高中英语课堂提问三技巧

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高中英语教学中的课堂提问技巧研究

ｍｅｔｃｅｓ，１ｎｊｕｔ，ｂｅ。ｌｅａ，ｈｅｅｐａｈｓｉｊｃｓｅｒｉｖ
ｓｅｐ，ｉｓｃｉｋｎ，ｎｏｓｃｂａｅｉｈｅｐｇ，ｈｃｅｓｏｉｎ，ａｂｇｎ
ｖｎｇｒａｄｎｕ．ｉｅａｎｏｒ
ห้องสมุดไป่ตู้
由于展示性提问多半是操练性提问或学生在课本中能找到现成答案的提问，很少在日常交际中使用，而且师生之间缺乏信息沟通，思维水平也较低，因此，它不利于学生进行交际性的语言实践和学生思维能力的培养。
（）询性提问二咨
咨询性提问是指教师尚不知道答案，学生也要经过寻找、考后才能知思道答案的提问。如教师问学生：
Ｗｌｔｏｙｕｆｉｋ０ｉｔｒ？ｂｏｈｎｆｆｓｓｏｙａｄｂ
ＡｒｙｕｉｅｒｓｅｉＡｍｅｉａｅｏｍｅｔｄｎｒｃｎｃｕｎｒｕｉ？Ｇｉｅｍｅｙｕｅｓｎｓｏｔｙｍｓｃｖｏｒｒａｏ．
极促进作用，进而提高英语课堂教学质量。
【关键词】高中英语课堂提问技巧研究
目前，高中英语教学中的课堂提问普遍存在“ 三多，三少 ” 的状况：即一问答多，独立思考少；子生回答多，尖中下游学生回答少；直接答案多，析给分
紧接着，针对学生对 “ 库克船长他们为什么要带活的羊、、猪鸡到船上” 这点比较感兴趣，向他们提出了以下两个咨・我就诃『生问题，并重读ｌｅｉ一词以示强调：ｖ

如何使高中英语课堂提问更精彩

如何使高中英语课堂提问更精彩高中英语是一门必修科目，它涉及到语法、阅读、听力、口语等多个方面。

在英语课堂中，老师通常会通过提问学生的方式来让学生更好地理解、掌握英语知识。

本文将从以下几个方面浅谈如何使高中英语课堂提问更精彩。

一、提问问题要针对性强在英语课堂上，提问问题首先应该要对学生的学习情况有所了解。

只有了解学生的学习状况，教师才能更好地为学生制定教学计划、提问的方向。

在提问时，针对性强的问题更有助于激发学生的学习兴趣，让他们更愿意去思考、回答问题。

例如，针对学生的语法和词汇水平，老师可以提问一些关于英语语法、单词拼写和意思的问题，让学生按自己的水平逐步提高。

二、提问问题要尽可能引导学生思考不同于其他学科，英语课堂需要学生掌握的不仅是语言知识，还要注重学生的思考能力。

因此，在提问学生时，老师需要尽可能地引导学生去思考问题，慢慢地自己寻找到答案。

例如，在教学阅读理解时，老师可以提问一些与文章相关但不直接提供答案的问题，让学生更好地理解文章，同时也培养他们的思考能力。

三、提问问题要注重互动性在英语课堂中，学生们有时会觉得课堂枯燥乏味。

因此，作为教师，应该注重提问问题的互动性。

教师可以通过让学生在小组内讨论、互相提问来增加互动效果。

同时，在提问后，应该鼓励学生提出自己的问题，通过交流、回答问题等方式来互相学习和交流。

四、提问问题要注意方法在提问学生时，教师也需要注重提问问题的方法。

例如，教师可以使用多元思维导图、情境模拟等方法来帮助学生更好地理解、回答问题。

同时，教师还可以通过提供不同的答案选项、让学生自己编造题目等方式，来增加提问问题的趣味性和创造性。

五、提问问题要有变化在英语课堂上，老师提问问题的方式也需要有变化。

单一的问答形式容易让学生产生枯燥和厌倦的感觉。

因此，老师可以使用一些新的工具和方法来提问问题，如各种答题游戏、音乐视频等方式，提高课堂的趣味性和学习效果。

总之，在高中英语课堂中，提问问题是教学中非常重要的一环。

高中英语课堂提问的技巧

一
高中同ｔ＿．英语课堂提问的技巧
韩芬娥
（阳市华龙区高中，南濮阳濮河
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，广泛应用于课堂教学的始终。功的外正成语课堂提问可以培养学生的听说能力，跃课堂气氛，发学活诱生强烈的求知欲和想象力，进师生之间的了解和沟通．长增但期以来许多英语教师缺乏对英语课堂提问的策略和原则进行研究和探索，使得课堂提问流于形式，每节课的问题千篇而对律．而久之学生会对新课不再那么充满期待，久结果费时费力又缺乏实用价值，使学生丧失了最为重要的素质— — 发现问题和探索规律的能力。其实，堂提问也是有技巧的。课１激发兴趣的原则．学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，是这启发教学的关键所在。此，师必须从教材和学生心理特点为教出发，人人胜地、步深人地提出富有趣味性、发性的问引步启题，科学的、术的、动的语言，引学生积极思维。用艺生吸
一Leabharlann ４７０）５００发展其思维能力。３难易适度的原则．问题提浅了不易引起学生的重视．提深了又启发不了学生思考。就要求教师根据学生的实际水平，学生的学习能这对力作出正确的估计。在此基础上把握提问的难度要求，当并恰好处地提出问题。此外，根据学生的个别差异，的放矢地要有进行提问，识从“ ” ， “ ” ，知哪提向谁提防止出现提而不动，而启不发的局面４英语课堂提问的有效性．

对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]

对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。

但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。

笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。

关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。

教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。

注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。

课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。

英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。

一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。

一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。

同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。

”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。

设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。

它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。

对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。

高中英语课堂教学提问技巧

浅谈高中英语课堂教学提问技巧课堂教学提问是师生进行有效教学活动的主要途径和方法，也是教师了解学生学习情况的重要依据手段。

正是基于上述认识，笔者以为，关注课堂教学提问的技巧是提高课程教学有效性的有益尝试。

英语课程教学的提问就是通过师生互动交流的形式来反映和了解学生在语言学习过程中的情况。

在教学中注意课堂提问的技巧，不仅能够起到优化教学过程和方法的作用，还能够帮助教师了解学生的整体学习情况，起到事半功倍的教学效果。

一、围绕学习重点，突出提问高频在课堂教学中，教学重点是我们值得注意和把握的地方。

很多教师在总结课堂教学中针对学习重点内容进行提问时，都非常注重“反复提，提反复”的模式，即通过运用高频率的提问方法来帮助学生加深对重点学习内容的理解感悟。

这就要求教师在进行提问时一定要注意体现教学内容的重点，让学生能够在不知不觉的提问中增强对学习内容的理解感悟。

在教学中，我们不妨注意以下几方面：1.提问的问题应该源于学习重点，让学生在问题中了解学习内容的大概；2.突出提问的目标发展意义，即在围绕教学重点的基础上，注重培养学生的多样化学习思维模式，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；3.做到提问的高频率，即通过运用多次提问的方式来帮助学生更好地理解感悟文本教学内容，以此来丰富他们的学习思维。

我们以《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit1the world of our senses的“reading fog”教学为例进行分析，在该文本的教学中，培养学生正确阅读故事的方法应该是该堂课的教学重点。

针对这样的教学要求，笔者作了如下的设计安排：首先，建议学生在阅读“reading strategy：reading a story”的基础上自行归纳阅读英语故事的方法和途径；其次，就上述的教学重点，笔者作了如下提问：1.how many people are the rein the story？2.what did polly meet trouble？3.what’s the character of the grateful helper？再者，要求学生根据教师的提问方式就该文本的学习进行小组互相提问，以此来激发他们的学习激情和兴趣；最后，教师与学生进行沟通交流在提问中所出现的一些问题，帮助学生进行解决。

高中英语课堂教学有效性提问探微

高中英语课堂教学有效性提问探微“发明千千万,起点是一问。

”陶行知先生这一名言对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。

提问在课堂教学中是一种师生间相互交往活动。

教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种有效提问方法。

那么,高中英语教师如何设计一堂课的提问,以使所设疑问合理、适当、有意义,起到激发学生积极思维,培养学生能力的作用呢?一、课堂提问的作用1.提问能够吸引学生注意力,刺激他们对当前内容思考、理解。

在课堂教学中吸引学生的注意力是非常重要的,当教师在传授知识的时候一味地平铺直叙,学生处于被动接受知识的地位,往往不愿意开动脑筋思考和探索,而有效提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。

2.问题中往往包括了所教语法知识要点和难点,有利于学生对所教内容的把握。

同时通过问题他们也能知道什么是本堂内容的重点,而当一个问题把班上大部分学生拦住时自然也会知道那些内容是难点,那些是需要着重注意的内容。

3.提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解,同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息,了解学生对那些内容掌握很好,那些内容掌握不够以便适时调整,从而更好地进行教学。

4.提问有利于学生积极参与到老师的课堂教学活动中来形成师生间的互动,对于课堂气氛的活跃有着非常重要的作用,而教与学之间的互动往往又能起到加强学生对所教知识的记忆。

二、英语课堂提问设计原则1.激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣,因此教师提问如果能激发学生的学习兴趣,他们就有了学习的原动力,这是启发教学的关键所在。

为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生积极思维。

2.启发思维的原则教师的提问,应富有启发性。

所提问题,能激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造能力。

不能为提问而提问。

高中英语教学中课堂提问浅析

观点争鸣
教学研
２１年１月００２
高中语教学中课堂提问浅析
任叶文
（郸外国语学校，北邯河
பைடு நூலகம்
邯郸
０６０）５００
答不正确，要肯定其勇于回答问题，于发表个人见解的也敢精神。这样才能激发学生参与学生的积极性。二、堂提问应遵循的原则课式，使学生积极思维，到调动学生学习积极性和主动性促达１．适时性原则。一个注重课堂实效的老师，充分调动应的目的。问既适用于学新知识，适用于知识检查。堂提学生学习英语的主动性，发学习英语融会贯通地掌握所学提也课启问作为组织教学、发思维、高理解能力的一种重要手段，启提知识，高学生分析、决英语问题的能力。往往在提问、提解解在目前英语教学中显得越来越重要。答、正的过程中，成 “ 订完温故而知新 ” 的教学任务。课首 “ 问【关键词】课堂提问；问技巧；问原则提提答” 能有效的吸引学生的注意力，即营造出“ 立紧张” 的教学课堂提问是教师与学生交流的主要形式。它的首要目的气氛。课首 “ 问答 ” 容都带有复习性质，有导入新课的作内兼是鼓励和指导学生从认识的现实阶段向潜在阶段发展。是认用。课中 “ 问答 ” 要老师审时度势，住机遇，老师教学机需抓是识事物的必要途径。它是启发学生的学习兴趣，励学生积智的体现。讲课中，鼓提问在多数情况下都具有突发性，起到随极参与课堂活动，打破教师一言堂的旧教学模式，促使学生时集中学生注意力的作用，它可使走神的学生意识到没有逃积极思维，到调动学生学习积极性和主动性的目的。大量脱老师的注意，达是老师给了“ 面子” 正在期待他的回答；中，课有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关 “ 问答 ” 最主要的作用还在于一步步启发学生获得英语新知键性的作用。教师通过提问可以了解学生对所学内容是否理识。课末“ 问答 ” 能有效地消除学生听课后的精神疲劳，促使解和掌握，程度如何，便于我们教师对今后教学的指导。其以学生兴奋，实四十五分钟的边角时间。课末 “ 充问答 ” 内容都提问既适用于学新知识，适用于知识检查。现在很多教师也具有巩固授课内容性质，面龙点睛、漏补缺、化要点的有查强进行课前５分钟提问训练，习旧知识，人新内容，上启复导承作用。下，课堂有机结合在一起。课堂提问作为组织教学、发思使启２诱发性原则。教学是一个由浅入深、断提高的过程。．不维、高理解能力的一种重要手段，目前英语教学中显得提在课堂提问前，老师要循循善诱地交代说明，学生兴趣所在从越来越重要。处切人问题，在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习英语和社会生活的面，要抓住热点，关注焦点，把课堂提问在教学中的运用１课堂提问的设计艺术接关系到教学任务的落实、．握兴奋点，学生有思维动力，使思维空间和思维成果，即有感学生兴趣的培养、维的启迪，思囚此要优化设计提问。一是由而发，有话可说。将学生引入到一个求知的境界中，思维进入浅人深，层递进。教师从不同角度，易到难，造一种能到一个最佳状态，层由创积极思考，开讨论，胆发言。展大使学生多方面、多角度进行思考的情境，获得成功的机会。并３．广泛性原则。课堂学习是学生集体的活动，面向全体目光要扫视全体学生，使每一个问题二是讲究趣味、实际。教师设计的问题不能脱离实际，结合凭是指老师提出问题后，空编造，要让学生有话可说，有感而发，使学生感到在思索答都产生群体效应，证全体学生都有时间、保有动力对问题进对于整堂课的教学而言，老师应该保证每个学生都案时有趣而愉快。是突出主体，展思维。师在设计问题行思考；三发教能有锻炼能力、展才干的机会。应该根据学生的智力差异、施时应坚持让学生唱主角，挥学生的主体作用。四是预见性发和灵活性。提问要事先设计学生可能回答的内容，捷地捕敏接受能力的快慢，出不同的英语问题，学习程度好的学提使捉和及时指导方法上的缺陷，用试探的方法，助学生思采帮生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好。使人人考更深一层的答案。在讲、、、练读议环节中要灵活运用提问，所有的学生各得其所，有练习的机会。以此来集中学生的注意力。４．激励性原则。学生每次回答英语问题时，师要给予老对２．教师的主导作用和提问技巧。课堂教学中提问的效恰如其分的肯定和褒扬。对有创见者更应该大加鼓励；回果如何，方面在于问题设计的技巧，一另一方面在于提问的答困难的学生要及时启发诱导，予提示和帮助；回答片给对面乃至错误的同学，也要给予补充，具体指出其错误所在。切技巧。一是眼看全班，问题明确。眼看全体学生，方面能引一起学生的重视，另～方面便于教师观察学生。问题提出后，大忌冷嘲热讽、恶语伤人。决不能把提问当作惩罚学生不认真多数学生面有难色，教师就应意识到问题可能太复杂了，这听课的手段，伤学生的积极性。因此，师的评价用语不能挫老时就该把这个问题适度分解，学生逐步回答，后再归纳让最般化、公式化，要把对学生活动的真实感受传达给每一个总结。课堂提问要具体、确、洁；反，问题不具体，明简相若不学生，评价用语形成一个等级系列，师要根据学生回答使老明确，糊其辞，棱两可，生就会茫然不知所措，非所含模学答问题时的不同表现，用不同等级的真实的评价用语，选使评问。二是把握提问时机，提问，叫人。教师应通过这种提价成为课堂教学真实交流的一部分。先后问方式引导所有学生，管其成绩如何、格如何，积极参不性都总之，在我们的课堂教学中，提问是师生问相互交流的一与到课堂活动中来。三是为学生留有思考的时间。提问后留种形式，它几乎无处不在。英语课堂教学提问是英语课堂教学出的思考时间是否适当，接影响学生网答的质量和教学效直的重要组成部分，目的地设计提问，仅有助于教学效果和有不果。教师等待的时间增加，学生同答的内容就增多，创造思维质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学的成分也增多。四是评价的技巧，多鼓励学生。生回答问题学生英语学习兴趣、起探究知识的愿望、迪学生的思维。激启

高中英语课堂提问技巧

浅述高中英语课堂提问技巧中图分类号： g623.31 文献标识码： a 文章编号：提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问的方式。

英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用，要把课堂变成训练学生听、说、读、写能力的主阵地。

教师要抓住问题层层展开，启发诱导、鼓励学生大胆设疑。

在教学中，教师要围绕“问题”来调动学生的思维。

我们可以从以下几点来保证有效的课堂提问：一、现阶段高中英语课堂提问存在的问题（1）主要表现在教师在提问时不明确问题的提出与材料有何关联或者联系不够紧密。

如：高二英语选修6u n i t 3 ah e a l t h y l i f e模块p r e - - r e a d i n g 中，有教师提出这样—个问题： why oi s h e al t hay inbodyandmind ?这个问题指向就不明确，课题是 a d v i c ef r o mg r a n d a d ，文章是爷爷写给孙子的一封信，信中8 2岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式，并以亲身体会向孙子说明吸烟上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。

（2）提问缺乏艺术性，不少教师教学中总是采用单一的提问方式，照抄照搬课本设置的问题，毫无技巧。

新颖的提问方式，使学生学会竞争与合作，尽量做到教与学轻松愉快，让学生在愉快的气氛中掌握知识，教师的提问方式可以更加技巧些。

如在英语必修1unit2 healthyeating中，正常导入是“everybody hast oeat， butd oyou eat a healthy diet ? ”对于这个问题学生可能会简单地回答： yesorno，这时我们就可以换—种提问方式：“im agine y o u a n d y o u r p a r t n e r a r e g o i n g t o i n v i t e8 o mef r i e n d s f o r d i n n e r ． wh a t s p e c i a l f o o d o f y o u r p l a c ew o u l d y o u o f f e rt he m?”讨论这个问题可能会占用较多时间，但学生明显对这个问题很感兴趣，所以问题的答案也很灵活，这更能引起学生对课文的兴趣。

谈高中英语教学中课堂提问艺术

谈高中英语教学中的课堂提问艺术【摘要】教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。

英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学，培养英语学生英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法，而且是发展英语学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。

但要搞好师生的课堂问答，必须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注重效果。

【关键词】课堂提问；教学效果；提问技巧课堂教学中教师对学生的提问是最常使用的一种方法，目的是让学生积极思维，调动学生的思考能力，而且有效地培养学生主动学习的意识，同时在学生回答问题的过程中，老师可以从中发现问题有目的的进行教学。

对于英语这门学科更加重要。

但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，还得必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。

本文拟就如何使用问答方法的问题，提出一些看法，仅供大家参考，尤其是中学英语教师参考。

一、提问的目的教师的提问和对学生回答的评语是交谈的最好形式。

因此，提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展。

这是提高认识能力的必经阶段。

提问的另一重要目的是启发学生对学习的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极思维，从而调动他们学习的积极性和主动性。

教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。

二、问题的种类希顿根据布卢姆对问题的分类法，提出在外语教学中行之有效，由浅入深的五类问题。

现以高中英语unit 21anguage reading为例，分述如下：一是记忆问题，又称作知识问题：这类问题比较简单，机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。

二是理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。

答案或是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。

三是应用问题：这类问题要求学生将所有的知识在新的情况下加以应用。

许多理科的问题皆属此类。

高中英语课堂提问策略

语言是交流的工具，教师丰富多样的语言能够
４次，其中展示性问题占８．／１０ｏ，参考性问题占为学生提供更多的词汇信息和语言输入，５０而过高的
一
级词汇复现率不利于学生词汇能力的发展。因
以展示性问题为主，意在落实词汇、语法，理解语句此，教师可以通过使用关键词汇的近义词、近似含
参与对话与思考以实现预期教学目标的过程。在高者答案能在相关工具中找到，问只是为了考查学提
中英语课堂中，学生已经具备了一定的英语表达能生对语言知识的掌握情况，又称为封闭性问题，一
力，因此，通过教师的有效提问，以激发学生参与般包括是非、错的选择性问题和事实回忆性的可对
同时学生的焦虑程度降低了，调动了学生的主观能
学习，有利于个性的发展和学生合作精神的培养。２榜样激励，．营造竞争氛围
综上所述，在试卷讲评课中有效落实三维目标，脉络，还可以促使学生不断总结经验，吸取教训，启
发思维，发兴趣，激提高运用知识的能力。同时也能
多师生语言形式中最主要的。可以说，问是课堂提语言最主要的载体。课堂提问是指教师在课前预设
一
，
、
增加参考性问题在问题类型中的比重
教师的课堂提问类型可简要分为展示性问题
的基础上，教学中生成适切的问题引导学生积极和参考性问题。在展示性问题是教师已经知道答案或
英语课堂教学的欲望，发展学生的英语使用能力和问题。参考性问题是指教师所提的问题没有预设的英语思维方式高教师、提学生、文本三者之间互动答案，问的目的在于发散思维寻求信息，提又称为的质量。然而，当前的高中英语课堂中，师依然拥开放性问题，教一般包括推理、评价性的问题和批判

高中英语阅读课堂中的提问技巧

高中英语阅读课堂中的提问技巧摘要：在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。

而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。

那么，如何在高中阅读课堂教学中通过课堂提问来激发学生的阅读兴趣呢？作者结合教学经验进行了分析。

关键词：高中英语阅读教学课堂提问技巧阅读兴趣《高中英语标准》明确指出：“高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。

”在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。

而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。

在高中英语阅读教学中，如何精心设计课堂问题、引导学生主动参与课堂活动，是提高英语阅读教学的重要环节。

我将结合教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、激发学生的阅读兴趣著名教育学家乌申思基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”古人说：“教人未见其趣，必不乐学。

”学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力。

当学生自身对学习产生浓厚的兴趣时，他才会积极主动地探究。

a good begun is half done.教师要充分利用课前导入这一环节，在设计问题时考虑学生的心理特征和年龄特点，问题设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，从而有效提高课堂教学效率。

问题激发了学生浓厚的阅读兴趣和求知欲，调动了他们学习的主动性，提高了他们的参与度，为正式阅读做好了充分的准备。

二、增强学生的社会责任感高中学生思维活跃，他们对世界局势和社会生活十分关注，具有较强的参与意识，所以教师要与时俱进，不断吸收新知识，从社会生活情景中取材，让社会走进课堂，让学生感知世界。

例如适时地举一些学生周围的趣事或国内外大事的例子，根据课文内容设置课堂问题，引导学生结合课本知识去分析其原因，会使学生倍感新鲜，认为英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。

高中英语课堂提问艺术

布鲁姆・乔伊斯说过：教会学生独立思考，们就给了他 “ 我
们自我教育的能力 ” 效的课堂提问会使学生的学习目标明。有确化、体化。而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难具的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地去阅读语篇信息，解语言现象，决语言问题，这一过理解在程中，生始终是学习的主体，而会有强烈的成就感，而学因从
ｂｍｓａｄｃａａｔｒｔｓｌｕｓｕｎｈｒｃｅｉｉｆｂｍ？ｓｃ０
６ＲｅｄｔｅｉｏｍａｉｎｕｄｒｈｅｄｎｆＦｒｔＡｄＴｅｔ．ａｈｎｒｔｎｅｅｈａｉｇｏｉｉｒａ— ｆｏｔｓｍｅｔｈｓｉｆｒａｉｎｎｍｂｒｄｈｒ？ｎ．ｙｉｎｏＷｍｔｕｅｅｅｅｏ
点、点，在众多的语篇信息中有目的地发现问题和解决问难并题，最终师生在愉快的交际氛围中完成预定的教学目标。
（）有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣和二
学习方法，高学习能力。提
题Ｆｒｉ）ｉｔｄｓａ
３Ｗｈｔｌｙｕｄｅｏｅｕｈｓｕｔｎ？．ａｌｏｏｗｈｎｙｕｍｅｔｓｃｉａｉｓｗｉｔｏ４Ｈｏｌｙｕｄａｉｈｏｎｅｏｅｕｎ？．ｗｗｉｏｅｌｗｔｔｅｗｕｄｗｈｎｙｕｇｔｒｔｌｈｂ５Ｈｏｓｉｏｍａｉｎｏｇｎｚｄｗｉｉｈｅｄｎｓｏｐｓｏ．ｗｉｒｔｒａｉｅｔｎｔｅｈａｉｇｆｙｅｆｆｎｏｈｔ

高中英语课堂提问的有效技巧

高中英语课堂提问的有效技巧在高中英语课堂上，提问是激发学生思维、促进互动的重要手段。

然而，许多教师在提问时常遇到困境，如何才能让提问更具效果呢？以下是一些有效的提问技巧，以帮助教师更好地利用提问这一工具，提升课堂教学的质量。

首先，提问应具有明确性。

问题应直接、清晰，避免模糊不清的表达。

例如，在讨论文章内容时，教师可以问“这篇文章的主要论点是什么？”而不是“你们觉得这篇文章讲了什么？”这样的问题更容易引导学生具体思考，避免学生因为问题模糊而无法作答。

其次，提问要有针对性。

教师应根据学生的实际水平和课堂进度设计问题。

对于刚接触某一新知识点的学生，可以提出一些简单的理解性问题，如“这个单词的含义是什么？”以帮助他们掌握基础知识。

而对于已经有一定基础的学生，则可以提出更具挑战性的问题，比如“这篇文章的观点是否与现实生活中的某个现象相符？为什么？”这样的问题能促使学生进行更深入的思考和分析。

多样化的提问形式也是提高课堂互动的有效手段。

除了传统的开放式问题，教师还可以使用封闭式问题、选择题和情境模拟等方式。

例如，在学习语法规则时，教师可以提出封闭式问题如“这个句子中的动词是过去式吗？”来测试学生对规则的掌握；而在讨论文章时，可以使用开放式问题如“你认为作者为什么会这样写？”来激发学生的思考。

通过多样化的提问，教师不仅能够检查学生对知识的掌握情况，还能激发他们的创造力和批判性思维。

鼓励学生提问是提高课堂参与度的有效方法。

在课堂上，教师应创造一个积极的环境，让学生感到提问是被欢迎的。

例如，在讲解完一个知识点后，教师可以说：“有没有同学对刚才讲的内容有疑问或想要进一步探讨的地方？”这种做法不仅能帮助学生澄清自己的疑惑，还能增加他们对课堂的参与感。

教师应耐心地回答学生的问题，并通过适当的引导，使学生能够自己找到答案，从而提高他们的自主学习能力。

此外，教师还可以通过反馈来增强提问的有效性。

在学生回答问题后，教师应及时给予反馈，指出答案的正确性，并进一步扩展讨论。

高中英语课堂提问三技巧

40外语广角随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。

但是，目前高中英语教学中班级容量大（一般为50～60人）、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。

有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。

提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。

其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，自如地驾驭45分钟同样会收到良好的教学效果。

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：第一种：导入式提问———在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

第二种：讲解式提问———在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。

第三种：复习式提问———在讲完课文后提问，目的是检查和巩固学生的学习效果。

下面我就以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58NOISES IN THE NIGHT （Ⅰ）为例进行阐述：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。

因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。

1.What ’s the problem with a young lady ？2.Was her life in danger ？3.Who will get the lady ’s money when she dies ？4.Is her uncle the very person who wants to kill her ？5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady ’s room ？6.Who wants to kill the young lady ？通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。

高中英语课堂教师提问策略研究

高中英语课堂教师提问策略研究
在高中英语课堂中，教师提问策略的设计和运用对于学生的学习效果、学习兴趣以及学习习惯都有着巨大的影响。

以下是一些常用的教师提问策略：
1.开放性问题
教师可以提问开放性问题，让学生自由发挥作答。

这样可以激发学生思考的兴趣和热情，引导学生用自己的语言表述自己的观点和理解。

2.封闭性问题
教师可以提问封闭性问题，让学生给出明确的答案。

这样可以帮助学生在掌握知识点的基础上巩固自己的知识，以及对学生在考试时进行针对性的练习。

3.反问问题
反问问题的形式是让教师反问学生问题，从而引导学生深入思考问题。

这种提问方式也可以帮助教师检查学生的思维深度和逻辑性。

4.评价问题
评价问题是教师评价学生答案的有效方法。

通过评价问题，教师可以帮助学生更好地理解题目，提高提问的质量。

5.直接问题
直接问题通常是教师通过提问来检查学生对学习内容的掌握情况。

这种提问方式可以帮助学生更好地了解自己需要丰富的知识，同时也可以帮助教师了解学生的思维逻辑。

总之，教师提问策略的使用需要根据课程内容，学生的学习特点和教学目标进行策略性的设计和运用。

浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧

浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语课堂教学中，提问是非常重要的一环。

它可以帮助学生更好地理解知识，激发学生思考和探究的兴趣，同时也可以帮助教师了解学生的掌握情况和学习状况，为教学调整提供依据。

因此，教师需要掌握一定的提问技巧，使提问更有针对性、引导性和启发性。

一、针对性提问针对性提问是根据学生的学习情况，有针对性地提出问题。

教师应该根据学生的程度和掌握情况，设置不同程度的难度，提出不同形式的问题，让学生在答题过程中能够获取新知识，激发学生思维，提升学生的学习热情。

例如，在讲述一篇文章时，可以针对不同学生提出不同难度的问题。

对于基础薄弱的学生，问题应该简单明了，理解容易；对于较为优秀的学生，问题应该更深入一些，有一定的挑战性，这样可以更好地检测和巩固他们所掌握的知识。

引导性提问是通过问题来引导学生自己去发现问题答案的过程。

教师在提问过程中，应该用开放性的问题来启发学生自主思考，发挥学生的创造性思维，使学生在思考的过程中发现问题的答案，同时学生更容易记住并掌握该知识点。

例如，在讲述一段生动的描述时，可以用引导性问题提醒学生思考。

教师可以问：“这段描述给我们留下了什么印象？为什么？”这样问题不仅可以引导学生思考，也可以激发学生自发地思考该知识点，帮助学生发掘潜能，加深理解。

启发性提问是提出一些意料之外的问题，可以突破学生的常识和框框，使学生在思考的过程中发现新的知识点，增强他们的自学能力，培养创造性思维。

例如，在讲述一篇文章时，可以问一个让学生惊讶的问题：“这个问题对学生有什么启示？”这个问题可以让学生探求文章的深层含义，并激发学生联想到未来应用该知识点的场景。

总之，教师在课堂教学中，提问是重要的教学手段之一。

教师需要根据不同的学生和不同的知识点，采用不同形式的提问技巧。

这样不仅有利于教师讲解，还有利于学生的学习。

高中英语课堂提问

高中英语课堂提问
高中英语课堂提问在英语教学中占有重要的位置，其目的是为了促进学生的学习。

高中英语课堂提问的正确使用，可有效提高课堂的开放性，激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而促进学生的英语学习，提高学生的英语成绩。

一、高中英语课堂提问的目的
高中英语课堂提问的首要任务是激发学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

当学生在课堂上发出问题并获得老师的肯定时，会获得认可，从而激发学生积极主动地参与课堂学习，这样也就促进了课堂的教学效果。

此外，高中英语课堂提问还可以帮助老师更加全面地理解学生对某个概念或某些知识点的理解情况，从而更好地设计课堂教学活动，有效改善课堂教学效果。

二、高中英语课堂提问的方式
提问时，要注意把握提问点，多地使用问题句，释放问题，确保内容切题，同时要注意问题的设计，以引导学生思考；要有效地运用“问题库”，不断积累问题；要多提批判性的问题，帮助学生总结分析；要多使用课堂游戏提问，培养学生的口头表达能力等。

三、高中英语课堂提问的注意事项
高中英语课堂提问要适度，不要让学生在一次提问中全部提出，以免过多地消耗学生的时间导致课堂教学效果下降。

另外，老师也要善于观察学生的反应，如果学生有困惑，尽快进行解释并解答学生提出的问题，以免耽误课堂教学步伐。

总之，高中英语课堂提问是一种有效的教学工具，它有助于提高学习者的学习效果，但必须注意适度使用，在使用中应结合实际情况选择合适的提问方式，从而达到更好的学习效果。

高中英语课堂提问策略

浅谈高中英语课堂提问策略摘要：课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。

文章从教师准备、教师发问、学生思考回答、教师反馈评价几个阶段介绍了高中英语课堂提问的有效策略。

关键词：课堂提问高中英语策略课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。

高中英语课堂提问策略值得教师积极探索并针对不同学生而采取适宜的提问方式。

课堂提问主要分为教师问题准备，教师发问，学生思考并回答问题，教师评价及反馈四个部分。

下面分别针对每一部分提出相应的策略。

一、教师问题准备阶段策略1.课堂提问要有明确的目的。

在提出问题之前，教师应明确通过提出问题所要达到的目的。

不同的课型，不同的教学目标，与之相适应的问题及提问形式和层次也不同。

目标的确定是良好提问开展的前提。

2.课堂提问应选择合适的提问内容。

教师应针对提问的目的选择合适的提问内容，指导学生思考的方向。

3.问题的组织及陈述。

教师在组织问题时，应尽量考虑回答内容是否较为充实，应少提问只需要回答yes或no的问题。

二、教师发问阶段1.问题要具有层次性。

提问的问题应该是由易到难，由浅入深。

可以先提问一些流于表面，只需要检索性确认的题目，待通过这些题目学生对基础知识的掌握已经较为透彻时，再提出一些复杂的，综合的，思维发散性的题目，强化学生对原有知识的融会贯通及应用。

2.问题具有全面性和激励性。

课堂提问要顾全到全体同学，使每一个学生都积极地参与到课题提问中来。

学生的知识水平有高有低，学习能力和反应能力有快有慢。

教师应针对不同的学生提出不同的问题，其问题要与学生本身对知识的掌握及学习能力相适应。