师者,以传“道”为己任

师者,以传“道”为己任

师者，传道授业解惑也。现今的教学，总把“授业”和“解惑”作为教学的常规准则，且视为有效的评判标准，但却疏忽了“传道”二字。殊不知，这两个字恰恰才是教育之“初”。“道”放之古代乃是一个人的立身之“道”，衍生至今，可以理解为“真、善、美”三个简单而又复杂的字，这三个字又是实践“情感态度与价值观”这一教学目标的基础。

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，在实际的语文教学中究竟以什么为“立足点”呢？在情感越发缺失、道德日益沦丧的年代，单单掌握“技”的学生，能力超群却缺少精神的内核，这一点值得我们教学者反思。尤其是作为一个语文教师，更应该将“情感态度与价值观”作为教学的立足点，也就是要在实际的教学中适时地穿插“真、善、美”。

将“善”作为引导。人以“善”为始初，是什么导致了现在的学生愈发“唯我独尊、自私自利”？媒体报道的学生犯罪事件已屡见不鲜，除开家长本身的教育之外，是否也值得所有的教育工作者反思？作为一个语文教师，应积极合理地启发学生的“善”心。这里的“善”可以是宽泛的，我们现今所讲的“爱心”“同理心”……皆具备“善”的内核。比如知识点中涉及到的“古诗文鉴赏”这一块，就可以启发学生去讨论那些仁人志士被载入史册的原因，探究这些古人的精神在当代是否“适用”这一系列问题，一方面可以参悟到中国传统儒家思想中“善”的本质，另一方面也训练了学生的

合作精神、同理之心。

不明乎善，不诚其亲身矣。是故诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。孟子的意思是不明白什么是善就不能够使自己真诚。

所以，真诚是上天的原则，追求真诚是做人的原则。极端真诚而不能够使人感动的，是没有过的；不真诚是不能够感动人的。语文教师在实际的教学中更应把“真”作为一个目标。

竞争压力驱使下的人们总讲究“返璞归真”，在长期功利化教育的摧残下，学生们早已失去了自己的“本真”，更失去了探求“真”的兴趣和动力。语文教师应该以“真诚”为自己的准则，且在教学中努力唤起学生的“真”。面对社会的各种侵蚀，怎样保持自己的本真，写就自己的思想，这是值得深思的问题，而探求“真”有助于提高学生的判别能力，培养其正确的价值观，更能练就判别“真假”的慧眼。语文教师可以首先通过作文练习帮助学生认识自我，接着可以结合社会上的热点新闻锻炼学生的评判能力——去伪存真。只有感受到“真”，才能有追寻“美”的条件。

将“美”升级是每个语文教师在教学中应有的态度。传统的语文教学，一切对“美”的鉴赏始终围绕“知识点”展开，而所有的文学作品，其实某种意义上允许合理的“误读”，也就是传统意义上所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教师不应该将知识点引导下的“答案”作为唯一的标准，要鼓励学生进行合理的鉴赏，比如北京市2007年高考作文——读古诗写感想就很好地体

现了这一趋势；另外语文教师也应该善于培养学生发现“美”，生活中处处存在“美”，学生之所以写作文时“枯肠”就是缺少了发现“美”的习惯，教师应鼓励学生每天将看到的寻常的小事记录下来，总结出其中蕴含的“美”，久而久之，定能练就学生们一双识“美”的慧眼。

未来国家需要的人才更应该是有思想、有正确价值观的人才，而不是空有知识却无灵魂的“机器”。长期的功利化教育让广大教师在“知识点”传授的重压下“裹足不前”，忘记了作为教师最根本的“传道”精神；而作为一个语文教师更应该将“真、善、美”之道作为纲领，贯穿到教学中。唯有如此，才能真正体现一个教师应有的价值。

（作者单位江苏省启东市大江中学）