生命的基本特征

教学目标：

1．知识目标

①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）

2.能力目标

通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

3．情感、态度与价值观目标

课前准备：

一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。

教学过程：

一、创设情景激发兴趣

课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

二、提出问题导入新课画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？

积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

三、自主学习合作探究

知识点一：我们身边的生物

1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都

没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？

学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。

明确生物是有生命的。

学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。

学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。

在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

四、组织交流点拨建构

【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？

知识点二：生物的生命现象

1．小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

动物有哪些生命现象？植物有哪些生命现象？

2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

教师：植物需要呼吸吗？

教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）

学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。

让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；

2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？

引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。

根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。

引导全面认识生物所据有的生命现象。让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

归纳总结迁移应用

5分钟1.教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？

各小组相互补充，总结出以下几点：

（1）具有新陈代谢现象。（2）能生长发育。（3）具有遗传和变异现象。（4）具有应激性。（5）能适应环境，也能影响环境。（6）都有一定的结构。(7) 能繁殖后代

2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？

【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？将重点概念进行梳理、归纳、记忆。

学生自主回顾本节所学所得。学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。