初中地理作业设计

初中地理作业设计

摘要】在初中地理教学中，课后作业是引导他们进行后续地理学习的有效载体。基于此背景，对设计生活性、层次性、归纳性的作业设计进行了探究，旨在引导

学生观察生活、关注学生发展、推进学习总结。

【关键词】初中地理；作业设计；三性

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-102-01

随着新课标改革的推进，中小学各科教学质量开始不断提升，但是教学过程中仍然有着

不少不容忽视的问题。在初中阶段，地理作业的布置就存在着一大问题，许多教师在布置作

业时，往往以教材作为核心，作业的内容以及类型都非常单一，作业也缺乏实践性。这种作

业会导致学生逐渐失去对于地理的兴趣，没有兴趣的引导，学生的学习效率自然也就不高。

所以改革地理作业迫在眉睫，研究地理作业的设计方式也有着非常重要的意义。

一、生活性——引导观察生活

在进行初中地理作业布置时，教师要时刻以鼓励学生对生活进行观察，让学生能够保持

对地理的热爱，进而仔细地观察生活中与地理相关的知识，扩大自己的知识面。在实际教学

过程中，教师应当将学生作为教学的中心，为学生预备足够的思考时间，鼓励学生利用生活

中的实际案例来为其他学生讲解知识点，在班级形成一种学习地理的氛围，激发学生去观察

自己生活中的细节。教师在布置作业时，不可片面化看待学生的回答，对于学生不懂的知识

点要及时进行引导。

例如，一位教师在对“长江三角洲的经济发展”这一部分内容进行教学时，将作业目标设

立为帮助学生了解长江三角洲地区的经济发展情况，在作业设计中要求学生思考这个地区包

括哪些城市，主要产业是什么，地区的气候又是什么，让学生能够在自己的脑海中建立长江

三角洲的基本情况知识网络图。在进行教学过程中，这位教师先请班上的长三角地区的学生

谈谈自己家乡的人文、气候以及经济状况。在学生说完后，教师再利用多媒体为学生展示有

关的数据，让学生能够深入了解有关知识。

在这样的作业中，学生全程参与到了地理学习当中，并且能够将有关的地理知识与自己

的生活相结合，这样既可以锻炼学生的观察能力，让学生在今后也会保持热情观察生活，又

能够让学生将课堂所学知识牢记于心。

二、层次性——关注学生发展

初中学生由于生活习惯以及基础水平的不同，所以在进行地理学习时也会出现很大的不同。在对地理知识进行理解思考时，学生可能出发点以及思考的方式、接受能力的不同，导

致学生所得出的结论也会大不相同。因此，教师在对地理作业进行布置时，要充分考虑到学

生的差异，将作业进行分层化，灵活地进行作业的布置。所谓作业分层化也就是教师在布置

作业时，对于那些基础水平比较好的同学，可以布置一些比较困难的题目，发散学生的思维，让学生能够感受到挑战带来的快乐；对于基础水平不是很好的学生，教师可以以教材中的基

础知识作为作业的重点，帮助学生巩固课堂知识，打下扎实的基础。通过这样的方式，不仅

能够满足不同基础水平的学生的需要，还能够培养学生对于地理的兴趣。

例如，一位教师在对“中国的河流—黄河”展开教学时，将作业目标设立为让学生能够准

确地说出黄海的发源地、流经地区的名称以及地形、最终在哪个地区汇入海洋，这个目标是

所有的学生都必须完成的。但是，对于基础较好的学生，引导学生查阅有关资料找出目前我

国是如何对黄海的上、中、下游进行开发以及治理的。

在上述作业模式下，即尊重了学生的实际情况，又锻炼了学生的思维能力，自然能够让

每一位学生获得发展。

三、归纳性——引导学习总结

初中生在进行地理学习时，由于面对这许多复杂多样的地理知识，多数学生会感到困难

重重，甚至会产生畏难的心理，在学习时也很容易将不同的知识点混淆。面对这样的情况，

教师在教学过程中要能够引导学生及时对知识进行总结，让学生养成良好的学习习惯。在进

行作业布置时，教师可以刻意为学生布置归纳总结性的作用，帮助学生巩固所学知识。教师

在课堂上，要注重自己的板书，通过板书来引导学生进行知识的归纳、总结，对于那些比较

难以理解记忆的知识点，教师可以通过编制顺口溜的方式来设计作业帮助学生进行记忆。

例如，一位教师在对“中国地理省级行政区的划分”展开教学时，由于这部分教学内容比

较繁琐，所以教师请学生在地图上标注出每个省级行政区的名称是什么，并对这些名称进行

识记。在学习中国煤矿时，为了能够帮助学生更好地进行知识记忆，教师编制了这样一份口诀—“中国煤矿有十一，开滦峰峰省份冀。辽宁煤矿是阜新，大阳西山在山西……”学生通过背

诵这段顺口溜，能够了解有关的知识，并且，学生还可以利用自己喜欢的方式来对顺口溜进

行完善，由于顺口溜简单易懂，能够大大提升学生的学习效率。

归纳总结对于地理学习来说有着非常重要的作用，所以教师在作业设计中一定要引导学

生对自己所学的知识进行归纳总结。

综上所述，新课标对于地理教学提出了新的教学要求，教师要及时更新自己的教学方式，做到与时俱进，提升自己的教学效果。在作业布置方面，教师要能够更新自己的作业设计观念，灵活使用不同的手段来激发学生对于地理的兴趣，让学生能够保持对于地理学习的热情，提升学生的地理知识掌握以及运用能力。

参考文献.

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实践与思考[J].中学地理教学参考，2017（20）.

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