18 绿色蝈蝈.doc
18 绿色蝈蝈
18、《绿色蝈蝈》【教学内容】这是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍它的外表特征、生活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
[教学目标]知识与能力：1．理解、积累“狩猎、喧嚣、……惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
3．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的能力。
4．体味文中的美词佳句，说说文章生动活泼的的语言特点及表达效果。
5．学习运用拟人的手法介绍事物。
过程与方法：1.探究、合作、讨论的方式。
2.朗读法。
《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。
文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
3．讨论点拨法。
本文内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性。
教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
4．情境教学法、练习法。
情感、态度与价值观：丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索兴趣；感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念；培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。
【教学重点】1．快速阅读，概括课文要点和特色；2．感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
3．品味鉴赏文章生动传神的语言美；【教学难点】：如何抓住事物的特点；通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。
课前准备：教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，寻找有关蝈蝈的挂图；学生准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
教具准备：多媒体PPT课件、录音机及示范朗读带、投影仪课时安排：二课时一课时教学要点：快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。
鉴赏文章生动传神的语言特点。
教学过程：课前预习1、学生自由朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义。
18绿色蝈蝈
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
拟人生动
蝈
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
出示课题：绿色蝈蝈’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
语文教学是一门很深的学问，只有通过不断的尝试和不断的反思，才会使自己的教学水平提到一个更高的层次。
教学准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
【精品】初中语文18-绿色蝈蝈练习word版
第十八课《绿色蝈蝈》教学目标A知识目标1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
B能力目标1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
C德育目标感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
教学重点品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
教学难点通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教学方法1．朗读法。
《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。
文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2．研讨点拨法。
本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。
教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
教具准备音频资料、录音机及小黑板等课时安排：2课时教学过程第一课时（总第44课时）（一）、教学要点1、快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。
2、鉴赏文章生动传神的语言特点。
（二）、教学步骤一、导语设计孩子时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。
但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。
19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。
（板书文题、作者）二、速读概括、感知文意1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
（1）给加粗的字注音。
喧嚣（xiāo），劫掠（jié），静谧（mì），酷爱（kù）吮取（shǔn），气氛（fēn）满载而归（zài）喑哑（yīn）（yǎ）（2）根据拼音写出相应的汉字。
七年级语文上册 18文采与科学-法布尔《绿色蝈蝈》读后 新人教版(通用)
18 文采与科学──法布尔《绿色蝈蝈》读后在当今崇尚科学的时代，入选科学类文章进教材是必要的、可行的，无可非议。
但问题在于所选该类文章是只侧重于科学知识介绍，还是只侧重于文采斐然。
倘失之偏颇，都不很恰当。
而完全抛却科学类文章于教材外，更是漠视时代的进步，不客气地说，是对民族的犯罪，是对整个人类的犯罪。
教材只要能将这文采与科学两者结合得十分完美就能获得大众的普遍称赞。
法布尔《绿色蝈蝈》堪称为此中典范。
下面结合该课文来谈一些浅见。
《绿色蝈蝈》作者法布尔首先是个执著于追求科学、热爱科学、献身科学的大科学家。
以卖房子去买荒园并在荒园中观察各色昆虫来度过残年，不正说明了上面的情形了吗？然而如果作者在《绿色蝈蝈》文中将绿色蝈蝈描述成阴险的、凶残的、灰暗的小昆虫，那么可读性势必大打折扣。
换一句话说，就是法布尔很有文采地从声音、颜色、口味、动态、个性等方面来对绿色蝈蝈进行描写，是让我们喜爱阅读该文的主要原因。
写声音，即写绿色蝈蝈“窃窃私语”、“发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”，称之为“歌声、乐段”是文采飞扬，是悦人听觉。
写颜色，即写蝈蝈的“绿色”，而不写蝈蝈的“灰色、褐色”，这“绿色”是实写又是选写，写得阅人眼目，让人乐见。
写口味，即写蝈蝈的喜欢甜食。
吃蝉则吃蝉的甜肚子，吃植物则吃“几片梨子、几颗葡萄、几块西瓜”等，写得独特，是悦人味觉。
写动态，即写蝈蝈唱歌、拉琴，“猛地一跳”将蝉从树上攻下来，“有时甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉”，用“有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”等，是文笔老练，写得富有生趣，悦人想象，让人喜欢。
写个性，即写绿色蝈蝈的机警、勇敢、悠闲、暴烈等。
其中，机警如捕到蝉而蝉不知，勇敢如“进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物”，悠闲如唱歌、拉琴，暴烈如蝉吃已逝同类。
从一篇短文中读出了小小昆虫的个性，是文采斐然，是让人适意。
应该可以这样说《绿色蝈蝈》一文较有文采，故而耐读。
18绿色蝈蝈
作者说
• 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们 你们是把昆虫开膛破肚， 活蹦乱跳的情况下进行研究； 活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆 虫变成一堆既可怖又可怜的东西， 虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我 则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和 则使得人们喜欢它们； 碎尸场工作，而我是在蔚蓝的天空下， 碎尸场工作，而我是在蔚蓝的天空下， 在鸣蝉的歌声中观察； 在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试 蜂房和原生质， 蜂房和原生质，而我却研究本能的最高 表现；你们探究死亡，而我却探究生命。 表现；你们探究死亡，而我却探究生命。
• 一个人耗费一生的光阴来观察、研究 “虫子”，已经算是奇迹了；一个人一 生专为“虫子”写出十卷大部头的书， 更不能不说是奇迹；而这些写“虫子” 的书居然一版再版，先后被翻译成50多 种文字，直到百年之后还会在读书界一 次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。 这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作 者法布尔。
பைடு நூலகம் 大家的评价
• 鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生 鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生 ”“ 的楷模。比看那些无聊的小说戏剧更有趣味， 活”的楷模。比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更 有意义。 有意义。 ——周作人 周作人 • 法布尔的《昆虫记》是一般文学家无法企及的，因为 法布尔的《昆虫记》是一般文学家无法企及的， 它有着严谨的科学依据。法布尔的《昆虫记》又是一 它有着严谨的科学依据。法布尔的《昆虫记》 般科学家无法企及的， 般科学家无法企及的，因为它有着让文学家也拍案叫 绝的形象和生动。人们常说文学需要激情， 绝的形象和生动。人们常说文学需要激情，科学需要 冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》 冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告 诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的， 诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，它们都需要 激情和冷静，而在这二者之上的是需要真实和真诚。 激情和冷静，而在这二者之上的是需要真实和真诚。 舍此，不论是文学还是科学都不会成功， 舍此，不论是文学还是科学都不会成功，甚至不能称 之为真正的文学或者科学。 之为真正的文学或者科学。 ——方敏 方敏
语文初一上人教新资料第18课(绿色蝈蝈)文本素材—法布尔传略
语文初一上人教新资料第18课(绿色蝈蝈)文本素材—法布尔传略1823年12月22日，法布尔降生在法国南部阿韦龙省圣雷翁村一户农民家中。
其父安杜瓦纳·法布尔能言善辩，好打抱不平；其母维克陶尔·萨尔格性情温顺，和蔼可亲。
但他们是个山乡穷户。
法布尔四岁左右，父母送他到祖母家生活，临时减轻家庭衣食负担。
天真的孩子爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。
长到七岁，父母接他回家，送他进了村里的小学。
校舍条件极其简陋，一间正规房间，一间房顶阁楼。
正规房间既当教室，又作厨房、饭堂和睡房，门外确实是鸡窝猪圈。
老师虽有责任心，却经常无法正常教书，因为他还兼任着本村的剃头匠、旧城堡治理员、敲钟人、唱诗班成员和时钟维修工。
初入学堂，法布尔特别不适应，26个法文字母让他花了比别人多几倍的时间，但小法布尔求知欲望格外强烈。
他常有机会跑到乡间野外，每次回来，兜里装满了蜗牛、贝壳、蘑菇或其他植物、虫类。
大人一心向往城市生活。
法布尔十岁时，小学还没读完，只好随全家迁到本省的罗德茨市去住。
父母在那儿开了个小咖啡馆，同时安排酷爱学习的小法布尔去罗德茨中学，只随班听课，不在校食宿。
这期间，为交足学费，法布尔每逢星期日便去教堂，为弥撒活动做些服务工作，挣回少许酬金。
整个中学阶段，法布尔家为生计所迫，几度迁居，又先后在上加龙省的图卢兹市和埃罗纳省的蒙彼利埃市落脚。
少年法布尔不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。
他抓紧一切时间自学，强记勤问。
到了15岁那一年，他只身报考沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，结果被正式录取。
从阿维尼翁师范学校毕业后、法布尔谋得同省卡庞特拉中学初中教员职位，从此开始了长达二十余年的中学教师生涯。
起初，他教数学。
一次带学生上户外几何课，突然在石块上发明了垒筑蜂和蜂窝，被城市生活禁锢了八九年的“虫心”突然焕发。
他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，细读之后，一种抑制不住的强大动力萌生了，他立志要做一个为虫子书写历史的人。
河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 绿色蝈蝈课件 新人教版
2 作比较的说明写法
（1）写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声作比较。 （2）写蝈蝈喜欢吃肉时，拿螽斯作比较。 （3）写蝈蝈追捕蝉时，拿鹰作比较。 （4）写同类相食时，拿螳螂来作比较。 （5）写蝈蝈爱吃甜食，拿英国人爱吃果酱比较。
既突出了蝈蝈的习性，给人以深刻的印象，又 说明作者对各种昆虫的习性都十分了解。
3 绿色蝈蝈有哪些生活习性？
性情：勇敢好斗（捕食蝉） 和睦宽容（依次进食，从不争吵） 贪婪好吃（吃同伴尸体）
食性：不喜食莴苣。 肉食，喜食蝉、昆虫。 爱吃甜食，水果。 有时吃青草。 吃同伴尸体。
四 精读品味 欣赏感悟
小组讨论： 1 结合课文内容，说说文章是按什么顺序写的？
四 精读品味 欣赏感悟
提示：作者介绍了关于蝈蝈的哪些知识？
2 速读全文，用一句话概括文章大意。
提示：作者介绍了关于蝈蝈的哪些知识？
介绍了蝈蝈的叫声、外形特征 及生活习性。
❖第二课时
合作学习
三 研读探究 提取信息
小组讨论：
1 作者是怎样描写蝈蝈的叫声的？ 用了什么手法？
2 蝈蝈的外形特征是什么？ 3 绿色蝈蝈有哪些生活习性？
提示：仔细阅读课文，从文中寻找答案。
成果展示
1 作者是怎样描写蝈蝈的叫声的？ 用了什么手法？
拟人手法： 先写它的歌声——窃窃私语，像似滑轮的响 声，又像是干皱的薄膜隐隐约约窸窣作响。 声音“喑哑”、“尖锐”、“急促”、“清 脆”、 “非常柔和”。
2 蝈蝈的外形特征是什么？
非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白 色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼 轻盈如纱。
小组讨论： 1 结合课文内容，说说文章是按什么顺序写的？
《绿色蝈蝈》整理版
n
毫不犹豫 连续不断
丛林寻宝 ~~ 接力朗读
蝈蝈的外形怎样?
宝藏1：蝈蝈的外形
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿， 侧面有两条淡白色的丝带，身材优美， 苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
本文除了写出蝈蝈的外形之 外,还介绍了它的哪些方面?
宝藏2：蝈蝈的叫声
法布尔：（1823～1915）法国作家、昆虫学家。 从小痴迷大自然中的花草虫鱼。他一面做教师 一面业余时间做动植物观察记录，撰写科学巨 著《昆虫记》十卷。
• 给下列词语中着红色的字注音，并读一读、 写一写这些词语。
• 扰乱rǎo 狩猎 shòu 喧嚣xiāo 喑哑yīn yǎ 静谧 mì
• 篡夺 cuàn 劫掠 lǜè 酷爱 kù 窸窣 xī sū 篝火gōu • 钳子qián 贪婪 lán 唾液 tuò 吮取 shǔ 嗉囊 sù • 更胜一筹 chóu
宝藏3：食物
蝉——蝉的肚子（既有肉，又有甜食） 酷爱甜食 喜欢吃昆虫 同类相食
宝藏4：称呼
文中对蝈蝈用了哪些不同的称呼？说说这些称呼 分别是在什么情况下使用的，这样写有什么效果？ 狂热的狩猎者 夜晚的艺术家 你、歌手 笼里的囚犯 蝉的屠夫 当蝈蝈捕杀蝉时 当写到蝈蝈的叫声时 当赞美蝈蝈的歌声时 当蝈蝈成为笼中 观察和实验的对象时 当蝈蝈吃蝉时
— — —
蝉（叫声） 鹰（捕食） 突出特征 螳螂（食性）
形象生动
1、你最喜欢文中哪个段落或句子为什么？
示例一：现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏 的人，能听到弱肉强食处四周绿叶从中，蝈蝈在窃 窃自语。 赏析：此句运用了拟人手法，使文章自然、亲切生 动有趣。赋予蝈蝈以人的性格，生动地再现了蝈蝈 的叫声，也融入了作者对蝈蝈的喜爱之情。 示例二：“它们对这道菜吃得津津有味” “酷爱甜食” “蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的” 赏析：这些词句都运用了拟人手法，亲切自然，形 形象生动。
第18课《绿色蝈蝈》共25页
检测生字词：
篝火 狩猎 喧嚣
喑哑
静谧 篡夺 窸窣 螽斯
莴苣 嗉囊 喙
大颚
更胜一筹
开膛破肚
gōu shòu xuānxiāo yīnyǎ
篝火 狩猎 喧嚣
喑哑
mì 静谧
cuàn xīsū 篡夺 窸窣
zhōng 螽斯
Wōjù sù náng huì 莴苣 嗉囊 喙
è 大颚
chóu
táng
更胜一筹
开膛破肚
食性：水果、肉类、青草，尤爱捕蝉
（与螽斯、鹰、螳螂作比较）
蝈蝈称呼的变化： 夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家
入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 作用：
行文更生动，描写更形象，给人更 深刻的印象 。
品味语言:
课文多处运用拟人手法,找出 几个例子,说说这样写的好
绿色蝈蝈
法布尔（法国）
《绿色蝈蝈》及《昆虫记》
《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》，是法国著名昆虫学家 法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的 环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不 但可以掌握科学知识，而且可以体会到浓厚的文学色彩，更高 地理解、体味说明文的情趣。
《昆虫的故事》原名《昆虫记》，是法布尔用几十年时间所 写成的一部很有影响力的书，这部书行文生动活泼，语言传神， 内容多集中在昆虫学问题上，深受青少年的喜爱。鲁迅曾把 《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
3 .作者重点介绍哪个方面的习性 食物习性
请同学们仔细观察身边的小动物，结合自 己平时对它们的了解，看看它们有哪些特 点？并试着用拟人和对比手法写一篇文章。
二.讨论：
人教版七年级上册18绿色蝈蝈
再 见
作业
1.划出下列句子中的错别字并改正。
（1）但它的休息常常被拢乱。 （2）在这暗哑而连续不断的低音中。 （3）蔽开这一点不谈。 （4）出于嫉妒，便踢腿把对方赶走。
水果
同类
喑哑、清脆、柔和
食物
四、研讨与练习
1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈 蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的 习性?
参考答案：（1）外表特征：这种昆虫非常漂 亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带， 身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 （2）作者写了蝈蝈的叫声和食性。 （3）主要写的是食物习性。
Hale Waihona Puke 朗读下列词语喧嚣：声音杂乱，不清静。 弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉，现借 指弱者被强者欺凌、吞并。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清 楚。 篡夺：用不正当的手段夺取。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 贪婪：贪得无厌（贬义）。
第三讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
齐读课文
朗读--形式
3．课文多处运用拟人手法，找出几个 例子，说说这样写的好处。
答：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜 食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样 写亲切自然，形象生动。
五、全文总结
本文是一篇科学观察随笔， 文章把绿色蝈蝈放在大自然的 环境中介绍，介绍了它的外表 特征、生活习性。表达了作者 对生命的尊重与热爱，对自然 的陶醉与痴迷。
蝈
蝈
蝈 蝈
螽
斯
二、提问与回答
1.本文的说明对象是：
答：绿色蝈蝈。
2.课文抓住了绿色蝈蝈的哪些特征？
答：一是外表，而是习性（叫声、 食性）。
三、全文结构
外表特征
浑身嫩绿，侧面有两条淡白 色的丝带，身材优美，苗条 匀称，两片大翼轻盈如纱。
18绿色蝈蝈
１.本文说明的对象是什么？ 绿色蝈蝈
说一说：你看到了一只怎样的蝈蝈？
1.绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2.绿色蝈蝈有哪些习性？作者主 要写了哪个方面的习性？
3.作者不断变换对绿色蝈蝈的称 呼，找出这些称呼，说说作者在 什么情况下用什么称呼，这样写 有什么效果？
1.绿色蝈蝈的外表特征：
漂亮 嫩绿 身材优美 苗条匀称
扰乱 喑哑 哀号 狩猎 喧嚣 酷爱
(mì ) (cuàn) （chèn) (kù)
(xī sū )
（chóu)
静谧 篡夺 匀称 酷爱 窸窣作响
(xiāo) (shǔn) (fēn) (jié lüè)
喧嚣 吮取 气氛 劫掠
更胜一筹
请将横线处的文字表述替换成成语
1.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉 处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。 （ 弱肉强食 ）
蝈 蝈
蝈蝈，人称“叫哥哥”， 属直翅目，螽（zhōng）斯科 昆虫。产于我国河北、安微、 山东、山西等地。蝈蝈体长约 4厘米，宽近1厘米，身体壮实， 虫体绿色，因产地不同，颜色 深淡不一，一般在淡绿至深绿 之间。头部有黄褐色、细长呈 丝状的触角，是其感觉器官之 一。后足强健、大腹，善跳跃。
图片欣赏
昆 虫 记
1、法布尔是第一位在自然环境中 研究昆虫的科学家，真实地记录 下昆虫的本能与习性，著成了 《昆虫记》这部昆虫学巨著。法 布尔也被誉为“昆虫诗人”。 2、《昆虫记》共十大册，每册包 含若干章，每章详细、深刻地描 绘一种或几种昆虫的生活，如蜘 蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲 虫、蟋蟀等等。
昆 虫 记
深刻的印象 。
蝈蝈——蝉（叫声） 对比
蝈蝈——鹰（捕食）
蝈蝈——螳螂（食性）
突出特征
18 《绿色蝈蝈》1
猜谜语：
小小诸葛亮，稳坐军中帐； 布下八卦阵，捉拿飞来将。
耳朵像蒲扇，身子像小山， 鼻子长又长，帮人把活干。
头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安， 别看胆小又怕事，要论寿命大无边。
绿色蝈蝈
法布尔
法布尔及《 昆虫记》
法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12 月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中, 从小迷上大自然中的花鸟草虫。为了实现自 己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如 一日，在自己的住所——“荒石园”里完成了 一卷又一卷《昆虫记》。
哀鸣：悲哀地叫。 哀号:悲哀地哭嚎。 喧嚣：声音杂乱,不清静;叫嚣，喧嚷 喑哑：嗓子干涩发布处声音或发音低而不楚。 沉寂:十分寂静;消息全无 静谧：安静 篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权力） 劫掠：用武力夺取（财务或人） 隐隐约约：听起来或看起来不很清不很明显 断肢残腿：断了的，残了的肢体，比喻（事 物）不完全
学习目标
1、学习用快速阅读，理解课文内容 并简洁概括要点的方法。 2、学习抓住事物特点去观察、说明。 3、体会生动传神的语言。
读准下列词语
xiāo gōu shò u 篝火 狩猎 喧嚣 窃窃私语 弱肉强食 mì yīn yǎ 隐隐约约 喑哑 沉寂 静谧 更胜一筹 cuà zhōng wōjù n 篡夺 螽斯 莴苣 惊慌失措 劫掠 悬殊 sù huì è 大颚 津津有味 断肢残腿 嗉囊 喙 shǔn 吮取 酷爱 毫不犹豫
18绿色蝈蝈说课稿
《绿色蝈蝈》说课各位评委，各位老师大家好！我说课的题目是《绿色蝈蝈》，我将从教材分析、教学理念、教学目标、教学流程、板书设计等五个方面来谈谈我的设计思路：一、教材分析——教材是教学活动开展的基础。
在教材中的地位和作用：人教版七年级语文上册第四单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容，安排了五篇课文，《绿色蝈蝈》是其中的第三篇课文。
本文在教材中起着承上启下的作用。
本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨作《昆虫记》，可谓名家名文。
这是一篇妙趣横生的小品文。
作者通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性描写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。
对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。
二、说教学理念——决定着教师教学的思路和方向我们的生活就象旅行，理念是导游者；没有导游者，一切都会停止。
————歌德我将从设计理念、教法、学法三个方面来阐述我的教学理念。
一）设计理念依据新课标理念-：发挥学生的主体作用，教师是学生学习的帮助者，引导者。
二）教学方法——使教与学达到和谐统一的关键。
本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识，学习他的探究精神，通过品味生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。
同时，作者对蝈蝈的特征习性都是通过细致的观察和传神的描述表现出来的，可以引导学生学习概括要点的方法。
因此，学习概括要点、品味语言、感受精神是教材在使用时的关键词，并以此来安排教法和学法，确定学习目标。
教法上本文主要采用激趣法、问题导引法，点拨法和讨论法，使学生真正参与到教学活动中来，畅所欲言，在讨论中探求新知和提升能力。
三）学法——坚持从学生中来，到学生中去原则：遵循课标的基本理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
步骤：实物导入、激发情趣——快速阅读、整体感知——质疑解疑、合作探究——品味语言、快乐学习——拓展延伸、自由表达。
《绿色蝈蝈》课文原文
《绿色蝈蝈》课文原文《绿色蝈蝈》课文原文本文是由小编上传的：第18课《绿色蝈蝈》课文简介。
现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。
当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。
夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再鸣叫了。
它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。
在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。
这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。
让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。
当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。
现在轮到夜晚的艺术家上场了。
耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。
那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸作响。
在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。
尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。
虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。
然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。
绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。
我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。
我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。
18绿色蝈蝈
6.作者对绿色蝈蝈是怎 样称呼的?你觉得这样 写好吗?
夜晚的艺术家、狂热的狩猎 者、我笼里的囚犯等。不断 变换称呼，使行文更生动形 象，给人留下深刻的印象。
7.找出你最喜欢的一个 拟人句,说说你喜欢的 原因。
拟人化的写法，使文章更 加生动形象、亲切自然， 更利于表达作者的感情。
外表 漂亮（嫩绿、苗条） 绿 叫声 色 蝈 捕蝉、甜食 食性 蝈 脾性 和睦共居
喜 爱 之 柔和(尖、短、脆） 情 拟 人 生 动 形 象
三.辨别下面短文，各属 于什么说明风格。
A.调皮长得可有意思了，圆圆的头 上一双凶猛而冷血的眼睛，身上的 花纹一道黑、一道白，还有一条竟 然从脸上一斜而过，粗壮的胳膊像 是日本相扑大力士，那一寸照片一 样的腿脚更显出了黑帮猫老大的权 威。
——初一（1）班 张玉斌
è ) 劫 掠 (jié lü
隐隐约约 夜色苍茫 惊慌失措 津津有味 毫不犹豫
连续不断 更胜一筹 开膛破肚 断肢残腿 弱肉强食
二、精读课文，思考下列问题。
1.第一自然段使用了什 么写作方法?起什么作 用？
运用衬托、对比，表现 了我对事业执著的追求。
2.绿色蝈蝈的形态有哪 些特征?
这种昆虫非常漂亮，浑身 嫩绿，侧面有两条淡白色 的丝带，身材优美，苗条 匀称，两片大翼轻盈如纱。
B.蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身 长大约20毫米，全身都是黑褐色。
头上长着一对长长的触角，比它的身 子还长呢！它有三对腿，前面的一对 又细又长，而且还长着许多小刺。公 蛐蛐有两只又小又细的尾巴；母蛐蛐 却有三只尾巴，中间那根最长，就像 一个横写的“山”字，真是有趣。
初一（1）班
单程威
练习
去户外静听虫鸣鸟 啼，辨别这些声音， 并用一段话形象地 说明出来。
人教版七年级语文上册第18课《绿色蝈蝈》学案-word文档资料
人教版七年级语文上册第18课《绿色蝈蝈》学案内容预览：18、绿色蝈蝈教师寄语：我不是不爱人类，而是更爱大自然。
--拜伦学习目标1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
要点点拨《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
学习过程一、预习检测1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。
（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shòu 猎（）（4）喧嚣（）（5）yīn哑（）（6）静谧（）（7）cuàn夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）2、根据下面的意思写出文中的词语。
（1）指动物中弱者被强者吃掉。
（）（2）看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
（）（3）一点儿也不拖拉，干脆果断。
（）（4）形容非常地慌张，以致一点办法都没有。
（）3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。
（1）句子：作用：（2）句子：作用：二、整体感知4、快速阅读课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。
5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?三、品读赏析6、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?7、你最喜欢哪些词语或句子?为什么?四、拓展延伸8、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
五、学习小结9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？达标检测（一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。
（）A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。
C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到了事半功倍的效果。
D、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。
（二）课内阅读（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。
18绿色蝈蝈(学生)
整体把握，学会走出文本，做到书越读越薄。厚积才能薄发，提炼精神实质和内涵
联系实际，感悟生活，产生共鸣，能学为所用。学有所得。
3、作者如何知道蝈蝈喜欢吃什么动物呢？
4、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？
学会从整体到局部，从局部到细节，还要知道前因后果。
18、绿色蝈蝈
课前预习
一、了解作者和作品
法布尔，法国著名昆虫学家。他用一生的心血写成的《昆虫记》被鲁迅称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“看《昆虫记》比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。”
《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》，是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体会到浓厚的文学色彩，更高地理解、体味说明文的情趣。
课题
18课
姓名
七年级班组
第一课时
兼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
学习方法
学习内容
方法总结
了解作者和文学常识及文体资料。这样才能为下步更好理解和领悟课文的内容和思想做准备
认真预习，扫清字词障碍。记住万丈高楼从地起。一定要夯实基础。
整体把握和提炼。先从最初的感觉入手。
学会抓住写作对象的特点，就会鲜明生动。
为了突出特点，要采用一定的方法。找准切入点，一定要把握重点。
（1）结合语境，解释词语。
屠夫：________________________________
喙：__________________________________
语文：第18课《绿色蝈蝈》课件(人教新课标七年级上)
1．“我喜欢 文中的词语、句子或者段落）， （文中的词语、句子或者段落）， 因为 。” 作者在介绍蝈蝈的特点时， 2．作者在介绍蝈蝈的特点时，用了 些什么方法（ 些什么方法（说明方法与修辞手 ）？说说这样写的好处 说说这样写的好处。 法）？说说这样写的好处。
蝈蝈——蝉（叫声） 蝉 叫声） 蝈蝈 对比 蝈蝈——鹰（捕食） 鹰 捕食） 蝈蝈 螳螂（ 蝈蝈——螳螂 食性） 蝈蝈——螳螂（食性） “窃窃私语”、“津津有味” 窃窃私语” 窃窃私语 津津有味” 拟人 “身材优美”、“苗条匀称” 身材优美” 身材优美 苗条匀称” 突出特征 形 象 生 动
#
形体特征
#
食性
#
绿色蝈蝈的外表特征： 绿色蝈蝈的外表特征：
漂亮、嫩绿、身材优美、 漂亮、嫩绿、身材优美、苗条匀称
绿色蝈蝈的习性： 绿色蝈蝈的习性： 喑哑、尖锐、急促、清脆、 喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和 叫声： 叫声：
与蝉、四野蛙声以及其他虫鸣作比较） （与蝉、四野蛙声以及其他虫鸣作比较）
食性：水果、肉类、青草， 食性：水果、肉类、青草，尤爱捕蝉
速读课文,整体感知： 速读课文,整体感知：
1．文章的开头并没有写“绿色蝈蝈”， 文章的开头并没有写“绿色蝈蝈” 是 如何引出来的？你觉得这样写好么？ 如何引出来的？你觉得这样写好么？ 2．文中介绍了“绿色蝈蝈”哪些方面的 文中介绍了“绿色蝈蝈” 特点？重点是写哪一方面？ 特点？重点是写哪一方面？
声音特征
作用： 行文更生动， 作用： 行文更生动，描写 更形象， 更形象，给人更深刻的印象 。
蝈蝈称呼的变化： 蝈蝈称呼的变化： 夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者 夜间捕蝉的蝈蝈 狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 夜晚的艺术家 入夜鸣唱的蝈蝈 入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯 我笼里的囚犯 入笼喂养的蝈蝈 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 蝉的屠夫 饱餐蝉肉的蝈蝈 作用： 作用： 行文更生动，描写更形象， 行文更生动，描写更形象，给人 更深刻的印象 。
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18 绿色蝈蝈-
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。
学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
○教学设计
情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞
舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
课题：绿色蝈蝈
初读课文，感知内容
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。
教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
18、《绿色蝈蝈》教案设计-
18、《绿色蝈蝈》教案设计
教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
○教学设计
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：绿色蝈蝈’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人
蝈生动
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
）
学生设疑：
1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
2、如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。