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学前特殊儿童个别化教育计划内容
学前特殊儿童个别化教育计划内容示例文章篇一：《学前特殊儿童个别化教育计划》一、特殊儿童基本情况我班上有个叫小阳的小朋友，他是个特别的孩子。
小阳不太爱说话，总是自己一个人默默地坐在角落里。
他的眼神里好像藏着很多小秘密，但是又不轻易和别人分享。
他和其他小朋友不太一样，在集体活动的时候，他常常不能像大家一样快速地理解老师的指令，做事情也比较慢。
就像一只小蜗牛，虽然在慢慢地爬，但是总是跟不上大家的节奏。
别的小朋友都开开心心地唱歌、跳舞、做游戏，小阳却好像在自己的小世界里。
这可让我们老师很担心呢。
我就在想啊，小阳是不是有他自己独特的小天地，只是我们还没有找到打开那扇门的钥匙呢？二、教育目标1. 沟通能力方面我们希望小阳能够慢慢地开口和小朋友们交流。
比如说，每天能主动和至少一个小朋友说上一句话。
这就好比让一颗小种子发芽一样，只要有一点进步，就是很大的成功。
要是小阳能像其他小朋友一样，高兴的时候分享自己的小玩具，难过的时候说出自己的委屈，那该多好呀。
难道我们不应该努力去帮助他实现这个小目标吗？2. 社交能力方面我们想让小阳融入到集体活动中。
像玩游戏的时候，他能知道自己是其中的一员，而不是像个局外人。
每次玩游戏的时候，他要是能和小朋友们手拉手，一起欢笑，一起玩耍，那画面得多美好啊。
就像一群小鸟在天空中一起飞翔，小阳也能成为其中快乐的一只。
3. 认知能力方面小阳对很多东西的理解比较慢，我们想让他在简单的数字和颜色认知上有进步。
比如说，能准确地说出三四种颜色，数出1到5的数字。
这就像搭积木一样，一块一块地把知识的小积木搭起来，最后建成一座小知识城堡。
三、教育方法1. 一对一互动我每天都会抽出专门的时间和小阳单独相处。
我会拿一些他喜欢的小卡片，上面有小动物的那种。
我就问他：“小阳，你看这个小动物是什么呀？”刚开始的时候，他可能只是看看，不说话。
我就会很耐心地告诉他：“这是小猫咪哦，小猫咪会喵喵叫呢。
”然后我会模仿小猫咪的叫声。
智障个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，诊断为智障，智力水平相当于6岁儿童。
小明自幼生活在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，父亲因工作原因长期在外地。
由于家庭教育和监护的不足，小明在语言表达、生活自理和社会交往等方面存在较大困难。
在学校，小明常常表现出注意力不集中、学习兴趣低、情绪波动大等问题。
二、诊断分析1. 智力水平评估：小明经过智力测试，智商水平为55，属于中度智障。
2. 行为表现分析：小明在学校表现出以下问题：- 注意力不集中，容易分心；- 学习兴趣低，对学习任务缺乏积极性；- 情绪波动大，容易情绪失控；- 社交能力差，难以与同学建立良好关系。
3. 家庭环境分析：小明家庭教育和监护不足，父母忙于工作，缺乏与孩子的沟通交流。
三、教育目标1. 提高小明的注意力，使其能够集中精力完成学习任务。
2. 培养小明的学习兴趣，提高其学习积极性。
3. 改善小明的情绪管理能力，使其能够控制情绪，保持良好心态。
4. 增强小明的社交能力，使其能够与同学建立良好关系。
5. 提高小明的日常生活自理能力，使其能够独立完成日常事务。
四、教育策略1. 个别化教学：- 根据小明的智力水平和学习特点，制定个别化教学计划。
- 采用简单易懂的教学方法，如实物教学、图示教学等。
- 设置适当的学习目标，避免目标过高或过低。
2. 行为矫正：- 采用正向强化法，对小明的良好行为给予表扬和奖励。
- 采用惩罚法，对小明的不良行为进行适当的惩罚。
- 培养小明的自我控制能力，使其能够自我约束。
3. 情绪管理：- 教会小明识别自己的情绪，学会表达自己的感受。
- 培养小明的情绪调节能力，使其能够控制情绪，保持良好心态。
- 引导小明学会放松，减轻压力。
4. 社交技能训练：- 组织小明参加集体活动，培养其与同学的合作意识。
- 教会小明与人沟通的技巧，如倾听、表达、求助等。
- 培养小明的同理心，使其能够理解他人的感受。
5. 日常生活自理能力训练：- 教会小明独立完成日常生活事务，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
个别化教学计划案例（通用5篇）
个别化教学计划案例（通用5篇）个别化教学计划案例篇1一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。
（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。
（二）怎样收集资料1、查阅记录。
查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、咨询。
咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。
所有的咨询都要有书面记载。
3、观察。
观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。
观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。
各种观察都要有记录。
4、检测。
根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。
二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。
要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。
这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。
培智个别教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力落后，诊断为智力障碍，目前在某特殊教育学校就读。
小明在入学前没有接受过正规的教育，语言表达能力较差，生活自理能力较弱，情绪不稳定，容易与他人发生冲突。
为了帮助小明更好地适应学校生活，提高其生活自理能力和学习能力，学校为其制定了个别教育计划。
二、个别教育计划目标1. 提高小明的语言表达能力，使其能够简单、清晰地表达自己的需求和意愿。
2. 培养小明的日常生活自理能力，使其能够独立完成穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活事务。
3. 改善小明的人际交往能力，使其能够与他人友好相处，减少冲突。
4. 提高小明的学习兴趣和学习能力，使其能够在老师的引导下完成学习任务。
三、个别教育计划内容1. 语言表达能力培养（1）通过模仿、跟读、游戏等方式，提高小明的语言表达能力。
（2）设置简单的生活场景，让小明用语言表达自己的需求和意愿。
（3）定期进行语言表达能力的评估，及时调整教育策略。
2. 日常生活自理能力培养（1）制定日常生活自理计划，让小明在老师的指导下逐步完成。
（2）开展生活技能训练课程，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
（3）定期进行生活自理能力的评估，确保小明能够独立完成日常生活事务。
3. 人际交往能力培养（1）开展社交技能训练课程，如分享、轮流、合作等。
（2）组织小组活动，让小明在活动中学会与他人友好相处。
（3）定期进行人际交往能力的评估，及时调整教育策略。
4. 学习能力培养（1）根据小明的兴趣和认知水平，制定个性化的学习计划。
（2）采用多种教学方法，如实物操作、图片辅助、游戏化教学等。
（3）定期进行学习能力的评估，确保小明能够在老师的引导下完成学习任务。
四、个别教育计划实施步骤1. 第一阶段：了解小明的基本情况，制定个别教育计划。
2. 第二阶段：实施个别教育计划，观察小明的进步情况。
3. 第三阶段：根据小明的进步情况，调整个别教育计划。
4. 第四阶段：对个别教育计划进行总结，评估教育效果。
特殊儿童个别化教育计划模拟案例
特殊儿童个别化教育计划模拟案例示例文章篇一：《特殊儿童个别化教育计划模拟案例》嘿，你知道吗？在我们的学校里，有一群特别的小伙伴，他们是特殊儿童。
今天我就来给你讲讲关于他们个别化教育计划的事儿。
先来说说小明吧，他是一个患有自闭症的孩子。
在课堂上，别的同学都能积极回答问题，可小明总是一个人默默地坐在角落里，不说话也不参与。
老师为了帮助他，给他制定了专门的个别化教育计划。
老师会在每天早上专门花时间和小明打招呼，就像阳光照进黑暗的角落一样，让小明感受到温暖和关注。
“小明，早上好呀！”老师那亲切的声音，难道不像是春天里最柔和的风吗？然后老师会慢慢地引导小明回应，哪怕只是一个小小的点头或者微笑。
还有小美，她有听力障碍。
为了让小美能更好地学习，老师会给她安排特殊的座位，保证她能看清老师的口型。
而且呀，老师还会用夸张的口型和丰富的表情给小美讲课，这难道不像一场精彩的表演吗？有一次，在美术课上，小美画了一幅特别漂亮的画。
老师看到后，惊喜地说：“小美，你这画简直太棒啦！”同学们也都围过来称赞，小美脸上露出了甜甜的笑容，那笑容就像盛开的花朵一样美。
再来说说小刚，他腿部有残疾，行动不太方便。
学校专门为他改造了一些设施，比如在楼梯旁安装了斜坡。
同学们也都特别热心，每次上下楼梯，都会有人主动去搀扶小刚，“小刚，别怕，我们一起走！”这温暖的话语，难道不是最动听的歌吗？在体育课上，老师会为小刚设计一些他能参与的活动，而不是让他在一旁看着。
大家一起玩游戏，一起欢笑，小刚也不再觉得自己和别人不一样。
你看，这些特殊儿童在个别化教育计划的帮助下，都在努力地成长，努力地进步。
这就好像是在黑暗中为他们点亮了一盏明灯，照亮了他们前行的路。
难道我们不应该给这些特殊儿童更多的关爱和帮助吗？难道我们不应该为这样的个别化教育计划点赞吗？我觉得，每个人都有自己独特的光芒，这些特殊儿童也不例外。
只要我们用心去关爱他们，为他们制定合适的教育计划，他们一定能绽放出属于自己的精彩！示例文章篇二：《特殊儿童个别化教育计划模拟案例》嘿，你知道吗？在我们的身边，有这样一群特殊的小伙伴，他们就像夜空中闪烁着独特光芒的星星。
个别化教育计划案例周某(2篇)
第1篇一、背景周某，男，12岁，现就读于某小学六年级。
周某从小活泼好动，好奇心强，但学习成绩一直不理想。
经过与家长和教师的沟通，发现周某在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏学习动力；2. 自我约束能力差，容易分心；3. 作业完成质量不高，错误率高；4. 语文、数学成绩较差，英语成绩中等；5. 与同学相处融洽，但缺乏团队协作意识。
针对周某的情况，学校决定为他制定一份个别化教育计划，旨在帮助他提高学习成绩，培养良好的学习习惯。
二、目标1. 提高周某的学习兴趣，培养学习动力；2. 增强周某的自我约束能力，减少分心现象；3. 提高周某的作业完成质量，降低错误率；4. 提升周某的语文、数学成绩，保持英语成绩；5. 培养周某的团队协作意识，与同学和谐相处。
三、实施策略1. 调动学习兴趣，激发学习动力（1）根据周某的兴趣爱好，设计富有创意的课程活动，如制作手抄报、开展主题班会等；（2）定期组织课外实践活动，如参观博物馆、科技馆等，拓宽知识面；（3）设立学习奖励制度，对周某在学习上的进步给予肯定和奖励。
2. 培养自我约束能力，减少分心现象（1）制定学习计划，明确学习目标和时间安排；（2）培养周某的时间管理能力，提高学习效率；（3）指导周某如何合理安排课余时间，减少对手机、电视等娱乐设备的依赖。
3. 提高作业完成质量，降低错误率（1）加强课堂互动，提高周某的课堂参与度；（2）针对周某的薄弱科目，进行针对性辅导；（3）定期检查周某的作业，及时纠正错误，提高作业质量。
4. 提升语文、数学成绩，保持英语成绩（1）针对周某的薄弱科目，制定个性化辅导计划；（2）开展小组合作学习，提高周某的团队协作能力；（3）鼓励周某多阅读、多写作，提高语文素养；（4）针对数学学科，加强逻辑思维训练，提高解题能力。
5. 培养团队协作意识，与同学和谐相处（1）组织班级活动，提高周某的团队协作能力；（2）鼓励周某参加学校社团，培养兴趣爱好；（3）引导周某学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
个别化儿童教育案例(2篇)
第1篇一、背景小明（化名），男，7岁，一年级学生。
小明从小性格内向，不善言辞，与人交往较为困难。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动回答问题。
此外，小明的学习成绩一般，尤其语文和数学较为薄弱。
家长和老师都十分关心小明的成长，希望能够帮助他克服困难，提高学习成绩。
二、问题分析1. 个性特点：小明性格内向，缺乏自信，与人交往能力较差，这导致他在课堂上不敢主动发言，影响学习效果。
2. 学习习惯：小明学习习惯不好，如作业拖拉、注意力不集中等，导致学习成绩一般。
3. 家庭教育：小明的家庭教育方式较为严格，家长对孩子的期望较高，导致小明心理压力较大，影响学习。
4. 教学方法：传统的教学方法以教师为主导，忽视学生的个体差异，导致小明在课堂上难以发挥自己的潜力。
三、个别化教育方案1. 个性化教学策略（1）针对小明的个性特点，采用鼓励式教学，增强他的自信心。
在课堂上，多给他提供发言机会，让他感受到自己的价值。
（2）针对小明的学习习惯，制定个性化学习计划，帮助他养成良好的学习习惯。
如：设定明确的学习目标，培养专注力，合理安排学习时间等。
（3）针对小明的学习困难，开展个性化辅导。
针对他的薄弱科目，如语文和数学，制定针对性的学习方案，提高他的学习成绩。
2. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭教育方式对小明的心理和学业的影响，共同探讨适合小明的家庭教育方法。
（2）引导家长关注小明的心理需求，给予他足够的关爱和支持，减轻他的心理压力。
（3）鼓励家长与孩子共同参与学习活动，培养亲子关系，提高家庭教育质量。
3. 校内支持（1）建立学生成长档案，记录小明的成长轨迹，为教师提供个性化教学依据。
（2）开展丰富多彩的课外活动，如兴趣小组、运动会等，帮助小明拓展人际关系，提高综合素质。
（3）定期召开家长会，与家长共同探讨小明的教育问题，形成教育合力。
四、实施过程1. 第一阶段（1个月）：了解小明的个性特点、学习习惯和家庭背景，制定个别化教育方案。
随班就读学生个别话教育学期计划
随班就读学生个别话教育学期计划我是一名老师，咱班里有几个随班就读的学生，这学期我得给他们制定个别化教育计划。
咱先说那个小胖子，脸圆嘟嘟的，眼睛一笑就眯成一条缝，看着就喜庆。
这孩子啊，脑子其实挺灵光的，就是上课的时候老是坐不住，两条腿就像安了弹簧似的，不停地晃悠。
我就想啊，针对他这个情况，得给他来点特别的办法。
我打算把他的座位调到第一排，就紧挨着我的讲台。
这样我讲课的时候，眼睛一瞟就能瞅着他，他想乱动也得先掂量掂量。
我还跟他说呢：“小胖子啊，你可别以为坐到这儿是啥好事儿，这可是我的眼皮子底下，你要是敢不听话，我可不会轻饶你。
”他仰着脑袋看着我，那小眼睛里满是不服气，嘟囔着说：“老师，我能听话，您可别老盯着我。
”我就笑了，伸手捏了捏他的脸说：“你先做到再说。
”还有那个瘦瘦小小的姑娘，头发总是梳得整整齐齐的，眼神里透着一股机灵劲儿，可就是太害羞了，上课回答问题的时候声音小得像蚊子哼哼。
我就想着，得让她变得大胆起来。
我打算每天上课的时候，专门给她留一个简单的小问题，然后鼓励她大声回答。
我跟她说：“姑娘啊，你看你长得这么好看，声音肯定也很好听，可不能老把声音藏着掖着啊。
”她的脸刷的一下就红了，低着头，小手揪着衣角，半天憋出一句：“老师，我试试。
”我还得给他们准备一些特别的学习资料。
像小胖子吧，他对那些枯燥的文字不感兴趣，我就找了一些带图画的趣味知识小卡片，上面有各种有趣的动物知识、科学小常识啥的。
每次课间休息的时候，我就拿出来跟他一起看，一边看一边给他讲。
他那眼睛啊，一下子就亮了，拉着我的胳膊问个不停。
对于那个小姑娘呢，我给她找了一些故事书，都是那种勇敢的小女孩克服困难的故事。
我想让她从这些故事里汲取力量。
我把书递给她的时候，她小心翼翼地接过去，眼睛里满是惊喜，轻声说：“谢谢老师。
”在评价他们的学习成果方面，也不能跟其他同学一样。
小胖子呢，我就看他能不能一节课比一节课坐得稳当，回答问题的时候是不是比以前积极了。
培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）
培智学生个别化教育教学计划培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，立即行动起来写一份教学计划吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编整理的培智学生个别化教育教学计划范文，欢迎阅读与收藏。
培智学生个别化教育教学计划篇1一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人男：10女：4二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。
其中有五名学生走读，九人住读。
其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。
因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。
所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。
班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。
但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。
本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。
三、工作项目及要求（一）行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。
2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。
3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。
4、不打不闹，上下楼梯靠右走。
5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。
6、在教学大楼里安静，不喧哗。
（二）加强学生学习习惯的培养：1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。
（三）加强学生的劳动意识的培养：1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。
2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。
3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。
（四）加强自理能力的培养：1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。
2、能培养一定的兴趣爱好。
特殊教育个别化教育计划案例
特殊教育个别化教育计划案例一、学生基本情况。
小明是一个患有自闭症的8岁小男孩。
他长得白白净净，眼睛大大的，但是不太爱和人对视。
他对数字特别感兴趣，能轻松地从1数到100，可是在日常生活自理方面，像自己穿衣、系扣子就比较困难。
而且，他的情绪很容易波动，要是周围环境突然有比较大的声响，就会变得很烦躁，开始哭闹或者尖叫。
二、长期目标（一学年）# （一）生活自理方面。
1. 能够独立完成穿衣、脱衣的整个过程，包括正确系扣子和拉拉链。
这就像是给小明开启一场“自己照顾自己”的大冒险。
现在他还总是依赖别人帮忙穿衣服，就像个小懒虫似的。
但经过这一学年，我们要让他像个小大人一样，自己把衣服穿得整整齐齐。
2. 学会自己洗手、擦手并且养成在饭前便后主动洗手的好习惯。
小明啊，老是不记得洗手就像个小脏猫。
我们要把他变成爱干净的小宝贝，让他知道什么时候该洗手，而且洗得干干净净的。
# （二）社交互动方面。
现在小明看人的时候就像个害羞的小鸵鸟，总是躲躲闪闪的。
我们要让他勇敢地抬起头，看着别人的眼睛，哪怕就那么一小会儿呢，这可是他和别人好好聊天的第一步哦。
2. 在引导下可以参与小组活动（如游戏、手工制作），与小伙伴们至少有3次简单的互动（分享工具、交换作品等）。
小明总是自己一个人玩，就像个孤独的小星球。
我们要把他拉进小伙伴们的小世界里，让他感受到和大家一起玩的乐趣。
# （三）情绪管理方面。
1. 当遇到突发的较大声响或者环境变化时，能够用深呼吸或者抱住安抚物（如小抱枕）的方式让自己平静下来，减少哭闹和尖叫的频率，至少比现在减少一半。
现在一有动静，小明就像个小炸弹一样“爆炸”了。
我们得教他一些小魔法（深呼吸、抱抱枕），让他能在那些吓人的声音或者变化面前保持冷静，可不能总是哭哭闹闹的啦。
三、短期目标（一学期）# （一）生活自理方面。
1. 学会自己穿上有扣子的上衣，在10分钟内完成，准确率达到80%（即系对8个扣子中的6个）。
我们先从穿有扣子的上衣开始训练小明。
特殊生个别化教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，随着社会的发展和教育的普及，越来越多的特殊学生进入普通学校接受教育。
特殊学生是指在学习、生活、心理等方面存在一定困难，需要特殊教育支持的学生。
这些学生包括智力障碍、自闭症、学习困难、情绪行为障碍等。
个别化教育是指针对特殊学生的个别差异，制定适合其发展的教育方案，以促进其全面发展。
本文将以一位自闭症学生为例，探讨特殊生个别化教育的实施过程。
二、案例描述（一）学生基本情况小张，男，10岁，小学四年级学生。
自幼被诊断为自闭症，智力水平相当于5岁儿童。
性格内向，不善于与人交流，对环境变化敏感，容易焦虑。
在学校，小张的学习成绩较差，课堂纪律较差，经常与同学发生冲突。
（二）个别化教育目标1. 提高小张的语言表达能力，使其能够与同学、老师进行基本的沟通。
2. 培养小张的社交能力，使其能够适应学校生活，与同学建立良好关系。
3. 提高小张的学习成绩，使其能够跟上班级进度。
4. 帮助小张调整情绪，使其能够更好地面对生活中的挫折。
（三）个别化教育方案1. 课堂教学（1）根据小张的智力水平，调整教学内容和难度，使其能够理解和掌握。
（2）采用直观、形象的教学方法，如图片、实物等，帮助小张理解和记忆。
（3）在课堂上，关注小张的情绪变化，及时给予关注和引导。
2. 社交技能训练（1）制定社交技能训练计划，包括基本礼貌、眼神交流、身体语言等。
（2）在课堂上，鼓励小张与同学进行互动，如小组合作、角色扮演等。
（3）组织课外活动，如运动会、兴趣小组等，帮助小张提高社交能力。
3. 情绪管理（1）与家长沟通，了解小张在家中的情绪表现，共同制定情绪管理策略。
（2）在学校，关注小张的情绪变化，及时给予关注和引导。
（3）培养小张的自我调节能力，如深呼吸、放松训练等。
4. 家庭教育（1）向家长普及自闭症相关知识，提高家长对自闭症的认识。
（2）指导家长在家中进行个别化教育，如制定家庭作息时间、培养兴趣爱好等。
（3）定期召开家长会，交流家庭教育经验，共同关注小张的成长。
小学个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，某小学二年级学生。
小明学习成绩一般，尤其语文、数学两科成绩较差，但在绘画、手工制作等方面表现出较高的天赋。
根据教师和家长反馈，小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，缺乏自信心。
针对小明的情况，学校制定了个别化教育计划，旨在帮助小明全面发展，提高其综合素质。
二、个别化教育目标1. 提高小明语文、数学两科成绩，使其达到班级平均水平。
2. 发挥小明在绘画、手工制作等方面的特长，培养其兴趣爱好。
3. 改善小明的人际交往能力，提高自信心。
4. 培养小明良好的学习习惯和生活习惯。
三、个别化教育措施1. 语文、数学学科辅导（1）针对小明语文、数学成绩较差的问题，教师采取以下措施：①针对小明语文成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的阅读习惯，每天阅读一定数量的课外书籍。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如汉字书写、词语积累、阅读理解等。
c. 定期进行语文测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
②针对小明数学成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的数学思维，提高其逻辑思维能力。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如计算、应用题、几何等。
c. 定期进行数学测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
2. 发挥特长，培养兴趣爱好（1）针对小明在绘画、手工制作等方面的特长，教师采取以下措施：①鼓励小明参加学校组织的绘画、手工制作等活动，展示其才华。
②请专业老师对小明的绘画、手工制作进行指导，提高其技艺。
③鼓励小明参加各类比赛，激发其创作热情。
3. 改善人际交往能力，提高自信心（1）针对小明性格内向、不善言辞的问题，教师采取以下措施：①组织小组活动，让小明与同学互动，提高其沟通能力。
②鼓励小明参加学校组织的演讲、辩论等活动，锻炼其表达能力。
③请心理咨询师对小明的心理进行辅导，帮助其树立自信心。
4. 培养良好的学习习惯和生活习惯（1）针对小明学习习惯和生活习惯方面的问题，教师采取以下措施：①制定学习计划，帮助小明合理安排时间，提高学习效率。
特殊儿童个别化教育计划模拟案例
特殊儿童个别化教育计划模拟案例示例文章篇一：《特殊儿童个别化教育计划模拟案例：点亮星星的孩子》我叫小明，在我们学校里，有一个特别的同学叫小辉。
小辉和我们不太一样，他是一个特殊儿童。
他不太会像我们一样顺畅地说话，也不怎么能和大家一起跑来跑去做游戏。
有时候，他就自己坐在角落里，看着我们玩耍，那模样就像一只迷路的小羊，孤零零的，让人看了好心疼。
我们的老师可好了，就像超级英雄一样。
老师发现小辉的情况后，就决定给他制定一个个别化教育计划。
老师说，每个孩子都是一颗独一无二的星星，小辉这颗星星只是暂时被乌云遮住了光芒，我们要帮他把光芒重新释放出来。
老师先去小辉家里做了好多好多的调查呢。
就像探险家寻找宝藏的线索一样，老师问小辉的爸爸妈妈，小辉平时喜欢什么，不喜欢什么，有没有什么特别的表现。
小辉的妈妈说，小辉好像对音乐有点兴趣，每次听到音乐的时候，他的眼睛就会亮晶晶的，就像夜空中突然闪烁的小星星。
根据这个发现，老师就开始围绕音乐来制定小辉的教育计划啦。
老师想，要是把学习的东西和音乐结合起来，小辉会不会更容易接受呢？这就好比把苦药包在甜甜的糖纸里，吃起来就不那么苦了。
在课堂上，老师开始了特别的教学。
比如说，我们学习数字的时候，老师就把数字编成了一首有趣的歌曲。
一呀一呀像铅笔，二呀二呀像小鸭，这样的歌词，唱起来可顺口了。
老师唱着歌，还拉着小辉的手，让他感受音乐的节奏。
小辉一开始还有点懵懵懂懂的，就像刚睡醒的小懒虫，但是慢慢地，他的眼睛开始跟着老师的动作转动了，那是不是说明他开始感兴趣了呢？我和同学们也都想帮助小辉呢。
有一次，我们在课间休息的时候，我就带着我的小鼓去找小辉。
我敲着鼓，发出咚咚咚的声音，就像小鼓在说话一样。
我对小辉说：“小辉，你听，小鼓在唱歌呢。
”小辉的眼睛一下子就看向了小鼓，那眼神就像发现了新大陆一样。
我的好朋友小美也过来了，她拿着一个小铃铛，铃铛发出清脆的声音，叮铃铃，叮铃铃。
小美说：“小辉，我们一起玩音乐游戏好不好？”小辉虽然没有说话，但是他的嘴角微微向上翘了翘，这是不是小辉在笑呢？这笑容就像春天里盛开的第一朵小花，虽然很微小，但是充满了希望。
盲童个别化教育计划案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，因先天性白内障导致视力丧失。
从小生活在家庭和社会的关爱中，但视力障碍给他的学习和生活带来了诸多不便。
为了帮助小明更好地融入社会，发挥他的潜能，学校为其制定了个别化教育计划。
二、评估分析1. 智力发展：小明智力水平正常，具有较好的学习能力和理解能力。
2. 社会适应能力：小明性格开朗，善于与人沟通，但在人际交往中存在一定的障碍，如难以识别他人的面部表情、手势等。
3. 学习能力：小明在学习过程中存在以下问题：（1）阅读困难：由于视力障碍，小明无法通过传统的阅读方式获取知识。
（2）书写困难：小明书写速度较慢，字体不够规范。
（3）计算能力较弱：小明对数字的感知能力较差，计算速度较慢。
4. 生活自理能力：小明在日常生活方面存在以下问题：（1）独立生活能力较弱：小明无法独立完成穿衣、洗漱等日常生活活动。
（2）安全意识不足：小明在日常生活中容易受到伤害。
三、教育目标1. 提高小明的阅读能力，使其能够通过盲文、语音识别等方式获取知识。
2. 培养小明的书写能力，使其能够规范书写，提高书写速度。
3. 提高小明的计算能力，使其能够熟练运用数学知识。
4. 培养小明的独立生活能力，使其能够独立完成日常生活活动。
5. 提高小明的安全意识，使其在日常生活中能够避免伤害。
四、教育措施1. 阅读能力培养：（1）开展盲文教育：为小明提供盲文教材，教授其盲文读写技巧。
（2）语音识别软件：利用语音识别软件，帮助小明阅读电子书籍、新闻等。
（3）同伴互助：鼓励小明与视力正常的同学结成学习小组，互相帮助，共同进步。
2. 书写能力培养：（1）规范书写训练：指导小明规范书写，提高书写速度。
（2）电子书写工具：利用电子书写工具，帮助小明完成作业、笔记等。
（3）同伴互助：鼓励小明与视力正常的同学结成学习小组，互相帮助，共同进步。
3. 计算能力培养：（1）直观教学：利用教具、模型等直观教学手段，帮助小明理解数学知识。
聋生个别化教育计划案例
聋生个别化教育计划案例一、学生基本情况。
小明，男，8岁，先天性耳聋。
性格较为内向，但在熟悉的环境中也会表现出活泼的一面。
他和家人的关系很亲密，父母非常关心他的教育和成长。
小明具有很强的观察力，虽然听不见声音，但他对周围事物的细微变化很敏感。
二、教育目标。
# （一）短期目标（一学期）1. 沟通能力。
学会50个常用手语词汇，包括家庭称呼、日常用品等。
例如，要熟练掌握“爸爸”“妈妈”“桌子”“椅子”这些手语表达。
就像我们学习说话时先学会喊爸爸妈妈一样，这是他与家人、同学和老师交流的基础。
能够用简单的手语句子描述自己的需求，像“我要喝水”“我想去厕所”这样的句子，不能再让他因为表达不出来而着急啦。
2. 学习能力。
在数学方面，认识1 20的数字，并且能准确点数1 10的物体数量。
想象一下，要是他能数清楚自己的小玩具，那该是多棒的进步呀。
在语文方面，认识简单的象形文字，比如“日”“月”“山”“水”，感受文字的奇妙之处，就像开启一扇通往神秘世界的小窗。
# （二）中期目标（一学年）1. 沟通能力。
能够看懂简单的唇语指令，比如老师说“坐下”“过来”，他能通过看老师的嘴唇动作做出正确反应，这就像是给他打开了另一种沟通的大门。
2. 学习能力。
在数学上，能进行10以内的加减法运算。
这就像在数字的小天地里学会了魔法，他可以算出自己有几个小糖果啦。
在语文方面，学会写自己的名字和一些简单的汉字，比如“大”“小”“人”，让他可以用文字来表达自己的小想法。
# （三）长期目标（小学毕业前）1. 沟通能力。
可以熟练地运用手语与不同的人进行深入交流，无论是和同学分享学校趣事，还是和老师讨论学习问题，都不在话下。
就像健听孩子用口语聊天一样自然流畅。
能够熟练掌握唇语阅读技巧，理解大部分日常对话内容，这样他就能更好地融入这个有声的世界啦。
2. 学习能力。
在数学方面，掌握基本的四则运算，能解决一些简单的数学应用题。
那时候他就像一个小小的数学魔法师，可以解决很多生活中的数学小谜题。
培智个别化教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，患有自闭症。
小明从小性格内向，不善与人交流，经常一个人玩耍。
在学校，他上课注意力不集中，经常走神，学习成绩较差。
家长对此非常担忧，希望学校能给予小明个别化教育，帮助他提高学习成绩，改善人际关系。
二、案例分析1. 小明存在的问题（1）社交能力差：小明不善于与人交流，缺乏与人沟通的技巧，导致他在学校的人际关系紧张。
（2）注意力不集中：小明上课时容易走神，导致学习效果不佳。
（3）学习成绩差：由于小明注意力不集中，导致他在学习上成绩较差。
2. 原因分析（1）家庭因素：小明的家庭环境较为封闭，家长忙于工作，很少陪伴小明，导致他在社交和情感方面得不到足够的关注。
（2）学校因素：学校教育模式较为单一，缺乏针对小明个别化需求的教育方案。
（3）个人因素：小明自身存在自闭症症状，导致他在社交、学习等方面存在困难。
三、教育目标1. 提高小明的社交能力，使其能够与人正常交流。
2. 培养小明的注意力，提高学习效果。
3. 提高小明的学习成绩，使其能够跟上班级进度。
四、教育措施1. 社交能力培养（1）开展社交技能训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明学习与人沟通的技巧。
（2）组织社交活动：邀请小明参加学校组织的各类活动，让他有机会与同学互动，提高社交能力。
（3）家长辅导：指导家长如何与小明进行有效沟通，营造良好的家庭氛围。
2. 注意力培养（1）制定学习计划：根据小明的特点，制定合理的学习计划，帮助他提高学习效率。
（2）运用注意力训练方法：通过听音乐、画画等趣味活动，帮助小明提高注意力。
（3）家长监督：家长要关注小明在学习过程中的注意力情况，及时给予指导。
3. 学习成绩提高（1）制定个性化学习方案：针对小明的特点，制定适合他的学习方案，提高学习效果。
（2）加强基础知识训练：针对小明在学习中存在的问题，加强基础知识训练，提高学习成绩。
（3）家长辅导：家长要关注小明在学习过程中的困难，及时给予辅导。
个别化教育计划案例聋哑(2篇)
第1篇一、学生背景学生姓名：张三性别：男年龄：10岁年级：四年级班级：特殊教育班诊断结果：聋哑二、教育目标1. 语言能力：提高学生的语言表达能力，使其能够通过语言与他人进行沟通。
2. 生活自理能力：培养学生的日常生活自理能力，使其能够独立完成日常生活活动。
3. 社交能力：提高学生的社交能力，使其能够适应学校生活，与同学、老师建立良好关系。
4. 认知能力：提高学生的认知能力，使其能够掌握基础文化知识。
5. 情绪管理能力：培养学生的情绪管理能力，使其能够适应各种环境，保持良好心态。
三、教育策略1. 语言能力（1）采用手势语、唇语、表情等方式进行教学，帮助学生理解语言。
（2）结合图片、实物等辅助工具，提高学生的语言理解能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的语言表达能力。
2. 生活自理能力（1）教授学生日常生活自理技能，如穿衣、洗漱、如厕等。
（2）鼓励学生参与家务劳动，提高其生活自理能力。
（3）制定生活作息时间表，培养学生良好的生活习惯。
3. 社交能力（1）组织学生参加集体活动，提高其与同学、老师互动的机会。
（2）教授学生基本的社交礼仪，如问候、道别、感谢等。
（3）引导学生学会倾听、尊重他人，提高其社交能力。
4. 认知能力（1）采用直观、形象的教学方法，提高学生的认知能力。
（2）结合学生的兴趣，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生的观察、思考、分析等能力，提高其认知水平。
5. 情绪管理能力（1）教授学生基本的情绪管理方法，如深呼吸、放松训练等。
（2）引导学生学会表达自己的情绪，与他人分享自己的感受。
（3）鼓励学生面对困难时保持乐观，培养其抗压能力。
四、实施计划1. 第一阶段（1-3个月）（1）了解学生的基本情况，制定个别化教育计划。
（2）教授学生基本的手势语、唇语，提高其语言表达能力。
（3）培养学生日常生活自理能力，如穿衣、洗漱、如厕等。
2. 第二阶段（4-6个月）（1）提高学生的语言表达能力，使其能够与他人进行简单沟通。
特殊教育的个别化案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，男，10岁，就读于我国某特殊教育学校。
小明患有自闭症，表现为社交障碍、语言表达困难、行为刻板等症状。
在进入特殊教育学校之前，小明在家中的生活主要由父母照顾，由于缺乏专业的干预和训练，小明的症状没有得到有效的改善。
进入学校后，学校根据小明的具体情况制定了个性化的教育方案，旨在帮助小明逐步适应学校生活，提高其社会交往能力和生活自理能力。
二、诊断分析1. 自闭症症状：小明在社交互动方面存在明显障碍，如不主动与人交流，对他人表情和语言反应迟钝；在语言表达方面，小明词汇量有限，句子结构简单，难以进行复杂沟通；在行为上，小明存在刻板动作和重复行为，如反复拍手、转圈等。
2. 认知能力：小明在认知能力方面存在一定程度的缺陷，如注意力不集中、记忆力较差、理解能力有限等。
3. 生活自理能力：小明在生活自理能力方面存在严重不足，如穿衣、吃饭、洗澡等基本生活技能需要他人协助。
三、教育目标1. 提高社会交往能力：帮助小明学会与人沟通、表达自己的需求和情感，逐步融入集体生活。
2. 改善语言表达能力：通过针对性的语言训练，提高小明的词汇量、句子结构和语言表达能力。
3. 提升认知能力：通过游戏、活动等方式，提高小明的注意力、记忆力、理解能力等认知能力。
4. 增强生活自理能力：通过生活技能训练，提高小明在穿衣、吃饭、洗澡等方面的自理能力。
四、教育策略1. 个别化教学：针对小明的具体情况，制定个别化教育计划，包括教学内容、方法和进度。
2. 行为干预：采用行为矫正技术，如正强化、负强化、消退等，帮助小明改变不良行为，培养良好习惯。
3. 语言训练：通过图片、实物、情景模拟等方式，进行语言训练，提高小明的语言表达能力。
4. 认知训练：结合游戏、活动等，提高小明的注意力、记忆力、理解能力等认知能力。
5. 生活技能训练：通过日常生活活动，如穿衣、吃饭、洗澡等，进行生活技能训练，提高小明的自理能力。
五、实施过程1. 第一阶段：重点进行行为干预和语言训练。
融合教育学生个别化教学计划案例
融合教育学生个别化教学计划案例我是个融合教育里的学生，你知道啥是融合教育不？就是把有特殊需求的咱和普通学生放在一块儿上课。
我呀，就有这么个个别化教学计划。
我这模样啊，长得普普通通，小眼睛，大鼻子，脸盘子有点圆，就像那刚出锅的烧饼。
头发总是乱得像鸟窝，咋梳都梳不顺溜。
每次进教室，我就感觉自己像个小怪兽进了人群里。
老师看我的眼神，有时候就像看一个猜不透的谜语，皱着眉头又带着笑，那笑容里有点无奈，又有点期待。
我的学习可不像那些聪明的同学，一学就会。
就说数学吧，那些个数字在我脑袋里就像一群调皮的小蚂蚁，跑来跑去，我怎么都抓不住它们。
我一看到数学题，心里就发慌，眼睛直勾勾地盯着本子，感觉那本子上不是题目，而是一团乱麻。
有一次，我正对着一道数学题愁眉苦脸呢，同桌瞅了我一眼说：“你咋啦？脸皱得像个核桃似的。
”我没好气地说：“你懂啥，这题比老虎还难对付。
”我的个别化教学计划就像给我开了个小灶。
我的老师，那是个特别的人。
她眼睛大大的，笑起来有两个小酒窝，就像盛着蜜一样甜。
她说话轻声细语的，像一阵春风吹过。
她专门为我制定了计划，每天都会抽出时间单独给我辅导。
她给我讲数学题的时候，会用那些特别的方法。
比如说，她把那些数字当成小士兵，把数学运算当成打仗。
加法就是小士兵集合，减法就是小士兵跑走了几个。
我听着觉得特别有趣，那些小蚂蚁似的数字好像也开始听话了。
有一回，我终于算出了一道以前觉得超级难的数学题，我高兴得蹦了起来，大声喊：“我算出来啦，我算出来啦！”老师也笑了，眼睛亮晶晶的，就像星星掉进了她的眼睛里。
在语文学习上，我认字也慢。
那些个字啊，就像一个个小怪兽，张牙舞爪地不让我记住它们。
老师就给我做了好多识字卡片，卡片上的字大大的，每个字还配上一幅有趣的小画。
比如说“日”字，旁边就画了个红红的太阳。
老师拿着卡片，一个一个地教我认。
有时候我认不出来，急得直跺脚，老师就会摸摸我的头说：“别急，慢慢来，就像小蜗牛爬树，虽然慢，但是总能爬到树顶的。
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老师
5、综合分析与建议
优势能力分析
能基本生活自理，在与他人的口语交流中能够较正确表达自己的需求和想法，情绪稳定，个性比较温和，和同伴及志愿者相处融洽。
教育需求分析
健康状况
进一步加强营养
感官功能
无需求
知觉动作
生活自理
认知
教学目标和内容简短具体，教学方法和手段多样化。
沟通
增加口头表达的机会，鼓励其大胆表述，在书面表达上，结合其具体的生活经历，多采用说写结合的方式。
The鍥lies the檯鐗╂祦家庭需求
小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。
The strand岀Huai鏉″warship鐮?
(三)发展史
专业诊断
治疗情形
The鍔ㄤHai strandや粯
其他
The鐝 鏈嶅姟刀存珍出生时无异常，在三岁多时跟随父亲到山中砍柴，曾被倒下的树枝砸伤过头部。
多提供其课内外口头表达的机会，增强口语表达的自信心。
数与代数
对数的概念有一定的基础，但不会计算加减法。
在数学教学中多为其提供生活化问题情景，练习其20以内的口算和加减法。
空间图形
分不清各个方位，对个平面图形没法识记
注重在实际生活学会进一步辨别方位，长方形、正方形、平行四方形的实物感知。统计Leabharlann 率能读写数据。评量方式
评量者及评量日期
健康状况
身高：135CM体重：30KG，心肺功能、视力、听力均正常。
健康检查表
老师
感官知觉
视觉和听觉正常，在课间活动时间和放学后，能够和伙伴一起玩耍。
课堂观察与评量
老师
粗大动作
精细动作
双手的抓放能力、作业能力、工具使用能力基本正常
评量
老师
生活自理
能够自己如厕，餐后能够收拾自己的碗筷和做简单的清洁。
父：农民母：农民
主要学习协助者
老师
家庭经济状况
一般
父母婚姻状况
良好
民族
哈尼
家长期望
希望孩子能够健康快乐成长。
家庭生活简述
刀存珍是家里面的第一个孩子，孩子一岁时母亲去世，父亲在外地打工，爷爷对她比较喜爱。
家庭对个案的支持
The Chanч噺Luarch父亲在外地打工，很难见面，日常生活有爷爷负责照顾。
家庭和学校生活观察
老师
认知
当物品更换许多位置后，能够寻找此物品，注意力较不集中，推理能力欠缺，理解能力比较有限，顺序及解决问题能力有待进一步提高。
评量
老师
沟通
听的能力较好，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，能够正确表达自己的需求和想法。
观察与评量
老师
情绪及社会行为
情绪稳定，无情绪问题，个性比较温和。在校内外都能够与同学和伙伴玩耍和互动。
【2012年-2013学年第1学期】
一、学业支持
1.语文学科
（1）识字与写字
培养学习汉字的兴趣。坚持在生活化语言环境中识字。能了解几种基本的识字方法（听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等），重视书写指导，要求字能入格，学会查字典。
（2）阅读
通过提供图文并茂的阅读材料和多样化阅读方法和手段，鼓励学生提高阅读能力。能看一些简单的图画，能够读文中简单的重点词语。学会默读。
在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。
写字
书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。
加强汉字的书写训练。
阅读
在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。
写话
结合生活实际，训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。
口语交流
口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音较大。
情绪及社会行为
进一步学习与同伴合作分享的方法，提高社会交往技能；通过辅具和伙伴支持增加户外活动的机会。
语文学业能力
通过训练，帮助其写字逐步入格；通过多样化教学手段和方法，提高识字兴趣和识字量，并扩大阅读量、提高阅读能力和写话能力。
数学学业能力
尽量让数学问题生活化，提高其动手操作和解决实际问题的能力。
个别化教育计划实例（2013-2014学年第二学期）
一、基本资料
(一)个人资料
学生姓名
刀存珍
性别
女
出生
2006年9月20日
身份证字号
（略）
户籍地址
墨江县通关安民村崩山
居住地址
墨江县通关安民村崩山
家长或监护人
刀家法
关系
爷孙
鉴定类别：
(二)家庭现况及背景环境
家长教育程度
父：文盲母：文盲
主要照顾者
爷爷
家长职业
The Xian侀€?鏃Duo?WISC-
修订版
农村卷
结果
分析
GMFM粗大动作运动评估表；ASWOSH肌张力评估表（修订版）
结果
分析
注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。
说明：此项填写标准化测验的结果及分析。
三、语数学科能力现况描述
项目
现状描述
建议
识字
简单汉字认识的很少，基本不会读会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细。
（3）统计与概率
会用勾表示数的多少。
在生活中学习收集和整理数据的简单方法。
综合实践
语言表述方面，能比较慢地表述她日常经历和一些简单的生活情景，对书面的数学应用题理解较为困难，实践动手能力较差。
在生活实践中来加强数学基础知识的学习，运用功能性课程帮助其解决有关数学问题。
4、发展性、适应性领域综合课程评量（发展及适应能力现状）
项目
能力现状
(四)教育史
过去教育
The Cong㈠崟鍒 嫞Lu?安置情形
1.未接受过学前教育
2.目前就读于普通班级一（1）班接受教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持。
二、测验与评量
工具名称
The鍏 畾Ma愪wreath Chen?测验结果／分析解释
The闃Chi伀Li?施测者
The鍙楁硶Huan嬩繚鎶?施测日期
障碍状况对其在普通班上课
及生活之影响
在大班教学的时候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因为书写困难，涉及到与书写有关的学习任务，难以按时、按量完成。
适合之评量方式
根据其书写困难，采用问答、画圈、打钩、配对等方式对作业和考试进行恰当设计和灵活评量。
六、学年学期教育目标（长期目标：三个月以上）
学期教育目标
（3）口语交流
能够用完整的话表述自己的意思，能围绕一个主题与同学进行简单的交流。
2.数学学科
（1）数与代数
会计算10以内的加减法
（2）空间与图形
观察物体：会根据学习指令搭简单的立体图形，会从正面、后面、上面观察并辨认简单立体图形的形状；发展空间观念，初步培养观察能力和动手能力。
掌握概念：基本掌握长方形和正方形的样子，结合具体情境，感知图形知识与实际生活的联系。