，结构要严谨、合理。
要合理安排开头、中间和结尾，使文章层次分明、条理清晰。
4. 修改与润色。
写作完成后，要认真修改和润色。
检查文章是否有错别字、病句，语句是否通顺，表达是否准确。
三、提高作文写作水平1. 多读书、多积累。
读书是提高作文水平的重要途径。
通过阅读，我们可以积累丰富的词汇、多样的句式和深刻的哲理，为写作提供素材。
2. 勤于练习。
写作需要反复练习，只有通过不断地写作，才能提高自己的写作水平。
3. 求教于师。
在写作过程中，要虚心向老师请教，听取他们的意见和建议，不断完善自己的写作。
4. 培养良好的写作习惯。
教学教研心得材料：三年级起步作文该如何教
三年级起步作文该如何教每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。
小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。
加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语不够丰富直接限制了学生的语言表达。
学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。
因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个题目的求索。
对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不能终极度过这条河。
但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式。
下面我把自己一些不成熟的想法写出来，就算是保存点资料吧。
首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的因素。
假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师的字数要求而拼字凑字。
在我的教学实践中，就发现过这种现象。
学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍。
实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题。
怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有兴趣的事来做？应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事。
我个人的做法是激发学生的表现欲看，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学之时，我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，充分激发他们的成就动机。
因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。
在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。
浅谈三年级起步作文教学心得体会
浅谈三年级起步作文教学心得体会新的《语文课程标准》在课程目标部份对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留意周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己感觉新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的文句。
这些目标对于三年级的作文教学来讲，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生方才迈入写作的门坎，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的常常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我以为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：观察是人们熟悉事物的第一步。
若是学生对身旁的事物缺乏直观感性的熟悉，就让他们去描述，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来讲，熟悉世界的主要途径是观察，只有切身去接触事物，仔细的观察事物，才能取得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培育学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如学习描述秋季的景色时，可以安排学生利用课余时间先去观察秋季，再让学生观看关于秋景的图片、资料，使学生对秋季的景色有一个具体直观的熟悉。
到正式写作时，先让学生自己说说观察到的秋季是什么样的，再出示秋季的景色图，引导学生有顺序的观察和描述。
激发学生的观察兴趣，并使他们知道观察的重要性，慢慢养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会感觉难了。
丰硕的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除培育学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学进程中，教师要常常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培育他们的想象创造能力。
例如选择几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的几种动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中彼此启发，彼此补充，使想象加倍充实，加倍生动，直到编写成一个完整的童话。
起步作文教学的几点体会
起步作文教学的几点体会俗话说，万事开头难。
三年级作文起步教学是每个语文老师都有些头痛的教学任务，今年我恰好也当任三年级的语文教学，结合作文教学实际并总结以往的教育教学经验，这里浅谈自己的四点体会：一、学好语文，积累素材语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、表达思想的方法。
如教短文两篇中的《野花》一文时，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态描写——动态描写，静态描写又从颜色——形状等，并运用恰当的比喻和拟人的写法，使所描写的句子既形象又生动。
使学生认识到作者这样抓住野花各种各样的颜色以及多姿多彩的形态这两个特点，只有细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。
二、将美渗透到作文教学中罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。
为了帮助学生发现美，积累写作素材，我常组织学生到大自然中寻找美的踪迹，领略美的境界。
如第二单元的作文训练中要求“观察一种花，然后把看到的、闻到的、感受到的写下来。
”我带领学生到学校的花坛边、附近的农舍边，要求他们仔细观察所见到的每一种花。
比如说，同样是花，大朵怒放的菊花给人一种艳丽、豪放的美；而一株株不起眼的、小小的野花呈现的则是生机勃勃、喜气洋洋、诗情画意的美。
在欣赏到各种不同的美中，学生便有感而发，有情可抒。
三、将生活与实际引入作文教学中“艺术来源与生活而又高于生活。
”作文作为一门语言的艺术，更是离不开生活与实际。
如在第六单元的作文训练中，要求写一个人。
写人物只写外表是不够的，重要的是写出人物的精神面貌和优秀品质。
我想，至少要给学生一个星期的时间，要他们找准自己所要写的人，每天注意观察、调查、访问所写人物，并记下所写人物的生活习惯。
这样，既避免了学生说假话、空话，又培养了学生的写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。
四、让学生学会反复修改俗话说，经过千锤百炼的句子才经得起推敲。
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三年级起步作文教学心得
三年级起步作文教学心得
三年级起步作文教学
心得
在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习
写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平，我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力
一位教育家曾经说过：儿童
学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如无水之源，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清课余指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？孩子们齐声回答：不是！既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说
三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个积累本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践
中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
还开展了读书
交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛
、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
积累训练时，老师首先要对学生积累训练点心中有数，准确把握住目标，对各册的练笔有系统的把握。
同时，积累训练要系统，对刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不容易提高学生的习作水平的，教师要根据训练目标认真在教材中寻找读写结合点并进行系统训练。
如训练对人物的描写，就从观察动作、模拟对话场景、描绘神态等各个方面入手，一步一步对学生进行训练。
训练时不求快，但求理解的准确，描写的细致。
我们身边处处是写作素材。
可以引导学生关注身边感兴趣的东西，记下条目日记
如在三年级上册四单元作文训练中，要求学生写观察作文。
我事先在街上称了几斤桔子，作文课上，每个小组发一个桔子，让孩子们先说说这是什么水果，它是什么味道？然后让他们拿起桔子从颜色，形状入手仔细观察，汇报
时，孩子们的小手举成一片，有的说是红色的，像皮球；有的说是黄色的，像灯笼；有的说黄里带青，像挂着树上的柿子；还有的同学说，最好看的是桔子的屁股有皱纹，像个满脸皱纹的老太太。
接着是吃桔子，感受味道。
最后，把这个过程写下来。
这次作文，学生写的相当具体，虽然内容有千篇一律之嫌，但我觉得作为起步作文，只要他们知道写什么，怎么写，对今后的写作是很有帮助的。
三、修改评价
，让学生的习作更加精彩
在作文批改中，我先把学生的草稿本先收起来，把句子给梳理通顺，没有写清楚的地方给补上，再发给学生，让他们把老师修改的地方和以前的草稿对照，找出修改的好处。
第二步，想想还有没有更合适的表达方法。
最后，在确定没有问题的情况下再抄写一遍。
当然这会加重教师的工作量，可作为作文的起步教学，老师多花点功夫是应该的。
在作文起步教学中，老师还应用儿童的眼光来看待儿童的习作。
哪怕是一个词语，一个句子，只要有值得肯定的地方，就应该给予表扬。
哪怕是点滴的进步，我们都要善于捕捉，以此来调动学生写作的积极性。
教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生的语言积累，注重对学生作文的修改和评价，就能突破三年级学生起步作文这一教学难点。
旺苍县国华镇中心小学校
赵淑华。