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浅谈小学三年级起步作文教学
“万事开头难”。

的确，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈
入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏俱心理，感觉无从下手。

在教学中我发现有的学生写作文时常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下笔，无话可写；有的学生作文语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；有的学生作文却像是在记流水账一样，主次不分，详略不当，结构凌乱，缺乏安排，而且错别字、病句很多。

为什么会这样呢？我想一是因为三年级学生还不善于观察，不善于从日常生活中寻找素材。

丰富的生活他们熟视无睹，精彩的生活在他们看来平淡无奇。

二是不知道怎样表达，肚子里有东西不知如何往外倒。

为此，要使作文教学更有效，可以从以下几方面进行：
一、培养学生做生活的有心人，细心观察，力求写实
有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤
牙膏似的想一句写一句。

有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。

如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养
成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。

没话可说，巧妇难为无米
之炊，文章自然写不好了。

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的
扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中
最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。

”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生
活，生活成学生自己真正的作源泉。

二、引学生的想象思
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作文教学中，除了培养学生的察能力之外，引学生的想象思也很重要。

在教学程中，
教要常学生激想象的情境，引他的想象思，培养
他的想象造能力。

例如作巧用玩具写童，教可以利用
件展示很多可的玩具和画，激起学生的趣，学生小合作
其中的一些玩具确立关系，故事，⋯⋯学生在合作交流中互
相启，互相充，使想象更加充，更加生，直到写成一个完
整的童。

在种情境中，学生得到了自主学，充分表的机会，
有了自由想象的空，想象思得到引和，写作趣也提高了，
写出的作文也比充生。

三、多方面累作文素材
在有不少学生平很少外，累极少，缺乏写作材料，作文望而生畏。

要使学生作文有可，有物可写，必注意累写作材料，提倡多文章、多察。

作文教学中，我通常的做法是上作文才向学生告知作文的内容。

但一的只有
40分，如果教学起点从零开始，学生于被接受的地位，
写作不是没有内容可写，就是没有自己的点，没有自己独立的解。

四、先学着模仿，再学会写写新
三年作文有其特殊性，因他正于作文的起步段。

，
教师就应该从最基础入手，以把语言写明白、写通顺为目标。

模仿是
人类学习，掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强，有
法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

对于初学写作
的三年级的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

但我们必须强调模仿时还要
加以创新，培养好文风，切勿抄袭代替。

五、多写片段，多写日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感
到“心有余而力不足” 。

因此我鼓励学生平时可以进行多练笔，多记日记。

平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

为此，在
平时作文教学中，我强调每位学生平时多练笔，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高写作的水平。

六、多肯定，少批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指
出不足之处。

在作文批改中，有些学生的习作并不太理想，但在用词、
组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤
了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为自己不是写作的
好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望作文而止
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步”了。

七、鼓励创作，相互交流
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。

总之，良好的开端是成功的一半。

学生有了真实的生活体验和情感体验，有了能表达情感的词语，学生就有了浓厚的兴趣，自然就能做到有话想说，有话能说。

作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。