我选我课堂实录

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《我选我》的课堂教学实录

《我选我》的课堂教学实录1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人效劳。

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

多媒体课件、生字词卡片。

两课时一、切入举偶1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。

(板书课题)齐读课题。

提问：读了课题以后，你想知道什么?2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。

(板书课题)二、对话平台感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

识字1、用小黑板出生字词，多种形式进展认读。

2、同桌利用生字卡片进展互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。

自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。

朗读1、学生练读课文。

要求读得正确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。

写字1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形构造，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半局部的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。

教师巡视指导。

对话平台导入1、通读课文，了解读书情况。

2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

精读1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。

抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、表演。

小组内进展后，选出代表汇报展示。

采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。

品读1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?3、用自己喜欢的方式感受全文。

引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进展体会。

练习1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

我选我课堂教学实录

我选我课堂教学实录教学目标：1．认识8个生字。

会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．对自己有信心，明白得用适当的方式展现和表现自我；明白得应当为别人服务。

教学重难点：1、识字、写字。

2、通过课文学习，明白王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大伙儿服务。

教学预备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：1、课件演示：（王宁图片）。

同学们，今天老师给大伙儿请来了一位小朋友，他确实是王宁，他是班上的劳动委员。

但是，你们想明白王宁是如何样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习一篇新课文《我选我》。

2、（板书课题）齐读课题。

提问：读了课题以后，你想明白什么？提问：（我是谁？他选自己干什么？他什么缘故要选自己？）二、初读感知。

1、学生借助拼音自读课文，要求读准每一个字的字音，读通每一句话。

2、读给同桌听，互相纠正读音。

3、读读想想，王宁是如何样当上劳动委员的？他什么缘故要自己选自己呢？4、检查反馈。

（1）课件出示生字词：劳动委员补选教室王宁楞住亲切集体掌声采纳多种方式认读词语，学生开火车读、竞赛读、学生领读。

（2）出示生字：1）、指导读音：生字，掌、室声母是翘舌音，宁、愣、掌韵母是后鼻音，宁是多音字指导学生读准确。

2）、委、宁等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。

愣、掌、补三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

3、说说你读明白了什么，引导学生从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

二、朗读感悟1、王宁什么缘故选自己当劳动委员呢？课文又是如何写的呢？我们还要再认真地读读课文。

（1）请4个小朋友读课文，喜爱读哪一段就读哪一段。

（2）集体评判。

2、王宁选自己当劳动委员，课文是如何写的呢？请同学们边读边画出有关句子，重点朗读感悟。

（1）多媒体出示句子以及教室里静悄悄的图片：选谁呢？教室里静悄悄的，大伙儿都在想。

我选我语文课堂实录

我选我语文课堂实录1．在教师指导下，结合课文及识字、学词，并积极运用于表达；2．正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得标准的句式；3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能标准地表达。

板块一：识字学词，学习“介绍”。

第一组（形声字）补选愣住亲切掌声要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。

“切”从刀七声。

“掌”从手尚声，手中也。

第二组（类集合）教室集体委员（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……教师总结：这些“委员”都是班干部。

我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？出示：我们班的劳动委员是***。

要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

（3）你能换一种说法介绍吗？出示：***是我们班的劳动委员。

（4）你还愿意介绍其他同学吗？提示：你愿意介绍你的同桌吗？出示：我的同桌是***。

请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？出示：***是我的同桌。

请两位同桌握手，难得的缘分。

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？提示：运用不同的话语句式来介绍。

识字是语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。

一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。

因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。

一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。

另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差异凭借生活经历可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。

众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。

由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。

课后练习中安排的“我会读”工程，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。

二年级上册语文我选我实录稿

二年级上册语文《我选我》实录稿孙教师执教的《我选我》这堂课要紧表现了以下几个特点。

一、通过情景演出，激发学生口语表达的爱好。

生活是口语表达的动力，是口语表达的源泉。

通过情景演出，学生内心就涌动起一种情感，急于要组织语言，把它表达出来。

当口语表达到为学生的一种需要时，咱们的教学目标也就达到了。

二、注重学生口语能力的培育教师在课中十分注意学生口语能力的培育，各个环节的安排循序渐进，逐层深切，来进展学生的语言。

第一，课前学生看口型说词语，并在文中标示出来。

第二，通过问题的例文，运用自己的语言解惑释义。

课尾，让学生瞅察图及教师的板书来单述课文。

从头组织好语言解答新授中所提到的问题，这不仅加深了学生对课文的明白得，更是语言的一种提升。

三、角色的转换，视觉口语表达的空间口语教学的目的是让学生在实际活动中学会表达，学会应付和交流，进行人际沟通和交往。

课堂上教师尽管让学生当教师，让学生当学生等，通过人物角色互换，场景变迁等，让学生进行口语交流，但没有给学生留下足够的语言进展空间，学生的口语交流仅限于书本上的语句，学生思维和特性化语言的进展没有取得充分的提下。

孙教师执教的《我选我》这堂课要紧表现了以下几个特点。

一、通过情景演出，激发学生口语表达的爱好。

生活是口语表达的动力，是口语表达的源泉。

通过情景演出，学生内心就涌动起一种情感，急于要组织语言，把它表达出来。

当口语表达到为学生的一种需要时，咱们的教学目标也就达到了。

二、注重学生口语能力的培育教师在课中十分注意学生口语能力的培育，各个环节的安排循序渐进，逐层深切，来进展学生的语言。

第一，课前学生看口型说词语，并在文中标示出来。

第二，通过问题的例文，运用自己的语言解惑释义。

课尾，让学生瞅察图及教师的板书来单述课文。

从头组织好语言解答新授中所提到的问题，这不仅加深了学生对课文的明白得，更是语言的一种提升。

三、角色的转换，视觉口语表达的空间口语教学的目的是让学生在实际活动中学会表达，学会应付和交流，进行人际沟通和交往。

小学语文《我选我》教案4篇

小学语文《我选我》教案4篇小学语文《我选我》教案1【教学目标】１、认识“委、补”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】认识“委、补”等８个生字，感悟课文内容。

【教学难点】感悟课文内容。

【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题质疑，初读课文１、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

板书课题：我选我。

２、齐读课题。

提问：读了课题以后，你想知道什么？板书：１、“我”是谁？２、他选自己做什么？３、他为什么要选自己？二、再读课文，整体感知１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？用──选──当──的句式回答。

２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

三、理解课文，指导朗读１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的'句子，多读几遍。

３、指名回答，师出示重点句子：⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

理解“静悄悄”。

这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。

”（自信、勇敢）想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。

生评价那种语气最好，为什么？⑶ 大家都愣住了。

为什么大家都愣住了？大家想到选自己⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。

他爱劳动，爱集体。

我要像他一样热爱劳动，关心集体。

”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。

师生交流明确要懂得为别人服务。

４、读第四自然段：为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

大家说──。

”的句式表达各自的理解。

我选我教学设计第一课时５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）四、分角色读课文五、拓展延伸如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

【板书设计】小学语文《我选我》教案2一、切入举偶1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。

语文《我选我》课堂实录片段及反思

语文《我选我》课堂实录片段及反思语文《我选我》课堂实录片段及反思今天教学《我选我》的第一课时，发生了一些小插曲。

在进行写字教学时，因为自己的字实在不好，我习惯让学生跟着田老师(田字格)学写字，先仔细观察字形，分析他们的结构，讲解他们的要点，看清字的位置，之后在书本上进行描红和临写。

可今天缺出了点状况，以下是简单的教学对话：师：请大家观察这个“切”字，写这个字最主要的是记清那一笔？生：竖提。

师：对，看仔细了，这笔是竖提。

看清楚它的位置后，请你在后面描红。

（说完，大部分学生拿笔开始对这个“切”字描红，可在这安静的时刻，突然细嫩的声音响起，原来是坐在第一排的朱紫霞开吼了。

）朱紫霞：老师，这哪是描红啊，是描黑！师：呵呵，那你就把这红色的字描黑吧！（教室里的孩子偷笑，自己也跟着笑了。

）反思：课后静下来想想，觉得虽然只是一个词语，但却值得自己把他记下。

首先，我的“描红”和朱紫霞的“描黑”，虽然说法不一样，但表达的是同一个意思，我们常说的描红是指把这个红色的字在他的原位上描一次，孩子说的“描黑”的意思是用铅笔把红色的字描写之后这红色的字就自然而然的变成了黑色的了。

本质就是把这个字描写一次。

也就是说我们的'出发点不同，但本质是相同的。

其次，在平时的教学中，教学用语应该更规范。

会出现这个小插曲，是因为在平时的教学中我比较习惯地对孩子说：“请大家把这个字描一次”，说“描红”这个词的时候比较少，所以聪明的孩子听了会反驳：“不是描红，是描黑！”再次，想到自己的教育机智，甚敢惭愧。

如果，当时除了坦然接受学生的“描黑”之说后，能及时、妥当的向学生讲清“描红”的意思，只要简单的一两句话想必学生下次再也不会有什么“描黑”之说了。

课堂的驾驭能力、处理这种突发事件的能力，仅靠经验是不够的，需要自己不断的学习，不断的读书，丰富自己的内涵，更需要自己带着虚怀若骨、渐行渐思的态度。

喜欢薛瑞萍，就是因为喜欢她的博学，喜欢她的真实，喜欢她不断反省的这种认真。

6我选我教案教学设计课堂实录教学...

•[阅读次数:300]我接手这个班已经三个星期了，在课堂上出现了一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中：为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。

那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂...•[阅读次数:195]【教学目标】１、知识与能力：⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。

⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。

...•[阅读次数:103]教学目标：1.学习“委、补、室、宁”弄生字。

2.会写“员、青、等字。

3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。

教学过程: 一.导语前几天，我们班进行了竟选。

请同学们谈一谈竟选的体会。

今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家?..•[阅读次数:518]第一课时一．课前透视《我选我》是一篇富有童趣的小短文。

描写了在一次班会上补选劳动委员时，一个叫王宁的小朋友选自己的事。

事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。

课文内容浅显，还配有一幅插图。

教学时...•[阅读次数:1924]第一课时一．课前透视《我选我》是一篇富有童趣的小短文。

描写了在一次班会上补选劳动委员时，一个叫王宁的小朋友选自己的事。

事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。

课文内容浅显，还配有一幅插图。

教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学?..•[阅读次数:1313]课时计划第周星期第节&nbsp...•[阅读次数:837]6 我选我教材分析：“我选我”，这是多么简单的“三个”字。

但是，说出这句话，是需要勇气的。

课堂实录_我选我_语文_小学

《我选我》课堂实录一、谈话导入1、师：我们班进行过班干部选举吗?你选的谁？生：我选常一明当班长我选薄明昊当纪律委员2、今天我们学习的这个选举和平时不一样。

它的题目是《我选我》板书课题：6、我选我二、新授1、下面我们先来读一读这节课的生字词：看拼音读字词补选愣住亲切掌声委员集体班级教室师：谁来读一读第一行读得真响亮谁来读第二行谁当小老师领大家读一读2、看到这个课题你有什么疑问？根据生回答板书：谁？干什么？为什么？3、生字朋友大家都认识了，请同学们自由地读课文，注意读准字音、读通句子、不会的句子多读几遍。

4、下面我请一名同学来读一读第一自然段。

师：读完这一段，你知道了什么？生：李小青是我们班的劳动委员。

前几天，他转到别的学校去上学去了。

所以我们说李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

读完一遍你有什么发现？反过来以后，它的意思有什么变化吗？徐芷菡是我们班的班长。

生：我们班的班长是徐芷菡刘爽是我的好朋友。

我的好朋友是刘爽。

我的同桌是5、劳动委员转走了，所以在班会上林老师让大家补选一名劳动委员。

补选劳动委员补谁会给这个字组词？怎样记住它？6、他们是怎样选举的？谁来读一读第二自然段。

根据学生回答，出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

突然王宁站起来，说：“我选我。

”师：同学们这个词你们会读吗？教室教师在教室里教书。

我们学校里还有哪些室？观察这两个字，要写好这两个字需要注意些什么？教：右边是反问旁室：写紧凑一点儿，防止拉长。

师范写，生写展示，评价师：刚才写字时我们教室里也是静悄悄的。

谁能说一说什么是静悄悄？生：静悄悄说明教室里非常安静，一点儿声音也没有师：这时候教室里静悄悄的，我们读得时候应该怎么读呢？生：轻轻地读，声音低一些师：你来给大家做个示范师：大家都在想，想什么?生：选谁呢？师：“选谁呢”应该怎么读？是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；师：谁能读出教室的安静和大家都在想的样子？生读，齐读师：这时候教室里非常安静，突然有人打破了这种安静，他是谁？（王宁）谁来读这一句话？生：突然王宁站起来，说：“我选我。

我选我教案三教学实录反思案例我选我教案

我选我教案三_教学实录_反思案例_我选我教案注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

【设计特色】关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言的形式。

【教学流程】一、紧题目，导入全文。

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2．出示阅读要求：（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3．检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：1．请同学来读课文。

（课文有4段，可以请4个同学来读。

）2．集体评价。

通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

突然王宁站起来，说：“我选我。

”王宁说：“我和李小青是好朋友。

他爱劳动，爱集体。

我要像他一样热爱劳动，关心集体。

”三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

突然王宁站起来，说：“我选我。

”’练习步骤：1．应该用怎样的语气读这一句话？（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。

）2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

我选我课堂实录

《我选我》课堂实录教学目标：1．学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。

理解“筝、溪、客、摆、强”5个字。

2．准确、流利地朗读句子。

一、导入师：同学们，今天我们来学习新的课文《我选我》。

你们看到题目有什么疑问吗？生：有，课文里到底讲得是谁选自己呢？师：好，我们就带着这位同学的疑问走进第9课：我选我（板书）二、“识字大闯关”师：首先，我们来闯第一关，（打开课件）你们看，这里有我们文中的生字，只要你们认真学生字，都能闯过去，请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。

学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。

自己学，小组长领着全组认读生字师：刚才我看到小朋友学习生字真认真，有谁愿意做小老师，领着大家读呢？生：我来，（纷纷举手）生：请大家跟我读。

全班：我就跟你一起读。

好，开始吧。

师：谁来闯第一关？生：我来（生举手闯关）。

生2接着闯……师：这些生字都藏到词语里面了，你们还理解它们吗？生：理解。

师：这么自信？那我们来闯第二关！那我们开火车怎么样？看那个小队的火车开的最快。

生开火车闯第二关。

师：你们的生字学得真棒！生：（高兴）。

师：刚才大家表现的真棒，那我们来学习今天要求我们会写的生字。

（生字识记部分是本课的重点。

通过小组合作学习，让学生理解会读，会写的生字，而且通过这些生字的反复出现，让学生有一个理解过程，在这个环节设计了闯关的游戏，既是对学生认读生字的检验，也激发了学生的兴趣，使学生觉得学习生字也是一件快乐的事情）。

三、学课文师：太棒了，老师的掌声送给你们。

现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。

今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？（充分尊重孩子的情感要求，用他们喜欢的方法学习课文）生：我们想一边读，一边带着表演。

生：我想要我们小组两个人读一段。

生：我们小组每个人读读自己喜欢的自然段。

生：我们组都想演一演。

师：真好。

你们说的这些都是学习课文的好方法，那么我们就读课文，活动起来吧。

学生开始读课文，实行活动。