桂林山水试讲稿修订稿

桂林山水试讲稿Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】桂林山水教学设计教学过程：一、导入同学们看黑板《桂林山水》大家想到什么呢你来, “桂林山水甲天下”。

我们都听说过桂林山水甲天下人。

有没有同学知道“甲”字是什么意思对，第一的意思。

请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

为什么这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢那让我们伴随着有没的音乐，来看一段视频，欣赏一下桂林的山水。

相信看完后，你会有一个满意的答案的。

演示：“配乐欣赏”二、进一步加深学生对漓江水的特色的理解同学们，让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，我们一起来了解美丽的漓江。

我们打开课本看《桂林山水》这一课。

同学们我们一起来读一下第一段。

第一段只有一句话，那同学们考虑一下这一句话在课文中起什么作用，可以删除吗下面我们就领略桂林的水，同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。

1、漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗结合学生回答［板书：（静、清、绿）］大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。

2、静1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静（漓江的水多静啊，像不像一面镜子山的影子是那么清晰地投在水中。

）2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗朗读指导。

（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。

3、清1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

3）朗读指导：漓江的水清不清那我们该怎么用朗读表现出来呢。

齐读。

4、绿1）无暇的翡翠是什么意思呢山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠5、本节小结，连续播放视频，并且老师有感情的朗读课文。

（多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

）师：同学们，假如把这句话换个写法。

（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好为什么（学生自由读句子）生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。

生：当然第一句写得好。

因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。

生：因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。

师：（去掉第二句）同学们说得真棒。

的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。

师：要是把这句话再换个写法。

（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

）现在哪句话写得好呢为什么（请两位学生分别读句子）生：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。

生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。

师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。

不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

师：如果再把这句话换种写法。

（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水很清，可以看见江底的沙石。

漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。

）现在，哪句话写得好呢为什么（同桌一人读一句）生：我还是认为第一句写得好。

因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。

（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。

）三、了解桂林的山。

（师：我们观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。

桂林的山怎样美呢让我们读课文第三小节。

请大家读两遍。

第一遍读懂，有不懂的做上“”记号。

第二遍要抓住重点。

把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。

”，）1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢桂林山的特点是什么呢［板书：（奇、秀、险）］2、奇播放视频，老师旁白（同学们看，憨态可掬的象山，正用它长长的象鼻子吸水呢；高大挺拔的骆驼山，真背着沉重的行李穿越沙漠；又大又圆的苹果山，是多么香甜啊；那王者风范的雪狮岭，一群小狮子正在母亲的保护下嬉戏）其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。

此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是，对，“桂林的山真奇啊！”3、指导朗读。

那位同学来读一下这奇特的桂林的山。

（师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题可以提出来生：危峰兀立是什么意思生：拔地而起、香山这两个词我不懂。

师：香山是一座山的名字，在北京。

香山上的红叶很多，很有名。

红叶就是枫树叶。

师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

我来南宁的时候，看到南宁也有山。

南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说生：(齐)拔地而起。

师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么生：各不相连。

〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。

〕师：(指图)你们看，这些山的形状像什么生：像老人，像骆驼，像大象。

师：(指老人山)你看这老人像在干什么生：老人望着远方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

师：我们再看骆驼像在那干什么生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲着。

师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么生：等我们骑上去。

师：对。

你们再看这只象在干什么生：在饮水。

师：对。

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容生：形态万千。

师：(示词卡)“万千”什么意思生：就是说样子很多。

师：就是说变化多。

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山生：奇。

师：(板书：奇)怎么奇呀就是刚才说的那些。

桂林的山奇是一个特点。

这里的“奇”字当什么讲是不是奇怪生：不是奇怪。

是说样子很多。

生：很少见的。

师：对了。

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。

这里的山就是奇特。

这奇特的山峰叫什么峰生：叫奇峰。

师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么生：叫奇峰罗列。

师：“罗”是什么意思生：散开的。

师：对。

“罗”是散开，“列”是排列。

这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。

(生齐念)师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山生：危山。

师：这个“危”在这里怎么说生：危险。

师：你们昨天查了字典。

字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。

)危山兀立中的“危”用哪个注释对生：用第三个。

〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。

〕师：对。

又高又陡的山峰就是危峰。

又高又陡的山耸立着叫什么生：危峰兀立。

师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠生：怪石嶙峋。

师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。

石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点生：桂林的山真险啊!师：怎样念才体现出桂林山势险生：(念课文)师：这句写桂林的山险。

这个“险”是危险吗生：是说山陡。

师：山陡，不易通过。

〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。

教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。

〕刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。

桂林的山除了奇和险之外，还很秀。

秀是什么意思生：是美的意思。

师：“秀”可以组成哪些词表示美生：秀丽、秀美。

师：秀就是指美。

你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。

一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。

这山像屏风一样挡住后面的景物。

现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。

这座山哪块地方色彩明丽生：(指一座山的中部)师：色彩明丽就是很美。

色彩明丽这个词中，哪个字说美生：明丽。

师：丽才是美。

“明”呢生：鲜艳。

生：明快。

师：对了。

明快，色彩明快、美丽。

我们念念这个句子。

(师生同念课文)师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。

这里有个“峰峦雄伟”怎么讲〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。

”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。

〕生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

师：对。

“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。

这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。

师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。

说明桂林的山(生：甲天下)。

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。

谁来念一下课文生：(念课文)师：最后一节课文，还写了哪些景物生：写了绿树红花，竹筏小舟。

师：还有---生：还有迷蒙的云雾。

师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。

这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。

就像一幅美丽的画卷。

是不是这么(用手势画个方块)一张画生：不是。