2017高考语文小说阅读之探究文本意蕴
高考语文小说阅读探究文本意蕴
高考语文小说阅读探究文本意蕴探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。
纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：探究标题或主题的意蕴、探究人物形象、探究情节、探究艺术技巧。
题型一探究标题或主题的意蕴阅读下面的文字，完成文后题目。
走眼王伟锋老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。
“珍宝斋”的门店在老街的最里面。
老板姓赵，做这一行已经有20多年了。
赵老板内行，眼力好。
据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。
一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。
半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。
店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。
赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。
”店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。
自此，赵老板声名日隆。
但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。
李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。
他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。
这天，“珍宝斋”来了个外乡人。
看打扮，像是落难之人。
一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。
伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。
赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”卖家说：“少说也得这个数。
”说着，伸出五根手指。
赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。
卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。
探究文本意蕴(小说)
二、注意意蕴题干中的关键词：
• • • • 1、探析作品蕴含的情感 答题中一定要用情感类词汇去表述组织你的答案。 2、结合文本，谈谈你的看法 除非题干中另外有限定，谈你的看法这种类型的 题目思考角度就从小说的内容、人物、主题、写 法而感，然后向现实人生延伸。 • （构建模式：结合小说的内容、人物、主题、写 法+现实思考和启示）
• 我认为小说的最后一段不能去掉。小说最后一段写明了父 亲的真实形象与前文我们的猜测形成了对比，突出了小女 生生活的环境，也写出了我对小女孩的同情之心。如果没 有最后一段，小说的情节与情感将变得单调。 • 高式答法 • 1、我怕不赞同去掉。 • 2、“温柔将女儿抱上自行车坐好”，虽然离异，但女孩 的爸爸对女儿很爱护。 • 3、结尾卒章显志，交待前文的疑问，使故事更加明朗。 • 4、结尾平淡朴实地描绘了父亲对女儿的爱。 • 韩式答法
• 1、小说中的“我” 认为“这件事”具有“无与 伦比的美”，请探究文中“美”的内涵。 • 句子关键词汇意蕴探究题（此位置也是能暗示主 旨的位置---开头） • 思考角度：表层+深层 • 1、环境美：天气虽然寒冷，但山区晨曦却给人美 感；（表层） • 2、人情美：母子之间的融合，父子之间的默契， 陌生者之间的关切；（深层---感性） • 3、哲理美：劳动创造美，新生展现美，底层闪耀 质朴纯真美。（深层---理性）
• 郑式答法：我认为最后一段不可以去掉。 因为本文从离异为题，倘若连离异之人都 未曾在文中出现过，未免不妥。且从小女 孩父亲的形象中不仅可以知道她父亲的性 格，也间接说明了造成她性格孤僻的原因， 体段丰 富了文中父亲的人物形象，虽然忧郁但对 女儿十分温柔；2、表明了作者对父亲的肯 定态度；3、深化了文章主旨，哪怕离异也 无法改变一个父亲对女儿的温柔；4、使读 者对女孩的未来有更美好的期待。
(全国版)2017年高考语文一轮复习 文学类文本阅读 探究(标题意蕴)新人教版
张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别笑，这里还有 段恋爱悲喜剧呢！倒是可以请彭先生讲给你们听。”
“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷 着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢！“那时秀鸾在秘书室 做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。”
“你就拿眼盯着看！”有人插嘴。
“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿 ……”
近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类： 主题类探究、标题意蕴类探究、情节类探究、人物形象类探究、 艺术特点类探究。
3.考点精讲
阅读下面的文字，完成后面的问题。 血的故事 林海音
南腔北调的夏夜乘凉会上，一直聊到月上中天，还没有散去的意 思。
大家被彭先生的故事迷住了。
彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大家去验血型。大家 都没有动过大手术，对于血的一切不够亲切。
今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可 不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢！
这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的！” 钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆 。
“我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出来这么一句 话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢！”
文学类文本阅读 小说阅读
探 究（标题意蕴）
1.课前素养积累 2. 考点阐释 3.考点精讲 4. 规律方法 5. 拓展提升
1.课前素养积累
濡染书卷气，培育我正义 胸中存浩然，振作我精神
夜雨寄北 唐·李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不 验，明天就去验。张医师，先给我挂个号。”
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧(附练习与答案解析)
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
2017高考语文小说阅读之探究文本意蕴
考点五 -18-
-18-
一
二பைடு நூலகம்
三四五
审答规范
典例 方法点拨
典例2(2013·山东卷,原文《活着》见“分析自然环境描写的特点 及作用”部分)结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
参考答案:①“活着”概括了老人、老牛的生存状态;②让读者体味 “活着”的滋味;③产生如何对待生命的思考;④形象生动,言简意丰, 耐人回味。(答出其中三点即可。其他答案,只要言之成理,即可酌 情给分)
“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。 “不错,我盯着她那会说话的眼睛,淘气的鼻子,甜蜜的小嘴儿……” “结果认识了没有?” “我们当然有机会认识啦!日子一久,我们就坠入情网了,互订终身。 热带的小姐,实在另有她们可爱之处。”
一
二
三四五
审答规范
考点五 -11典例 方法点拨
-11-
“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。 “糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。 “我知道,一定是聘金的问题。”有人说。 彭先生悠然地吸着烟,摇摇头:“是我那位老丈人的问题!” “我那老丈人真是铁打的心肠,任凭秀鸾怎么哀求,就是不许她嫁 给我。” “他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说,如果不答应,她宁可 去死。老头子也说,你要嫁给那小子,我只当你死了。结果,秀鸾还 是投进了我的怀抱。” “但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。 大家笑起来了,彭先生接着讲:
考点五 -13-
-13-
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
“硬是要不得!” “有一天,”这段回忆大概很有趣,彭先生自己也未语先笑了,“秀鸾 匆匆忙忙回来了,慌慌张张地说:‘爸爸病了!’‘什么病呀?’‘肠子!肠子 要剪断!快走。’唉!我那铁石心肠的老丈人呀!也有一天要柔肠寸断 了!” 大家听到这里哄然大笑。林太太说:“彭先生,你解恨了,是不是?” “不敢!”彭先生虽然这么说,可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾 说爸爸需要输血,但秀鸾是A型,小舅子是B型,丈母娘是AB型……” “他们都不能给病人输血,买血要五百块钱100毫升,共需300毫升 一千五,秀鸾母女在着急。我对秀鸾说:‘这样说来,爸爸是O血型的 喽?’秀鸾点点头。我说:‘你何必着急呢!现成的大血人在这儿哪!我 也是O型的呀!’”
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧(附练习与答案解析)
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，须多角度、多层次思考，不可以停留在表面，应考虑作品的主旨意义，所以主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴其实直接考察标题意蕴的情况不算多，不过解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，如《药》《审丑》，所以也要稍加关注。
标题意蕴通常的解题思路有：1.标题的含义和手法，有无双关或比喻象征2.标题与环境、人物、主题的关系例：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
参考答案：①标题一语双关（或反讽）；（手法）②“审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象；（表层含义）③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；（人物1）④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
（人物2）补充：小说题目的考查类型及做题技巧1、小说标题的含意（双重或多重）①表面意义与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双层含义。
2、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
3.标题是否可以替换①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关)。
②替代的题目有XX缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾据的意蕴，要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
句子意蕴的答题思路1.句子的表层意思2.句子的深层意思（比喻义、象征义）3.情感意义4.主旨意义例：《安娜之死》15．请探究作品结尾画线句的意蕴。
(6分)一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
江苏省大丰市2017届高三语文一轮复习小说阅读探究文本意蕴(无答案)
小说阅读探究文本意蕴班级：姓名：学号：一、明确目标，自主学习。
1.不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴2，从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想,3，探讨文本中的某些问题，提出自己的见解情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。
虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：①看情节自身前后的关联性，②看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹，③看情节安排是否有利于表现主题，④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
二、合作释疑，互相研讨。
阅读下面的文字，完成文后题目。
子孙万代汪曾祺傅玉涛是“写字”的。
“写字”就是给剧场写海报，给戏班抄本子。
他有个癖好，爱收藏小文物。
他有一面葡萄海马镜，一个“长乐未央”瓦当，一块藕粉地鸡血石章，一块“都灵坑”田黄……这些小文物大都是花不多的钱从剧团打小鼓的小赵手里买的。
一天，小赵拿了一对核桃，请傅玉涛看看。
傅玉涛接过来一看，用手掂了掂两颗核桃，说：“哎呀，这可是好东西！两颗核桃的大小、分量、形状，完全一样，是天生的一对。
这是‘子孙万代’呀！”“什么叫‘子孙万代’？”“你看，这核桃的疙瘩都是一个一个小葫芦。
这就叫‘子孙万代’。
这是真的‘子孙万代’。
”“‘子孙万代’还有真假之分？”“真的葫芦是生成的，假‘子孙万代’动过刀，有的葫芦是刻出来的。
这对核桃可够年份了。
大概已经经过两代人的手。
没有个几十年，揉不出这样。
你看看这颜色：红里透紫，紫里透红，晶莹发亮，乍一看，像是外面有一层水。
这种色，是人的血气透进核桃所形成。
好东西！好东西！——让给我吧！”“傅先生喜欢，拿去玩吧。
”“那，这么着吧，我给两块钱，算是占了你的大便宜了。
”傅玉涛对这一对核桃真是爱如性命，他做了两个平绒小口袋，把两颗核桃分别装在里面，随身带着。
一有空，就取出来看看，轻轻地揉两下，不多揉。
这对核桃正是好时候，再多揉，就揉过了，那些小葫芦就会圆了，模糊了。
2017高考语文小说阅读之探究文本意蕴ppt课件
考点五
-5-
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
“我丈母娘就是AB型的。”这时,彭先生忽然冒出来这么一句话。钱太太“咯” 地笑了:“还管丈母娘的血型呢!”
张医师紧接着说:“提到彭先生的丈母娘,你们别笑,这里还有段恋爱悲喜剧呢! 倒是可以请彭先生讲给你们听。”
“谈起来,是五年前的事了,”彭先生躺在藤椅上,仰着头,喷着烟,微笑着,他倒真是 在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员,)阅读下面的文字,完成后面的问题。 血的故事
林海音 南腔北调的夏夜乘凉会上,一直聊到月上中天,还没有散去的意思。 大家被彭先生的故事迷住了。 彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大家去验血型。大家都没有动过大 手术,对于血的一切不够亲切。 今晚又谈到了血型。这位彭先生说,作为现代的国民,血型不可不验,而且它或许 还有意想不到的妙用呢! 这时,钱太太开腔了:“干脆说罢,我就怕验出是AB型的!” 钱太太所以这么说,实在也怪张医师,他曾说AB型是不祥之兆。
一
二
三四五
审答规范
考点五 典例 方法点拨
考点五
-7-
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
“我是很乐观的,我总以为我们结婚以后,一定会把我们翁婿之间的关系慢慢 调整过来。可是一年下来,我的愿望始终就没实现,有时看着秀鸾挺着大肚子 进去,就让我风里雨里站在门口,我真想冲进去。可是我心疼秀鸾,到底还是忍 住了。”
“真惨!”林太太不胜唏嘘。 “倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。” “有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!” “好大胆子!”有位先生插嘴。 “你以为我上门找打架哪,我是报告秀鸾入院待产的消息去了。大胖儿子生 下了,算是又见了一代,可是我们的情形并未见好转,老丈人在他女儿面前连半 个字都没问过我。” “迭格①老泰山凶得来!”
情节类探究内容
老萧端起茶，先深吸一口，又呷一口，喉结微动，徐徐下咽。只见他双眸轻
合，半晌，睁开眼道：“可惜，可惜啊……” 老赵问： “ 你刚才就说可惜，现在又说可惜，可惜什么？ ”“ 可惜了这份好 茶，”老萧说，“茶是好茶，只是炒茶时炒坏了！” 老赵问：“怎么叫炒坏了？”
老萧伸出他那焦黄的手，做了个 “太极” 的动作，说： “机器炒的茶，香味没 有了灵气，各种各样的茶，都是那样炒，形千叶一律，味道吧，也大同小异，没灵 气，没个性啊！最好的茶，还是用手炒出来的。” 老赵说： “你说的极是，但现在手炒的茶，很难喝到了，炒茶的活又苦又累，
丰富的。同时，文章最后的文句也告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理
解。 答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小 人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤 人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊
重。
2．阅读下面的文字，回答问题。 茶 王 梁凌 清风镇的人，都知道老萧有两只奇特的手。他的手，大，粗糙，结着厚厚的
这一抓一抖中飘散出来。
“老萧，你会炒茶？”老赵惊叫起来。 老萧也不答话，只沉浸在自己的舞蹈里。当青绿渐渐变暗，老萧戴上白手套， 把手摊开在锅底，按压，挪动。然后，把半成形的茶，倒进竹质的簸箕上摊凉。 茶倒出来，老萧才抬起头，望着老赵笑。他说：“我今天给你炒个茶尝尝，好
多年不炒了，手有些生，鼻子也不灵了。”
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什 么，他多了心： “ 你说谁哪？ ” 小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间： “出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打， 免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！ ”是叫阵。没人劝。压根儿
高考语文—散文阅读之探究文本意蕴
高考语文—散文阅读之探究文本意蕴探究就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析研究，有所发现、创新的学习方式。
1.探究类试题的特点（1）宏观层面设题，微观层面作答。
从文本宏观层面设计探究类题目，为我们从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图提供了广阔的空间，有利于实现对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
探究类题目客观上要求从文本微观层面作答，要求我们立足文本，吃透文本，从文本中找寻证明自己观点与看法的材料和依据。
（2）紧扣文本特点设题，吃透文本写作技巧作答。
关注不同类型文本的写作特点，由形式层面切入文本内容层面，深刻挖掘文本的内蕴，是探究类题目设计的一个显著特点。
（3）多角度评议中设题，立足文本原点作答。
如新课程标准考纲高考调研题中文学类文本阅读《狼情》设置的探究类题目：“有人认为，这篇文章用有情有义的狼，对比无情无义的人，深刻。
但也有人质疑，赞美狼何必作践人，人捕杀狼无情，狼捕杀羊就有情？还有人质疑，文章开头结尾都说到自然生态，生态平衡是情感问题吗？对此，你有什么看法？”显然，该题围绕着文本主旨“狼情”列出了三种不同的解读观点，以引发我们对文本意蕴的深层次探究。
我们作答时，应依据自己对文本主旨的分析、归纳，对每一种解读观点提出或“肯定”或“否定”或“修正”的意见，并作相应的分析。
2.探究类试题的规范答案——小论文的构思与设计组织探究类试题规范答案的关键是依据题目的意图，构思、设计、创作出一篇“小论文”。
“小论文”的构思思路：提出观点论据采集精要分析其中“论据采集”中的“论据”应该主要来自文本中与探究类试题相关的内容；进行精要分析时，应该将探究类试题的要求、文本主旨与意图、自我对多元解读的评判等连缀起来，形成言之有据、言之成理的小文章。
答题策略：一、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘的技巧和思路1.紧扣文本，尊重文本探究是立足于文本的探究，所以在探究的过程中，一定要尊重文本。
高考语文复习 专题3 小说类文本阅读 分点突破5 分析标题与探究作品意蕴83
的关系
景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含义。
角度
作用分析
看标题是否运用双关、比喻、反语等手法，寄托情感、深 标题与主
化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛 题的关系
的作用。
标题与读 看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。
者的关系
标 题 的 艺 标题本身是否有鲜明的艺术特点，如是否运用比喻、反语、
术效果 象征、双关等；是否形象生动、言简意赅等。
典例 1 阅读下面的文字,完成题目。 后花园 萧红
后花园一到五月,就开出了各种花,耀眼的耀眼,散着香气的散着香气, 但少有人来。
临着后花园,有一座冷清清黑洞洞的磨房。磨房里的磨倌冯二成子三 十多岁,尚未结婚,头发白了许多,像是个年轻的老头。他没有朋友来访,也 不去访别人,他只知道自己是个磨倌,拉磨之外的事都与他毫无关系。
专题三 小说类文本阅读
分点突破五 分析标题与探究作品意蕴
逐点突破·建知识之架构
导图指引
考向分析
考向(一) 分析小说的标题及作用 标题是一篇小说中最醒目、最传神之点,它常常以最精练的语言高度 概括文章的内容,往往可以作为突破口来解读小说。 1．理解小说标题的含义 “理解小说标题的含义”这个问题的提出,就标志着小说的标题具有 双重或多重含义。所以,解答题目时需要注意：
再次,园主老死了,后花园也拍卖了。这寄寓着作者____________(对 世事变迁、人生无常的感叹)。
第三步,整理答案,规范书写。 【自主试笔】 ___________________________________________
【答案】 示例：①后花园在庭院深处,少有人来,暗含着冯二成子 的孤寂、空虚；②后花园有美好的景物和爱慕的姑娘,表现冯二成子对自 由生活、美好爱情的向往和追求；③后花园最后的人空易主,寄寓了作者 对世事变迁、人生无常的感叹。
2017年高考考点五-探究文本意蕴课件
考点一 形象解读类探究 [先做 后讲]
•解析 组织答案，要遵循原文，尤其是“分析”时要扣住原 文的主要内容。贝尔蒂“对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定” ？肯定也罢，否定也罢，要联系原文，还要言之成理。比如肯 定，因为贝尔蒂善待俘虏是对国际公约的遵守，也表现了人道 主义精神，与侵略者的无道和残暴形成鲜明对比，表达了对侵 略行为的谴责。(这种观点较为合理。) • 贝尔蒂“该不该舍命去救胆小怕死的迈尔”？从肯定角度看 ，贝尔蒂救迈尔直接地表现了他的人格高尚，表现了他视死如 归的坚强，“灵魂的伟大”。 (这一角度的分析更为合理。)
你有何启迪？谈ห้องสมุดไป่ตู้你的一点体会）；
③请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有的 多种主题。
小说主题的表现形式：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人
性中的真善美和假恶丑。
②用故事的形式针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故
事的形式加以揭露和鞭挞。
③通过寓言，寄寓人生哲理 。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
答案
①“ 活着 ” 概括了老人、老牛的生存状态；②让读
者体味 “ 活着 ” 的滋味；③产生如何对待生命的思考；④
形象生动，言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。其
他答案，只要言之成理亦可)
探究解析 该道标题作用 ( 好处) 探究题探究时，既要遵循一般的探究 角度，如在人物、主题方面的好处，又要从“这一个”标 题出发，从标题自身的表达特点及给读者带来的思考两个
行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？
答案 赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助
人。
失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。
启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于
2017全国最新高考点语文命题揭秘之散文阅读：热点考点四 对文本的深层探究 含解析 精品
考纲对散文探究题的要求和小说都是一样的：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
第一种能力指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的丰富意蕴，包括民族心理与人文精神；第二种能力指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究作者的创作意图。
第三种能力指的是对文本的特有个性化解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
挖掘文本丰富意蕴、探讨作者创作意图、个性化解读，散文探究的就是这三个方面的问题。
挖掘文本丰富意蕴文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
对作品意蕴进行不同层面的发掘，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，解答时就需要挖掘文本本身。
常见提问方式具有探究性质的题目，往往出现在阅读题目中的最后一题，以简答题或论述题形式呈现。
常见的提问方式如下：1．请结合文意，联系自己，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解。
2．请探究文本中的××××包含了哪几层深意。
3．××××在作者心中有怎样的意义（价值、地位）？答题原则1．紧扣文本，尊重文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要：（1）尊重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中的关键内容。
2．答案简明而规范考试时间不允许考生信马由缰，长篇大论(有明确字数要求的除外)，所以答题时需要三言两语点到要害。
在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用“总分总”式回答，或分条作答。
要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。
高考一轮复习：探究小说作品意蕴课件
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
语文高考总复习第三章 专题三 核心突破五小说阅读 探究文本意蕴含答案
核心突破五探究文本意蕴——两种意蕴，发掘深广小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。
一、探究主旨小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。
阅读下面的文字，完成文后题目。
玩家聂鑫森吴昌开着崭新的宝马车，行驶在铺满晨光的乡村公路上。
此行去青山桥杨家村，那里新建了一个钓鱼基地。
昨晚睡前，他习惯性地翻翻报纸，副刊上有一篇散文写到它，那些美丽的文字把吴昌的心挠得痒痒的。
在古城私企老板中，40岁出头的吴昌还算不得头面人物，尽管他拥有一家两千人的服装制造厂。
但在玩家圈子里他名声很响，因为他是个正经的玩家。
吴昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是专项收藏古瓷器。
唐盆宋碗、明壶清瓶，竟收了上百件，或从拍卖场拍得，或从古玩店淘来。
他当然吃过亏，吃一堑长一智，慢慢摸出门路，眼力自然练出来了。
谈起四大名窑、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若悬河，当行本色。
他曾请城中古玩店好古斋的当家人袁清来家鉴赏，袁清的目光冷冷地扫视一遍，说：“不错啊……都是真货。
”能得到袁清这句赞语，不容易！玩瓷之外，吴昌还喜欢钓鱼。
古城郊外大小钓鱼基地他都光顾过。
什么鱼用什么竿，下什么饵，他如数家珍，而且手感极好，浮子稍一颤动，他的手就会闪电般扬起，刚吞钩的鱼也就成了俘虏。
他钓鱼，心里还有个小九九：顺带在附近的农家转一转，说不定哪天会发现一件“老器”。
这就叫“捡漏儿”。
一个小时后，汽车停在杨家村的一口大水塘边。
水塘的左侧只有一栋青砖大瓦屋，是水塘主人的家。
一个60来岁的老人飞快地来到汽车前，对刚下车的吴昌说：“先生，欢迎你来钓鱼。
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考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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二、标题意蕴探究 标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出 体现等。常见的探究题有三种:一是侧重内容的意蕴探究,二是不 同标题的比较探究,三是拟标题的意图或作用。 【常见设问方式】 ①某某作为小说的标题,意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 ②某某作为这篇小说的标题,有主题思想、人物塑造、情节结构 等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作 分析。 ③把标题“某某”改为“某某某”,你认为是否合适,谈谈你的观点和 理由。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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答题建模 第一步,抓住小说标题本身的内容、艺术特点,如标题的表层义、 深层义、象征义或比喻义等。 第二步,抓住标题与文本的联系,如标题与情节、人物、主旨、 环境等的关系。 第三步,从多个角度分点作答。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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解析:此题考查对小说题目的分析鉴赏。小说的题目从内容上看, 可以是小说的人物,也可以是小说的环境、中心情节的概括等;从 手法上看,可以是线索,也可以设置悬念等。这篇小说的题目从内 容上是中心情节,可结合小说的主旨思考“血”与“血型”的不同处;也 可以从情节和主题角度思考,以“血的故事”为标题好处在于突出主 题;以“血型的故事”为标题在于彰显情节线索。拟写答案时一要明 确观点,二要结合文本指出依据。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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“我是很乐观的,我总以为我们结婚以后,一定会把我们翁婿之 间的关系慢慢调整过来。可是一年下来,我的愿望始终就没实现, 有时看着秀鸾挺着大肚子进去,就让我风里雨里站在门口,我真想 冲进去。可是我心疼秀鸾,到底还是忍住了。” “真惨!”林太太不胜唏嘘。 “倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。” “有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!” “好大胆子!”有位先生插嘴。 “你以为我上门找打架哪,我是报告秀鸾入院待产的消息去了。 大胖儿子生下了,算是又见了一代,可是我们的情形并未见好转,老 丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。” “迭格①老泰山凶得来!”
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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“第二天,我那干巴巴的老丈人,一把拉住我的手,„你金家伙!你 金家伙!‟……” “你金家伙?是日本话,还是骂人的话?” “„你金家伙‟,台湾话„你真正好‟也!我们爷儿俩的手紧紧地握着, 两股热流交会,一切嫌隙都被血般的事实给溶化了!”彭先生说到这 里,向张医师挤了一下眼,微笑着,“所以,我要奉劝诸位,血型不可不 验,它实在有意想不到的妙用!” 故事讲完了,大家觉得非常有趣,林先生首先说:“血型不可不验,明 天就去验。张医师,先给我挂个号。” “对!对!血型不可不验。”大家同声地说。 (有删改) 注:①迭格:吴方言,意为“这个”。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。 “糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。 “我知道,一定是聘金的问题。”有人说。 彭先生悠然地吸着烟,摇摇头:“是我那位老丈人的问题!” “我那老丈人真是铁打的心肠,任凭秀鸾怎么哀求,就是不许她嫁 给我。” “他认准了„外省郎‟没好的。秀鸾跟她爸说,如果不答应,她宁可 去死。老头子也说,你要嫁给那小子,我只当你死了。结果,秀鸾还 是投进了我的怀抱。” “但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。 大家笑起来了,彭先生接着讲:
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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D.小说注重于细微处写人,从上海来信中可以看出,麻婶的女儿是 一个通情达理的人,又是一个精明的人,她内心深处很不愿意欠别 关闭 人的情。 本题考查对小说文本内容分析与概括的能力。 A项,“说明三孬好嚼舌 ,是 E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人 ,其中也蕴含着 作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思 ,这是小说的深 个搬弄是非的人 ”错,三孬告诉马兰花麻婶的事情,只是作为旁观者转述事 刻之处。 情,并不能表明这一特点。B项,“这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果 以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理 由。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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参考答案:观点一:以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义,如 果以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉 同源,这是“血般的事实”;③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省 人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水, 应该“一家亲”的主题。 观点二:以“血型的故事”为题合适。 ①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为 题,可彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开,以“血 型的故事”为题,可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要 性,也与中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题不相冲突。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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“硬是要不得!” “有一天,”这段回忆大概很有趣,彭先生自己也未语先笑了,“秀鸾 匆匆忙忙回来了,慌慌张张地说:„爸爸病了!‟„什么病呀?‟„肠子!肠子 要剪断!快走。‟唉!我那铁石心肠的老丈人呀!也有一天要柔肠寸断 了!” 大家听到这里哄然大笑。林太太说:“彭先生,你解恨了,是不是?” “不敢!”彭先生虽然这么说,可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾 说爸爸需要输血,但秀鸾是A型,小舅子是B型,丈母娘是AB型……” “他们都不能给病人输血,买血要五百块钱100毫升,共需300毫升 一千五,秀鸾母女在着急。我对秀鸾说:„这样说来,爸爸是O血型的 喽?‟秀鸾点点头。我说:„你何必着急呢!现成的大血人在这儿哪!我 也是O型的呀!‟”
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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“我丈母娘就是AB型的。”这时,彭先生忽然冒出来这么一句话。 钱太太“咯”地笑了:“还管丈母娘的血型呢!” 张医师紧接着说:“提到彭先生的丈母娘,你们别笑,这里还有段恋 爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。” “谈起来,是五年前的事了,”彭先生躺在藤椅上,仰着头,喷着烟,微 笑着,他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员,天 天从我办公桌的窗前经过。” “你就拿眼盯着看!”有人插嘴。 “不错,我盯着她那会说话的眼睛,淘气的鼻子,甜蜜的小嘴儿……” “结果认识了没有?” “我们当然有机会认识啦!日子一久,我们就坠入情网了,互订终身。 热带的小姐,实在另有她们可爱之处。”
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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典例2(2013· 山东卷,原文《活着》见“分析自然环境描写的特点 及作用”部分)结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。 参考答案:①“活着”概括了老人、老牛的生存状态;②让读者体味 “活着”的滋味;③产生如何对待生命的思考;④形象生动,言简意丰, 耐人回味。(答出其中三点即可。其他答案,只要言之成理,即可酌 情给分) 解析:本题考查对小说标题拟题意图或作用的探究。注意从题目 与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。“活 着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态,其中 蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在,它引导读者去体味“活 着”的意蕴,产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看,这个题目 形象生动,言简意赅而又耐人回味。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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一、综合性选择题 综合性选择题采用五选二的考查形式,选项往往涉及对作品的内 容理解、思路分析、文章主旨、艺术表现等多方面的考查,具有一 定的综合性。从近几年课标卷的命题情况看,属于优选题,即五个 备选项中,有两个最恰当的,根据不同选项组合赋分。 【常见设问方式】 ①下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ②下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项 是
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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典例(原文见考点一典例3)下列对这篇小说思想内容与艺术特色 的分析和鉴赏,最恰当的两项是(答E给3分,答C给2分,答D给1分;答 A、B不给分。) A.马兰花刚从市场接菜回来,三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的 事,还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱,说明三孬好嚼舌,是个搬弄是 非的人。 B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀,收到一千元的汇款单 后又主动为妻子做饭,这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故 圆滑、反复无常。 C.小说以麻婶女儿来信作为结局,既在意料之外,又在情理之中, 不仅呼应了故事留下的悬念,还巧妙地造成了情节的逆转,颇具艺 术匠心。
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考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨
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三、主题意蕴探究 所谓主题意蕴指作品表现出来的思想意义或价值,以及作者创作 的意图,包括思想与情感两个方面,思想意蕴重在把握小说的主题, 探究小说的思想性;情感意蕴指作者的情感意义或取向,即作者的 情感态度、喜怒褒贬。 【常见设问方式】 ①小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈谈 你的看法和理由。 ②这篇小说让你明白了什么道理?请联系现实谈谈你的看法。 ③请结合文本简要探析作品蕴含的情感。 ④读完这篇小说后,你得到了什么样的启示?结合实际谈谈你的 感受。
考点五 一 二 三 四 五 审答规范 典例 方法点拨