《小心,病从口入》教学设计及反思
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小心,病从口入
华三小洪慧琴
教材分析:
《小心,病从口入》是科教版《品德与生活》一年级下册第一单元的内容。这一单元的主题是“今天吃什么”,旨在让儿童了解日常生活中一些必需的食物,知道自己的成长需要多种营养,并能初步学习辨别一些有害的食物,了解一些基本的健康常识,从而养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。“小心,病从口入”从“有害的食品”和“吃的习惯”两个方面引导学生辨别有害食物,改正不良饮食习惯,时刻小心“病从口入”。
活动目标:
引导学生学习辨别有害食品,养成良好的饮食、卫生习惯。
活动过程:
一、谈话导入,揭示主题。
1、(打招呼)出示长了芽的土豆,问:小朋友,认识老师手中的是什么东西吗?(土豆)它可以做出美味的菜肴,大家看,它和我们平时看到的土豆有什么不一样?(长了芽)对了,长了芽的土豆是不可以吃的,因为长了芽的土豆、发青的土豆了都含有一种毒素,吃了会让我们生病的。所以,我们在吃东西的时候一定要注意,小心,病从口入。(板书课题)
2、师:小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)那接下来我们一起来
玩个游戏好吗?游戏的名字叫“我是聪明小医生”,(事先分好几个小组,每组指定一个小组长为“主治医师”)游戏规则:我们共同会诊,把你们的诊断结果选出来,等一会儿,每一个小组的“主治医生”汇报诊断结果,诊断正确的将会得到一个五角星,得到五角星最多的就会得到“我是聪明小医生”的光荣称号。大家有没有信心?
二、认识有害的食品。
活动一:“我是聪明小医生”
1、课件出示病情一:有一个小朋友在街上吃了一串油炸丸子回家
以后,肚子疼痛难忍,爸爸妈妈连忙把她送到了医院。小医生们,帮忙诊断一下,这个小朋友为什么会肚子疼?把你们认为正确的答案写下来。
A、没有洗手
B、油反复烧,含有毒物质
2、课件公布生病原因,画五角星。
3、病情二:小刚拿出一块面包看到生产日期是3月10日的,保
质期是15天,小刚的肚子饿得咕咕叫了,小刚想也没想就三下五除二吞下去了。可是没过多久小刚的肚子就不舒服。请你们帮忙诊断一下,小刚是怎么了。请选出正确答案。
A、面包过期了,有细菌滋生
B、吃的太快了
4、课件公布诊断结果,画五角星。
5、师:那平常我们生活常见的有害食物还有哪些呢?把你知道的
选出来,还可以写屏幕上没有的你所知道的有害的食品。(课件出示)
A、不认识的野果子
B、馊(sōu)了的饭
C、路边摊的烧烤食品
D、咸菜
E、汽水可乐
F、方便面
……
6、学生汇报选择项,选得最接近正确项的得到一个五角星。
7、检查各组所得五角星的个数,最多的为获胜组。
8、小结,板书:不吃有害的食物。
三、活动二:养成良好的饮食习惯。
1、师:那是不是不吃有害的食品就不会生病了呢?我们下面接着看这位小朋友是怎么了?(观看视频)
2、生交流。
3、师:那是不是这样的呢?我们接着看。哦,原来是这样。后来
在医生的治疗下,小明病好了,不过他托老师告诉大家千万不要向他那样。为了让大家记住,他还编了一首儿歌,让我告诉你们,你们可千万要记住哟:(课件出示)
肚子咕咕叫,催我吃饭了,
有件重要事,我可没忘掉。
放下手中书,转身往外跑,
打开水龙头,洗手记得牢。
4、生读。
活动三:交流一下:你有哪些吃饭的习惯?这些习惯好吗?
生自由交流。
活动四:给做的不对的小朋友提提意见。
课件出示文中的六幅图。
1、师:小朋友们,你们交流的都很好,那下面我们看看这几个小
朋友的饮食习惯好不好。
2、小结,板书:养成良好的饮食习惯
四、总结,深化认识。
小朋友们,你们说的很好,现在正是病菌繁殖的最快的春天,只要你们记住不吃有害的食物,养成良好的饮食习惯,就一定能健康快乐地成长。
出示儿歌:
小朋友,进学校,学知识,长本领。
文化知识要学好,健康安全也重要。
病从口入危害大,大家一定要记牢。
食物挑选要仔细,三无食物需留意。
看清厂家出产期,切莫超过保质期。
油炸腌制要少吃,饮料冷饮要控制。
安全意识人人有,争当食物小卫士。
板书:小心,病从口入!
不吃有害的食物养成良好的饮食习惯
教学反思:
当下课铃声响起的那一刻,突然有一种如释重负的感觉,说实话,对于思品课,我从来没有这么认真的准备过,也从来没有这么认真地上过(虽然本人这次的赛课效果并没有预期的好)。从接到任务的那一刻起,我的脑子里就有一根弦在紧绷着,不知道从何处开始入手,由于个人的粗心,连赛课的内容都搞错了,从开始准备的三年级《品德与社会》的内容到临时匆忙地准备一年级《品德与生活》的内容,突然一下子对思品课有了更深的认识。我觉得如果每堂课都这么认真地上的话,学生真的会有很大的收获。
这次赛课,让我感受最深的就是《品德与生活》的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁,把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来,“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,并以其引导和提升自己的真实生活。对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于《品德与生活》教学来说,只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活,才会成为有效的教学。因此,在《品德与生活》教学中,应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、反思、提高和创造他们自己的生活;不应该让儿童成为别人生活的旁观者、评论者、模仿者,而应该引导儿童“过他自己的生活”,成为他自己生活的实践者,成为他自己生活的观察者、反思者、体验者和创造者。